Урок математики в 1 классе "Число и цифра 5"

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1-М КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ "ЧИСЛО И ЦИФРА 5. СОСТАВ ЧИСЛА 5"

Тип урока: урок изучения нового материала

Основные цели:

1. сформировать представление о числе 5 с опорой на числовой отрезок, способность к его записи с помощью графической модели и цифрой;

2. познакомить с геометрической фигурой пятиугольником, звездой;

3. закрепить взаимосвязь между частью и целым;

4. сформировать способность к сложению и вычитанию в пределах 5, к фиксированию движения по отрезку несколькими одновременно выполняемыми шагами;

5. повторить схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 5, научить соотносить числа 1, 2, 3, 4, 5 с соответствующим множеством предметов;

6. учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока.

Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь, наблюдение, сравнение, аналогия необходимые на этапе проектирования.

Творческие: учиться отгадывать загадки

Автор учебника Петерсон Л.Г.

1. Мотивирование (самоопределение) к деятельности.

Дети, вам тепло? (Да!)

В классе светло? (Да!)

Прозвенел уже звонок? (Да!)

Уже кончился урок? (Нет!)

Только начался урок? (Да!)

Хотите учиться? (Да!)

Значит, можно всем садиться.

II. Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы. Открытие нового.

Учитель: Мы продолжаем с Вами путешествовать по стране Цифирии.  Прежде чем отправиться в страну Цифирию, я предлагаю вам повторить знания, которые пригодятся для открытия нового.

Слайд 2. Устный счет: Начнем мы свое путешествие со счета до 20 и обратно.

Работа по линейке.

Сосчитайте от 7 до 14, от 20 до 15. Назовите предыдущее число 9, 16. Как получить предыдущее число? На сколько предыдущее число меньше последующего?

- Назовите последующее число 4, 18. Как получить последующее число? На сколько последующее число больше предыдущего?

Какое число стоит между 7и 9? 13 и 15? Какое число стоит справа от 16, слева от 11?

Назовите соседей числа 19.

Слайд 3. Установите закономерность в записи ряда чисел и, пользуясь линейкой, продолжите его на три числа: 1 3 5 7 9 11 13

Слайд 4. Игра «День- ночь» 2+2-1 -2 +3 +1 (5)

Слайд 5. Задачи в стихах стр. 46 (устные упражнения)

Учитель: – Ребята, кто догадался, какая у нас сегодня тема урока?

 Сформулируйте тему урока. (Число 5 и цифра 5.) Слайд 6.

 Какую задачу вы можете поставить на сегодняшний урок? (Все узнать о числе 5.)

– Цель нашего урока научиться писать цифру 5, понять, как образовывается число5 , выучить состав числа, построить домик для числа 5.

Откройте рабочие тетради: урок 26, страница 42. Вам надо будет выполнитьзадание № 1 (а) (РТ).

• Учитель читает задание № 1 (а). Учащиеся выполняют задание самостоятельно. После выполнения задания фронтально проводится проверка его выполнения. Учащиеся обосновывают свои действия.

 Почему вы соединили второй рисунок с четвертой карточкой? (На втором рисунке изображено 4 квадрата и один круг, а на четвертой карточке записана сумма чисел 4 и 1.)

 Изобразите на числовом отрезке, числа, соответствующие записям на первых трех карточках, т.е. число 4, число 1 + 3 и число 2 + 2.

• Учащимся предлагается выполнить задание самостоятельно с последующей проверкой по образцу (Д–26.5 или слайд 7):

 Сколько предметов нарисовано на втором рисунке? (Нарисовано 5 предметов.)

 Как бы вы предложили изобразить точками (графическая модель) число 5. (...)

 Какой цифрой вы бы обозначили 5 предметов? (...)

• После согласования учитель вывешивает эталон графической модели числа 5 и эталон написания цифры 5 (Д–26.6,слайд 8):

На что похожа цифра 5? Слайд 9.

• Учащиеся работают с заданием № 2, стр. 42 (РТ), фронтально проговаривая эталон написания цифры. Размяли пальчики. СЛАЙД 10 анимация.

Начинаем писать прямую линию немного правее середины верхней стороны клетки, ведём её наклонно вниз почти до центра клетки, пишем полуовал, касаясь правой стороны клетки. Сверху от прямой линии пишем вправо волнистую линию, доходящую до правого верхнего угла клетки.

- Давайте в воздухе пропишем цифру 5.Взяли ручки, руки на локоток: я на доске, а вы вместе со мной в воздухе, приготовились…

- Давайте вспомним правила посадки при письме.

- Руки? Дети: «На месте!» - Ноги? Дети: «На месте!»

- Локти? Дети: «У края!»

- Спина? Дети: «Прямая!»

– Напишите цифру 5 самостоятельно пять раз.

УЧИТЕЛЬ. Ах, как красиво у вас получается! А у кого получилось не совсем так, как он хотел, не беда! Дома в тетрадях обязательно потренируйтесь и у вас все получится!

Слайд 11.  Посмотрите на план, который у вас записан в № 2 (в), в рамочке. Прочтите его.

• Учащиеся читают план изучения чисел.

 Что вы уже узнали о числе 5. (Мы узнали, как записывается число 5 и его графическую модель.)

 Какой следующий пункт? (Надо определить место на числовом отрезке.)

 Посмотрите на числовой отрезок, с которым вы работали. А где же место для числа 5?

 Что надо сделать с отрезком? (Его надо увеличить на один единичный отрезок.)

• На доску вывешивается эталон увеличенного числового отрезка (Д–26.7 или слайд 12, анимация):

+ 1

На каком месте в натуральном ряду стоит число 5?

– Назовите предыдущее число (4) На сколько 5 больше 4?

– Назовите последующее число? (6) На сколько 5 меньше 6?

– Назовите соседей числа 5? (4 и 6)

Какой следующий шаг плана? (Состав числа 5.)

Слайд 13  А это задание вы попробуете выполнить самостоятельно. Заполните

«домик» состава числа 5. Работа парами.

• Учащиеся работают самостоятельно. Им раздается «домик» состава

числа 5 (Р–26.1). Кто справился?  У кого нет ответа?

 Что вы не смоги сделать? (Я не смог заполнить «домик» состава числа 5.)

 Кто выполнил задание? Каким эталоном вы воспользовались при выполнении задания?

 Что вы не можете сделать? (Я не могу обосновать, что правильно заполнил «домик» состава числа для числа 5.)

 У вас у всех возникло затруднение. А в этом случае надо остановиться и подумать.

3. Выявление причины затруднения.

 Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были заполнить «домик» состава числа 5.)

 Почему у вас возникли затруднения? (Я пока не знаю состав числа 5, у меня нет эталона состава числа 5.)

Физкультминутка.

4. Проблемное объяснение нового знания.

 Какую цель вы должны поставить перед собой? (Узнать состав числа 5.)

• Учитель на доску вывешивает «шляпку гриба» и пять магнитов (можно одного или разного цвета) (Д–26.8 или слайд 6): № 4 стр. 43 Р.т. + слайды 14-18

 На что похож красный круг? (...)

• Учащиеся могут сказать, что рисунок похож на гриб (мухомор), могут сказать, что похож на божью коровку.

 Если в левой части расположить один кружок, сколько должно расположиться на правой половинке, чтобы использовать все черные кружочки? (Четыре.)

• Учитель иллюстрирует ответ учащихся на доске. Дальше работу можно организовать фронтально, приглашая к доске учащихся (слайды 14-18, анимации).

 Вы справились с затруднениями?

 Посмотрите на план, все шаги пройдены?

 Как вы думаете, что теперь надо сделать? (Научиться пользоваться новыми знаниями.)

5. Первичное закрепление во внешней речи.

!!! Откройте учебники: урок 26, страница 43, задание № 4. Учитель читает задание. Работу можно организовать в парах. Проверку провести фронтально.

??? № 3, стр. 42 (У). Учитель читает задание. Выполняется задание устно, фронтально.

??? № 3, стр. 43 (РТ). Учитель читает задание. Выполнить задание можно предложить в парах. Проверку провести фронтально. Перед выполнением задания обсудить способы его выполнения.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой.!!!

 Вы хорошо потрудились коллективно, а теперь я предлагаю вам выполнить задание самостоятельно. Как вы думаете, зачем? (Чтобы мы сами проверили себя, поняли изучаемую тему, или нет.)

Для самостоятельной работы предложить выполнить из Р.т. задание № 6, стр. 43 

• После выполнения работы учащиеся проверяют их по образцу Слайд 19

 Поднимите руку, кто допустил ошибку при записи выражения в первом мешочке? Поставьте рядом с первым мешком «?». Если нет ошибок, поставьте плюс. (2,3,4)

 Исправьте ошибку зеленой ручкой.

 Поднимите руку, кто выполнил задание верно? Поставьте рядом с этим рисунком красивую пятёрку.

 Молодцы! Если допустили ошибку, не огорчайтесь, вы сможете ее исправить и тоже будете молодцами.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Рыбки плавали, ныряли
В теплой чистенькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.

III. Первичное закрепление знаний.

Слайд 20. +++– Ребята, посмотрите, что я нашла в песке.

– Как морские звездочки связаны с темой урока? (у них 5 щупальцев)

– Где еще вы видели звезды? (Погоны, Кремль, звезда героя)

1. Геометрические построения

Давайте научимся чертить звездочку, что нам для этого понадобится? (линейка и карандаш). На столе звёздочки.

Слайд 21– Как мы должны соединять числа? (По порядку)

8 Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какова тема сегодняшнего урока? («Число и цифра 5».)

Какую вы ставили перед собой цель на уроке? (Узнать все о числе 5.)

Достигли вы поставленной цели? Докажите.

Слайд 22 Возьмите звёздочку, которую вы начертили и оцените свою работу на уроке.

Закрасьте:

красную звездочку, если активно участвовали в работе, легко справлялись с заданиями и не встретили затруднений;

оранжевую звездочку, если участвовали в работе и встретили 1 – 2 затруднения и смогли их преодолеть;

желтую звездочку, если работали с классом, встретили 2 – 3 затруднения; и смогли их преодолеть;

голубую звездочку, если было трудно, не успевали за классом, встретили затруднения, и не смогли с ними справиться;

зеленую звездочку, если не включились в работу с классом.

Звёздочки можно вывесить на доску.

Где можно еще будет потренироваться, чтобы ни у кого не осталось затруднений? (На следующих уроках.)

 Если у вас дома будет желание, я вам предлагаю поработать с прописями на стр. 42 в Р.Т.

«Завершается урок. Он пошёл ребятам впрок? Постарались все понять? Учились тайны открывать? Ответы полные давали? На уроке не зевали? Все сумели? Все смогли? Мы сегодня МОЛОДЦЫ!

Спасибо всем за урок».

Пословицы и крылатые выражения:

• Вперед взгляни один раз, оглянись пять раз.

• Знать, как свои пять пальцев. (крылатое выражение)

• Как собаке пятая нога. (крылатое выражение)