ДОП "Занимательная логика"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко»

УТВЕРЖДЕНО:

приказом МБДОУ «ДСОВ «Солнышко»

от 31.08.2025 г. №3108 – 04-од

Заведующий МБДОУ «ДСОВ «Солнышко»

________________________Е.В. Давыдова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ЛОГИКА»

ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

Выполнила:

воспитатель высшей категории

Е.А. Гаевская

пгт. Октябрьское, 2025г.

Содержание:

1. Пояснительная записка………………………………………………..3

2. Календарный учебный график………………………………………..5

3. Календарно-тематическое планирование……………………………6

4. Методические материалы…………………………………………….13

5. Оценочные материалы………………………………………………..13

6. Информационное и материально-техническое обеспечение………13

7. Используемая литература…………………………………………….14

8. Приложения...…………………………………………………………15

1. Пояснительная записка

Одна из важнейших задач в воспитании ребёнка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют осваивать новое. Система образования должна способствовать тому, чтобы ребёнок получил такие знания, умения и навыки, которые позволили бы ему успешно адаптироваться к новым условиям социума. Нередко дети, поступившие в первый класс, умеют читать, писать, считать и, казалось бы, полностью подготовлены к школе. Однако, педагоги и родители часто сталкиваются с такой проблемой, когда уже в первые месяцы учёбы у детей обнаруживаются трудности в учёбе. Одна из распространённых причин такого положения – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно – логического мышления. В умственном развитии ребёнка процессу овладения логическими отношениями принадлежит существенная роль. Последнее время акценты делались на работу с детьми, имеющими трудности в усвоении программы. Дети же, имеющие высокий уровень познавательных способностей, оставались без должного внимания. Разработанная программа позволит устранить этот недостаток. Словесно – логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – длительный и сложный процесс, т. к. полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Но зачем логика маленькому дошкольнику? По мнению Л.А. Венгера «Для дошкольников одних внешних свойств вещей явно недостаточно. Они вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний о мире… Всё это принесёт пользу умственному развитию ребёнка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей…». Навыки, умения, приобретённые ребёнком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребёнку, не овладевшему приёмами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В данной программе показано, как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности. Занятия направлены на развитие познавательной активности, наблюдательности, пространственного воображения, умения анализировать и рассуждать логически. В работе с дошкольниками над развитием познавательных процессов одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т. е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы трудно достичь желаемого обучающего и развивающего результата.

Актуальность программы. Наше время – это время перемен, России нужны люди, способные принимать кардинальные решения, и это актуально. Кто сейчас в детском саду - завтра будут строить наше общество. Опираясь именно на логическое следование мысли, а не на собственные желания или возникшие неожиданно предпочтения, врач ставит обоснованный диагноз, судья выносит аргументированный приговор, критик объективно оценивает фильм. Чтобы и наши дети могли быть знающими врачами, толковыми юристами, честными критиками, им необходимо научиться мыслить логически, освоить простые и сложные виды умозаключений, оперировать утвердительными и отрицательными суждениями. Логическое мышление является инструментом познания окружающей действительности, поэтому, формирование основных форм и приёмов логического мышления является важным фактором становления всесторонне развитой личности. Актуальность проблемы определяется важностью логического мышления для развития личности в целом.

Цель программы: Создание условий для развития у дошкольников элементарного логического мышления с использованием современных педагогических технологий.

Задачи программы: 

1.Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, систематизации, сериации, смысловому соответствию, ограничению.

2. Формировать умение ориентироваться на плоскости и в пространстве.

3.Учить понимать элементарные схемы пространства, составлять маршруты движения робота.

4. Развивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.

5. Развивать творческий подход к решению проблем.

6.Воспитывать у детей потребность умственно напрягаться, занимаясь интеллектуальными задачами, интерес к познавательной деятельности.

7.Воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику.

8.Донести до родителей актуальность данной проблемы и привлечь их к активному сотрудничеству

Организационно-педагогические условия.

Программа «Занимательная логика» рассчитана на 1 год.   Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий составляет 30 минут. Общее количество 33 часа, целевая аудитория –воспитанники в возрасте 6-7 лет. Форма обучения по программе – очная.

При разработке программы учтены возрастные и индивидуальные особенности детей. По каждой теме, входящей в программу, даётся необходимый теоретический и практический материал. Основную часть времени каждой темы занимает практическая работа.

Участники программы: Педагог, родители, воспитанники ДОО

Формы, методы и средства реализации программы:

-программирование, творческие исследования, соревнования между группами;

- словесный (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение);

- наглядный (показ, видеопросмотр, работа по инструкции);

- практический;

- репродуктивный метод (восприятие и усвоение готовой информации).

Формы организации деятельности детей:

- индивидуальная

- групповая

Формы проведения занятий:

- игровая деятельность

- работа по образцу, по простейшим чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по

теме

- устное изложение, показ видеоматериалов

Материально-технические условия:

Кабинет, соответствующий санитарным нормам Сан Пин. Пространственно-предметная среда (наглядные пособия).

Технические средства: мультимедийное оборудование, ноутбук, программное обеспечение, акустическая система, мультфильмы, диски с занимательными историями.

Демонстрационные наглядные пособия: плакаты, картины, игрушки, предметы ближайшего окружения, игры на развитие логического мышления, творческого воображения, речевых навыков, конструктор различного вида.

Раздаточный материал: комплекты картинок по темам на каждого ребёнка, предметы по темам, карточки с заданиями разной степени сложности. Головоломки «Танграм», «Колумбово яйцо», наборы кубиков Дьёнеша, счётные палочки, карточки с ребусами, карточки с математическими задачами.

Оборудование для кружка: наборы игрушек-роботов, игры-головоломки

Ожидаемые результаты. После освоения данной программы дети:

- будут определять закономерности и выполнять задание по данной закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать и абстрагировать, анализировать и оценивать свою деятельность;

- будут уметь решать проблемные ситуации, понимать предложенную задачу и разрешать ее самостоятельно;

-путем рассуждений будут решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо-поисковые, словесно - дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам;

-будут знать элементарные основы программирования мини-робота «Робомышь»;

- соблюдать правила безопасного поведения при работе с комплектом мини-робота «Робомышь»;

- будут уметь ориентироваться на плоскости и в пространстве;

- научатся принимать собственные решения по программированию, опираясь на свои знания и умения, уметь корректировать программы движения мини-робота «Робомышь»;

- будут уметь работать по предложенным инструкциям, схемам, составлять маршруты движения робота;

- будут уметь работать в паре и в коллективе.

Работа с родителями: после каждого занятия родителям предлагается речевой материал для закрепления знаний вне занятий: веселые стихи, сказки, рассказы, логические, математические и шуточные задачки, лингвистические и психологические игры, загадки, кроссворды и другие занимательные материалы.

2. Календарный учебный график

Продолжительность обучения: 1 год.

Продолжительность занятий: 30 минут

3.Календарно-тематическое планирование

Перспективный план работы кружка «Занимательная логика»

4.Методические материалы

- обеспечение программы методическими видами продукции: разработки конспектов занятий, дидактических игр, бесед (Приложение 1)

- авторские методики проведения занятий;

- инструкция по технике безопасности.

Методическое сопровождение учебной работы педагога:

-методика мониторинга усвоения обучающимися учебного материала;

- авторские методики проведения занятия по конкретной теме.

5. Оценочные материалы

В данном разделе отражается перечень (пакет) диагностических методик, позволяющих

определить достижение учащимися планируемых результатов (Закон № 273-ФЗ, ст. 2, п. 9; ст. 47, п.5)

Формы контроля:

Ноябрь – открытая деятельность «Геометрические головоломки»

Февраль – мастер -класс для родителей «Набор STEM - робомышь как средство развития логического мышления у детей»

Май – отчётная деятельность «Занимательная логика»

В начале года проводится первичный срез (октябрь - входящая диагностика), в конце мая или августе– итоговый.

При отслеживании результативности деятельности используются: педагогическое наблюдение, наблюдение во время занятия. Результат фиксируется в оценочной таблице. (Приложение 2).

Уровень: высокий, средний, низкий

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями: 1 балл — ребенок не может выполнить все предложенные задания,2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания; 3 балла— ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Высокий уровень – 15 баллов

Средний уровень – от 10 баллов

Низкий уровень - меньше 5 баллов

6. Информационное и материально-техническое обеспечение

Информационное обеспечение:

1. Методические сборники и литература по данному направлению.

2. Упражнения, раздаточный материал (карточки-схемы).

Материально – техническое обеспечение:

1. Набор «Робомышь».

2. Головоломки «Танграм», «Колумбово яйцо», наборы кубиков Дьёнеша

3. Развивающие коврики «Ферма», «Лес», «Город», «Профессии», «Остров сокровищ», «Море», «Цветы», «Геометрические фигуры», «Сказка», «Вредное-полезное», «Овощи, фрукты», «Космос».

4. Базовый коврик с многофункциональной основой.

5. Видеофильмы, презентации по теме занятия.

6. Ноутбук, экран, проектор.

7.Используемая литература:

1.Аверин С. А., Маркова В. А., Теплова А. Б. Образовательный модуль «Робототехника»— М., 2018

2. Береславская Л.Я. «Интеллектуальная мастерская» ЛИНКА-ПРЕСС, 2000г.

3. Воронин И. Программирование для детей. От основ к созданию роботов. –СПб.: Питер, 2018

4. Гатанов Ю.Б. «Развиваю логику и сообразительность» «ПИТЕР»,2000г.

5. Колесникова Е.В. Развитие математического мышления у детей 5-7 лет» Москва «Акалис», 1996г.

6. Морозова Л.П. «Психология. Занимательные материалы». (старшая, подготовительная группы) ИТД «КОРИФЕЙ», 2010г.

7. Свейгарт Э. Программирование для детей. –М.: Эксмо, 2015

8. Тихомирова Л.Ф., А.В.Басова «Развитие логического мышления» Изд. «ГРИНГО», 1995г.

9. «Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Академия развития», 1996г.

10.Уитни Д. Программирование для детей. –СПб.: Питер,2018

11.Щепина, И. Н. Обучение дошкольников основам программирования и алгоритмизации в процессе применения интерактивного набора «Робот-мышь» / И. Н. Щепина. — Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2021. — № 2 (39). Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. М.: Санкт Петербург: Наука, 2010.

12. Интернет – ресурсы.

8.Приложения

Приложение 1

Сборник дидактических игр с использованием мини-робота «Робомышь»

Игровое поле «Ферма»

1.Игра «Найди домашнее животное»

Цель: Закрепление знаний детей о животных, умение различать и находить нужного животного.

Дидактический материал: Игровой коврик «ферма», карточки с домашними животными (как на коврике), мини-робот.

Ход игры: Игрокам раздают игровые карточки. Ведущий вытаскивает из специального непрозрачного мешочка маленькую карточку, игрок или ведущий называет животного. Ребёнок с помощью мини-робота должен проложить маршрут к животному, которое указано в его карточке.

2.Игра «Угадай кто?»

Цель: Закрепление знаний детей о животных, умение различать и находить нужного животного.

Дидактический материал: Игровой коврик «ферма», карточки с загадками про домашних животных (как на коврике), мини-робот.

Ход игры: Игрокам даются загадки про домашних животных. Ребёнок, отгадавший загадку, должен с помощью мини-робота проложить маршрут к животному, которое указано в загадке.

Примеры загадок:

• В тени под деревом лежит

И двор и сад наш сторожит.

Не то что настоящий вор -

Прохожий не зайдет во двор.

А нас он любит, признаёт,

Учтиво лапу подаёт. (Собака)

• Вся испачкана мордашка,

И щетиниста рубашка,

В пяточке две дырочки,

Хвост — крючок извилистый! (Свинья)

• Не корова, а с рогами:

«Кто же я?» – узнайте сами.

Тоже травку я жую,

Тоже молоко даю,

Утром рано просыпаюсь,

На лужок я отправляюсь,

Там до вечера пасусь,

Ну, и как же я зовусь? (Коза)

• С людьми животное живёт.

Его стригут два раза в год.

Даёт нам шерсть, чтоб мы оделись,

В одежде шерстяной согрелись.

В отаре на лугу пасётся.

Как то животное зовётся? (Овечка)

• В сарае, в клетке он живёт,

Морковку сладкую грызёт.

Ох и острые же зубки,

Он всегда в пушистой шубке,

Лопоухий, хвост как нолик.

Все узнали это… (Кролик)

• Ее любят все на свете,

Больше всех, наверно, дети.

Как красива и сильна,

Очень ласкова она.

Гриву надо расчесать,

Ну и сахарок подать (Лошадь)

• Ходит она по полям,

По лугам.

Сколько ей лет –

Узнают по рогам.

Носит в себе

По ведру молока

Белого-белого,

Как облака (Корова)

3.Игра «Чей хвост?»

Цель: Развитие внимания, логики, памяти, мелкой моторики.

Дидактический материал: Карточки с изображением хвостов домашних животных, Игровой коврик «Ферма», мини-робот.

Ход игры: Ребёнку дается задание. Подобрать хвост для каждого животного и проложить маршрут до нужного животного. Назвать у какого животного, какой хвост (длинный, короткий, пушистый, толстый, маленький, большой и т.д.).

4.Игра «Чей малыш?»

Цель: Развитие наблюдательности, внимания и аналитических способностей.

Дидактический материал: Карточки с изображением детёнышей животных, игровой коврик «Ферма», мини-робот.

Ход игры: Ребятам предстоит помочь мамам разыскать своих малышей.

5.Игра «Чья тень?»

Цель: Развитие логики, мышления и зрительной памяти.

Дидактический материал: Карточки с изображением теней животных, игровой коврик «Ферма», мини-робот.

Ход игры: Предложить ребёнку найти, где чья тень и проложить маршрут к нужной картинке.

7.Игра «Накормим питомцев»

Цель: Закрепление знаний детей о животных и об их питании, умение различать и находить нужного животного.

Дидактический материал: Игровой коврик «Ферма», карточки с видами питания домашних животных (как на коврике), мини-робот.

Ход игры: Воспитатель: к бабушке из города приехала внучка Маша и решила накормить всех животных. Она всем дала еду, но они не хотят кушать такую еду, давайте посмотрим, что же не так сделала Маша.Нужно развезти еду к нужным животным.

8.Игра «В гостях у бабушки»

Цель: закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах.

Материалы и оборудование: мини-робот, тематический коврик «Ферма»,

фигурки домашних животных.

Ход игры: Дети вместе с воспитателем рассматривают игровое поле «Ферма». Для того чтобы уточнить и обобщить, кто живет на ферме, воспитатель предлагает детям отгадать загадку.

С человеком живут, помощи от него ждут,

Шерсть, мясо, молоко дают.

Охраняют его, берегут. (Домашние животные)

Воспитатель обращает внимание детей на фигурки детенышей домашних животных, говорит, что они все перепутались и предлагает детям расселить их на ферме. А поможет в этом Робомышь, которая живет здесь уже очень давно и хорошо знает всех обитателей фермы. Каждый ребенок выбирает для себя фигурку детеныша домашнего животного, очередность участия в игре определяется с помощью карточек с загадками. Отгадав загадку, дети находят на поле место, где находится то или иное домашнее животное, называют правильно это место (птичник, конюшня и т.д.), ребенок, у которого фигурка животного, самостоятельно планирует маршрут, задает программу и доходит с Робомышью до нужного места. Дети рассказывают, чем питается это домашнее животное, какую пользу приносит людям.

Воспитатель при необходимости корректирует работу детей.

Загадка 1

Коровушка, коровушка, рогатая головушка!

Малых деток не бодай, молока им лучше дай!

У козы – козленок. У кошки-котенок У коровы? (Теленок).

Загадка 2

Ходит барыня пешком,

землю роет пяточком.

До чего ж толста она-

Шея просто не видна!

У ней песенка своя

Хрю, хрю, хрю поет она!

У козы-козленок? У кошки-котенок? А у свиньи? (Поросенок).

Загадка 3

Он за ней след в след бежит

И от страха весь дрожит.

Это значит слишком рано

Называть его бараном. (Ягненок).

У ягненка шерсть в колечках

Мама у него…( овечка).

Загадка 4

У козы – козленок. У кошки – котенок.

А у лошади? (Жеребенок).

Вынул шейку жеребенок, сильной лошади ребенок.

Только на копытца встал, вслед за мамой побежал.

Загадка 5

У кошки-котенок. У козы - козленок?

Загадка 6

Это утки на лужок пришли. Утки червяка нашли.

Вот удача, кря-кря-кря! Они пришли сюда не зря. У утки кто? (Утенок).

Загадка 7

У козы - козленок? У коровы - коровенок?

У собаки - собаченок? У кошки - котенок?

А у курицы? (Цыпленок).

Коврик «Лес»

1.Игра«Фотограф»

Цель: Закрепление знаний детей о диких животных, умение различать и находить нужного животного.

Дидактический материал: Игровой коврик «Лес», карточки с домашними животными (как на коврике), мини-робот.

Ход игры: Ведущий рассказывает детям, что когда Робомышь гуляла по зоопарку, она решила сфотографировать животных. А сейчас ей хочется передать фотографии их владельцам. Ведущий просит ребят помочь Пчелке и раздать животным фотографии. Дети выбирают картинки, самостоятельно продумывают маршрут, программируют Робомышь и доводят ее до нужной клетки.

2.«Прогулка по лесу»

Цель: Закрепление знаний детей о диких животных, умение различать и находить нужного животного, развития логического мышления, коммуникативных навыков и пространственной ориентации.

Дидактический материал: Игровой коврик «ферма», карточки с загадками про домашних животных (как на коврике), мини-робот.

Ход игры: Ведущий рассказывает детям, что Робомышь решила посетить зоопарк, но, к сожалению, она ничего не знает про животных. Детям предлагается выступить в роли экскурсоводов. Ведущий задает детям загадки про животных. Ребёнок, отгадавший загадку, должен проводить Робомышь до этого животного и рассказать о нём.

Примеры загадок:

•Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

(Медведь)

•День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет.

Ходит-бродит он молчком,

Уши серые — торчком.

(Волк)

•С ветки на ветку,

Быстрый, как мяч,

Скачет по лесу

Рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол

И в дупло убежал.

(Белка)

•Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая.

Хвост пушистый,

Мех золотистый.

В лесу живет,

В деревне кур крадет.

(Лиса)

•Много бед таят леса,

Волк, медведь там и лиса!

Наш зверёк живёт в тревоге,

От беды уносит ноги.

(Заяц)

•Лесом катится клубок,

У него колючий бок.

Он охотится ночами

За жуками и мышами.

(Ёж)

•Ветвистыми рогами,

Горжусь я неспроста.

С горбинкой моя спинка,

А шерсть черным-черна.

(Лось)

•Этот зверь с двумя клыками,

С очень мощными ногами

И с лепешкой на носу.

Роет землю он в лесу.

(Кабан)

•Есть на речках лесорубы,

В серебристо- бурых шубах,

Из деревьев, веток, глины,

Строят прочные плотины.

(Бобры)

•Кошка красивая, мех рыжеватый,

Кисточки уши и мощные лапы.

Только, пожалуй, ты с ней не водись -

Хищник опасный. Зовут её

(Рысь)

•Стучит, стучит —

Никто не открывает,

А жильцов поедает.

Дятел

•Солнца яркого боится.

Ночью - хищник эта птица.

Ловко мышь найдет в траве.

Говорим мы о (Сове).

•Белобокий Почтальон

Сто вестей разносит он.

По деревням и садам,

По деревьям, проводам.

(Сорока.)

•Нам часто слышится в леску

Между ветвей: - Ку-ку! Ку-ку!

Какая пёстренькая птичка

В чужом гнезде снесла яичко?

(Кукушка)

3.Игра «Чей хвост?»

Цель: закрепить знания о животных, развивать память, мышление, внимание и мелкую моторику рук.

Дидактический материал: Карточки с изображением хвостов диких животных, Игровой коврик «Лес», мини-робот.

Ход игры:

Однажды утром лесные звери проснулись и видят, что у всех хвосты перепутаны: у зайца — хвост волка, у волка — хвост лисы, у лисы — хвост медведя…. Расстроились звери. Разве подходит зайцу хвост волка? Помоги зверям найти свои хвосты, ответив на вопрос «Чей это хвост? » Вот хвост волка. Какой он? (серый, длинный). Чей это хвост? — волчий. А это чей такой хвост — маленький, пушистый, белый? — зайца. И т. д. Теперь все звери нашли свои хвосты.

4.Игра «Чей малыш»

Цель: Развитие наблюдательности, внимания и аналитических способностей.

Дидактический материал: Карточки с изображением детёнышей диких животных, игровой коврик «Лес», мини-робот .

Ход игры: Ребятам предстоит помочь мамам разыскать своих малышей. Также при игре можно закрепить понятие у малышей большой и маленький, домашние животные. В игре могут участвовать от одного до четырех человек.

5.Игра «Чья тень»

Цель: Развитие логики, мышления и зрительной памяти.

Дидактический материал: Карточки с изображением теней диких животных, игровой коврик «Лес», мини-робот.

Ход игры: Предложить ребёнку найти, где чья тень и проложить маршрут к нужной картинке.

6.Игра «Кто, где живет?»

Цель: закрепление формы предложного падежа существительных.

Дидактический материал: Карточки с жилищами диких животных, игровой коврик «Лес», мини-робот.

Ход игры: детям раздаются карточки с жилищами диких животных, нужно проложить маршрут к нужному животному.

Белка живет в дупле.

Медведь живет в берлоге.

Лиса живет в норе.

Волк живет в логове.

Заяц живет под кустом.

Коврик «Город профессий»

1.Игра «Кто чем занимается».

Цель. Закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий.

Дидактический материал: карточки с профессиями, игровой коврик «Город профессий», мини-робот.

Ход игры: Дети берут картинку с изображением человека определенной профессии и говорят, чем он занимается. Повар… (варит еду), врач… (лечит людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома), художник… (рисует картины), машинист…(ведет поезд), пилот…(летает на самолёте).

2.Игра «Кому принадлежит?»

Цель. Закрепить названия инструментов, необходимых для работы людям разных профессий.

Дидактический материал: карточки с инструментами, игровой коврик «Город профессий», мини-робот.

Ход игры: Детям раздаются карточки с инструментами, они должны проложить маршрут к необходимой профессии.

3.Игра «Робомышь-пешеход»

Цель: формирование у детей дошкольного возраста понятия «Безопасный путь».

Материалы и оборудование: мини-робот, тематический коврик «Город профессий»

Ход игры: Определить безопасный маршрут от дома до детского сада, запрограммировать и провести «Мышку-пешехода».

Примечание: можно проложить безопасный маршрут по желанию детей.

4.Игра «Робомышь-пожарный»

Цель: развитие у детей умения ориентироваться на плоскости, закрепление знаний правил дорожной безопасности.

Материалы и оборудование: мини-робот, тематический коврик «Город профессий», карточка с горящим деревом.

Ход игры: Возле дома загорелось дерево. Жители дома вызвали пожарных. Мышка-пожарный должна найти короткий путь к месту пожара.

Коврик «Цвета и формы»

1.«Бусы для Нюши»

Цель: развивать у детей умение ориентироваться на плоскости, развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность.

Материалы и оборудование: мини-робот, тематический коврик «Цвета и формы», карточки с «бусами» (последовательность фигур).

Ход игры: У Нюши наступил День рождения, она пригласила к себе Робомышь. Робомышь в магазине выбирала для Нюши бусы, но они были разной последовательности. Выберите какие бусы будет дарить ваша Мышка Нюше.

2.Игра «Спасатели»

Цель: развитие у детей умения ориентировки на плоскости и ассоциативного мышления.

Материалы и оборудование: мини-робот, тематический коврик «Цвета и формы», карточки с изображением животных.

Ход игры: Мини-робот выступает в роли спасателя (разведчика, следопыта), в зависимости от игровой ситуации, и должен найти животных.

Варианты заданий:

- животные спрятались за большой желтой елочкой,

-за красным пеньком,

-за большой желтой избушкой,

-за маленькой зеленой елочкой,

-за маленьким красным цветочком и т.д.

Игра заканчивается тогда, когда дети найдут всех животных.

Примечание: карточки с изображением животных на игровом поле перевернуты картинкой вниз, при правильном выполнении задания карточка переворачивается и забирается с собой.

Варианты ответов детей могут быть различными, главное условие-пояснение ребенком своего выбора. Ассоциациями в данной игре являются геометрические фигуры, изображенные на тематическом коврике и предметы из заданий.

Подведение итогов. Варианты могут быть следующими: найти всех животных, кто больше нашел животных, нашли столько, сколько нужно и т.д., и зависеть от игровой ситуации.

Коврик «Овощи и фрукты»

1.Игра «Сбор урожая»

Цель: закрепление знаний детей о разнообразии овощей и фруктов, умение различать их и находить нужный овощ.

Материалы и оборудование: мини-робот, тематический коврик «Овощи и фрукты», корзинка, муляжи овощей и фруктов.

Ход игры: Вместе с воспитателем дети рассматривают тематический коврик «Овощи и фрукты» и размещенные на нем картинками с изображением овощей и фруктов. Воспитатель рассказывает о том, что звери в лесу готовятся к празднику осени и решили собрать урожай. Но им нужно помочь, потому что им нужны для праздника только овощи.

Примеры заданий:

1) Собрать только овощи.

2) Собрать только фрукты.

3) Пчелке нужно собрать урожай только красного цвета (зеленого, желтого и т.д.) или только фрукты (овощи) определенного цвета, определенной формы и т.п.

Коврик «Море»

1.Игра «Искатели приключений»

Цель: развивать у детей умение ориентироваться на плоскости.

Материалы и оборудование: мини-робот, тематический коврик «Море».

Ход игры: Воспитатель предлагает устроить соревнование. Задача - из разных отправных точек как можно быстрее добраться до прибившейся к берегу бутылки с посланием. Но на карте есть очень опасные места, где нельзя пройти, поэтому, при выборе маршрута нужно быть предельно внимательными. Кто первый выполнит задание, распечатывает послание.

2.Игра «Остров сокровищ»

Цель: развивать у детей умение ориентироваться на плоскости.

Материалы и оборудование: мини-робот, тематический коврик «Море», различные предметы, связанные с морской тематикой (камушки, ракушки и т.п.).

Ход игры: Дети вместе с воспитателем рассматривают разложенные на игровом поле разные предметы (камушки, ракушки, монетки). Игроки должны программировать «Робомышь» и собирать предметы «сокровища», как можно больше. В конце игры подсчитывают собранные находки и определяются победители.

3.Игра «Морские обитатели»

Цель: закрепить у детей знания об обитателях морей.

Материалы и оборудование: мини-робот «Умная пчела», тематический коврик «Море», карточки с изображением обитателей морей.

Ход игры: На поле разложены перевернутые карточки с изображением морских обитателей. Дети выбирают любую карточку, не переворачивая ее, программируют «Робомышь», доходят до нужной клетки, переворачивают карточку, называют обитателя моря и рассказывают все, что о нем знают.

Приложение 2

Таблица для фиксации результатов мониторинга

Показатели критерии для оценки уровня овладения ребенком в соответствии с возрастом