Математика в подвижных играх для детей с ОВЗ

МатематикавподвижныхиграхдлядетейсОВЗ

В настоящее время идет активный поиск возможностей обновления икачественного улучшения форм обучения детей с ОВЗ дошкольного возраста.Целостное развитие ребенка-дошкольника с ОВЗ представляет собой многогранный процесс, в котором особую значимость приобретает личностный, умственный, речевой, эмоциональный и другие аспекты развития. Подвижные игры ускоряют развитие математических представлений у дошкольников, объединяя физическую активность с познавательными процессами. Они помогают детям легче усваивать счет, форму и ориентировку в пространстве через проживание математических понятий в движении, поддерживая высокий уровень вовлеченности.

Математика - это мощное средство коррекции и компенсации недостатков интеллектуального развития. Математическое развитие является составной частью умственного развития, которое не может осуществляться вне личностного, речевого и эмоционального развития. Под математическим развитием дошкольников с ОВЗ следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которое происходит в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.

В дошкольных учреждениях формирование элементарных математических представлений должно осуществляться так, чтобы дети видели, что математика существует не сама по себе, что математические понятия отражают связи и отношения, свойственные предметам окружающего мира.

В последнее время медики и педагоги с тревогой отмечают, что современные дети ведут малоподвижный образ жизни. Общеизвестно, что без движений ребенок не может вырасти здоровым. Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в первоочередную социальную проблему. За последние десятилетия состояние здоровья дошкольников резко ухудшилось. В настоящее время особую актуальность имеет проблема состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Недостаточная двигательная активность отрицательно сказывается на здоровье, психофизическом благополучии детей, негативно влияет на двигательное и социальное развитие ребёнка.

У большинства детей дошкольного возраста с ОВЗ недостаточно развитая крупная моторика (движение рук, ног, туловища) проявляется в виде плохой координации частей тела при осуществлении сложных двигательных действий, их недостаточной точности и четкости, в выраженных затруднениях при выполнении физических упражнений, как по показу, так и по словесной инструкции. Несовершенство мелкой моторики, недостаточная координация кистей и пальцев рук обнаруживается в отсутствии или плохой сформированности навыков самообслуживания.

Доказано, что чем разнообразнее двигательная активность детей, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие дошкольникас ОВЗ.

Как именно игры влияют на математику?

• Счет и количество: дети учатся считать шаги, подпрыгивать заданное количество раз, ловить мяч столько раз, сколько показывает карточка. Это формирует понимание состава числа и порядкового счета на практике.

• Ориентация в пространстве: в ходе эстафет и игр на площадке ребенок усваивает понятия «вперед», «назад», «вправо», «влево», «далеко» и «близко», тренируя проприоцептивное восприятие своего тела.

• Форма и размер: игры с обручами, веревками и мячами разных размеров развивают у дошкольников умение группировать предметы, находить сходства и различия (например, «найди свой домик: все круги бегут в синий обруч»).

• Время и скорость: задания на выполнение действий «на время» или игры с командами «быстро — медленно» закладывают основы для понимания длительности временных интервалов.

С введением новых образовательных стандартов, я стала использовать в своей работе с детьми с ОВЗ интеграцию образовательных областей. Принцип интеграции образовательных областей – это основополагающий принцип работы. Используя интегрированное образование, я создаю новые условия деятельности в образовании воспитанников, в ходе которых активизируется их мыслительная деятельность. Интеграционныйподход,основанныйнавсеобщности,единствеицелостности, выступает как ведущий принцип, позволяющий обеспечить условия для познавательной деятельности, в рамках целостного процесса, где ребёнок познаёт всё новое с различных точек зрения в разных образовательных сферах.

В соответствии с ФГОС одним из основных направлений всестороннего развития дошкольников является физическое развитие, которое включает в себя образовательные области «Физическая культура» и «Здоровье». Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, а тем более детей с ОВЗ превращается сейчас в первоочередную социальную проблему.

В своей практике яорганизую обучение детей с ОВЗ математике в комплексе с физическим воспитанием. Такой подход с одной стороны, позволит детям с ОВЗ лучше осознать математические представления, а с другой стороны — помогает решать проблемы двигательной активности детей.

Я использую следующие варианты организации обучения детей математике в комплексе с физическим развитием:

• наполнениематематическимсодержаниемзанятийпофизкультуре;

• увеличениедвигательной активностидетейназанятияхпо математике;

• комбинирование умственной и физической нагрузки в ходе подвижных игр математического содержания.

Наполнениематематическимсодержаниемзанятийпофизкультуре

Существует множество возможностей наполнения математическим содержанием занятий по физкультуре. В ходе почти всех физкультурных занятий дети встречаются с математическими отношениями: необходимо сравнить предмет по величине и форме или распознать, где левая сторона, а где правая и т. д. Поэтому, предлагая детям различные упражнения, педагог даёт им физическую нагрузку, и обращает внимание на разные математические отношения. Для этого в формулировке упражнений делается акцент на специальные слова, побуждающие детей использовать их в речи.

Мы учим детей сравнивать предметы по величине (дуги, мячи, ленты и др.), побуждаемих считатьдвижениявпроцессевыполненияупражнений,определять,сколько раз его выполнил тот или другой ребенок, находить предметы указанной формы.

Для наполнения занятий по физкультуре математическим содержанием мы так формулируем задания для выполнения физических упражнений, чтобы они обеспечивали параллельное решение программных задач и по физкультуре, и по математике.

Примеры комплексных заданий для упражнений в прыжках и формированию количественных представлений:

• прыгатьнаправойногевдольназванногоколичествапредметов;

• прыгатьнадвухногахвдольтакогоколичествакеглей,какоесоответствует поднятой цифре (нарисованному количеству предметов на карточке);

• подпрыгнутьнаодной(двух)ногах указанноеколичество раз;

• продвигаясьвперед,сделатьстолькопрыжков,сколькоуслышалзвуков(или сколько раз подпрыгнул названный ребенок);

• перепрыгиваячерезгимнастическиепалки,лежащиенаполу,назватьцветтой палки, которая лежит на определенном по счету месте;

• допрыгатьнаправойногедо указанногопосчетупредмета;

• прыгая из обруча в обруч, назвать, каким по счету находится обруч определенного цвета и т. д.

Увеличение двигательной активности детей с ОВЗ на занятиях по математике

Так же я повышаю двигательную активность детей и при проведении НОД по математике, включая в них такие игры и упражнения, которые предполагают решение программных математических задач в подвижной форме.

Например, наклониться столько раз, сколько воспитатель (или на один раз больше). Можно предложить выполнить движения (прыжки, наклоны, повороты, упражнения для рук или ног) по названному числу или показанной цифре.

Упражнения на познание величины предмета и сравнение конкретных протяженностей через двигательный анализатор. Например, понятие «ширина» более естественно познается ребенком не с помощью специально вырезанных абстрактных бумажных полосок, а путем перешагивания (или перепрыгивания) «ручейка». Детям предлагаюсравнитьширину«ручейка»вразныхместахиопределить,вкакомместе

«ручеек»труднееперешагнуть,почему.

Упражнения на ориентировку в пространстве: для рук, ног, плечевого пояса, по бросанию мяча в указанном направлении, на движения в заданном направлении, на ориентировку по схеме, на развитие глазомера (например, сбить ту кеглю, которая стоит слева от названного ребенка).

В ходе НОД использую задания-эстафеты, в ходе которых ребенку предлагаю как можно быстрее определить количество предметов либо провести группировку по форме, либо сравнить предметы по величине. Например, каждому участнику команды по очереди надо допрыгать на правой ноге до обруча, положить в него пять четырехугольников,бегом вернуться назад, стать в конце колонны.Физминутки на занятиях использую так же математического содержания.

Комбинирование умственной и физической нагрузки в ходе подвижных игр математического содержания

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста проводится не только путем целенаправленного обучения в ходе непосредственно образовательной деятельности, но и в игровой форме.

Практика моей работы показывает, что эффективнее занятияпо формированию математических представлений удетей сОВЗпроводитьввидеигр,чтопозволяетсделать процесс обучения привлекательным для ребёнка и эмоционально мотивированным.

Через игровую деятельность формируются способности различать разные свойства и особенности предметов.Игра решает такие задачи как развитие мышления, памяти, внимания, воображения, наблюдательности.

Примерыигр,вкоторыемысдетьмииграемвсвободнойдеятельности.

«Прыгни, неошибись»

Цель:закреплять знание цифр и их последовательность в числовом ряду; развивать внимание, логическое мышление, быстроту реакции и координацию движений, самостоятельность инициативу.

Материал:обруч,бумажные«кочки»сцифрамиот1до5.

Содержание.Дети(по4человека)стоятвнутриобруча,вокругних «кочки»сцифрамиот 1 до 5. Воспитатель называет имя любого ребенка, стоящего в обруче, и предлагает ему выполнить задание, а остальным детям - проверить правильность выполнения, исправляя при необходимости ошибку. Ребенок из четверки выполняет движения соответственно заданию: выпрыгнуть из обруча на кочку с заданной педагогом цифрой, предварительно обдумав свой ответ.

«Соколинаяохота»

Цель:знакомитьдетейссоставомчисла5(издвухменьшихчисел);учитьсоставлять числовое выражение, решать задачи.

Материал:обручи,самолетыспримерами.

Содержание.Вэстафетеучаствуетдвекоманды.Быстронадеврукавицу,игрок должен «запустить сокола за дичью»: выбрать самолётик с таким примером, значение которого – 5, и запустить его в маленький обруч. Если самолёт попадает в обруч – «дичь поражена», если нет «сокол» не справился с задачей.

Цель:закреплять знание геометрически фигур, учить объединять их по существенным признакам. Развивать внимание, быстроту реакции, координацию движений, ловкость.

Материал:геометрическиефигуры.

Содержание.Дети с геометрическими фигурами ходят по группе по команде воспитателя ищут пару по цвету, по форме или по размеру.

«Математическийёжик»

Цель:закреплять геометрические фигуры, цвет, цифры. Учит детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Материал:бумажныеежикисизображениемгеометрическихфигурразногоцвета,грибы, с изображением тех же фигур.

Содержание.Наковрележатёжикисизображениемгеометрическихфигурразногоцвета, а у детей грибы с изображением тех же фигур. Дети, бегая по залу врассыпную, держат в руке гриб. По команде дети находят ёжика с такой же фигурой, как на шляпке у гриба.

«Покочкамчерез болото»

Цель: закреплять знание плоскостных геометрических форм, абстрактное мышление (геометрическая аналогия + ориентировка в пространстве). Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.

Материал: картонные «кочки» в виде разных геометрических фигур.

Содержание. Детям предлагается выполнить прыжки по «кочкам», «следам» и «ладошкам» (имеющим разную геометрическую форму - круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) чтобы как можно быстрее перебраться через болотце. Выполнение задания осуществляете по словесному сигналу воспитателя.

Интеграция процессов формирования элементарных математических представлений и физического воспитания детей необходима для увеличения двигательной активности дошкольников с ОВЗ, повышения интенсивности их интеллектуального развития, активизации процесса познания и осознания необходимости ознакомления детей с математическими отношениями и свойствами окружающего ми