Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ для детей 5-6 лет с ТНР. Тема: «Весна. День рождения Весны»
КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ
для детей 5-6 лет с ТНР (тяжёлые нарушения речи)
Тема:«Весна. День рождения Весны»
Продолжительность: 20 минут
Количество детей: 4-5 человек (подгруппа)
Тип занятия: Комбинированное (познавательное + речевое развитие)
Разработчик: Князева Алёна Владимировна, педагог-психолог высшей квалификационной категории.
СОДЕРЖАНИЕ
Образовательная область: Речевое развитие, Познавательное развитие, Художественно-эстетическое развитие
Форма проведения: Подгрупповое занятие с элементами сказкотерапии, сенсорной интеграции и игротерапии
Оборудование: Кукла-образ «Весна» (в зелёном платье с цветами), «волшебная корзинка» с атрибутами весны (искусственный цветок, бабочка, солнышко, капля), аудиозапись «звуки весны» (пение птиц, ручеёк), карточки ПЕКСО по теме, влажные салфетки, зеркала маленькие, материалы для самостоятельной работы (заготовки цветов, клей-карандаш, основа-открытка).
ЦЕЛЬ: Активизация тематического словаря «Весна» и развитие фразовой речи через игровую ситуацию «День рождения Весны» с использованием полисенсорного подхода.
Задачи:
Тип задач | Содержание |
Коррекционно-образовательные | • Активизировать словарь: весна, солнце, цветок, травка, капля, тёплый, зелёный, растёт |
Коррекционно-развивающие | • Развивать артикуляционную моторику (упражнения «Солнышко», «Капельки») |
Коррекционно-воспитательные | • Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание поздравлять |
Планируемые результаты (дифференцированные):
Уровень речевого развития | Ожидаемый результат |
Низкий (ОНР I-II ур.) | Понимает инструкцию, показывает предметы по названию, повторяет за педагогом слова и короткие фразы, выполняет действия по подражанию |
Средний (ОНР II-III ур.) | Называет предметы и признаки самостоятельно, отвечает на вопросы, составляет простые предложения с опорой на схему или жест |
Высокий (ОНР III, близкий к норме) | Использует прилагательные (тёплый, яркий, первый), строит распространённые предложения, активно участвует в диалоге |
ХОД ЗАНЯТИЯ (ПОЭТАПНО)
I. Организационный момент (2 мин.)
Педагог: «Здравствуйте, мои хорошие! Давайте поздороваемся с нашими солнышками-ладошками:
Солнышко проснулось — нам улыбнулось! (разводят руки, улыбаются).
Сегодня к нам пришёл необычный гость.
Отгадайте: Снег растаял, ручеёк звенит, птички прилетели... Кто к нам пришёл?» (Пауза 5-7 секунд. При затруднении — показать куклу «Весна»).
Ожидаемая реакция: «Весна!», жест, указание.
Педагог: «Правильно! Это — Вес-на! (чёткая артикуляция, выделение слогов). Сегодня у Весны — День рож-де-ни-я! Давайте поздравим её! Проходите, садитесь на коврик» (Дети располагаются полукругом, чтобы видеть лицо педагога и куклу).
II. Основная часть (15 мин.)
2.1. Знакомство с «гостями Весны». Работа с «волшебной корзинкой» (5 мин.)
Педагог:(берёт куклу «Весна») «Весна пришла не одна. Она принесла подарки в корзинке. Хотите посмотреть?»(педагог по очереди достаёт предметы, называет, даёт детям рассмотреть и потрогать).
Предмет | Ключевые слова | Тактильный/сенсорный акцент | Речевая модель для подражания |
Солнышко(жёлтый диск) | солнце, тёплое, яркое, светит | Потрогать гладкую поверхность | «Это — сол-ныш-ко. Сол-ныш-ко — тёп-лое» |
Цветок(искусственный) | цветок, весенний, красивый, растёт | Понюхать, погладить лепесток | «Это — цве-ток. Цвет-ок — кра-си-вый» |
Капелька(синяя бусина/страз) | капля, тает, звенит, бежит | Ощутить прохладу (если из стекла) | «Это — кап-ля. Кап-ля — звенит: кап-кап» |
Бабочка(игрушка) | бабочка, летает, лёгкая | Показать, как машет крыльями | «Это — ба-боч-ка. Ба-боч-ка — ле-та-ет» |
Методические приёмы для ТНР:
После каждого слова — пауза для повторения(хором + индивидуально).
Использовать жесты: «тёплое» — приложить руки к щекам, «летает» — помахать руками.
Хвалить любую речевую попытку: «Умница, сказал!», «Я тебя поняла!».
2.2. Физкультминутка «Весенняя прогулка» (3 мин.)
Педагог: «Весна приглашает нас на прогулку! Вставайте, повторяйте за мной».
(Текст проговаривается медленно, с чёткой артикуляцией, движения выполняются синхронно)
По тропинке мы идём, (шагают на месте)
К Весне в гости мы придём. (руки вперёд, «зовущий» жест)
Солнышко сияет, (руки вверх, «фонарики»)
Птички прилетают. (машут руками-«крыльями»)
Кап-кап-кап — капельки звенят, (пальчики «бегут» по ладошкам)
Цветы на клумбе спят... (приседают, «засыпают»)
Просыпайтесь, цветы! (плавно встают, руки в стороны)
Вот какая красота! (широкая улыбка, хлопок)
(После выполнения — дыхательное упражнение: глубокий вдох носом — «понюхали цветок», медленный выдох ртом — «подули на одуванчик»).
2.3. Артикуляционная гимнастика «Весна улыбается» (3 мин.)
Педагог:(садится напротив детей, использует маленькое зеркало)«А теперь наши язычки просыпаются, как природа весной. Смотрите в зеркальце, делайте как я».
Упражнение | Описание | Речевое сопровождение |
«Солнышко» | Широко улыбнуться, показать зубки, удерживать 3-5 сек | «Сол-ныш-ко у-лы-ба-ет-ся» (звук [И]) |
«Капельки» | Постучать кончиком языка за верхними зубами: д-д-д | «Кап-кап-кап, ка-пель-ки по-ют» |
«Ветерок» | Вытянуть губы трубочкой, подуть на ладошку | «Фу-у-у, ве-те-рок ду-ет» |
«Цветочек» | Открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу | «Цвет-о-чек рас-пус-тил-ся» (звук [А]) |
(Темп медленный, 2-3 повторения. Индивидуальная помощь детям со сниженным тонусом артикуляционного аппарата).
2.4. Дидактическое упражнение «Поздравление для Весны» (4 мин.)
Педагог: «Ребята, у Весны День рождения. Давайте скажем ей приятные слова! Я начну, а вы продолжите» (педагог использует схему-подсказку: [КТО?] + [ЧТО ДЕЛАЕТ? / КАКОЙ?]).
Пример диалога: Педагог: «Весна, я дарю тебе...» (показывает цветок)
Ребёнок(низкий уровень): «Цветок!» / жест
Ребёнок(средний уровень): «Я дарю цветок»
Ребёнок(высокий уровень): «Я дарю тебе красивый цветок»
(Каждый ребёнок получает возможность высказаться. Педагог принимает любой способ коммуникации: слово, жест, указание).
Поддержка речи:
Если ребёнок молчит — предложить выбор: «Ты даришь цветок или солнышко?»
Если говорит неправильно — не исправлять, а повторить верно: «Да, ты даришь цветок! Молодец!»
III. Самостоятельная работа (3 мин.)
Цель: Закрепление материала через продуктивную деятельность, развитие мелкой моторики, создание ситуации успеха.
Педагог: «Весне очень понравились ваши слова! давайте сделаем для неё открытки с весенними цветами».
Варианты самостоятельной работы (дифференциация):
Уровень | Задание | Материалы | Ожидаемый результат |
Низкий | Аппликация «Цветок» (готовые детали) | Основа-открытка с нарисованным стеблем, готовые бумажные лепестки и серединка, клей-карандаш | Приклеить детали по образцу, назвать: «Цветок» |
Средний | Аппликация «Цветок» (частичная подготовка) | Основа, заготовки лепестков разных цветов, выбор: «Какой цветок сделаешь?» | Выбрать цвет, приклеить, сказать фразу: «Мой цветок красный» |
Высокий | Творческая открытка | Основа, различные декоративные элементы (бабочки, капельки, травка), клей | Создать композицию, составить рассказ: «Я сделал цветок для Весны. Он красивый» |
Инструкция (универсальная, с визуальной поддержкой):
Педагог: (показывает образец, проговаривает пошагово)
«Возьми основу» (показывает).
«Возьми лепестки» (показывает).
«Намажь клеем» (демонстрирует движение).
«Приклей»(фиксирует).
«Скажи: "Цветок!"» (побуждает к речи).
(Дети выполняют работу за столами. Педагог оказывает индивидуальную помощь: физическая подсказка, речевое сопровождение действий: «Берём... мажем... приклеиваем...»).
Важно: Не требовать идеального выполнения — важен процесс и речевое сопровождение.
Хвалить за усилие: «Как аккуратно ты приклеил!», «Какой яркий цветок получился!».
IV. Заключительная часть (2 мин.)
Цель: Подведение итогов, позитивное подкрепление, ритуал завершения.
Педагог:«Какие красивые открытки у нас получились! Давайте подарим их Весне».
(Дети по очереди «вручают» открытки кукле, педагог помогает проговорить: «Весна, это тебе!»).
Рефлексия:«Что вам понравилось сегодня? (Играть с корзинкой? Делать цветок? Поздравлять Весну?»)(Принимается любой ответ: слово, жест, кивок, улыбка).
Ритуал прощания: «Наше занятие заканчивается. Весна говорит вам «спасибо» и машет: «До сви-да-ни-я!» (Дети машут рукой). Давайте погладим себя по голове: «Я — молодец! Я – умница!». А теперь — тихонечко, как весенние ручейки, идём мыть ручки» (занятие завершается под тихую аудиозапись «звуки весны»).
4. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР
Поддержка коммуникации:
Ситуация | Стратегия педагога |
Ребёнок молчит | Принять жест/взгляд как ответ; предложить выбор из 2 вариантов; использовать альтернативную коммуникацию (карточки ПЕКСО) |
Ребёнок говорит неправильно | Не исправлять напрямую; повторить верно с интонационным выделением: «Ты сказал "тонок"? Да, это ЦВЕ-ТОК!» |
Ребёнок отвлекается | Использовать тактильный контакт (легко коснуться плеча), назвать по имени, вернуть внимание через сенсорный стимул («Посмотри, что в корзинке!») |
Ребёнок устал | Дать возможность сменить позу, предложить «подышать как ветерок», сократить объём задания |
Работа с эмоциональным состоянием:
Предсказуемость: Чёткая структура занятия помогает детям с ТНР чувствовать себя безопаснее.
Позитивное подкрепление: Хвалить не только результат, но и усилие: «Я вижу, как ты старался сказать!».
Право на паузу: Давать время на обработку информации и формулировку ответа (до 10 секунд).
5. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (ШАБЛОНЫ)
Вариант 1: Аппликация «Цветок для Весны» (базовый)
ОСНОВА: зелёный фон
Стебель уже нарисован
Комплект деталей: 5 лепестков (жёлтые), 1 серединка (оранжевая)
Клей-карандаш
Инструкция-подсказка (пиктограммы):
Возьми основу
Возьми лепестки
Намажь клеем
✋ Приклей
Скажи: «Цветок!»
Вариант 2: Карточка-раскраска «Весенний подарок» (альтернатива)
Для детей, которым сложно с аппликацией:
Контурное изображение цветка в рамке-открытки
Крупные детали, минимальное количество мелких элементов
Подпись крупным шрифтом: «ВЕСНЕ» (для зрительного восприятия слова)
6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАНЯТИЯ
Параметр | Индикаторы успеха |
Речевая активность | Каждый ребёнок совершил минимум 3-5 речевых попыток (звук, слово, фраза) |
Понимание инструкций | 80% детей выполняют действия по одноступенчатой инструкции («Возьми», «Приклей») |
Эмоциональный комфорт | Отсутствие слёз, отказов; преобладание зрительного контакта, улыбок |
Усвоение лексики | На следующем занятии дети узнают и называют 2-3 слова по теме «Весна» |
7. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ-ДУБЛЁРА
Как сопровождать занятие:
Находитесь в поле зрения ребёнка, но не заслоняйте педагога-психолога.
Повторяйте инструкции шёпотом индивидуально, если ребёнок не отреагировал.
Оказывайте физическую помощь (рука в руке) только по сигналу психолога.
Фиксируйте речевые попытки детей для последующего анализа (блокнот, чек-лист).
Поддерживайте позитивный настрой: улыбка, кивок, одобрительный жест.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.