Разработка классного часа "Генрих Саулович Альтшуллер"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №12

Классный час в 5 «А» классе на тему

«Г.С. Альтшуллер »

Подготовила:

учитель английского языка

Чупина Лидия Владимировна

Ангарск 2017

Цель:

1. Познакомить учащихся с биогафией создателя ТРИЗ

Г.С Альтшуллера.

2. Формировать интерес к полученной информации.

3.Рассказать ученикам о методах ТРИЗ : метод мозгового штурма,

метод каталога, системный оператор и употребить их на практике.

Оборудование:мультимедийная презентация.

Ход классного часа :

Сегодня мы продолжаем знакомится с ТРИЗ, и тема нашего классного часа «Г.С Альтшуллер». Мы узнаем некоторые факты из жизни этого удивительного человека, познакомимся с методами , и попробуем на практике порабатать с некоторыми из них. Итак, начнем

1. Биография Г, С Альтшуллера

Генрих Саулович Альтшуллер (псевдоним - Генрих Альтов) - автор ТРИЗ-ТРТС (теории решения изобретательских задач - теории развития технических систем), автор ТРТЛ (теории развития творческой личности), изобретатель, писатель.

Родился 15 октября 1926 года в г. Ташкенте (СССР, Узбекистан). В 1931 г. семья переехала в г. Баку (СССР, Азербайджан). Родители - журналисты. С отличием окончил среднюю школу. Поступил в Азербайджанский индустриальный институт. С первого курса нефтемеханического факультета в феврале 1944 г. добровольно пошел в Советскую Армию. Учился в 21-й Военно-авиационной школе первоначального обучения пилотов (СССР, Грузия, Рустави). После окончания Великой Отечественной войны для продолжения службы был направлен в Баку; служил в инспекции по изобретательству Каспийской Военной флотилии, был командиром отделения хим. разведки в/ч 11513.

Изобретал с детства. Среди его первых изобретений - катер с ракетным двигателем, пистолет-огнемет, скафандр. Первое авторское свидетельство на изобретение получил в возрасте 17 лет (приоритет заявки от 9 ноября 1943 г.). К 1950 г. число изобретений превысило десять. Наиболее значительное из них - газотеплозащитный скафандр (а.с. № 111144).

В 1946-48 г.г. главной целью жизни стала разработка ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Основной постулат ТРИЗ-ТРТС: технические системы развиваются по определенным законам, эти законы можно выявить и использовать для создания алгоритма решения изобретательских задач. Созданию и совершенствованию ТРИЗ-ТРТС, а в конечном счете, созданию теории сильного мышления, Г.С. Альтшуллер посвятил свою жизнь - около 50 лет. Со школьных лет занимался самообразованием, с 15 лет вел учет времени по системе. Занятия по ТРИЗ вёл с 1948 года.

В 1948 году написал письмо Сталину (вместе с Р. Шапиро) с резкой критикой положения дел с изобретательством в СССР. 28 июля 1950 г. был арестован бывшим МГБ СССР (Министерство госбезопасности), без суда приговорен Особым Совещанием МГБ к 25 годам лишения свободы и отправлен в Речлаг - один из лагерей Воркуты. Лагерный номер: 1-Ч-502.  В лагере сделал несколько изобретений. 22 октября  1954 года  реабилитирован КГБ (Комитет госбезопасности) при СМ СССР (Совете министров) по ЗакВО (Закавказский военный округ).

После освобождения вернулся в Баку, где и жил до 1990 г. С сентября 1990 г. до конца жизни (1998) проживал в г. Петрозаводске (Карелия).

В 1955-1956 г.г. был корреспондентом  газет: “Бакинский рабочий”, “Вышка”.

Первая публикация, посвященная теории изобретательства, - статья “О психологии изобретательского творчества” (Альтшуллер Г.С., Шапиро Р.Б. Устроиться на работу реабилитированному было практически невозможно. Г.С. Альтшуллер сформулировал проблему трудоустройства в виде изобретательской задачи: “Надо работать и нельзя работать”. Решение задачи нашел в виде: “Надо писать фантастику”. Как писатель-фантаст дебютировал рассказом “Икар и Дедал” в 1958 г.

Первые фантастические рассказы составили цикл “Легенды о звездных капитанах” (1961 г.). Все научно-фантастические произведения печатал под псевдонимом Г. Альтов. В дальнейшем у него возникали изобретательские идеи, граничащие с фантастикой, и фантастические идеи на грани с реальной техникой. В таких случаях приходилось спорить с экспертизой, доказывая, что изобретение все-таки реально. И однажды, не сумев убедить экспертов, он написал фантастический рассказ, использовав идею своего изобретения... Как писатель-фантаст, Генрих Альтов ставил задачу: методами литературы показать развитие науки и техники в направлении идеала, считая в то же время главной целью фантастики как литературного жанра - человековедение.

Один из ведущих отечественных писателей-фантастов 1960-х годов. Всего Г. Альтшуллером было  проведено около 70 семинаров и курсов по обучению ТРИЗ и подготовке преподавателей в различных городах СССР.

В 1970 году создал в Баку (СССР, Азербайджан) Школу молодого изобретателя.

Преподавал ТРИЗ школьникам с 1970 г

В 1973 г. ввел в практику решения изобретательских задач вепольный анализ, а в 1975 г. - стандарты на решение изобретательских задач.

С 1989 г. по 1998 г. президент Ассоциации ТРИЗ.

1. Знакомство с методами ТРИЗ

Методы ТРИЗ широко используются в работе со школьниками, они помогают более глубоко разбираться в казалось бы обычных вещах. Вот некоторые из них:

А) Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике. Давайте попробуем.

Вопрос для обсуждения: «Как сделать так, чтобы в следующем году ребята из нашего класса учились только на 4и 5?» ( учитель выслушывает идеи детей, даже самые фантастические, и выбирает, вместе с учениками, самые удачные.)

В) Метод каталога позволяет в большой степени решить проблему творческому рассказыванию. Этот метод успешно адаптирован к работе с детьми. Для работы понадобится любая детская книга с минимальным количеством иллюстраций. Главное здесь - грамотно составить вопросы и расположить их в нужной последовательности.

Последовательность вопросов может быть следующей:

1. Жил-был…

2. И был он какой?.

3. Умел делать что?.

4. Делал он это, потому что…

5. Но в это время жила-была…

6. Она была…

7. Однажды между ними случилось…

8. Им помогла…

9. Сделала она это, чтобы… и т.д.

Сейчас, я предлагаю вам сочинить свою собственную сказку по представленному образцу. ( ученики сочиняют сказку, на свое усмотрение, не ограничиваясь книгой, а используя собственную фантазию.)

В) Метод системный оператор Думать объемно, учитывая все, без исключения, составляющие предмета анализа, могут далеко не все взрослые. Что уж говорить о детях. В итоге, какие-то моменты остаются упущенными, и наше представление о вещах становится неполным, а значит и не до конца корректным, объективным. Подчеркивая принципиальную важность всеобъемлющего системного мышления, советский исследователь, создатель методики ТРИЗ, Генрих Альтшуллер, разработал концепцию системного оператора. По сути, системный оператор — это своеобразный шаблон для правильного мыслительного процесса. В нем заложены такие критерии анализа, как:

• Система. Это тот объект, который мы и собираемся изучить или даже преобразовать.

• Подсистема. Это то, что входит в систему — ее составляющие части.

• Надсистема. Это некая система более высокого уровня, частью которой и является изучаемый нами объект.

• Прошлое. Чем/кем объект был раньше? Каким были его свойства, возможности, задачи?

• Настоящее. Что представляет собой объект сегодня. Какой он? Каковы его функции?

• Будущее. Что произойдет с объектом через некоторое время? Через какое именно? Почему?

Кроме этого, Альтшуллер выделяет такое понятие, как «антисистема». Под ним понимается некий объект/группа объектов, которые в той или иной форме противодействуют изучаемой нами системе. Это своеобразные враги исследуемого объекта, которые каким-то образом мешают ему. ( ученики вместе с учителем разбирают несколько слов по системному оператору, пример:

• Система. Спелыя вишня .

• Подсистема. Кожица, мягкая серединка, косточка.

• Надсистема. Фрукты.

• Прошлое. Была маленьким цветочком, который появился на кусте вишни.

• Настоящее. Сейчас это спелый фрукт насыщенного цвета. Сладкий и сочный. Вишня очень полезна для здоровья.

• Будущее. Мы ее помоем, сварим компо или варенье, которое потом скушаем.

• Антисистема. Вишня боится всяких жучков и червячков.

Г) Самостоятельная работа: детям нужно выбрать из своей сказки, составленой по методу каталога, 3-4 существительных и разобрать их по системному оператору.

Д) Итоги в конце классного часа необходимо послушать мнения учащихся о методах ТРИЗ, и выделить наиболее понравившиеся.