"Концептуальный подход как средство системного и креативного проектирования образовательной ситуации"

Здравствуйте. Меня зовут…

Сегодня я хотел бы поговорить с вами о важном. О важном! Это о чем? Кто-то скажет о здоровье, о мире, о самореализации. А вот как ответили мои ученики. (ВИДЕО)

Три года назад в наших школах стал реализовываться курс внеурочной деятельности «Разговоры о Важном». Я задал вопрос своим пятиклассникам «О чем мы будем говорить на этом занятии?». (Почему я одинок, как перестать ругаться с мамой, как найти настоящего друга).

Тогда родилась идея использовать этот курс как основу своей учебной и воспитательной работы. Именно этот инструмент «Разговоры о важном» лег в основу креативного проектирования воспитывающей среды через интеграцию урочной и внеурочной деятельности. Основной задачей, которую я перед собой ставил, являлось воспитание гражданственности как общечеловеческой нравственно-этической категории свободного человека, который является патриотом своей страны.

Я уверен, для того чтобы ребенок вырос гармоничной личностью, умеющей реализовывать себя не только в знаниях, но и в обществе, необходимо его всестороннее развитие. Именно на это и направлены «Разговоры о важном»: привить детям уважительное отношение к людям, рассказать о значении труда в жизни общества, о многообразии профессий, о волонтерстве, об истории родной страны, о наших достижениях, экологии, традициях и культуре.

Интеграцию «Разговоров о важном» мне удалось осуществить через концептуальный подход как средство системного и креативного проектирования образовательной ситуации.

«Концепт «расширяет значение, оставляя возможности для сотворчества, домысливания, «дофантазирования» и для эмоциональной ауры слова», - сказал Д.С. Лихачев.

(СЛАЙД) Поведение человека определяется прежде всего переживаемыми им смыслами. Мать, отец, родственники, детские друзья, родной двор, речка, лес, учитель, школа… - все эти и связанные с ними реалии для всякого человека становятся личностными смыслами.

(СЛАЙД) С понятием «смысл» связано в современной лингвистике определение концепта. Концепт есть образ, содержательный аналог переживаемого человеком смысла.

(СЛАЙД) Семья как бесконечно дорогое, как абсолютно верящее в тебя и просящее у Бога счастья и удачи тебе, как сберегающее уют и покой твоей личной жизни – вот основа содержания концепта «Моя семья», который я использовал в контексте педагогической деятельности в прошлом году, посвященном теме семьи. Черезконцепт можно познать состояние мира как внешнего, так и внутреннего.

Чтобы реализовать эту идею, я организовал работу по 4 направлениям»:

• учебная деятельность (урочные и внеурочные занятия)

• воспитательная работа (работа с родителями и экскурсионный маршрут).

(СДАЙД) Каждую неделю на занятиях «Разговоры о важном» мы начинаем беседу с прочтения текста, что становится традиционной завязкой нашего урока. (СЛАЙД) Определяя тему и проблему текста, мы понимаем, о чем пойдет сегодня речь на занятии. (СЛАЙД) Даем определение текущему понятию и отвечаем на поставленный вопрос-проблему. Далее мы приводим аргументы из жизненного опыта, подтверждающие наш тезис. Формулируя тезис, приводя аргументы и делая вывод, дети не только развивают личностные качества, но и отрабатывают алгоритм написания сочинения ОГЭ по русскому языку. (СЛАЙД) И результатом такой плодотворной работы будут являться творческие проекты, которые ребята создают еженедельно.

Концептуальный подход в контексте подобного креативного проектирования воспитывающей среды можно использовать при подготовке и к другим предметам. (СЛАЙД) В 9 классе мы готовимся к сдаче Итогового собеседования: Монолог-описание, повествования или рассуждения.

(СЛАЙД) Тема семьи красной нитью проходит через все предметы.

На уроках истории мы изучаем монархические династии, на обществознании – семейное право, на уроках английского языка тему «My ///», а чтобы приготовить вкусный семейный ужин, нам нужны знания по физике, химии и технологии. Чтобы спланировать семейный отпуск-путешествие – знания по географии и биологии, а чтобы посчитать семейный бюджет – нужна математика, и куда же без изобразительного и музыкального искусства.

При помощи концептуального подхода может быть спроектирована и воспитательная образовательная ситуация. Воспитательная работа осуществляется через неформальное взаимодействие с родителями и экскурсии и походы, в которые вовлечены не только дети, но и родители и учителя-предметники.

(СЛАЙД) Походы в театр всей семьей, совместные экскурсии и, конечно же, ставший традиционным праздник ко Дню матери, на котором ребята вместе мамами и бабушками в кабинете технологии готовят разные блюда, а венчается этот праздник чаепитием и концертом. (ВИДЕО)

Выстраивание экскурсионного маршрута напрямую зависит от пройденного материала.

Согласитесь куда интереснее изучать литературу в музее-квартире Пушкина, Некрасова или Достоевского, Царскосельском лицее, родовом имении, домике Станционного смотрителя, уроки музыки веселее в Мариинском театре, уроки биологии и географии – в зоологическом музее, ботаническом саду или краеведческих походах, уроки истории и ОДНКНР – в музее религии, на свежем воздухе рядом с мемориалом защитникам Отечества и в исторических парках, а уроки физики, математики – в планетарии и музеях занимательной науки.

(СЛАЙД) Реализуя данный подход креативного проектирования воспитывающей среды через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, я создаю условия для формирования у учеников образа мира, ценностно смысловых ориентаций и нравственных основания личностного морального выбора, основ российской гражданской идентичности. Формируются знания собственной истории (семьи, рода, фамилии) на фоне знания отечественного историко-культурного процесса, знание о «малой родине», знания о своем Отечестве, его истории, культуре, этносе, героических свершениях, достижениях, понимание сущности и особенностей российского патриотизма.

За последний год я заметил изменения и в себе, и в своих учениках. Я сам получил большое количество новой информации, расширил свой кругозор. Но самое главное, дети заинтересовались своей страной, ее возможностями. Много лет нам пытались рассказать, что хорошо где-то там, где нас нет. А сейчас мы меняем эту установку. Мы учим детей любить Родину, семью, гордиться ими, быть порядочными и ответственными людьми.