Использование нейроигр в работе с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Использование нейроигр в работе

с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Автор: Прокопьева Л.В., МБДОУ «Детский сад № 44 «Поляночка»,

г. Новочебоксарск, Чувашская Республика

Актуальность темы:

В последние годы в системе дошкольного образования фиксируется устойчивая тенденция к увеличению числа детей с задержкой психического развития (ЗПР). По данным современных исследований, значительная часть воспитанников старших и подготовительных групп компенсирующей направленности имеет те или иные признаки незрелости определенных функций головного мозга. Это проявляется не только в замедленном темпе когнитивного развития, но и в нарушениях речевой сферы, эмоционально-волевой неустойчивости, а также трудностях формирования учебных навыков.

Традиционные методы коррекционной работы зачастую оказываются недостаточно эффективными, так как они воздействуют преимущественно на следствие проблемы, а не на ее причину — нарушение мозговой организации высших психических функций (ВПФ). Перед педагогами-психологами, дефектологами и воспитателями встает острая необходимость поиска инновационных здоровьесберегающих технологий.

Актуальность использования нейроигр обусловлена их способностью напрямую стимулировать созревание центральной нервной системы через движение. Нейропсихологический подход позволяет восполнить дефицит сенсомоторного опыта, гармонизировать работу правого и левого полушарий мозга и создать прочный фундамент для дальнейшего успешного обучения ребенка в школе[1][2].

Теоретические основы метода.

Нейроигры базируются на трудах отечественной нейропсихологической школы (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия) и концепции «замещающего онтогенеза» (А.В. Семенович). Суть подхода заключается в том, что многие высшие психические функции формируются на основе базовых телесных ощущений и движений. Если на ранних этапах развития ребенок пропустил определенные двигательные этапы (например, плохо ползал), это может привести к дефициту межполушарного взаимодействия в старшем возрасте. Мозг человека состоит из двух полушарий, тесно связанных мозолистым телом:

Правое полушарие отвечает за тело, координацию, баланс, пространственное восприятие, интуицию и творчество. Левое полушарие специализируется на логике, речи, анализе информации, постановке целей и построении алгоритмов действий.

Для эффективной деятельности ребенку необходимо синхронное включение обоих полушарий. У детей с ЗПР часто наблюдается функциональная разобщенность: одно полушарие доминирует, а второе работает вполсилы. Нейроигры выступают инструментом, который принудительно заставляет оба полушария работать одновременно, передавая сигналы через систему нервных волокон[1].

Цели и задачи применения нейроигр.

Основная цель: создание условий для интеллектуального и психомоторного развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, обеспечивающих их готовность к школьному обучению.

Ключевые задачи: развитие нейродинамических показателей мозга (активизация подкорковых структур).

Стимуляция межполушарного взаимодействия для синхронизации работы коры больших полушарий. Коррекция недостатков познавательной сферы: развитие произвольного внимания, слухоречевой и зрительной памяти, наглядно-образного и словесно-логического мышления. Формирование пространственных представлений и ориентации во времени и пространстве. Развитие крупной и мелкой моторики, улучшение зрительно-моторной координации («глаз-рука»). Снижение психоэмоционального напряжения, стабилизация поведенческих реакций и повышение способности к самоконтролю[1][2].

Виды и структура нейроигр.

Нейроигры представляют собой комплекс телесно-ориентированных упражнений, которые можно классифицировать по ведущему направлению воздействия:

Тип игр.

Примеры упражнений:

Направленность:

Дыхательные упражнения «Надуй шарик», дыхание животом лежа на спине Насыщение мозга кислородом, снятие тревоги

Глазодвигательные: Отслеживание взглядом предмета без поворота головы.Расширение поля зрения, связь «рука-глаз».

Растяжки-«Тянемся к солнцу», «Снеговик тает». Снятие мышечных зажимов, регуляция тонуса. Упражнения на пересечение средней линии тела «Ленивые восьмерки» (рисование знака бесконечности рукой), «Ухо-нос». Активизация мозолистого тела, интеграция полушарий.

Мелкая моторика и пальчиковая гимнастика. Кинезиологические упражнения «Кулак-ребро-ладонь», работа с массажными мячиками Су-Джок Развитие речи и интеллекта через стимуляцию рецепторов пальцев.

Методика внедрения в образовательный процесс.

Эффективность нейроигр зависит от системности. Они не должны быть хаотичным набором упражнений, а встраиваются в режимные моменты дня: Утренний круг / начало занятия: дыхательные и глазодвигательные упражнения для настройки мозга на работу.

Физкультминутки: перекрестные движения для снятия утомления при интеллектуальной нагрузке.

Коррекционный час: целенаправленный блок сложных упражнений на развитие межполушарных связей.

Вечернее время: игры на расслабление и саморегуляцию.

Важным условием является игровая форма подачи материала. Для детей с ЗПР мотивация играет решающую роль. Упражнение «перешагни лужи, наступая левой ногой на правую мишень» воспринимается ребенком легче, чем абстрактная инструкция «делай перекрестные шаги». Работа должна строиться индивидуально или в малых подгруппах с учетом ведущего дефекта каждого ребенка[3].

Ожидаемые результаты.

Регулярное использование нейроигр в течение учебного года позволяет достичь следующих результатов:

• Повышение работоспособности и снижение быстрой утомляемости на занятиях.

• Улучшение качества графических навыков (подготовка руки к письму становится более успешной).

• Увеличение объема кратковременной памяти и устойчивости внимания.

• Грамматически правильное оформление фраз и обогащение словаря за счет созревания речевых зон.

• Снижение импульсивности и агрессивных проявлений, формирование умения следовать правилам группы.

• Успешная социальная адаптация и безболезненный переход к учебной деятельности в начальной школе.

Таким образом, нейроигры являются не просто развлекательным элементом, а научно обоснованным, эффективным и безопасным методом коррекции, позволяющим компенсировать задержки в развитии и раскрыть потенциальные возможности детского мозга.

Интернет-источники:

• infourok.ru: Проект «Нейропсихологические игры как эффективный метод...»

• nsportal.ru: нейроигра, как средство познавательного развития детей...

• ds83biy.edu22.info: Игровой комплект «НейроУмки»

• www.sgu.ru: Возможности использования нейроигр для развития внимания у

• life.ru: Минпросвещения ограничило использование ИИ школьниками младших классов