Образовательная программа "Основы проектной деятельности"

СОДЕРЖАНИЕ

1. Раздел 1. Пояснительная записка (характеристика программы)

2. Раздел 2. Содержание программы:

Учебный (тематический) план

Содержание учебного (тематического) плана

1. Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы

2. Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Приложения к программе

Раздел 1. Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Основы проектной деятельности» разработана в соответствии с:

- Конституцией Российской Федерации;

- Федеральным Законом РФ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений»;

- Федеральным Законом «Об образовании в РФ»;

- Федеральным Законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

- Федеральным Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Постановлением об утверждении СанПин 2.4.4.3172 – 14 от 4 июля 2014 г. № 41 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

-Приказом Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196

"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";

-Методическими рекомендациями по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (Минпросвещение, 20 марта 2020 года);

- Локальным нормативным актом: «Положение об организации образовательного процесса с использованием электронной информационно-образовательной среды и дистанционных образовательных технологий в МАОУ ДО ДЮЦ «Синяя птица»».

Направленность программы - социально-педагогическая.

Уровень программы:ознакомительный.

Содержание программы направлено на расширение исследовательской и коммуникативной компетенции, развитие интеллектуальных и познавательных способностей учащихся. Данная программа является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания дополнительных программ, расширяя и обогащая их. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие широкого спектра учащихся в познавательной деятельности в индивидуально-групповой работе и совместно с педагогом.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы,

ее специфика и новизна

Актуальность программы заключается в ориентации на те образовательные результаты, которые находятся в основе системно-деятельностного подхода и являются незаменимой частью современной системы образования. Деятельностный подход обеспечивает организацию структуры позитивных внешний условий для развития детских познавательных процессов. Организация деятельности детей – незаменимый элемент успешной программы развития, которая позволяет в дальнейшем провоцировать индивидуальное детское образовательное действие. Данная стратегия успешно реализуется в процессе создания индивидуальных и групповых проектных работ. Ценность проектной деятельности также заключается в совершенствовании научно-исследовательских навыков учащихся, приобщении их к основам исследования, раскрытии в детях разносторонних способностей.

Важной особенность курса является его интегративных характер, позволяющих учащимся разного профиля подготовки с лёгкостью осваивать программный минимум и в дальнейшем самостоятельно, в рамках своей направленности, заниматься проектной работой. Планирование образовательной программе исходит из принципа равномерного сочетания теоретических и практических блоков, благодаря чему учащиеся получат возможность приступить к выполнению индивидуальной исследовательской работе уже в процессе обучения. Проектная деятельность учащихся является перспективной образовательной технологией, позволяющей комплексно решать вопросы обучения, воспитания, развития личности в современном организованном обучении. Это стало неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательных учреждениях различного вида с различным контингентом учащихся.

Учащиеся получат не только некоторые первоначальные знания из области проектного метода, что понадобиться при дальнейшем обучении разных школьных дисциплин, но и расширят свой кругозор, повысят эрудицию, уверенность в себе. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении Учащимися содержания образовательных программ и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.

Новизна программызаключается в представлении сочетания форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу учащихся, а погружение их в мир проектирования позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Цель программы заключается в формировании основных компетенций учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) для решения конкретных практических задач с использованием проектного метода.

Задачи:

Образовательные:

• сформировать понимание алгоритма работы над исследовательским проектом, его структурой, видами проектов и проектных продуктов;

• изучить способы формулировки цели проблемы, задач исследования;

• уметь использовать различные источники информации;

• знать критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты; составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы;

• иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении;

• проводить рефлексию своей деятельности.

Развивающие:

• расширение кругозора;

• обогащение словарного запаса, развитие речи и дикции учащихся;

• развитие произвольности речи, формирование навыков целеполагания, планирования, исполнения, контроля и анализа своей речи.

• развитие творческих способностей;

• развитие умения анализировать, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания;

• развитие мышления, способности наблюдать и делать выводы;

• активизация творческих способностей детей, формирование навыков исполнительского мастерства,

• на представленном материале формировать у учащихся практические умения по ведению проектов разных типов.

Воспитательные:

• способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии;

• развивать сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий;

• воспитание эстетического вкуса посредством совершенствования умений оформления проектных презентаций;

• воспитание трудолюбия, привычки доводить начатое дело до конца, ответственности за качество результата.

Отличительной особенностью программы является её ориентация на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. В работе над проектом учащиеся систематически проходят стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности. Метод проектной деятельности имеет широкий спектр дидактических возможностей, благодаря чему успешно позволяет осуществлять обособленную или внутрипредметную образовательную деятельность. Проектная работа позволяет организовывать индивидуальную и групповую занятость учащихся, что способствует скорейшему развитию коммуникативных навыков и умений (ведение диалога, принятие чужих позиций, внимание к точкам зрения различных людей на одну проблему). Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры. Принципиальным является характер занятий – это групповые формы работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность обучения.

Категория учащихся (адресат программы)

Программа разработана на возрастную категорию учащихся – 6-18 лет, с учетом посещения детей с особенностями развития.

Формы и режим занятий

Занятия по программе проводятся с группами наполняемостью от 8 до 12 человек, и индивидуально. На этих занятиях разрабатываются концепции, сценарии коллективных проектов, ведется углубленная работа по созданию и отработке индивидуальных текстов, презентаций, входящих составной частью в коллективные проекты или являющихся индивидуальными работами. Особая форма занятий – представление проекта.

Продолжительность занятия - согласно требованиям СанПиН.

Формы организации деятельности детей:

•групповая;

•фронтальная.

Формы учебных занятий:

• теоретические: комбинированное занятие, мини-конференция;

• практические: игры, практические работы, эксперимент, наблюдение и т.д. Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания.

Основными методами обучения являются: проблемный, частично - поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, выступления с предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение.

После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях.

При проведении занятий используются следующие здоровье сберегающие технологии:

1. дыхательная гимнастика;

2. гимнастика для глаз, кистей рук и мышц тела;

3. подвижные игры;

4. физкультминутки.

Виды учебной деятельности с применением электронной информационно-образовательной среды и дистанционных образовательных технологий (далее ЭИОС и ДОТ):

- самостоятельное изучение дополнительного материала (выполнение заданий, просмотр учащимися видеофильмов и т.д.) по заданию педагога, размещенному на странице официального сайта МАОУ ДО ДЮЦ «Синяя птица» http://sinaya-ptica.tomsk.ru ;

- выполнение заданий педагога, полученному посредством платформ Skype, Zoom, приложений-мессенджеров WhatsApp и других;

- выполнение работ с помощью сопроводительных фото, видео, текстовых материалов-алгоритмов, размещенных в группах посредством Skype, Zoom, приложений-мессенджеров WhatsApp и других;

Сопровождение процесса обучения посредством ЭИОС и ДОТ может осуществляться в следующих режимах:

- Тестирование on-line;

- Консультации on-line;

- Сопровождение off-line (проверка тестов, контрольных работ, различные виды текущего контроля и промежуточной аттестации).

Организация образовательного процесса

Возрастные особенности

Программа разработана для учащихся 6-18 лет, с учетом посещения детей с особенностями развития. Учащиеся активно взаимодействуют в процессе социального экспериментирования. Социальная активность также обусловлена желанием превалирующей подростковой группы участвовать в новых видах деятельности, таких как совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.). Широкоформатная проектная деятельность помогает выстроить индивидуальную поведенческую тактику, а реализация творческой деятельности способствует самореализации и самосознанию.

Срок реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения, на возрастную категорию детей – 6-18 лет. Количество учебных часов в год – 72 часа.

Содержание и материал программы организован по принципу дифференциации со следующими уровнями сложности:

1. Ознакомительный уровень

Режим занятий

Ожидаемые результаты обучения

Образовательные:

• приобретение широкого спектра знаний, опыта в области группового решения поставленных проектных задач различной направленности;

• понимание сущности проектной деятельности, её принципов;

• умение последовательно заниматься решением определённых проектных задач;

• понимание принципов сбора информации.

Развивающие:

• расширение кругозора;

• развитие словарного запаса, общее развитие речи, дикции, ораторских навыков;

• актуализация творческих способностей, формирование исполнительных навыков;

• развитие процессов мышления: анализ, синтез;

• формирование практических умений по работе над индивидуальными и\или групповыми разнонаправленными проектами.

Воспитательные:

• повышение самооценки учащихся, личной уверенности посредством создания условий самореализации и рефлексии;

• формирование понимания важности коллективной работы на пути к достижению образовательных результатов, а также совместной деятельности в творческой работе;

• общая личностная эстетизация;

• воспитание любви к чужому и личному труду, усердия и ответственности за качественность общего дела.

Раздел 2. Содержание программы

Учебный план

Учебный (тематический) план

Первый год обучения

Содержание учебного (тематического) плана

Первый год обучения

Раздел 1. «Введение в проектную деятельность»

Тема 1.1. Введение в предмет. Что такое исследовательский проект? (2 часа)

Теория (2 ч.)Основные теоретические сведения, термины. История проектной деятельности, в том числе в учреждении. Знакомство с готовыми проектами. Инструктаж по технике безопасности. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Тема 1.2. Алгоритм работы над исследовательским проектом (6 часов)

Теория (3 ч.) Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.

Практика (3 ч.) Определение алгоритма работы на примере существующих исследовательских проектов.

Тема 1.3. Типы проектов (6 часов)

Теория (4 ч.) Различные классификации проектной деятельности. Монопроекты, мультипроекты, мегапроекты. Технические, организационные, экономические, социальные, смешанные проекты. Мелкие, средние, крупные, максимальные проекты. Краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные проекты.

Практика (2 ч.) Определение алгоритма работы по проекты из классификации по выбору.

Тема 1.4. Структура проекта (6 часов)

Теория (2 ч.) Теоретическая понятийная база: тема, актуальность, цель, объект, предмет исследования, задачи проекта, гипотеза, описание проекта, целевая группа, исполнители, партнеры, ожидаемые результаты, этапы реализации проекта, бюджет, риски и мероприятия по снижению рисков, перспективы развития проекта. Определение структурной значимости.

Практика (4 ч.) Работа над индивидуальным и\или групповым проектом. Разработка структуры будущего проекта через определение темы, целей, задач, актуальности выбранного направления.

Тема 1.5. Сбор, анализ и структуризация материала (10 часов)

Теория (4 ч.) Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.

Практика (6 ч.) Экскурсия в библиотеку. Работа с библиотечными карточками по темам.

Тема 1.6. Основные принципы работы со справочной литературой (6 часов)

Теория (3 часа) Изучение периодических изданий. Важность изучения широкого спектра литературы при составлении обзорных материалов.

Теория (3 часа) Формирование списка литературы. Работа со справочными материалами в библиотеке.

Раздел 1. «От идеи до реализации»

Тема 2.1. Правила групповой работы и самоорганизации (6 часов)

Теория (2 ч.) Этические основы коммуникации. Выход из конфликтной ситуации. Установление контакта внутри группы. Принципы самоорганизации.

Практика (4 ч.) Упражнения на установление коммуникации. Упражнения на выход из конфликтной ситуации. Игровая форма определения характера проектной работы.

Тема 2.2. Правила публичного выступления (6 часов)

Теория (2 ч.) Положение спикера. Определение мотивации публики и устранение её низкой границы. Выделение главной идеи. Определение подзаголовков и ключевых слов. Принципы работы перед публикой. Работа со звуковой аппаратурой. Секреты успешного публичного выступления. Изучение примеров публичных выступлений.

Практика (4 ч.) Читка. Упражнения на постановку голоса. Проба публичных выступлений. Дыхательные упражнения.

Тема 2.3. Ораторские качества (10 часов)

Практика (10 ч.) Упражнения на развитие речи. Индивидуальные и групповые выступления.

Тема 2.4. Форма публичной подачи материала (6 часов)

Теория (2 ч.) Подготовка индивидуального и группового макета выступления.

Практика (4 ч.) Подготовка необходимых схем и иллюстраций для концентрации внимания слушателей. Подготовка «ярких» примеров. Методика соблюдения временных рамок.

Тема 2.5. Защита проектов (4 часа)

Практика (4 ч.) Защита готовых проектов по направлению подготовки в локальных форумах.

Тема 2.6. Анализ проектов (4 часа)

Практика (4 ч.) Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы в игровой форме.

Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы

Цель аттестации: установить соответствие достигнутого учащимися уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным содержанием.

Текущий контроль осуществляется регулярно в течение учебного года педагогом на занятиях.

Промежуточная аттестация. Промежуточная аттестация проводится в конце I-II полугодия.

Итоговая аттестация учащихся проводится по окончанию обучения дополнительной общеразвивающей программы.

Контроль знаний и умений учащихся проводится в форме контрольных занятий, собеседований, практических работ.

Результат аттестации учащихся фиксируется в аналитических картах по уровням: высокий, средний, низкий.

Все формы аттестации и контроля предусматривают использование дистанционных образовательных технологий и информационной образовательной среды.

Критерии оценки

Первый год обучения

1. Теоретические основы проектной деятельности.

Высокий уровень:учащийся может грамотно сформулировать структуру проектной работы, дает четкие ответы на поставленные вопросы, четко излагает собственные мысли, умеет лаконично и точно сформулировать идею публичного выступления.

Средний уровень: учащийся в недостаточном объеме может сформулировать структуру проекта, прибегает к помощи педагога и других участников группы, ответы на вопросы педагога нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки), идея выступления формулируется с некоторыми неточностями.

Низкий уровень:не может самостоятельно сформулировать структуру проекта, не может отбирать и структурировать материал для работы, дает неправильные ответы на вопросы педагога (нарушающие смысл и с ошибками).

2. Практическая реализация проектной деятельности.

Высокий уровень: успешно выступает на публике с защитой проектной деятельности, мотивирует аудиторию.

Средний уровень: обладает необходимыми ораторскими навыками не в полном объеме, при публичной защите могут возникать некоторые недопонимания среди публики.

Низкий уровень: не обладает необходимыми ораторскими навыками, не справляется с публичным выступлением, не умеет работать с аудиторией.

Для регулярного контроля заводится диагностическая карта, в которой по каждой теме ставится соответствующий балл: 3 – высокий уровень (выполнил в полном объёме); 2 – средний (выполнил с помощью преподавателя); 1 – низкий (выполнил с большим количеством ошибок); Итоговая аттестация по изученному курсу проводится по результатам отчетов о выполнении работ и итоговой работы – группового и\или индивидуального проекта.

Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Материально-технические условия реализации программы

1. Кабинет: парты, стулья, школьная доска.

2. Техническое оснащение:

– интерактивная доска,

– компьютер,

– диктофон,

– микрофоны.

3. Дидактическое оснащение:

– видеоматериалы,

– аудиоматериалы,

– литература.

Педагогические технологии

Особенностью технологий, используемых при реализации образовательной программы, является ориентация на развитие:

• самостоятельности и креативности мышления;

• исследовательских умений;

• информационно-коммуникативной культуры;

• потребности в непрерывном сaмообрaзовании;

Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательной программы, направлены на обеспечение стратегии развивающего, опережающего, деятельностного, личностно-ориентированного обучения.

B качестве ведущих технологий, обеспечивающих реализацию образовательной про­граммы, используются:

• самообразование;

• лекционно-семинарскaя система;

• технологии проектно-исследовательской деятельности;

• игровые технологии;

• коммуникативно-диалоговые;

• исследовательские технологии;

• работа в группах;

• ИКТ.

Педагогические принципы

Сознательность и активность - определяют успех учебного процесса в зависимости во многом от того, насколько воспитанники понимают, почему педагог выбрал те или иные средства обучения и насколько активно они в них участвуют.

Комплексность - предусматривает тесную взаимосвязь содержания учебной деятельности и всех сторон учебного процесса (аудирование, изучение фонетики, грамматики и пр.).

Доступность - предполагает усвоение учащимися определенного объема знаний, умений и навыков, соответствующего уровню его образовательных, физических возможностей, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Систематичность - предполагает регулярные занятия в течение продолжительного времени, чередование урочной и самостоятельной работы. Регулярность повторений приводит к закреплению языковых навыков.

Преемственность - определяет последовательность изложения программного материала по периодам обучения, соответствия его требованиям. Надо обеспечить в многолетнем учебном процессе преемственность задач, средств и методов подготовки, объёмов нагрузок.

Вариативность - предусматривает в зависимости от периода многолетней подготовки, индивидуальных особенностей учащегося, включение в учебный план разнообразного набора методов и средств, а также изменение нагрузок для решения одной или несколько задач.

Литература

Литература, использованная при написании программы

1. Романовская М. Б. Метод проектов в образовательном процессе. Методическое пособие. / М., Центр «Образовательный поиск», 2006.

Литература, используемая при реализации программы

1. Романовская М. Б. Метод проектов в образовательном процессе. Методическое пособие. / М., Центр «Образовательный поиск», 2006.

Приложение

Приложение 1

Проверка усвоения учебного материала

Н – Низкий уровень

С – Средний уровень

В – Высокий уровень