Технологическая карта к уроку «Признаки и условия протекания химических реакций»

№

Названия и содержание этапа занятия

Формы и методы работы

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Формируемые результаты (знания, умения, ОК, ПК – по ФГОС СПО; предметные, личностные, метапредметные – по ФГОС СОО)

I.

Организационная часть

Цель: создать положительную эмоциональную атмосферу, настроить и организовать учащихся).

устный, наглядный, объяснительно- иллюстративный

Приветствие обучающихся.

Постановка задач урока.

Знакомство обучающихся со структурой урока.

- Добрый день!Сегодня у нас необычный урок – урок – исследование. Ваша задача:

- показать свои знания и исследовательские способности;

- умение решать проблемные вопросы;

- а также умение работать индивидуально и в коллективе. Объяснение работы по карте исследования.

Подготовка к уроку. Настраивание на восприятие материала урока.

ОК 2.

II.

2. Актуализация знаний обучающихся.

(Цель: создать эмоциональную разрядку, закрепив понятия о веществе в игровой форме).

обсуждение, практический, частично- поисковый, работа в паре

Повторение по вопросам:

- Из чего состоят вещества?

- На какие группы они делятся?

- Что такое простые вещества?

- Что такое сложные вещества?

Игра «Составь из частей фигуру».

Задание 1: разделить вещества на 2 группы: простые и сложные. Если вы правильно выполните задание, то у вас получится две фигуры.

Отвечают на вопросы преподавателя.

Работают в паре по карточкам на местах.

ОК 2.

ОК 3.

ОК 6.

ОК7.

Предметные: знать определение вещества, простого и сложного вещества.

Метапредметные: формировать умения ставить вопросы, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения.

Личностные: формировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки. Развивать коммуникативную компетентность, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы.

III.

Индукция (наведение).

(Цель: создать эмоциональный настрой на урок, вызвать интерес к последующей работе).

наглядный,

практический;

проблемный,

частично- поисковый,

Задание 2.

Определить тему урока, ответив на вопрос: О каких явлениях идет речь?

Отвечают на вопросы преподавателя. Выдвигают предположения, определяют тему урока.

ОК 2.

ОК 3.

ОК 6.

Личностные: формировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки. Развивать коммуникативную компетентность, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы.

Метапредметные: формировать умения ставить вопросы, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения.

IV.

IV. Обобщение и систематизация знаний.

наглядный,

практический; репродуктивный,

проблемный,

частично- поисковый,

исследовательский, описание

Знакомит с объектом, целью и задачами исследования.

Объект нашего исследования – это химическая реакция.

Цель: ввести понятие о химической реакции как главном объекте химии

Задачи:

1. Различить химические и физические явления по признакам и сформулировать определения физического и химического явлений.

2. Определить признаки химических реакций.

3. Определить условия протекания химических реакций.

4. Применять полученные знания в жизни.

Задание 3: внимательно посмотреть опыты и определить какое это явление - физическое или химическое.

- Лепка различных фигур из пластилина.

- Растворение сахара в воде.

- Взаимодействие хлорида бария с серной кислотой.

Зная признаки, попробуйте составить определения физических и химических явлений.

Задание 4:

Определить физические и химические явления.

Задание 5: внимательно посмотреть опыты и определить признаки химических реакций.

Задание №6

Из списка условий протекания и признаков химической реакции выберите признаки реакций.

Задание № 7. Определить условия протекания химических реакций по вопросам

(создание проблемной ситуации).

Задание № 8. По презентации внести ответы в схему «Применение и значение химических реакций в жизни человека».

Наблюдают за демонстрацией опытов по определению физических и химических явлений и дают им определения (ответы заносят в карту исследования).

Выбирают правильные ответы и заносят в карту исследования.

Наблюдают за демонстрацией опытов и определяют признаки химических реакций (ответы записывают в таблицу).

Выбирают правильные ответы и заносят в карту исследования.

Результаты записывают в исследовательскую карту.

Заполняют схему.

ОК 2.

ОК 3.

ОК 4.

ОК 5.

ОК 6.

ОК7.

Предметные: знать определение химической реакции, признаки и условия протекания химических реакций. Уметь отличать физические процессы от химических реакций.

Метапредметные: формировать умения ставить вопросы, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения.

Личностные: формировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки. Развивать коммуникативную компетентность, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы.

V.

Домашнее задание.

устный, объяснительно- иллюстративный

Объяснение домашнего задания.

1. Выучить материал по карте исследования и подготовиться к устному опросу.

2. §13, О.С. Габриелян. Химия.11 класс: учебник. М.: Дрофа, 2019.

3. Привести примеры применения химических реакций в вашей профессии.

ОК 1.

ОК 4.

ОК 5.

VI

Рефлексия.

частично- поисковый,

беседа, обсуждение

- Беседа по вопросам.

- Подведение итогов, выставление оценок.

ОК 2.

ОК3.