ПРОЕКТНАЯ РАБОТА «Музыкально-ритмическая и танцевальная деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Светлячок»

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Музыкально-ритмическая и танцевальная деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Музыкальный руководитель:

Бабенкова Светлана Алексеевна

Рославль, 2023г.

«Духовная жизнь ребенка

полноценна только тогда,

когда он живет в мире игры,

сказки, музыки, фантазии, творчества.

Без этого она – засушенный цветок»

В. Сухомлинский

Актуальность темы

Каждый ребенок – маленький лучик,

Вместе собравшись - журчащий родник.

Что понесут они речкою жизни?

Ты призадумайся только на миг.

Наш век компьютеризации и информации требует от личности большого творчества, поиска, познаний. Именно музыка и движение формируют у ребенка свободу в творческом мышлении, дают возможность импровизировать, отдавая взамен ребенку эмоциональные реакции – радость, удовольствие.

Музыка и движение помогают воспитывать детей, дают возможность познать мир. Через музыку и движение у ребенка развивается не только художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, человеку, природе, формируется внутренний духовный мир ребенка. Музыкально- ритмические и танцевальные движения выполняют функцию психической и соматической релаксации, восстанавливают жизненную энергию человека и его самоощущение как индивидуальности.

Выдающиеся педагоги Л.С. Выготский и Н.А. Ветлугина считали, что детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих заданий.

Один из видов музыкальной деятельности, который в большей степени способствует развитию творчества – является музыкальное движение. Почему? Музыкальные движения – это наиболее продуктивный вид музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.

Дошкольное детство - период бурного развития воображения, фантазии, важнейших качеств личности. В возрасте 5 - 7 лет потребность детей проявлять себя в творчестве огромна. Очень важно в дошкольном этапе развития личности определить способность и талантливость детей, создать им условия для самовыражения, дать неограниченные возможности проявить себя во всех видах музыкального творчества.

Танцам отводится особое место в процессе музыкально эстетического воспитания детей дошкольного возраста, так как, будучи выразительным средством обучения, они обеспечивают интенсивную физическую нагрузку, развивают навыки совместных согласованных действий и творческой активности детей, а так же доставляют им большое удовольствие и радость. По природе своей живой, физически активный характер танца имеет особую практическую ценность в наши дни, когда неподвижная и малоактивна деятельность стала занимать доминирующее положение в образе жизни детей. Использование творческого воображения детей и умение придумывать и выполнять то оригинальное позволяют превратить танцы в самую приятную физическую активность. Энергичные движения под музыку, способствуют развитию силы и гибкости, а так же обеспечивают здоровье и нормальное развитие детского организма.

На основе анализа проведенной диагностики по музыкально-ритмическим движениям, и проведя педагогические наблюдения в ДОУ выяснилось, что у детей двигательные навыки недостаточно сформированы, дети замкнуты, двигательная активность слабая. Поэтому, появилась актуальная необходимость в разработке дополнительного проекта, который поможет в работе с детьми, для развития танцевально творческих способностей.

Проблема развития творческих способностей у детей состоит в том, что необходимо продолжать развивать у дошкольников музыкально-ритмические и танцевальные движения, заложенные природой, т.к. музыкально-ритмическое творчество может успешно развиться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.

Цель - развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, потребности самовыражения в движении под музыку с помощью музыкально- ритмической и танцевальной деятельности.

Задачи:

1. разработать систему работы по музыкально-ритмической и танцевальной деятельности;

2. обновить развивающую среду по данному направлению;

3. ввести дополнительные индивидуальные занятия для развития творческих способностей в танцевальной деятельности;

4. пополнить и подобрать дополнительный музыкальный репертуар для обучения детей танцевальным импровизациям и танцевальным движениям;

5. ориентировать педагогов и родителей на оказание помощи детям при работе в данном направлении.

Предполагаемый результат

1. Проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей старшего дошкольного возраста в танце

2. Переход к развернутым и сложным танцевальным композициям, используя которые можно продолжать развитие детского творчества в движении (исполнительского и композиционного)

3. Раскрытие индивидуальности каждого ребенка, проявление его одаренность Дети с желанием будут учиться танцевать

4. Совместное осуществление деятельности родителями и педагогами в данном направлении.

Механизм реализации проекта

1. Анализ допроектной деятельности.

2. Изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы по данному направлению.

3. Подбор музыкального сопровождения.

4. Подготовка программно-методических условий.

5. Отбор необходимых средств и форм для развития творческих способностей.

6. Пополнение развивающей среды в группе.

7. Организационная работа.

8. Работа с педагогами ДОУ.

9. Работа с родителями.

10. Непосредственная образовательная деятельность.

11. Самостоятельная музыкальная деятельность.

12. Праздники и развлечения.

13. Индивидуальные консультации.

14. Педагогические советы

15. Открытые занятия.

16. Утренники.

17. Мониторинг качества реализации проекта.

Инновационная составляющая проекта

1. Работа по теме дает возможность развивать творческие способности ребенка в танце, развивать его потенциал, уверенность в себе.

2. Воспитанниками приобретаются такие качества, как выдержка, внимательность, умение владеть своим телом.

3. Проявление эмоционального самовыражения посредством движений под музыку.

4. Работа над темой даёт возможность проявить педагогу творчество и фантазию, придумывая и составляя танцевальные композиции.

5. Использование новых направлений (черлидинг, флеш-моб) в праздниках, развлечениях и мастер-классах.

Ресурсное обеспечение темы

Техническое обеспечение: компьютер, принтер, фотоаппарат, телевизор, проектор,аудио и видеотехника, методические пособия, музыкальный материал (ноты), диски с музыкой, учебно-методическая литература, медиатека, мультимедийные презентации , фонограммы.

Оборудование: предметы для танцевального творчества (цветные платки, ленты, кольца, шарики, деревянные ложки, султанчики и др.), костюмы для выступлений.

Содержание проекта

1 этап: организационно-подготовительный

(сентябрь – октябрь 2023г.)

Содержание деятельности:

• изучение нормативной базы по данному направлению;

• теоретическое осмысление проекта;

• анализ условий ДОУ;

• составление диагностических карт, подбор диагностического инструментария, анкет для родителей;

• диагностика детей и родителей;

• ознакомление с результатами диагностики;

• разработка системы развития творческих способностей детей через музыкально-ритмическую и танцевальную деятельность;

• создание в ДОУ полноценных условий;

• пополнение медиотеки, библиотеки методической литературы;

• подбор музыкального репертуара.

Продукт деятельности:

• диагностические карты;

• анкеты;

• анализ анкет (справка, диаграммы);

• модель взаимодействия педагогов;

• обогащение среды в группе: изготовление костюмов, атрибутов;

• приобретение иллюстраций, видеоматериалов, дисков с музыкой;

• библиотека, медиотеки для родителей и педагогов.

• мультимедийные презентации.

Предполагаемый результат:

Осознание родителями и педагогами значимости актуальности проблемы .

Оптимальное взаимодействие всех участников образовательного процесса.

Модернизация предметно-пространственной среды ДОУ.

2 этап: основной

(ноябрь 2023г. – апрель 2024г.)

Содержание деятельности:

• реализация системы развития творческих способностей детей с помощью музыкально-ритмической и танцевальной деятельности;

• различные виды деятельности: занятия с использованием творческих заданий, индивидуальные занятия, мультимедиа, игровые задания;

• развлечения и досуги;

• работа по формированию у детей творческих танцевальных действий с использованием творческих заданий;

• взаимодействие с Детской Музыкальной школой, Дворцом культуры «Ростислав»;

• консультации, семинары для педагогов и родителей;

• информационные материалы для педагогов и родителей.

Продукт деятельности:

• Конспекты;

• Сценарии;

• Мультимедийные презентации;

• Конспекты консультаций, выступлений;

• Буклеты, стенгазеты, тематические выставки, фотовыставки и другое.

Предполагаемый результат:

• проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей старшего дошкольного возраста в танце;

• накопление методического материала для педагогов по данному направлению;

• умение организовать эффективное взаимодействие с родителями и детьми.

3 этап: заключительный

(апрель - май 2024г)

Содержание деятельности:

• подведение итогов и анализ результатов работы: итоговая диагностика, анкетирование родителей;

• доработка и систематизация методов, рекомендаций по данной проблеме;

• обобщение опыта работы на педагогическом совете ДОУ;

• определение перспектив;

• выступление детей на поселковом и районном фестивалях;

• проведение праздника, посвящённого Международному дню танца.

Продукт деятельности:

• диагностический отчёт (справка, диаграммы);

• информационный банк данных;

• видеозаписи;

• презентация;

• выставка игрового, демонстрационного материала по теме.

Предполагаемый результат:

• переход к развернутым и сложным танцевальным композициям, используя которые можно продолжать развитие детского творчества в движении (исполнительского и композиционного);

• педагоги и родители смогут осуществлять работу в данном направлении, помогая детям.

Перспективы:

• расширение содержания деятельности творческой направленности;

• использование в образовательном процессе современного мультимедийного оборудования;

• модернизация предметно-пространственной среды ДОУ.

Результаты реализации проекта:

разработана система работы по музыкально-ритмической и танцевальной деятельности;

проявление воспитанниками самостоятельности и творческой инициативы в танце; раскрытие индивидуальности у многих детей;

использование воспитанниками более сложных и развёрнутых танцевальные композиций;

повышение мотивации к изучению искусства танца;

активность родителей и педагогов по включению воспитанников в искусство танца, физическому и эстетическому развитию.

Список использованной литературы

1. Асафьев Б.В. О музыкально-творческих навыках у детей: Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л. – М., 1986.

2. Бекина С. Музыка и движение. - М.: издательство Просвещение, 1984.

3. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика», ЛОИРО С-Петербург 2000г.

4. Горшкова Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце. // Дошкольное воспитание, 1991. - № 12. С. 47-55.

5. Добровольская Г.Н. Танец. Пантомима. Балет. – Л., 1995.

6. Зарецкая Н. Танцы в детском саду. - М.: Коллективные танцы. 2006

7. Ломова Т. «Музыка и движение» - М.: издательство Просвещение, 1984.

8. Нашим детям: Игры, пляски и музыкально-двигательные. Упражнения для дошкольников: Сост. Е.М. Дубянская. – Л., 1986.

9. Роот С. Композиции танцев. - М.: издательство Айрис Пресс, 2006.

10. Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика» М., издательство Линка-Пресс, 2006г.

11. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М., 1988.

Приложение

Уровень сформированности музыкально - ритмических и танцевальных движений в подготовительной группе на начало учебного года

Общая система оценки музыкально-ритмических способностей по 3-балльной шкале.

3 балла - ребенок выполняет самостоятельно предложенные задания; движения согласованны, правильно исполнены, проявляет интерес, желание и творчество.

2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания; координация движений нарушена.

1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает, или затрудняется в выполнении.

Высоким результатом хореографических способностей детей можно считать средний балл от 2,3 до 3.

Средний уровень от 1,5 до 2,2 балла.

Низкий уровень 1,4 балла и ниже.

По результатам диагностики определяются дети, кому необходимы индивидуальные занятия по музыкально-ритмической деятельности.

Итог:

Выше среднего - 5 %

Средний - 18 %

Низкий - 77 %

Уровень сформированности музыкально-ритмических и танцевальных движений в подготовительной группе по окончании учебного года

Итог:

Высокий – 70%

Средний - 28 %

Анкета для родителей воспитанников подготовительной группы

Любит ли Ваш ребенок слушать музыку?

-Да (очень, и даже подпевает)

-Иногда (когда играет)

-Дома не слушает

Какую музыку слушает ваш ребёнок?

-Ту, что слушаете Вы по телевизору (радио)

-Вы включаете специальные детские песни

-Классическую

-Народную

-Современную

-Не слушает музыку.

Любит ли он под эту музыку двигаться, танцевать?

-Танцует часто и с удовольствием

-Редко двигается под музыку, стеснителен, танцует только со взрослыми

-Не танцует совсем

Передает ли в движении характер музыки, ритм?

-Да, очень ритмичен, эмоционален, пластичен

-Танцует, не передавая характер и ритм

-Танцует просто так

Насколько эмоционально реагирует ваш ребенок на музыку?

-Радуется, двигается, делится впечатлениями

-Равнодушен к музыке и танцевальной деятельности

Стремится ли ребенок поделиться своими впечатлениями и переживаниями с вами? Как вы на это реагируете?

Смотрите ли по телевизору музыкальные танцевальные программы вместе с ребенком? Обсуждаете ли их?

-Да, смотрим вместе, делимся впечатлениями

-Ребёнок смотрит один

Часто ли Вы устраиваете дома детские праздники? Танцуете ли вместе с детьми? Играете ли в музыкальные подвижные игры?

-Да, часто

-Очень редко

-Не устраиваем совсем

Ваше отношение к совместному проведению праздников (родители и дети –равноправные участники праздника)?

-Положительное

-Отрицательное

-Мешает моя стеснительность

Ответы заносятся в таблицу, опираясь на ответы детей и родителей в виде баллов, оценивающих степень заинтересованности ребенка в танцевально-ритмической деятельности.

«1» - Низкий уровень: поверхностный интерес к музыке, танцу, ритмике; не предпринимает попытки выразить музыкальные образы в движении; суждения и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности неглубокие, несодержательные, необъективные и немотивированные; не использует движения под музыку в свободной деятельности.

«2» - Средний уровень: интерес к музыкально-ритмической деятельности достаточно устойчив, но характеризуется частым переключением внимания; предпринимает попытки выразить в движении музыкальные образы; суждения и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности не всегда обоснованы; с амостоятельное, фрагментарное внесение танцевальных движений в свою деятельность.

«3» - Высокий уровень: интерес к музыкально-ритмической деятельности глубокий и стойкий, ритмика, танец, музыкальные двигательные игры - предпочитаемые виды деятельности; суждения и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности мотивированы, объективны, содержательны; самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность систематическая и устойчивая.