Основные направления и приемы формирования языкового анализа и синтеза у младших школьников с ОВЗ (ТНР).

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ ИМЕНИ ГЕНЕРАЛ-МАЙОРА

ХИСМАТУЛИНА ВАСИЛИЯ ИВАНОВИЧА

Основные направления и приемы формирования языкового анализа и синтеза

у младших школьников с ОВЗ (ТНР).

Методическая разработка.

Выполнила:

Мироненко Виктория Николаевна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории.

Сургут, 2026

Формирование языкового анализа и синтеза у младших школьников с ОВЗ (ТНР) направлено на профилактику дисграфии и развитие навыков звукобуквенного, слогового и структурного анализа речи. Основные направления включают работу над предложением, слоговую структуру слова и фонематические процессы. Используются приемы моделирования, звукового анализа, деление слов и предложений.

Основные направления работы:

1. Анализ предложений (формирование умения выделять предложения из текста, определять количество, последовательность и границы слов).

2. Слоговой анализ и синтез (деление слов на слоги, определение их последовательности, количества, выделение гласных звуков).

3. Фонематический анализ и синтез (определение места, количества и последовательности звуков в слове).

4. Звукобуквенный анализ (соотношение звука и буквы, определение гласных/согласных звуков).

Приемы и игровые упражнения:

1. Работа с предложениями:

- составление предложений по схеме, картинке или опорным словам;

- увеличение количества слов в предложении;

- графическое изображение предложения.

2. Работа со слогами:

- прохлопывание или прошагивание слов;

- собери слово из слогов.

3. Работа со звуками:

- выделение звука на фоне слова;

- определение позиции звука (начало, середина, конец);

- звуковая схема слова (с использованием цветных фишек).

4. Синтез:

- составление слов из заданного набора букв или звуков;

- образование новых слов путем замены или перестановки букв/слогов.

Работа строится поэтапно: с опорой на внешние средства (схемы, фишки), затем в речевом плане, и, наконец, в умственном.

Формирование навыка языкового анализа и синтеза у младших школьников с ОВЗ (ТНР), будет эффективно, если учитель-логопед строит работу согласно следующих принципов подбора игровых упражнений:

- игры на развитие анализа и структуры предложения;

- игры на развитие слогового анализа и синтеза;

- игры на развитие фонематического анализа и синтеза.

В работе используется авторская разработка «Поляна звуков и букв ХМАО-Югры».

Игровые упражнения на развитие анализа структуры предложения.

Прежде всего нужна научить ребенка делить каждое предложение на отдельные слова и правильно определять их количество. При этом особое внимание должно быть обращено на предлоги и союзы, которые также являются самостоятельными словами, поэтому пишутся отдельно от значимых слов.

С целью формирования умения определять количество, последовательность и место слов в предложении предлагаются следующие задания:

1. Определение границ предложения в тексте.

Определи границы предложений и слов внутри каждого предложения. Составление графической модели предложения.

1. Придумать предложение по сюжетной картинке и определить количество слов в нём.

В предложении ______ слов.

1. Придумать предложение с определённым количество слов.

А. Составь предложение из шести слов по картинке.

Б. Придумай предложения по теме «Лето», в котором будет три слова.

В. Придумай предложение из четырёх слов.

1. Увеличь количество слов в предложении.

Составь предложения, добавляя новые слова.

Даша шьёт. (Слова для справок: платье, сестре, новое, красивое, из бархата).

1. Придумай предложение с определённым слово.

Задание: «Придумай предложения с данными словами».

1. Составь предложения по опорной схеме.

1. Определить место слова в предложении.

Задание: «Определи, какое по счёту слово кот в предложениях. Закрась нужный кружок с цифрой»

Кот играет на лужайке. У Марины живёт чёрный кот. Целый день кот спит на кресле.

Наш кот очень пушистый.

4

3

2

1

4

4

4

6

5

5

3

2

1

3

2

1

3

2

1

Игровые упражнения по развитию слогового анализа и синтеза.

Умение разделить слово на составляющие его слоги является первостепенным при усвоении навыков чтения и письма. Значимость слогового анализа обусловлена тем, что на начальных этапах ребёнок учится сливать звуки в слоги, синтезировать слоги в слово и на основе этого объединения узнавать слово.

Д/и «Выделение гласных звуков из слога».

Предлагаются слоги различной структуры с различными гласными, например: ах, ус, ма, да, кра, аст, зол.

1. Назвать только гласный звук (НА, НО, НУ, НЫ, НИ, НЫ).

2. Поднять букву, соответствующую гласному звуку слога.

3. Придумать слог со звуком [А].

4. Определить место гласного звука в слоге и показать соответствующую букву.

5. Придумать слог, в котором гласный звук на первом, втором или третьем месте.

Д/и «Выделение гласных звуков из слова».

На начальном этапе работы предлагаются односложные слова различной структуры (ус, мак, волк, осы). Дети определяют, какой гласный звук в слове и его место (начало, середина, конец). Составляется графическая схема слова: слово обозначается прямой линией, а гласный звук – кружочком.

Д/и «Буквы, обозначающие гласные звуки».

Записать на схеме только буквы, обозначающие гласные звуки данного слова.

Д/и «Разложи картинки под буквами, обозначающими гласные звуки».

Соединить картинки с буквами, обозначающими гласные звуки. Предварительно дети называют картинки. Предлагаются картинки на односложные слова.

Д/и «Разложи картинки под графическими схемами слов».

Разложить картинки под различными графическими схемами слов, на которых записаны только буквы, обозначающие гласные звуки. Предлагаются двусложные слова с четким произнесением гласных (муха, кошка, утка, ручка, ваза).

Игры, направленные на определение количества слогов в словах разной слоговой структуры.

Дидактическая игра «Гусеница».

Цель: развитие навыков слогового анализа.

Материал: гусеница из бархатной цветной бумаги, пособие «Лесная поляна звуков и букв ХМАО-Югры», картинки по лексической теме «Насекомые».

Мех ползёт среди травы.Это гусеница, вы?
Вы направились куда,листья кушать как всегда?

Взрослый показывает гусеницу, состоящую из частей, нужно с её помощью показать, сколько в слове слогов. Если в слове 1 слог, то к голове гусеницы присоединяется 1 часть, если 2 слога – 2 части и т.д.

Дидактическая игра «На какой грядке вырос овощ».

Цель: развитие навыков слогового анализа.

Материал: изображение грядок с прорезями – три грядки с пометками (один слог, два слога, три слога); картинки овощей, которые вставляются в прорези нарисованных грядок, пособие «Лесная поляна звуков и букв ХМАО-Югры».

Координация речи с движением.

В огород пойдем (шаги на месте).

Урожай соберем.

Мы морковки натаскаем (таскают).

И картошки накопаем. (Копают).

Срежем мы кочан капусты, (срезают)

Круглый, сочный, очень вкусный. (показывают круг руками три раза).

Взрослый предлагает определить ребёнку количество слогов в словах - названиях овощей, и угадать на какой грядке вырос овощ.

Дидактические игры на закрепление слогового анализа и синтеза.

Соотнести слово и схему.

Д/и «Соотнеси слово и схему».

Составь из слогов слова. Напиши нужный слог в рамочку.

Д/и «Пропущенный слог».

Определить пропущенный слог в названии картинки.

Игровые технологии на выделение ударного гласного звука.

Д/и «Ударный гласный».

А. Составить графическую схему слогового состава слова, отметить ударение. Слог обозначается прямоугольником, ударение наклонной палочкой над прямоугольником.

Б. Слог обозначается крестиком, ударный слог – крестиком большего размера.

Игровые упражнения на развитие фонематического анализа и синтеза.

Игры на определение места звука в слове.

Дидактическая игра «Ягодные россыпи Югры».

Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Материал: логопедическое пособие «Лесная поляна звуков и букв ХМАО-Югры», предметные картинки по лексическим темам.

Авторская разработка.

Координация речи с движением «Ягодные россыпи Югры»

Мы шагаем по тропинке, к нашей ягоде малинке,(дети шагают)

И бруснику соберем, клюкву ягодку сорвем(наклоняются собирают ягоды)

Голубику и чернику, россыпь ягодных кустов.

Щедрый дарит урожай, (выполняют движение пружинка)

Наш родной Югорский край (хлопки над головой)

Кукла ягодка «ЧЕРНИЧКА»

Символ согласных твёрдых звуков.

Учитель-логопед: Как красиво на нашей Лесной поляне звуков и букв. Над цветами летают бабочки, ясное солнышко обнимает нас своими теплыми лучами. Ягода Черничка дружит с Жуком, и они часто играют вместе на лесной поляне звуков и букв.

ЖЖЖЖЖЖ, раскрывается цветок и появляется Жук.

Учитель-логопед: это Жучок, проснулся и жужжит.

- Ребята, давайте с Вами превратимся в жуков.

Координация речи с движением «Жучок»

Наш Жучок на ночь спрятался в цветок

Ах, какой же он, счастливый, дом нашел себе красивый.

Учитель-логопед: в слове Жук, какой первый звук?

Ребенок: в слове Жук первый звук [Ж].

Учитель-логопед: давайте дадим характеристику звуку [Ж].

Учитель-логопед: в слове Жук, звук [Ж] согласный.

Когда мы произносим звук [Ж]) зубы создают преграду воздуху. Звук [Ж] всегда твёрдый, обозначаем синей фишкой. Вместе определим - звонкий он или глухой. Прикладываем ладошку к горлышку, чувствуем, что горлышко дрожит, - значит звук [Ж] - звонкий.

Дидактическая игра «Клумба».

Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Материал: тюльпан, три клумбы, пособие «Лесная поляна звуков и букв ХМАО-Югры», предметные картинки по лексическим темам.

Взрослый, показывает предметную картинку и просит «посадить» тюльпан на первую, среднюю или последнюю клумбу, показав место заданного звука в слове. Ребёнок сажает цветок на первую, среднюю или последнюю клумбу, показывая место заданного звука в слове.

Взрослый: в слове КОТ, звук [К] находится в начале, середине или в конце слова?

Ответ ребёнка полным предложением. В слове КОТ, звук [К] находится в начале слова.

Игры на определение количества и последовательности звуков и букв в слове.

Дидактическая игра «Щука».

Цель: развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.

Материал: красные, синие, зелёные шишки, буквы на прищепках, пособие «Лесная поляна звуков и букв ХМАО-Югры».

Задание 1.Отгадать загадку. назвать первый звук в отгадке, разделить слово-отгадку на слоги, произнести слово по звукам.

Хвостиком виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука)

Задание 2. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Водится в реках и озёрах Югры зубастая рыба щука. Туловище у щуки вытянутое, голова длинная, рот широкий и опасный. Во рту у щуки очень острые зубы. Спина у неё тёмная, а по бокам рисунок из светлых пятен. Такая окраска помогает щуке прятаться в водорослях, охотиться за мелкими рыбёшками.

Живёт щука в чистых водоёмах с песчаным дном, любит щука места, где много водорослей растёт. Плавать долго щука не любит. Стоит в водорослях, прячется и ждёт добычу.

Задание 3. Знакомство со звуком [Щ].

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Щ]:

— губки в легкой улыбке;

— зубки сближены;

— широкий кончик языка поднят за верхними зубками и образует щель;

— по центру язычка идет плавная теплая воздушная струя;

— горлышко «молчит».

Символ звука: дворник подметает улицу: ЩЩЩ...

Характеристика звука: звук согласный (язычок создает воздуху преграду), всегда мягкий, глухой.

Обозначение: зеленая фишка.

Задание 4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]»:

щ, п, к, щ...; ща, пы, щу...; ащ, ощ, уп...; щавель, щетка, корова, ящик, молоток, лещ...

Задание 3. Повторить за взрослым серию слогов:

ща-ще-щу-щи, щи-щу-ще-ща..., ащ-ощ-ущ-ищ, ищ-ащ-ущ-ощ...

Задание 5.Выполнить звукобуквенный анализ слова ЩУКА

В слове ЩУКА - 4 буквы и 4 звука.

Схема анализа выполняется с помощью разрезных букв и цветных фишек:

ЩУКА. Сколько звуков произнесено? (Четыре);

Назови первый звук ([Щ]);

-Звук [Щ] какой? (звук [Щ] согласный, глухой, всегда мягкий).

-Фишкой, какого цвета на схеме обозначим звук [Щ]? (Зеленой фишкой).

-какую букву напишем? (Букву Щ).

-назови второй звук ([У]);

-какой это звук? (Гласный);

-Фишкой, какого цвета на схеме обозначим звук [У]? (Красной фишкой).

-какую букву напишем? (Букву У).

- назови третий звук ([К]);

- Звук [К] какой? (звук [К] согласный, глухой, твердый).

- Фишкой, какого цвета на схеме обозначим звук [К]? (Синей фишкой).

- какую букву напишем? (Букву К);

- назови четвертый звук ([А]);

- какой это звук? (Гласный);

- Фишкой, какого цвета на схеме обозначим звук [А]? (Красной фишкой).

- какую букву напишем? (Букву А).

Прочитай ЩУКА (объяснить значение слова)