Мастер класс для педагогов ДОУ «Использование игр на занятиях по нетрадиционному рисованию».

Мастер класс для педагогов ДОУ.

«Использование игр на занятиях по нетрадиционному рисованию».

Цель мастер – класса: Освоение и последующее активное применение игровых приемов в практической деятельности воспитателя в процессе изобразительной деятельности.

Добрый день уважаемые коллеги. Я рада вас приветствовать на моем мастер-классе «Использование игр на занятиях по нетрадиционному рисованию».

Основой творчества является деятельность воображения. Творческое воображение зависит от многих факторов: возраста, умственного развития и особенностей развития.

Ребенок живет в фантастическом мире более, нежели чем в реальном. Интересы ребенка проще, элементарнее, отношения его со средой также не имеют той сложности, тонкости и многообразия, которые отмечают поведение взрослого человека, а ведь это все важнейшие факторы, которые определяют работу воображения. Методом проб и ошибок мы становимся намного опытнее и счастливее.

Вспомните детство, когда имея в своем распоряжении лист бумаги и несколько баночек с краской, мы старались залезть своими пальчиками во столько баночек, во сколько это было возможно. И после этого с улыбкой на лице возюкали ими по листку, смешивая цвета и создавая новые все более причудливые образы. Став взрослыми мы не должны позволять критике завладеть нами.

Из всех значений игры меня, в основном, интересует ее роль в становлении, формировании личности, ее значении как средства эстетического развития ребенка в процессе обучения, а в частности на занятиях изобразительным искусством

В ходе занятия игру предлагаю игру я, и этим она отличается от свободной игры. Например, я предлагаю детям: «Поможем гусенице найти домик», «Подумайте, как маме-курице собрать своих цыплят?». Включаясь в предлагаемую игровую ситуацию, дети сами ставят игровые задачи. Умело используя игровой прием, можно увеличивать количество игровых задач, развивать сюжетно-игровой замысел.

Давайте с вами попробуем – найти домик гусенице. Младшим детям можно предложить рисунок гусеницы. С детьми постарше на занятии сначала рисуем гусеницу с помощью пробки, трафарета или крышки от пластиковой бутылки. А дальше предлагаю сделать для нее домик. Для вас я уже приготовила. Вот наши чудесные гусенички готовы. Какие ребята молодцы. У всех получились красивые гусеницы.

Скажите мне ребята, а где же будут жить ваши гусенички? (Выслушиваю ответы. Подвожу к тому, что она живет на яблоне. В большом, красивом и вкусном яблоке). Давайте нарисуем с вами яблоко, чтобы помочь гусенице «устроить» себе домик. Рисую вместе с детьми.

А дальше фантазии детей нет предела. Дети «делают» в яблоке окна, двери, пристраивают лестницу, пририсовывают листик к яблоку, как «крышу», или как еду для гусеницы; стараются сделать свое яблоко красивее, аппетитнее, ярче, иначе гусеница не выбрала бы его для своего домика.

И в конце занятия мы вывешиваем работы детей в приемной, любуемся, выбираем, кому какая картина нравится и почему. По приходу родителей обращаем их внимание на работы их детей.

Иногда на занятиях происходят непредвиденныеслучаи и тогда в ход идет игровая импровизация.Например, дети мазками рисуют падающий снежок (тема «Зима пришла», материал - гуашь). Проходя мимо ребенка, незнающего, что еще придумать на своей работе, можно сказать: «Кирилл, подсыпь еще снежку, а то и на санках покататься негде».

И вот уже удивленный и обрадованный «ожившему» рисунку, ребенок не только «подсыпал» снега - нарисовал сугробы, но и «укутал» ветки дерева пушистым белым снегом. Владея игровыми приемами, можно не только успешно» решать изобразительные задачи, но и развивать воображение, творчество детей, делать обучение радостным и легким.

На занятиях рисованию можно использовать приемы обыгрывания предметов, игрушек, обыграть можно даже изобразительный материал – кисточки, краски, карандаши. С кисточками и карандашами можноразговаривать, советоваться, учить их рисовать: «бегать» по ровной дорожке, «кататься» с горки, «прыгать» как зайчик, «ходить» как медведь...

Такой игровой прием как дидактическая играсоздает благоприятные условия для активизации познавательной деятельности,совершенствования мышления и речи детей, наблюдательности и памяти.

Уважаемые коллеги хочу предложить вам поиграть в игру «Удивительная ладонь». Я предлагаю вам обвести свою ладонь с раскрытыми пальчиками. Молодцы как здорово получилось.

У вас получились похожие рисунки, просто ладошки. Давайте попробуем сделать их разными. Дорисуйте какие-нибудь детали и превратите обычное изображение ладони в необычный рисунок.

Фантазии ребенка помогут превратить эти контуры в веселые рисунки, в осьминога, ежа, птицу с большим клювом, клоуна, рыбку и солнце. А теперь пусть он раскрасит свой рисунок. Если возникают затруднения можно вывесить образцы выполнения задания.

Но и конечно одним из важных условий развития творческой деятельности ребенка является отношение окружающих к продуктам детского художественного творчества. Как правило, дети неравнодушны к своим работам. Они берегут их, часто спрашивают: «Можно я возьму этот рисунок домой, я покажу его папе и маме!» Ребенок радуется, созданное им кому-то нравится. Детские работы должны «жить» в группе, а дети должны видеть, что их рисунки нужны.

Внимание к детскому творчеству, серьезное, бережное отношение к нему со стороны педагогов и родителей способствует повышению творческойактивности детей, утверждают их в понимании того, что рисование - дело серьезно, а не пустая трата времени.

Хочется, чтобы вы поделились своими впечатлениями о нашей встрече. Выберите один цветной листочек, на обороте написаны части речи. Вам нужно подобрать одно слово, которое непосредственно связано с темой и вашей деятельностью на сегодняшним мастер - классе. Оно должно обозначать ту часть речи, которая у вас на листочке.

Благодарю вас за творчество, фантазию. Мне было приятно с вами работать.

Источники:

https://www.moi-detsad.ru/konsultac775.html

https://infourok.ru/igrovye_tehnologii_na_urokah_izo-547736.htm