Развитие познавательных способностей младших школьников в рамках курса «Учусь создавать проект».

Развитие познавательных способностей младших школьников

в рамках курса «Учусь создавать проект».

Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология.

Сегодня, ученическое проектирование получает известность как универсальное средство решения различных проблем образования, становится популярной формой организации творческой активности учащихся.

Проектная деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности учеников и даёт возможность младшим школьникам попробовать свои силы и возможности, приложить свои знания, и показать достигнутый результат. Не всегда в процессе обучения у каждого из учеников есть возможность проявить себя. Метод учебных проектов является тем механизмом, который позволяет создать в классе индивидуальную среду ребёнка (среду деятельности, круг общения).

Проектная работа даёт возможности для самореализации и самопрезентации себя перед одноклассниками и взрослыми. В работе над проектом востребованными оказываются различные способности и личностные качества ребёнка.

Проект – специальный организованный учителем и самостоятельно выполненный учащимся или группой учащихся комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

«Проект – это «пять П» : проблема, проектирование, (планирование), поиск информации, продукт, презентация. Проект многогранен, эффективен, неисчерпаем…» [1]

Целью моей работы является формирование у младших школьников умений использовать приёмы проектирования для самоорганизации собственного учения – «научить учиться».

Организуя уже несколько лет проектно – исследовательскую деятельность учащихся по программе Р.И.Сизовой, Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект» считаю, что данный курс предоставляет учителю широкие возможности для решения развивающих задач.

Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно – исследовательской деятельности для младших школьников. Занятия помогают детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, знакомят с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта, с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией, расширяют кругозор и обогащают словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

Цели программы:

- развитие навыков использования разных источников информации для создания проектов;

- формирование навыков делового общения в процессе работы над проектом.

Программа предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

- развивать самостоятельность ребёнка;

- развивать способности к самообразованию;

- обучать умению планирования своей работы;

- закреплять и углублять знания и умения учащихся при работе с проектными технологиями.

Развивающие:

- создать условия к саморазвитию учащихся;

- развивать умственные способности и умения решать мини – проблемы;

- развивать внимание, логику, творческое мышление, любознательность, память, способность к восприятию;

- расширять кругозор и обогащать словарный запас.

Воспитательные:

- воспитывать самоуважение к позитивной самооценке автора проекта;

- воспитывать чувства самоконтроля, рефлексии. [2]

Для себя я выбрала следующие принципы организации проектной деятельности:

1.Учёт интересов детей.

Ситуация, когда учеников заставляют делать «проект», который им не интересен, не имеет ничего общего с проектированием. В проекте ребёнок решает личностно – значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.

2. Учение через деятельность.

Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов работы.

3. Познание и знание – следствия преодоления трудностей.

4. Сотрудничество участников педагогического процесса.

Здесь я могу говорить не только о сотрудничестве между мной и учениками, но между родителями и учениками, и самими учениками.

5.Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта.

На основе этих принципов складывается моя работа по программе курса Р.И.Сизовой, Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект».

Каждое занятие имеет определённую структуру, в которой имеются следующие рубрики:

1.Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке.

3.Рубрика«Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию. [2]

В учебном проекте ученики работают самостоятельно, степень активности – самостоятельности можно представить в следующей схеме:

Погружение в проект УЧИТЕЛЬ ученик

ПланированиеУЧЕНИК учитель

Выполнение проекта УЧЕНИКучитель

ПрезентацияУЧЕНИКучитель

ОцениваниеУЧИТЕЛЬученик

Как видно из схемы – роль учителя, велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе – этапе погружения в проект,- зависит судьба проекта в целом.

На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым жизненным опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.

Для того чтобы работа учащихся действительно была проектной, чтобы она не сводилась к просто самостоятельной работе по какой – либо теме, формулирую тему проекта естественным для детей языком и так, чтобы вызвать их интерес. Это может быть рассказанная сказка, притча, разыгранная инсценировка или просмотренный видеосюжет. Тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна, так как это младшие школьники.

Затем на этапе погружения в проект очерчиваю проблемное поле. Из проблемы проекта вытекают цель и задачи проекта.

Задачи проекта – организация и проведение определённой работы для поиска способов решения проблемы проекта.

На втором этапе организую деятельность детей. Если проект групповой, то необходимо организовать детей в группы, определить цели и задачи каждой группы. По необходимости определить роль каждого члена группы. На этом же этапе происходит и планирование работы по решению задачи проекта. Оно может быть параллельным или последовательным.

На третьем этапе становлюсь «наблюдателем». Ребята всё делают сами. Безусловно, степень самостоятельности зависит от того, как они подготовлены. Когда детям не хватает знаний, каких – то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала.

Контролирую: нормально ли идёт ход деятельности, каков уровень самостоятельности.

Этап презентации как одна из целей проектной деятельности и с точки зрения ученика, и с точки зрения учителя бесспорно обязателен. Он необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы. О нём и надо рассказать прежде всего, причём доказательно, поясняя, как была поставлена проблема, какими были вытекающие из неё цель и задачи проекта, кратко охарактеризовать возникавшие и отвергнутые, побочные способы ее решения и показать преимущество выбранного способа.

Для успешной работы на этапе презентации нужно научить ребят сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, готовить наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала.

На этапе оценивания обобщаю, резюмирую, даю оценку.

Важно, чтобы учебный и воспитательный эффекты были максимальными.

Курс «Учусь создавать проект» предполагает овладение учащимися специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

- видеть проблемы;

- ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определение понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

- готовить тексты собственных докладов;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи. [2]

Работая над проектом , дети развивают самостоятельное мышление, умение добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные ситуации, получают ценный опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, возникающих перед ними.

Это требует от них самостоятельного использования ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирования новых способов деятельности на основе уже известных.

Программа «Учусь создавать проект» Р. И. Сизовой ,Р.Ф. Селимовой для меня представляет интерес в плане развития у учащихся ключевых компетентностей: интеллектуальной, коммуникативной , исследовательской. Особая педагогическая значимость программы заключается, на мой взгляд, в том, что работая над проектом:

-ребёнок формирует собственный жизненный опыт во взаимодействии с природой;

- активизирует субъективную позицию в образовательном и воспитательном процессе;

- идёт от детских потребностей и интересов, стимулирует самостоятельность;

- выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир, природную и социальную среду.

Используя метод проектов в своей работе, я добилась определённых результатов. Мои ученики на протяжении нескольких лет становятся победителями и призёрами не только школьной, районной , но и региональной научно – практической конференции учащихся, участвуют в разного уровня конкурсах экологической направленности («Зелёная планета», «Волонтёры могут всё», «Живём на Смоленщине», «Красная книга руками детей» и т.д.)

Но более всего радует то, что мои ученики умеют наблюдать, обобщать , экспериментировать, находить необходимую информацию в различных источниках, презентовать свою работу, высказывать своё собственное мнение.

Список литературы:

1. Гузеев.В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения. // Директор школы. 2009,№6 с.46 – 50.

2. Сизова Р. И. , Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект.: Меиодическое пособие для 1 класса / Р. И. Сизова, Р.Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ.64 с.