Такая разная вода

Вводная часть.

В: – Доброе утро, ребята! Для начала встанем в круг. Сколько интересного вокруг! Все мы за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся. Пусть этот день принесёт вам радость и много новых интересных открытий и впечатлений!

Основная часть.

В: - Сегодня утром я увидела возле нашей двери в группу, вот эту коробку.

( Показываю). Мне стало очень интересно, что там? А вам, ребята, хочется узнать, что же в этой коробке?

( Выслушиваю все предположения детей).

В: - Чтобы было легче угадывать, закройте глаза и послушайте. Это первая подсказка. (Включаю аудиозапись звука льющейся воды).

- Что вам напоминают эти звуки? (Дети высказывают свои предположения). Если дети затрудняются ответить, предлагаю отгадать загадку:

« Я и в море, и в реке,

Я и в кране, в ручейке.

И в пруду, и в роднике.

Зимою - замерзаю,

Весной - журчу,

Летом - теку,

А осенью - капаю.

Что это?

Д: - Вода!

В: - Конечно, ребята, это – вода. Внимание! Не отвлекаемся, мы к коробке отправляемся!

(Дети подходят к коробке, воспитатель открывает её, дети находят в ней два стакана. Один - пустой, другой с водой).

В: - Вот это сюрприз! Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?

Д: - Я думаю, что мы будем говорить о воде.

В: - Все так думают?

- Сегодня вы узнаете много интересного о воде.

В: - Знаете ли вы, что такое вода? (Ответы детей).

Опыт №1. «Вода жидкая, может течь».

В: - Ребята, вода – это жидкое вещество, оно льётся, течёт. Хотите в этом убедиться?

В: - Сначала напомню правила безопасного поведения при проведении экспериментов.

1.Слушаем внимательно воспитателя и детей.

2. Никого не перебиваем.

3. Без разрешения запрещается трогать оборудование.

4. После каждого эксперимента не забываем делать выводы.

В: - Ребята, перед вами на столе стоят два стакана: один – с водой, другой – пустой.

- Иди, Даша, аккуратно перелей воду из одного стакана в другой. Вода льется? Как вы думаете, почему? (Ответы детей).

В: - Алёна, что сделала Даша?

В: - Подумайте, если бы вода не была жидкой, она могла бы течь в реках, ручейках, текла бы из крана? (Ответы детей).

В: - Если вода может течь, значит, она жидкая. Её называют жидкостью. Воду можно наливать во что – нибудь, переливать из одного сосуда в другой и т.д.

В: - Какой можно сделать вывод?

- Правильно, Полина, вода льётся, а если она льётся, то значит, она жидкая.

- Где можно встретить воду в природе? ( В реке, в луже, в море и т.д.)

В: - Молодцы, ребята, я поздравляю вас с первым успешно проведённым экспериментом.

Мы узнали, что в природе вода бывает в жидком состоянии.

( Предлагаю детям отдохнуть)

.Проводится игра: «Такая разная вода».

Вверх поднимем наши ручки,

Это дождик льётся с тучки.

В землю капельки стучат,

Травку напоить хотят.

Капля с каплею встречается,

Капля с каплею сливается.

А теперь все закружились,

В ручейки вы превратились.

Побежали, зажурчали,

Напоили всех водой,

Но пора всем возвращаться.

Все в кружочек становитесь,

Крепко за руки держитесь!

Взяли воду мы в кольцо,

Получилось озерцо!

1, 2! 1,2! Вот и кончилась игра!

( Предлагаю детям подойти к следующему столу для проведения второго опыта).

Опыт №2. «Лёд – это вода».

В: - Подумайте, всегда ли вода в природе бывает только в жидком состоянии? (Ответы детей).

(Предлагаю детям закрыть глаза. По руке каждого ребёнка провожу кусочком льда).

- Ребята, что вы почувствовали?

Д: - Холод.

В: - Как вы думаете, чем я прикоснулась к вашей руке?

Д: - Я думаю, чем – то холодным, мокрым, может, это лёд?

В: - Да, это лёд.

В: - Возьмите в руки кусочек льда, подержите его немного в руке. – Какой лёд на ощупь: тёплый или холодный? Попробуйте согнуть кусочек льда. Какой он?

Д: - Твёрдый.

В: - Что происходит со льдом? Почему ладошки стали мокрыми? Положите лёд в тарелку, вытираем руки салфеткой.

Д: - Лёд холодный, а руки тёплые, лёд начинает таять, появляется вода.

В: - Значит, когда лёд мы нагреваем, то водичку получаем.

А как из воды сделать лёд?

Д: - Можно зимой вынести на улицу, поставить воду в морозильную камеру.

В: - Так что же такое лёд: вода или что – то другое? ( Ответы детей).

В: - Правильно, лёд – это застывшая вода или вода в твёрдом состоянии.

- Когда вода в природе находится в твёрдом состоянии? (Ответы детей).

- Правильно, это лёд, град, снег, сосульки. ( Показ иллюстраций).

В: - Молодцы, я вас поздравляю со вторым успешно проведённым опытом. Мы выяснили, что вода может быть не только жидкой, но и твёрдой, и что под действием тепла вода превращается из твёрдого состояния в жидкое, и наоборот.

Опыт № 3. « Пар – это вода».

В: - Ребята, у воды есть ещё одно удивительное свойство. Она может быть жидкостью, твёрдым веществом, а может быть паром или газом. Она может испаряться. Вы увидите, как вода превращается в водяной пар, а пар – в воду.

( Предлагаю детям пройти к следующему столу для проведения третьего экспериментирования).

Предлагаю встать свободно, чтобы всем было видно

В: - Ребята это термос. – Для чего нужен термос? ( для сохранения горячей воды). В термосе очень горячая вода. Как по – другому можно назвать очень горячую воду?

Д: - Можно сказать, что это кипяток. ( Несколько детей повторяют слово «кипяток»).

В: - Напоминаю детям правила безопасного обращения с горячей водой.

«Когда в посуде кипяток,

Не прикасайся к ней, дружок.

Поверь, горячая вода

Была опасная всегда!

В: - Юля, возьми в руки банку. – Какая это банка: мокрая или сухая? (Выясняем, что банка сухая).

В: - Захар, возьми в руки зеркало, потрогай его. Оно какое: мокрое или сухое, тёплое или холодное? ( Выясняется, что оно холодное и сухое).

( Открываю крышку в термосе).
В: - Дети, видите, из термоса выходит пар.

- Что вы увидели? (Пар).

- Вова, ты увидел пар?

- Злата, что ты увидела?

(Наливаю в банку горячую воду).

В: – Осторожно, это пар! Можно обжечься!

В: - Сейчас я накрою банку с горячей водой зеркалом. Пусть немного постоит.

В: - Вы когда – нибудь видели пар?

Д: - На улице в мороз видел пар изо рта при разговоре, когда кипела вода в кастрюле и в чайнике и т. д.).

В: - Степан, посмотри, какое теперь стало зеркало? Что с ним произошло?

Степан: - На зеркале появились капельки воды.

( Показываю детям зеркало).

В: - Откуда появились капельки воды? Кто – нибудь может рассказать? ( Если дети затрудняются ответить, помочь им).

В: - Софья, во что превратился пар? ( Пар превратился в капельки воды).

В: - В термосе была горячая вода, вода стала испаряться, т.е. превратилась в водяной пар. Пар поднялся вверх, соприкоснулся с холодным зеркалом, остыл и превратился в капельки воды. Произошло охлаждение пара.

В: - Во что превратился пар? Какой можно сделать вывод: пар – это что? (Ответы детей). Вот так, ребята, образуются в природе облака. Из крошечных капелек воды, в которые превращается водяной пар, охлаждаясь в небе.

- После проведения таких серьёзных экспериментов, необходимо немного отдохнуть.

- Молодцы, ребята! Вокруг себя повернитесь и в капельки воды превратитесь!

Физкультминутка «Капельки». (Проводится в кругу).

На листочке дерева капельки сидят, (дети присели).

Весёлые подружки по сторонам глядят.

(повороты головы в разные стороны).

Соскользнули капельки прямо в ручеёк.

(ходьба друг за другом).

И понёс их быстро речной поток.

(бег на месте).

Вот пригрело солнце, стало всем тепло.

И поднялись капельки в небо высоко.

(поднимают руки вверх).

Ну, а в небе капельки медленно летают,

Облаками стали, меж собой играют.

( ходьба детей друг за другом, взмахи руками).

Но подул вдруг ветер, началась гроза.

Превратились в тучку облака тогда.

(образовать круг).

И закапал дождик мелкий, как песок.

(прыжки).

И упали капельки снова на листок.

( присесть).

В: - Запомните, ребята, вода в природе бывает в жидком состоянии (показ воды в стакане), если воду заморозить, получается лёд (показ) – это твёрдое состояние воды. Если воду нагреть (открыть термос), то вода превращается в пар. Это парообразное или газообразное состояние воды. Видите, вода в природе бывает в разных состояниях.

В: - Сегодня я познакомлю вас с новой сказкой, в которой вода встречается в жидком, твёрдом и газообразном состоянии. Называется эта сказка «Заяц Коська и Родничок». Автор сказки Николай Грибачёв.

Чтение сказки. ( Сказка прилагается).

Вопросы детям.

- Кто знает, что такое родник? (ответы детей).

В: - Родник, это водный источник, вытекающий из земли.

Послушайте, как переливается вода в ручейке. (Дети слушают инструментальную музыку).

- Какие разные чудесные превращения Родничка были в сказке? (Дети называют).

- Вот так происходит с водой и в природе. Вода из одного состояния переходит в другое, т. е, путешествует по кругу. Происходит круговорот воды в природе.

( показ иллюстрации).

В: - Дети, посмотрите на рисунок. В речке живёт много капелек воды. Солнце нагревает воду в реках, в морях. И капельки воды превращаются в воду. Капельки все собираются вместе и образуют маленькое облачко. Облачко растёт и превращается в тучу. Когда туча становится совсем большой, капелькам в ней тесно, они падают на землю: летом – дождиком, зимой – снежинками. Такое путешествие капельки и называют круговоротом воды в природе.

В: - Дети, вспомните, в каких трёх состояниях существует вода в природе?

Д: - жидком, твёрдом, газообразном).

В: - Дети, давайте и мы превратимся в капельки и тоже побываем в разных состояниях.

Проводится игра «Капельки».

В: - Когда вода находится в твёрдом состоянии, то её маленькие капельки очень плотно прижимаются друг к другу. Как будто им холодно – они замёрзли. Встаньте близко друг к другу, мы станем плотным кусочком льда. А когда вода находится в жидком состоянии, то капельки могут двигаться и менять положение. Возьмитесь за руки и попробуйте походить по кругу и змейкой, как будто бежит весной ручеёк. Когда же вода находится в газообразном состоянии, то её капельки разлетаются. И мы разомкнём наши руки и свободно побегаем, как лёгкие капельки пара.

В: - Вода даёт нам жизнь, здоровье, снимает усталость.

- Как люди могут сберечь чистую воду? (ответы детей).

В: - Без воды нет жизни на земле, поэтому, воду надо беречь и охранять: вовремя закрывать кран, лишнего не тратить, не бросать в водоёмы мусор и т. д.

В: - Расскажите, что вам запомнилось больше всего? (дети высказываются, передавая из рук в руки капельку).

Заключительная часть.

В: - Обратите внимание, ребята, на разных столах находится разный материал для самостоятельной деятельности. Каждый из вас займётся увлекательным делом.

- На столах под номером один лежат трафареты капелек. Необходимо обвести капельку и раскрасить её.

- На столах под номером два лежат знаки « Экономь воду». Нужно раскрасить этот знак, он будет напоминать о том, что следует плотно закрывать кран.

( дети решают, чем будут заниматься, если возникают затруднения, помогаю детям). Рассматривание детских работ. Отметить, что все очень хорошо поработали и много нового узнали о воде.

В: - Ребята, на столе лежат капельки, кому понравились эксперименты с водой, сказка, прикрепите капельки воды на доску. Посмотрите, вот сколько много воды мы можем сберечь вместе, если каждый из нас сбережёт, хоть одну каплю.

Всем огромное спасибо за работу! Молодцы!