Рекомендации по организации экскурсий в природу с детьми старшего дошкольного возраста

Рекомендации по организации экскурсий в природу с детьми старшего дошкольного возраста.

Экскурсии– это основная форма организации работы по экологическому образованию. Экскурсии проводятся вне дошкольного учреждения.

Экскурсии обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны. При проведении экскурсий происходит ознакомление детей и представителями растительного и животного мира, их характерными особенностями, а также с условиями их обитания. Такая форма организации благоприятно влияет на формирование первичных представлений о взаимосвязях в природе. Так же проведение экскурсий является способствующим фактором развития наблюдательности, любознательности. Экскурсии доставляют детям радость и удовольствие, оставляя часто неизгладимый след в их сознании: на основе этих впечатлений закладываются зачатки любви к родному краю, к нашей русской природе. Дети знакомятся со всем богатством её красок, звуков, форм в развитии и изменении.

При организации наблюдений и практической деятельности на экскурсиях, педагог осуществляет работу по формированию умения устанавливать причинные и временные связи в зависимости между факторами и явлениями окружающей природы. Педагог способствует формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы. Это способствует развитию познания и творчества.

Экскурсии делятся на два вида: природоведческие и сельскохозяйственные.

• Природоведческая экскурсия традиционно решает задачу знакомства с природой, т.е. накопление представлений о разнообразии объектов живой природы и их характерных особенностях.

• Экскурсии на сельскохозяйственные объекты помогают детям освоить представления о труде людей. Это экскурсии в поле (вспашка, сев, уборка урожая), на луг (выпас скота, уборка сена), в сад, в огород, в ягодник, на ферму, в оранжерею, на выставки цветов, птиц, рыб, в зоопарк и др.  Посещение этих объектов даёт возможность показать детям, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, ухаживает за ними. Основная цель экскурсии - показать, что и для какой цели делают люди, как используют машины, как относятся к своему труду, каковы его результаты.

Планируются экскурсии так же, как и занятия, но имеют некоторые особенности:

• Тема экскурсии.

• Программное содержание:

1. Образовательные задачи: систематизация и расширение знаний; развитие познавательной деятельности; формирование познавательного интереса.

2. Воспитательные задачи: воспитывать любовь и уважение к природе; воспитывать бережное и заботливое отношение к ней.

3. Словарные задачи: активизация и обогащение словаря.

• Оборудование для экскурсии в лес, поле, на луг:железные совки для выкапывания растений, секатор для срезки веток, перочинный нож для обработки коры, веток, сучьев, пресс для засушивания растений, сачок для ловли насекомых, корзина для переноски растений, сбора ягод, грибов, баночки и коробочки с крышками в дырочку для насекомых, пакетики для сбора семян.

Оборудование для экскурсий к водоёму:сачок,ведро с крышкой для обитателей водоёма,небольшой светлый таз,полиэтиленовые пакеты для водных растений.

В отличие от обычных занятий к экскурсии нужно заранее подготовиться:

• Подготовка воспитателя: определить цель и тему экскурсии, конкретизировать программное содержание, наметить объект экскурсии, заранее осмотреть место экскурсии, уточнить маршрут, определить объекты для наблюдений, подобрать стихи, загадки, пословицы, поговорки, приметы и т. д., для использования их в ходе экскурсии.

Подготовка детей: за несколько дней до экскурсии провести с детьми небольшую беседу, сообщить цель экскурсии, перед экскурсией внимательно проверить одежду и обувь детей, привлечь детей к подготовке оборудования для экскурсии.

Рекомендуется детей водить на экскурсии на одно и то же место несколько раз.

• Ход природоведческой экскурсии:

1. Вводная часть: стихи, приметы, песни, загадки и т. п. С целью активизации внимания детей. Продолжительность этой части -1 – 3 минуты.

1. Основная часть: коллективные наблюдения (выполнение программного содержания. Цель – установить изменения в явлениях природы). Приёмы, используемые в этой части – вопросы, обследовательские действия, показ, сравнение, использование художественного слова и т. д. Обязательно в основной части должен быть сбор природного материала, с его первичным отбором). Собирать можно плоды и семена от деревьев, кустарников, трав, чтобы в дальнейшем из них делать поделки, подкармливать зимой птиц, изготавливать игры, украшения.

1. Закрепление: дидактические игры или игровые упражнения с собранным материалом. Например, «Узнай по запаху», «Угадай по описанию».

1. Итог: Обратить внимание на общую картину природы и дать ей положительную оценку.

Экскурсии за пределы детского сада проводятся со средней группы.

Важно на экскурсиях организовать помимо наблюдений и поисковую деятельность. Показывая тот или иной объект или явление природы, надо позаботиться о том, чтобы он хорошо был виден детям. Это достигается правильной расстановкой детей, например, полукругом. При рассматривании объектов следует учитывать, что знания детей будут прочными в том случае, если они получены в результате активной работы всех органов чувств. Полезно сопровождать наблюдения стихотворениями, загадками. Естественно, ненавязчивое обращение к поэзии углубляет впечатления детей, помогает им почувствовать красоту природы.

Сочетание различных приёмов и место каждого будет видоизменяться в зависимости от цели и содержания экскурсии. По окончании основной части надо дать детям возможность удовлетворить их любознательность в индивидуальных наблюдениях и сборе природного материала. Однако при этом не следует забывать об охране природы. Сбор материала должен быть строго ограничен и проводится под руководством или при непосредственном участии воспитателя.

Собранный материал на экскурсии можно оформить в виде гербариев, наглядных пособий, игр. Через 2 – 3 дня следует провести занятие с использованием раздаточного материала, организовать рисование, лепку, дидактические игры с природным материалом, чтение художественной литературы, рассказы о том где были и что видели, обобщающую беседу, которая имеет большое значение. Она используется для обобщения знаний, формирования элементарных понятий, заставляет детей глубже осмыслить увиденное. Беседуя с детьми, воспитатель должен так ставить вопросы, чтобы в их памяти восстановить весь ход экскурсии. Нужно подчеркнуть наиболее важные в образовательном и воспитательном отношении моменты, подвести детей к выводам и обобщениям.