Открытый урок на тему «Правописание не с причастиями»

Учитель

Григорьева А.С.

Учебныйпредмет

Русский язык

Класс

6

Типурока

Открытие новых знаний

Цели урока:

образоватељная

освоить способ выбора раздельного и слитного написания не с причастиям; применять в стандартной ситуации способ выбора раздельного и слитного написания не с причастиями.

воспитательная

воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в парах и группе;

воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки;

создавать положительную мотивацию путём вовлечения каждого в активную деятельность.

развивающая

развивать интеллектуальные умения (выдвигать гипотезы, самостоятельно добывать новые знания, извлекать информацию);

развивать коммуникативные умения (оформлять свои мысли в устной речи; выделять главное; сотрудничать с товарищами по группе;

развивать организационные умения (самостоятельно формулировать тему, цели урока, составлять план разрешения проблемы).

Технологии

Технология личностно-ориентированного обучения (метод проектов); информационно-коммуникационная технология; здоровьесберегающая технология; предметно-ориентированная технология.

Межпредметные связи

Опорные понятия, термины:

Причастие, прилагательное, существительное, глагол, частица, приставка, часть корня.

Новые понятия, тер мины:

Планируемыйрезультат

Предметный(ПР):

освоить способ выбора раздельного и слитного написания нес причастиям;

применять в стандартной ситуации способ выбора раздельного и слитного написания не с причастиями.

Личностный(ЛР):

формирование навыков организации и своей деятельности в составе группы на основе знания этических норм.

Метапредмегный(МР)

Коммуникативные УУД: -умение произвольно и выразительно строить свою контекстную речь с учетом цели коммуникации;

-аргументировать свою позицию в сотрудничестве с партнерами при выработке общего решения в совместной деятельности;

-оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.

Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу;

-адекватно воспринимать оценку учителя и партнеров;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

- адекватно оценивать результаты своей работы

- способность к волевому усилию при решении учебной задачи.

Познавательных УУД: -решение учебных задач с использованием инструментов ИКТ и источников информации;

- уметь ориентироваться в системе знаний.

Организация пространства

Ресурсы (основные, дополнительные):

Организация деятельности на уроке

Этапы урока

Оформление

доски, наглядность

Методы, приемы, техники

Формы работы

Формируемые умения

(результаты взаимодействия,

сотрудничества)

Организационный момент. I.Мотивация к учебной деятельности.

Слайд №1, на доске записана дата

Индивидуальная

Регулятивные:волевая саморегуляция.

Личностные:действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Слайд №2,3, ватман для схем.

Проектная и исследовательская деятельность.

Работа в группах

Познавательные:

общеучебные:умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические:анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция; прогнозирование

( при анализе пробного действия перед выполнением)

III. Выявление места и причины затруднения

Слайд №4, учитель записывает цели на доске.

Прогнозирование.

Фронтальная, коллективная.

Познавательные:

-умение структурировать знания;

-постановка и формулировка проблемы;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Слайд №6,7, ватман с готовой пустой таблицей.

Исследовательский метод.

Групповая работа, индивидуальная.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Познавательные:

общеучебные:

знаково- символическое моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

V. Реализация построенного проекта.

Слайд №7

Устная работа.

Фронтальная, коллетивная.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные:

применение методов информационного поиска;

умение осознанно строить речевое высказывание;

логические:

построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Слайд №8,9

Проверочна яработа.

Работа в парах.

Коммуникативные: осваивать культуру общения, слушать товарища.

Регулятивные: контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Слайд №10,11.

Корректор

Индивидуальная.

Метапредметные:

формирование логических действий.

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного, прогнозирование (Р).

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Слайд 12,13, индивидуальная работа.

Познавательные:

общенаучные:умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Домашнее задание

Разноуровневое, на выбор.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

1) организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

2) организовать учебную деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»);

3) создать условия для возникновения у ученикавнутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу успеха! Вы готовы к работе, взаимовыручке, новым открытиям? Я уверена, что у нас с вами все получится! Мы будем работать сегодня в парах и группах и, конечно, коллективно. Каждый из вас будет сам оценивать свою работу на уроке, выставляя отметки в оценочный лист.Перед вами заявка на оценку.

Слайд №1

18-21 балл - «5»

15-17 баллов - «4»

10-14 баллов - «3».

Откройте тетради, запишите дату и поставьте себе отметку, которую хотите получить, сможете получить. Кто хочет сегодня поработать на «отлично»?

Ребята готовятся к восприятию информации, ставят себе отметку, которую хотели бы и смогли бы получить.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Цели:

1)организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания; зафиксировать актуализированные способы действия в речи;

2)понаблюдать за условиями выбора правописания не с разными частями речи;

3) организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия и фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

• Сегодня у нас урок открытия новых знаний. А с чего нужно начать, чтобы открыть новое знание? 
  – Давайте вспомним, какие роли может играть НЕ. 

Слайд №2

 Не бегать, небольшой, ненависть

Работа в группах
– Как определить роль НЕ? От чего зависит выбор слитного и раздельного написания?

Я предлагаю вам поработать в группах. На столах у вас лежат карточки с какой -то частью речи. Ваша задача — узнать, что это за часть речи и вспомнить правило слитного-раздельного написания с данной частью речи и отобразить это на ватмане в виде схемы или кластера.

1 группа: ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ - небрежный шов; не добрый, а злой мальчик,.; вовсе не регулярные занятия; неуклюжий медвежонок; неблизкая дорога.

2 группа: ГЛАГОЛЫ - не был в школе; ненавидеть; не хочу бегать; мне нездоровится.

3 группа: СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ — он далеко не дурак; не правда, а ложь; неряха; не друг, а враг; несчастье; невежливость.

Слайд №3

Выберите написание с НЕ для слов: Трава (не)скошена,(не)погасший костер, ничем (не)нарушаемая тишина, еще (не)окрепший после болезни, (не)оперившиеся, а покрытые пушком птенцы .

–Обоснуйте свой выбор.

Устное высказывание

(С повторения того материала, который нам будет необходим для открытия). 

(Приставка, часть корня, отрицательная частица).

Работают в группах. Задают вопросы друг другу. Слушают ответы. Составляют кластеры или схемы на ватмане.

Ученики не могут обосновать выбор написания. Предлагаются различные версии: 1)правописание как у прилагательных; 2) правописание как у глагола).

III. Выявление места и причины затруднения

Цели:

1)организовать восстановление выполненных операций;

2) организовать фиксацию места, где возникло затруднение;

3)организовать соотнесение своих действий с используемым эталоном;

4)на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения.

– Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? 

Слайд №4

–Запишем тему урока в тетрадь.

–Чему же мы будем сегодня учиться? Сформулируйте цель нашей деятельности на уроке. 

Учитель записывает цели на доске.

– Ну, а если мы не знаем как писать эти слова, что же делать?

Правописание НЕ с причастиями.

Записывают тему.

Мы будем учиться правильно писать НЕ с причастиями,освоим ибудемприменять способ раздельного и слитного написания не с причастиями.

 Можно прочитать правило в учебнике, спросить у учителя, посмотреть в интернете.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цели:

1)организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом;

2)организовать фиксацию нового способа действия в речи;

3)организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.

1. Работа в группах по пошаговому выбору условия правописания НЕ с причастиями.

Слайд №5

Прочитайте словосочетания. Подумайте, когда не пишется с причастиями слитно, а когда – раздельно. Проанализируйте примеры словосочетаний с причастиями и попытайтесь сами сформулировать условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Слайд №6

• Давайте убедимся в своей правоте. Откройте п.39 учебника, прочитайте правило. Посмотрите как графически обозначается орфограмма. Удалось вам самим сформулировать правило написания не с причастиями?

• Ребята, оцените свою работу в группе по 5 бальной шкале

• Молодцы, ребята!

Заполняют на ватмане в группах таблицу.

Самостоятельно формулируют результат наблюдения.

Высказывают свои мнения, записывают в готовую пустую таблицу.

Самопроверка.Один у доски рассказывает получившееся правило, другие дополняют, проверяют.

Читают правило в учебнике.

Заполняют лист самооценки.

V. Реализация построенного проекта

Цели:

1)организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом;

2)организовать фиксацию нового способа действия в речи;

3)организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.

- Давайте вернемся к словам, которые вызвали у нас затруднение. Объясните их правописание.

Слайд №7

Трава (не)скошена,(не)погасший костер, ничем (не)нарушаемая тишина, еще (не)окрепший после болезни, (не)оперившиеся, а покрытые пушком птенцы .

Ребята, применяя алгоритм и таблицу, объясняют написание слов. Ребята, ответившие верно, добавляют в оценочный лист по 1 баллу.

Физкультминутка

А теперь немного отдохнем.

Повторим правописание Н и НН в причастиях. Если Н — выполняем приседание, если НН- хлопок в ладоши.

Сломанная ручка (хлопок)

Ломаная линия (приседание)

Жаренная в духовке курица (хлопок)

Сваренный картофель (хлопок)

Рваное пальто (приседание)

Жареная рыба (приседание)

Плетеная корзина (приседание)

Плетенная из веток корзина (хлопок)

Делают физкультминутку

VI. Первичное закрепление во внешней речи

Цели:

1)организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: в парах и группах.

Ребята, давайте применим новое знание в следующем задании:

Проверочная работа.

Слайд №8

Слитно/Раздельно

1. (Не)замеченная учеником ошибка

2. (Не)греющее солнце

3. (Не)проветренная комната

4. Комната (не)проверена

5. (Не)освещенная улица

6. (Не)доумевающий взгляд

7. (Не)сложенные, а разбросанные вещи

8. (Не) прекращавшийся всю ночь дождь

9. (Не)высказанная грусть

10. Еще (не)окрепший от удара

Слайд №9

Ключи: слитно – 2,3,5,6; раздельно – 1,4,7,8.

Оцените себя, пожалуйста, по 5-бальной шкале. Ставим столько баллов, сколько верных ответов у вас.

Работа в парах 1 ученик выписывает  номера причастий со слитным написанием с не, 2 ученик – с раздельным написанием, затем они проверяют друг друга.

Дети меняются тетрадями и проверяют друг друга.

Заполняют лист самооценки.

VII. Включение в систему знаний и повторение

Цели:

1)организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия;

2)организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

– Где можно применить новые знания?

Я сейчас предлагаю вам выступить в роли редакторов текста. Исправьте в записке ошибки Кати, запишите текст в исправленном виде. Обозначьте графически орфограмму.

Задание «Корректор».

Слайд №10

Записка.

Мама! Я торопилась, собиралась в школу, поэтому кровать оставила не застеленной, посуду не вымытой, пыль невытерта. Приду из школы, все будет сделано. Катя.

Слайд №11 - проверка

На уроках, в жизни, на экзамене.

Ребята записывают текст, исправляя ошибки в правописании не с пичастиями.

VIII. Рефлексия учебной деятельности

Цели:

1)организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке;

2)организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

3)организовать оценивание учащимся собственной деятельности на уроке;

4)организовать фиксацию

неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности

5)организовать обсуждение и запись домашнего задания.

• Заканчивается урок. Пора подвести итоги. Что нового для себя вы сегодня открыли?
  – Чему учились на уроке?
  – Вы достигли цели?
  
  – Поднимите руку, кто умеет находить в предложениях нужную орфограмму.

• Поднимите руку, кто умеет правильно писать причастия с не.

• Поднимите руку, кто умеет правильно писать и объяснять условия выбора орфограммы.

• Заполните лист самооценки. Напротив того утверждения, которое подходит вам поставьте баллы. За 1 уровень — 3 балла, за 2 уровень — 4 балла, за 3 уровень — 5 баллов.

Поставьте себе отметку за урок, для этого посчитайте количество баллов, набранных в течение урока:

Слайд №12

18-21 балл - «5»

15-17 баллов - «4»

10-14 баллов - «3»

– Что нужно сделать еще тем, кто сомневается?

Слайд №13

Домашнее задание

п.39, задание на выбор: Упражнение 453 или написать небольшое сочинение-рассуждение на тему «Скоро весна», используя в нем изученную орфограмму. Графически обозначить условия выбора орфограммы.

Слайд №14

Спасибо за урок!

Правописание НЕ с причастиями.

 Осваивать и применять способ раздельного и слитного написания не с причастиями .

Заполняют лист самооценки.

Подсчитывают баллы и выставляют отметку за урок.

Нужно еще потренироваться в правописании НЕ с причастиями.

Записывают домашнее задание.