Статья "Применение скаффолдинга при обучении монологической речи на уроках английского языка"

Применение скаффолдинга при обучении монологической речи на уроках английского языка

Технология скаффолдинга с большим успехом может быть использована при обучении монологической речи. В обучении данному виду речевой деятельности используется путь «сверху», когда учащемуся предстоит создать свое высказывание на основе эталонного текста. Для пути «снизу», когда учащемуся необходимо построить высказывание на основе предложения, можно использовать технологию scaffolding, т.е. сформировать определенные опоры для говорения. Рекомендуется дать визуальные подсказки для создания высказывания, речевые клише для начала предложения или образец плана высказывания. В роли опор может также выступать проблемно-поисковые задания, инструкции, схемы, вопросы, ключевые слова и так далее. В течение выполнения того или иного задания опоры убираются, обучающиеся «учатся учиться» и формируют навык самостоятельного выполнения задания.

Скаффолдинг предполагает технологию, которуюпреподаватель планирует перед занятием. В качестве примеров скаффолдинга преподаватель предлагает шаблоны конструкций для построения монологического высказывания, которые необходимо дополнить самостоятельно. Выделяют следующие приемы планируемогоскаффолдинга при обучении монологической речи в электронном учебном курсе:

– визуализация: схемы, ментальные карты, воспроизведение видео, поиск и выделение в видео- и аудиоконтенте ключевых слов;

– сотрудничество: выполнение задания в группах или парах;

– физическая активность: связь движения с определенным понятием или словом, например, поиск правильного слова;

– повторяющиеся действия, которые воспроизводятся на регулярной основе;

– обстановка в классе: использование обстановки таким образом, чтобы обучающиеся находились в повседневном контакте с иностранным языком, например, включение в обучение монологической речи шаблона с фразами для общения в определенных речевых ситуациях.

Рассмотрим, как это работает на примере построения монологического высказывания в 5 классе в рамках прохождения темы «Мой дом» (My home, my castle. УМК «Английский в фокусе», 5-й класс, авторы Ю.Е. Ваулина, Д.Дули и др.).

Учащимся предлагается составить письменно текст-описание своей комнаты по образцу текста в учебнике. Предварительно текст разбирается в классе, оговариваются обязательные моменты для построения собственного высказывания (вступление, какая мебель есть в комнате, как она расположена, заключительная фраза). Слабым учащимся или учащимся с ОВЗ некоторые предложения можно исключить или предложить отдельный упрощенный образец текста.

Далее учитель проверяет данные письменные работы и начинает работу по подготовке учащихся к устному высказыванию. Для более успешного запоминания и последующего воспроизведения текста учащимся можно предложить следующие виды опор: план рассказа, рисунок или план своей комнаты с мебелью с минимальным лексическим наполнением или без него. Для учащихся с ОВЗ допускается подписать объекты,нанести предлоги, а также дополнить рисунок предложениями с пропусками типа There isa …, a…. and a… in my bedroom. I’ve got …. on my desk.

Данные опоры могут выглядеть следующим образом.

План рассказа:

1. Size, colour

2. What furniture

3. Where in the room

4. TV/Play Station/Computer

5. Like?

Рисунок или план своей комнаты (мебель и предметы не подписаны)

Рисунок или план своей комнаты(мебель и предметы подписаны минимально)

Рисунок или план своей комнаты(мебель и предметы максимально подписаны, обозначены предлоги, предложения с пропуском слов)

This is ….

There is a …

There is a …… (in, on, next to, behind, in front of)….

I have got a ……

I love ……

Учащимся предлагается выучить на память свои рассказы. При заучивании они могут поначалу опираться как на текст, так и на свои планы, рисунки. Затем пересказывают текст, опираясь только на план или рисунок. Далее учащиеся выстраивают свое монологическое высказывание в классе либо используя опору, либо не прибегая к ней.

Мы полагаем, что технология скаффолдингаможет стать тем педагогическим инструментом, который помогает повысить мотивацию, раскрыть самостоятельность учащихся, снизить уровень стресса в течение выполнения задания, в особенности у учащихся с ОВЗ, а также совершенствовать умение монологической речи.

Литература:

1. КоролеваЕ.В., Реднева Т.А. Технология скаффолдинг при обучении монологической речи на уроках немецкого языка.https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-skaffolding-pri-obuchenii-monologicheskoy-rechi-na-urokah-nemetskogo-yazyka

1. Миронова С.С., Павлова Т.А., Роговенко Н. С., Семёнкина И. А.

Скаффолдинг как особый вид педагогической поддержки обучающихся при изучении иностранного языка в электронной образовательной среде вуза.Педагогика. Вопросы теории и практики 2023. Том 8. Выпуск 3. С. 321-327