Нейропсихологические методы и приёмы в развитии пространственного мышления дошкольников

Нейропсихологические методы и приёмы в развитии пространственного мышления дошкольников

Пространственное мышление - это способность ориентироваться в трёхмерном пространстве, точно представлять расположенные в нем элементы и понимать, как они соотносятся друг с другом.

Формирование этих представлений начинается с младенчества и продолжается до подросткового возраста.

Сегодня я хочу остановиться на пространственном мышлении у дошкольников. Так как именно оно является одним из важнейших компонентов развития ребёнка, определяющим успешность его обучения в школе и социализации в обществе.

В современном образовательном процессе особую актуальность приобретает нейропсихологический подход к формированию пространственных представлений у детей. В связи с тем, что многие отклонения и задержки в развитии ребёнка возникают намного раньше, чем их заметили педагоги и родители, а коррекционную и развивающую работу необходимо начинать с самого раннего этапа развития.

Нейропсихология это наука, изучающая мозговую организацию психических функций человека. Формирование пространственных представлений, играют ключевую роль в готовности к школьному обучению. Сформированность представлений определяет успешность освоения базовых навыков письма, чтения и математики, умение ориентироваться во временах года, времени суток. Ребёнку сложно усвоить понятия: «вверху, «внизу», «сбоку», «между» и т.д. Он путает части тела, не правильно использует предлоги или вовсе забывает об их существовании.

Развитие пространственных представлений у дошкольников с ОВЗ происходит намного сложнее и требует дополнительных занятий, поэтому мной разработан и внедрён в практическую деятельность кружок «Всезнайка», на котором дети с ОВЗ, дополнительно получают коррекционно-развивающую помощь в развитии пространственного мышления с использование нейропсихологических методов.

Нейропсихологический подход при формировании пространственных представлений базируется на следующих принципах:

• Развитие межполушарного взаимодействия;

• Формирование новых нейронных связей;

• Коррекция психических процессов через движение;

• Комплексный подход к развитию;

• Учет индивидуальных особенностей ребенка.

Нейроупражнения представляют собой комплекс телесно-ориентированных упражнений, направленных на:

• Активизацию мозговой деятельности;

• Формирование новых нейронных связей;

• Развитие высших психических функций;

Этапы формирования пространственного мышления.

1 этап - освоение телесного пространства (схемы тела):

• Определение правой и левой стороны;

• Ориентация в зонах пространства (верх-низ, ближе-дальше);

• Маркерные точки на теле.

Для этого используются следующие игры и упражнения: Маркеры на левую - правую руку, прикосновения к разным частям тела ребенка, прищепки, магниты на схему тела, «Муравьишка», маркирование, перекрестная ходьба, «запомни покажи», «Моя рука, твоя рука» – определение частей тела у себя и партнера и т.д.

2 этап - ориентация в пространстве:

• Определение направлений относительно себя;

• Осознание двигательных возможностей;

• Расширение диапазона движений;

• Формирование представлений о расположении объектов.

Для этого используются следующие игры и упражнения: «Движение в вверхней, нижней или средней зоне. Передвижение ребенка по схеме с проговариванием маршрута, «капризный фотограф», двигательные диктанты – выполнение последовательных движений по инструкции.

3 этап - развитие пространственной ориентации:

• Определение направлений относительно себя;

• Изучение расположения объектов относительно друг друга;

• Формирование зеркального восприятия пространства;

Для этого используются следующие игры и упражнения:

«кто где стоит», «диспетчер и самолет», «робот», «моя комната».

4 этап - формирование квазипространственных представлений:

• Работа с предлогами;

• Усвоение пространственных конструкций;

• Развитие логико-грамматических представлений.

В данном этапе ребёнок не только действует по инструкции, но и проговаривает все изменения правильно выстраивая речевые конструкции. Для этого используются следующие игры и упражнения: «Гномы и драгоценности», «Гномы и стульчики», множественные виммельбухи и т.д.

Следует сказать, что виммельбухи ещё называют молчаливыми книгами. В них нет букв, но есть множество наполненных изображений, которые являются многогранными дидактическими пособиями для отработки не только пространственных представлений и ориентации в пространстве, а также развития внимания, памяти, воображения ребёнка. Это настоящая кладезь для тех кто работает с детьми. Одну из таких книг я сегодня принесла вам показать. Изучение времени года на примере животных леса.

5 этап - ориентировка на листе бумаги.

При успешном прохождении предыдущих этапов, ребёнок переходит к работе с листом бумаги, ориентировкой на плоскости, по клеточкам, по ячейкам. На данном этапе используются всевозможные лабиринты, схемы, чертежи, фигуры, графические диктанты, игры с наложением фигур.

Нейропсихологический подход в формировании пространственного мышления позволяет не только эффективно развивать необходимые навыки, но и способствует: успешному освоению письма и чтения, развитию математических способностей, формированию временных представлений, улучшению познавательных процессов в целом. Своевременная и правильная организация работы по формированию пространственных представлений является залогом успешного обучения и развития ребёнка в будущем.

Список литературы:

1. Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми: В 2 ч. Ч.2/ Валентина Колганова, Елена Пивоварова, Сергей Колганов, Ирина Фридрих. – М.:АЙРИС-пресс, 2024. – 144 с.: ил.

2. Семаго Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы. / Н.Я. Семаго // Дефектология, №1., 2000.

3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Формирование пространственных представлений у дошкольников и младших школьников / Н.Я.Семаго, М.М. Семаго

4. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. – 6-е изд. – М. Генезис,2023. – 319 с.:ил.