Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Конструкт урока окружающего мира по теме: "Что это за листья?"
1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №»
Тема работы: конструкт урока окружающего мира в 1 классе
по теме «Что это за листья?»
Номинация: конструкты уроков, занятий по реализации ФГОС
Форма: конструкт урока
Автор:
Балдина Наталья Александровна,
учитель начальных классов,
2020 год
Содержание
1 | Пояснительная записка | 3 |
2 | Конструкт урока | 5 |
3 | Список литературы и источников | 13 |
Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для учителей начальных классов, работающих в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Введение в школе ФГОС НОО определило новые социальные запросы, согласно которым цель образования – формирование у младших школьников основ учебной деятельности.
Изменилась деятельность учителя, работающего по ФГОС второго поколения. При подготовке к уроку учитель затрачивает значительно больше времени, он может воспользоваться помимо учебника и методических рекомендаций ресурсами Интернета. Кроме того, свои наработки учителя оформляют в электронном виде, что позволяет обмениваться опытом с коллегами. Актуальными стали не жёстко структурированные конспекты уроков, а сценарные планы (конструкты уроков), предоставляющие педагогу свободу в выборе форм, способов и приёмов обучения.
Цель данной работы – представление педагогической общественности опыта по разработке конструкта урока окружающего мира в 1 классе.
Для достижения цели были реализованы задачи:
Изучить литературу, методические рекомендации по составлению конструкта урока.
Разработать конструкт урока окружающего мира в 1 классе по теме «Что это за листья?».
Проверить на практике эффективность конструкта урока окружающего мира в 1 классе по теме «Что это за листья?».
Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Что это за листья?» - 10 урок по теме «Что и кто?» (УМК «Школа России»).
Конструкт урока окружающего мира построен с учётом требований, предъявляемым к данной форме: определены тема, планируемый результат, цель, задачи, форма урока, оборудование, дидактические материалы, основные этапы урока и их цели; описаны деятельность педагога и обучающихся на каждом этапе урока, формируемые универсальные учебные действия.
Основу конструкта урока составляют дидактические условия:
Учтены возрастные особенности младших школьников.
В процессе урока осуществляется системно – деятельностный подход к организации образовательного процесса, который проявляется в формировании личности младшего школьника и продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания», что способствует воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества.
Используютсяэлементы проектно – исследовательской технологии (сбор информации, наблюдение, анализ, построение гипотезы, обобщение); элементы личностно-ориентированной технологии (индивидуальные задания,нестандартные задания на развитие смекалки), позволяющие перейти к педагогике сотрудничества и рассматривать ученика как субъекта образовательного процесса; развивающие коммуникативные умения; элементы игровой технологии, позволяющие обеспечить организацию учебного процесса на начальном этапе изучения окружающего мира; элементы здоровьесберегающих технологий (физпаузы, создание психолого-педагогического комфорта на уроке, чередование упражнений с высокой инизкой степенью сложности), способствующие сохранению здоровья детей.
Осуществляется предупреждение переутомления детей через чередование различных форм работы: фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа, работа в группах, самопроверка и взаимопроверка обучающимися выполненного задания.
Включены методы формирования УУД, методы и способы активного обучения: метод погружения в проблему, методы сбора и обработки данных, исследовательский и проблемный методы, анализ справочных источников, обобщение результатов.
Оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами: личностными, предметными и метапредметными.
Система оценивания выстроена таким образом, чтобы учащиеся включились в оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку самооценки.
Реализация на практике конструкта урока окружающего мира позволяет в деятельностном режиме готовить первоклассников к самостоятельной учебно – познавательной деятельности, через развитие интереса, формирование и развитие универсальных учебных действий. Использование на уроке ИКТ, занимательных элементов, организация теоретического и практического исследования материала способствует формированию высокой учебной мотивации младших школьников, что обеспечивает более высокий уровень результатов.
Конструкт урока представлен в виде логически законченных модулей с четко определенной целью, поэтому каждый учитель начальных классов может внести коррективы в его разработку или дополнить её, согласно своим методам, приёмам, условиям работы.
Конструкт урока окружающего мира в 1 классе
Тема. Что это за листья?
Планируемые результаты.
Обучающиеся научатся:
- описывать сезонные изменения в природе;
- использовать результаты групповых наблюдений во время экскурсии при изучении нового материала;
Обучающиеся получат возможность научаться:
- проводить наблюдения.
Цель урока. Создание условий для получения и осознания обучающимися новой учебной информации о различиях листьев деревьев, достижение планируемых результатов
Задачи урока:
-воспитывающая – формировать и развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации через работу в парах (коммуникативные УУД),
- развивающая – развивать умение первоклассников планировать свою деятельность (регулятивные УУД);
-обучающая – формировать умение выбирать основания для сравнения и классификации через формирование умения различать деревья по размеру, форме, а осенью по цвету листьев, умения получать и обрабатывать информацию (познавательные УУД).
Форма урока. Исследование объектов окружающего мира.
Форма организации учащихся. Индивидуальная работа, работа в парах
Тип урока. Комбинированный.
Методы: иллюстративно – объяснительный, создание проблемных ситуаций, поиск и оценка способа решения учебной задачи.
Термины и понятия: листья деревьев.
Оборудование:
- учебник: Плешаков А.А.. Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2018 г.
- презентация «Что это за листья?» (MicrosoftPowerPoint);
- таблица «Характеристика погоды дня»
Характеристика погоды дня. Какое сейчас время года? Какое сегодня число? Какой день недели? Какая сегодня погода за окном? |
- лоточки с раздаточным материалом: листья клёна, осины, берёзы, рябины, дуба, липы;
- таблица «Существенные признаки деревьев (листья)»
Рябина | Осина | Клён |
Дуб | Липа | Берёза |
- карточки со словами: "лист";
- компьютер;
- интерактивная доска.
Ход урока.
№ | Этап урока, его цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Планируемый результат |
1 | Мотивационный. Цель. Сформировать у обучающихся потребность в овладении учебным материалом. Показать значимость материала для дальнейшего изучения данного и других учебных предметов. | Поздравляет детей с началом очередного урока окружающего мира. Определяет совместно с учащимися цель урока – познание окружающего мира. | Предлагают варианты цели урока. | Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Личностные: - проявление познавательного интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности. | Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм. |
2 | Ориентировочный. Цель. Формулирование цели урока, составление плана по достижению цели. | Создает проблемную ситуацию. «Пришла осень в лес. Раздала деревьям платья, стоят они в разноцветных нарядах, попробуй, отгадай, где какое дерево». Направляет рассуждения учащихся в необходимое русло. Помогает при формулировании гипотезы, составлении плана работы. | Характеризуют погоду по плану. Актуализируют материалы экскурсии в лес. Определяют тему урока («Что это за листья?»). Определяют цель урока (научиться различать деревья по форме, размеру, цвету листьев). Формулируют гипотезу (предположение) о том, как отличить деревья осенью. Планируют работу над гипотезой: изучение теории вопроса, исследование природного материала, формулирование вывода. | Регулятивные: - осуществлять оценку уровня своих знаний, выделения и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные: - точно выражать свои мысли в процессе диалога с разными субъектами образовательного процесса. Личностные: - проявление познавательного интереса. | Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний |
3. | Исполнительский. Цель. Реализация плана действий, составленного на ориентировочном этапе. | Направляет самостоятельную работу учащихся по изучению теории вопроса. Организуетпроверку результатов самостоятельной работы через работу в парах. При необходимости корректирует вывод учащихся. | Изучают теорию вопроса в учебнике Плешакова А. А.. «Окружающий мир. 1 класс» на с. 28. Формулируют вывод по изученной теории вопроса (различить деревья можно по форме, размеру, а осенью по цвету листьев). Исследуют природный материал (сравнение листьев разных деревьев). Делают вывод о том, что различать деревья можно по форме, размеру, а осенью по цвету листьев | Познавательные: -выделять информацию из небольших текстов. Коммуникативные: - точно выражать свои мысли в процессе диалога с разными субъектами образовательного процесса. Личностные: - проявление познавательного интереса. | Активные действия учащихся по освоению теории вопроса; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Усвоение сущности знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся. |
Направляет деятельность учащихся по изучению природного материала. Обогащает активный и пассивный словарь учащихся. Организует проверку и самопроверку правильности выполненного задания через использование мультимедийной презентации. Помогает в выборе более точных формулировок при определении вывода. | Исследуют материал в учебнике Плешакова А. А.. «Окружающий мир. 1 класс» на с. 29. Отгадывают названия деревьев по их описанию. Читают и отгадывают загадки. Представляют одноклассникам индивидуальные мини – сообщения о разных деревьях. 1.Платье потеряла, Пуговки остались. (Рябина) В этих ягодах не только красота, но и большая польза, хотя они и с горьким привкусом. Но знающие люди едят их, когда ударит мороз. Горечь отбивается, а все полезные свойства остаются. Почки круглые и опушенные. Осенью листья рябины красного цвета. 2. Разбежались на опушке У березы стройный ствол и крупные боковые ветки, отходящие под прямым углом. Молодые веточки тонкие, свисающие вниз. Листья березы очередные, цельные, по краю зубчатые, яйцевидные.Осенью листья берёзы золотисто – желтого цвета. 3.Не загадка это даже, Сразу назовем, Если только кто-то скажет — Желуди на нем! Кора у дуба вся в глубоких морщинах. А на ветвях листочки висят. Ветви у дуба корявые. Дерево светолюбивое, поэтому за сезон ветвям приходится несколько раз менять положение. Осенью листья дуба желтого или светло – коричневого цвета.
Любимо пчёлками оно: Нектар им щедро отдаёт, Что превратили в сладкий мёд. Липа – это замечательное дерево. У липы сердцевидная форма листьев, плод в виде орешка, цветы, отличные медоносы. Осенью листья липы желтого цвета.
Каждый листик, как ладошка. Осенью всех ярче он. Догадались? Это
(Осина). Осина похожа на тополь, за что ее иногда называют «тополь дрожащий». Любит влажную почву. Листья округлой формы. Весной и летом окрас листьев зеленого цвета с блестящей гладкой поверхностью, в осенний период окрашивается в желтый, оранжевый и красный оттенки. | ||||
4 | Контрольный. Цель. Проверить правильность решения поставленной учебной задачи, оценить степень достижения цели. | Определяет проблемную ситуацию. Организует самостоятельную работу, проверку результатов самостоятельной работы (работа в паре, использование мультимедийной презентации). При необходимости корректирует вывод учащихся. | Индивидуально заполняют таблицу «Существенные признаки деревьев (листья)», раскладывая листья разных деревьев в соответствующие ячейки таблицы. Проверяют результаты самостоятельной работы в паре. Формулируют вывод о том, как различить деревья по листьям. | Познавательные: -проводить опыты, делать выводы на основании полученных результатов, использовать простейшие таблицы и схемы для решения практических задач. Коммуникативные: - точно выражать свои мысли в процессе диалога с разными субъектами образовательного процесса. Личностные: - проявление познавательного интереса. | Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. |
5 | Рефлексивный. Цель. Проанализировать пути решения учебной задачи, оценить их оптимальность. | При необходимости корректирует вывод учащихся. Анализирует и оценивает достижения учащихся. Определяет пути дальнейшей работы по совершенствованию знаний учащихся. Озвучивает цель, содержание, планируемый результат, творческой работы, которую дети начнут на уроке, а по желанию продолжат дома. | Вспоминают гипотезу, которую выдвигали в начале урока. Определяют, подтвердилась гипотеза или нет. Проводят самооценку результатов своей деятельности на уроке (рисуют смайлики). Знакомятся с творческой практической работой «Определяем деревья по листьям» в рабочей тетради на с.16 - 18. Задают уточняющие вопросы. | Регулятивные: -осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. Коммуникативные: - точно выражать свои мысли в процессе диалога с разными субъектами образовательного процесса. Личностные: - проявление познавательного интереса. | Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения творческой работы всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития. |
Список литературы.
Программа. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение,2011 – 400 с.
Рабочие программы. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 -4 классы.- М.: Просвещение,2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ А. А. Плешаков - М.: Просвещение, 2018 – 95 с.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь № 1. - М.: Просвещение,2018.
Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учит. общеобразоват. организаций/А. А. Плешаков, М. А. Ионова, О. Б. Кирпичева, А. Е. Соловьева/. - М.: Просвещение, 2014 – 143 с.
Список источников.
http://www.myshared.ru/ Характеристика деятельности учителя в условиях реализации ФГОС.
http://mbou19.ru/ Конструкт урокаФГОС.ppt
aneks.spb.ru. Полякова Ю.В. Системно – деятельностный подход в образовании. ФГОС НОО.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.