Программа "Мир вокруг нас 2-4"

Дополнительная образовательная программа

детей от 2 – 4 лет

«Мир вокруг нас»

Разработала: Попадьина М.В.,

педагог дополнительного образования

Ухта, 2022

Содержание

1. Пояснительная записка

   1. Направленность образовательной программы. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность образовательной программы. Цели и задачи.

Направленность программы – естественно-научная.

«Мир, окружающий ребенка – это,

прежде всего мир природы,

с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник

детского разума»

В. Сухомлинский.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Мир природы многообразен и прекрасен, ребёнок это видит, у него появляется необходимость правильно, грамотно спросить, назвать, рассказать, обобщить. Общение ребёнка с природой оказывает огромное влияние на его речевое развитие, что очень важно для ребят посещающих наше учреждение. Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Актуальность программы

Так как ребенку - дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности, данная программа в рамках специально-организованной деятельности способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Программа направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде.

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).

Педагогическая целесообразность

В программе чётко виден новый подход к содержанию образования, который заключается в переходе от информационной педагогики к ценностной и, в связи с этим, мы посредством знаний, творческих и практических заданий создаём вокруг ребёнка любознательно-познавательную среду, которая рождает самый высокий мотив личности – мотив учиться.

На современном этапе развития образования актуальность данной программы заключается во всесторонней комплексной подготовке ребенка к систематическому обучению в школе и содействует формированию общей и специальной готовности к обучению детей.

Цельдополнительнойпрограммы:

- активизация познавательной деятельности обучающихся к окружающей его природной и социальной среде.

Задачидополнительной программы:

Обучающие:

-систематизировать представления детей о предметах, явлениях природы и общества;

-формировать целостное представление об окружающем мире и месте в нем человека;

-активизировать мыслительную деятельность и развитие речи детей;

-научить устанавливать (с помощью педагога) простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений;

-научить рассуждать, высказывать свою точку зрения, обосновывать ее, делать выводы;

-формировать основы экологических знаний.

Развивающие:

-развивать познавательный интерес к окружающей природной и социальной среде;

-развивать навыки анализирующего наблюдения, воображения, сообразительности.

Воспитательные:

-формировать основы экологической культуры;

-формировать основы здорового образа жизни;

-воспитывать любовь и уважение к близким и окружающим людям (к членам общества);

-воспитывать любовь к природе, патриотические чувства к Родине, родному языку, национальным традициям.

1. 1. Отличительные особенности дополнительной образовательной программы.

Программа ориентирована на развитие личности ребёнка, его творческих способностей, на формирование целостной картины мира. В программе объединены знания многих дисциплин (биологии, географии, экологии, истории, рисования и др.); содержание программы уточняет, расширяет, систематизирует представление детей о предметах, явлениях природы и общества; предметно-практическая и продуктивная деятельность детей способствует развитию навыков анализирующего наблюдения, активизации мыслительной деятельности и речи обучающихся; содержание программы на 90% состоит из практических занятий, побуждающих думать, наблюдать, рассуждать, высказывать свою точку зрения, обосновывать её, делать выводы. Виды деятельности, включенные в программу, являются традиционными для дошкольного образования и обусловлены особенностями и потребностями детей дошкольного возраста.

В программе чётко виден новый подход к содержанию образования, который заключается в переходе от информационной педагогики к ценностной и, в связи с этим, мы посредством знаний, творческих и практических заданий создаём вокруг ребёнка любознательно-познавательную среду, которая рождает самый высокий мотив личности – мотив учиться.

1.3. Объём программы. Режим занятий. Срок освоения Программы. Формы организации образовательного процесса.

Объём программы – 61 академический час для каждой возрастной группы.

Сроки реализации дополнительной программы рассчитаны на год.

Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Длительность занятий 30 – 40 мин

Форма работы – групповая.

Виды занятий – тематические, интегрированные, игровые, наглядные, словесные, практические.

В начале и в конце периода обучения проводится диагностика, направленная на выявление качества освоения математических способностей детей 2-4 лет.

2. Учебный план

2-4 лет

3.Календарный учебный график

2-4 лет

4. Календарно-тематический план

4.1. Календарно-тематический план

5. Планируемые результаты освоения Программы

Будут уметь:

-различать и называть природные явления и сезонные изменения;

-называть способы борьбы с загрязнениями воздуха, воды, почвы

-называть внешнее и внутреннее строение человека, главные органы жизнедеятельности;

-вести здоровый образ жизни;

-вести наблюдения за изучаемым объектом или явлением;

-наблюдать за изменениями погоды и вести календарь погоды (с помощью педагога);

- устанавливать с помощью педагога простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений.

-рассказать о себе, о своей семье, о Родине;

-рассказать о профессиях людей в обществе;

-вести здоровый образ жизни;

-вести наблюдения за изучаемым объектом или явлением;

-наблюдать за изменениями погоды и вести календарь погоды (с помощью педагога);

-находить на географической карте (глобусе) Россию и г.Москва;

-проводить сравнение двух предметов и явлений по определённому плану, выделяя общие и отличительные признаки;

-устанавливать с помощью педагога простейшие причинно-следственные связи наблюдаемых природных и общественных явлений.

6. Комплекс организационно-педагогических условий

6.1. Условия реализации Программы

Программное обеспечение: сборник учебно-методических пособий и материалов - разработки занятий, мультимедийные презентации, видеоролики мастер-классов.

6.2. Информационные и методические ресурсы.

карандаши цветные(12шт.);

карандаши простые(12шт.);

бумага ксероксная(1уп.);

цветной картон(12л.);

клей(12шт);

ножницы(12шт.);

набор географических карт;

картины из жизни диких животных:

Серия «Белый медведь». Ранняя весна.

Серия «Бурый медведь». Осень.

Серия «Крот». Лето.

Серия «Волк». Лето.

Серия «Лягушка». Лето.

Серия «Заяц». Ранняя весна.

Серия «Лось». Зима.

Серия «Еж». Поздняя осень.

Серия «Белка». Весна.

Серия «Белка». Лето.

Серия «Золотистый хомяк». Ранняя весна.

научно-популярные видеоматериалы о живой природе «Твои веселые друзья зверята»BBC, 2015.

раздаточный материал к итоговым занятиям и по темам программы

«Труд взрослых», «Средства передвижения», «Предметный мир», «Времена года», «Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные и их детеныши», «Мир птиц», «Мир насекомых», «Обитатели водоемов», «Деревья и кустарники», «Аленький цветочек», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «В царстве грибов», «Я и общество», «Общество людей и профессии», «Обитатели морей и океанов», «Путешествие по материку Евразия», «Дымковская, Филимоновская и Каргопольская игрушки», «Росписи: городецкая, хохломская, гжельская», «Путешествие в Африку», «Путешествие в Австралию», «Путешествие в Антарктиду», «Путешествие в Америку», «Экология – «изучение дома», «Экологическая безопасность на природе», «Экологическая тревога – продукты питания».

7.Список литературы

-Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие игры и развлечения со словами. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2020.

-Арсентьев В.П. Экологическая азбука. – Смоленск, 2015.

-Бианки В. Лесная газета. – Ленинград: Детская литература, 2044.

-Бианки В. Кто чем поет. – М.: Детская литература, 2021.

-Бианки В. Чей нос лучше. - М.: Детская литература, 2021.

-Вадченко Н.Л. Ответы почемучкам: о природе. – Донецк: Веско, 2077.

-Вадченко Н.Л. Ответы почемучкам: о животном мире. – Донецк: Веско, 2017.

-Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Окружающий мир. Здравствуй мир! (1 часть). – М.: Баласс, 2018.

-Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Окружающий мир. Здравствуй мир! (2 часть). – М.: Баласс, 2018.

-Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. – М.: Вентана-Граф, 2021.

-Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. – М.: Просвещение, 2021.

-Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг них. – М.: Просвещение, 2012.

-Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины. – М.: Просвещение, 2015.

-Гращенкова В.С. Занимательный материал на уроках природоведения. Смоленск, СГПИ, 2013.

-Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика-Пресс, 2012.

-Зотов В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 2020.

-Иванов А. Азбука безопасности. – М.: АСТ-Пресс, 2006.

-Костюченков В.Н., Дементьев Н.А., Савченков В.И. Природа, время и мы. – Смоленск: Смядынь, 2021.

-Иллюстрированный атлас мира. – М.: Беллси, 2020.

-Молодцова А.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск: Асар, 2020.

-Поглазова О.Т. Окружающий мир. – Смоленск: АссоциацияXXI век, 2020.

-Плешаков А.А. мир вокруг нас. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2020.

-Погарский М. Настольное путешествие. – М.: Вечерняя Москва, 2013.

-Природа мира.- Петрозаводск: Карелия, 2020.

-Ражнев Г.В. С чего начинается Родина? – Смоленск, 2021.

-Смирняков Ю.И., Кощеев А.К., Кощеев А.А. Спутник грибника. – М.: Экология, 2020.

-Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать к 1 классу. – Ярославль: Академия развития, Академия К^о, 2021.

-300 развивающих упражнений(5-6 лет).-М.:Росмен,2021.

-Шевченко С.Г. природа и мы. – Смоленск: АссоциацияXXI век, 2021.

-Экология (энциклопедия). – М.: Кристина и К^о, 2020.

-Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие игры и развлечения со словами. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2018.

-Вадченко Н.Л. Ответы почемучкам: о природе. – Донецк: Веско, 2017.

-Вадченко Н.Л. Ответы почемучкам: о животном мире. – Донецк: Веско, 2017.

-Бианки В. Лесная газета. – Ленинград: Детская литература, 2014.

-Бианки В. Кто чем поет. - М.: Детская литература, 2021.

-Бианки В. Чей нос лучше. - М.: Детская литература, 2021.

-Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг них. – М.: Просвещение, 2012.

-Гаршин В.Лягушка-путешественница. - М.: Детская литература, 2021.

-Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. Почемучка. – М.: Педагогика-Пресс, 2002.

-Зотов В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 2013.

-Иванов А. Азбука безопасности. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2016.

-Иллюстрированный атлас мира. – М.: Беллси, 2003.

-Молодцова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск: Асар, 2012.

-Плешаков А.А. Мир вокруг нас. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2020.

-Чуковский К.И. Мойдодыр. – Смоленск: «Русич», 2020.

Приложения

Мониторинг учета результатов освоения программы.

С целью определения уровня усвоения дополнительной программы, а также для повышения эффективности и улучшения качества учебно-воспитательного процесса проводится педагогический мониторинг. Программа педагогического мониторинга включает три этапа: входящий – диагностика (в начале учебного года), промежуточный – контроль (январь) и мониторинг учета результатов освоения программы (май) (Приложение 1).

1. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Выставка, конкурс, открытое или итоговое занятие, праздник, викторина.

2. Оценочные материалы

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

- входящий (в начале учебного года);

- текущий контроль (в течение всего учебного года);

- промежуточный контроль (январь);

- итоговый контроль.

Промежуточныймониторинг учета результатов освоения учащимся части программы проводится за полугодие.

Промежуточный мониторинг может проводиться в следующих формах: итоговое занятие, собеседование и др. по выбору педагога.

Формы и сроки проведения промежуточного мониторинга определяются в соответствии с требованиями дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, и фиксируется педагогом в диагностических картах учащихся.

Итоговый мониторинг учета результатов освоения программы в целом определяет уровень знаний, умений и навыков, полученных за год. Проводится в форме итогового занятия, ярмарки творческих работ, праздника.

Оценка результатов образовательной деятельности

Мониторинг учета результатов освоения программы осуществляется по трёхуровневой системе (низкий уровень, средний уровень, высокий уровень) по следующим критериям:

высокий уровень – учащийся освоил весь объём знаний от 90 до 100%, предусмотренных программой за конкретный период, не допустил ошибок; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

средний уровень – выполнил от 60 до 89% заданий правильно;

низкий уровень – учащийся выполнил менее 60% заданий правильно.

Текущий мониторинг знаний и умений учащегося производится педагогом каждое занятие в процессе наблюдения за деятельностью учащихся.

Заполнение диагностических карт осуществляется согласно критериям, самостоятельно разработанным педагогом на каждый год обучения. Мониторинг дает возможность оценить эффективность образовательного процесса, осуществить его коррекцию и доработку.

Главный показатель - это личностный рост каждого отдельного учащегося, что выявляется благодаря наблюдениям, а также формирование группы в единый коллектив, способный к сотрудничеству и совместному творчеству.

Промежуточный мониторинг.

Теоретические знания – тестирование в формемультимедийной презентации

Итоговый мониторинг по окончанию реализации программы Теоретические знания -

дай понятия живая и не живая природа;

что растёт в лесу;

для чего нужна вода, и как её беречь;

обитатели жарких стран;

что нужно делать, чтобы быть здоровым.

покажи на глобусе океаны, реки, моря, озёра;

покажи и назови предметы сделанные из разных материалов (стекло, железо, пластмасса, ткань, глина)

назови внутренние органы человека;

назови вредную и полезную еду;

значение опорно-двигательного аппарата для человека;

проведи опыты с солью;

дать понятие чистой и грязной воды.