Технологическа карта урока "Информативная функция заголовков. Типы заголовков.". 4 класс

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности.

Мотивирует к учебной деятельности, настраивает на работу.

• Вы можете быть активными на уроке или пассивными.

• Вы можете слушать и слышать учителя, а можете только делать вид.

• Вы можете заставить себя преодолевать трудности, а можете отказаться.

• Вы можете запомнить что-то из того, что узнали на уроке, а можете не обратить внимание.

• Вы можете дома прочитать, повторить материал, а можете посвятить время другому занятию.

- У вас всегда есть выбор. Но вы всегда должны помнить, что выбор, который вы делаете сегодня, определяет жизнь, которой вы будете жить завтра…

-Всем желаю плодотворной работы на уроке, а я постаралась для вас выбрать интересный материал.

Настраиваются на работу.

Регулятивные УУД:

настраивать себя на продуктивную работу;

самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные УУД:

выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Определение темы урока.

Синквейн.

Подводит учащихся к определению темы урока.

- Ребята, тему нашего урока я загадала при помощи синквейна, но задача осложняется тем, что пока некоторые его фрагменты я решила оставить в секрете.

- Перед началом работы я попрошу… напомнить, что же такое синквейн и правила его составления (см. Рабочий лист).

На доске:

, лаконичный

, сообщает , подготавливает

Отражает суть, главную мысль.

Маленькое сообщение.

-Как вы думаете, какое слово загадано в синквейне? (Заголовок)

Заголовок – окошко для взгляда вперед.

Посмотри и подумай: что тебя ждет?

Заголовок-это не просто слова:

Эти слова – всему голова. (С. Бондаренко)

Выступление ученика.

Предполагают, высказывают свою точку зрения, аргументируют ответ.

Познавательные УУД:

извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их.

Коммуникативные УУД:

строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

оформлять свои мысли в устной форме;

высказывать свое предположение.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу.

Актуализация опорных знаний.

Кластер.

Организует процесс повторения опорных понятий по теме.

- На что мы опираемся, когда подбираем заголовок для текста?

(Тема текста или главная мысль).

Заголовокк

Главная мысль

Тема текста

-Что такое тема текста?

(Тема – то, о чём говорится в тексте).

- Как может тема текста отражаться в заголовке? (Главный герой, время, место, событие).

- Что значит определить главную мысль текста?

(Определить то главное, что автор хотел донести до читателя).

- Какую функцию в этом случае выполняет заголовок?

(Сообщить, подготовить, настроить,…)

Сообщить

Подготовить

Отвечают на вопросы.

Систематизируют опорные знания.

Познавательные УУД:

осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Коммуникативные УУД:

строить понятные для собеседника высказывания;

высказывать свое мнение (точку зрения);

анализировать и делать выводы;

строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

дополнять, уточнять высказанные мнения;

отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их;

организовать выполнение заданий учителя.

Постановка проблемы, целеполагание.

Синквейн + Кластер.

Подводит учащихся к обнаружению недостатка знаний.

-Все моменты, которые мы сейчас озвучили, отражены в нашем синквейне. Согласны?

- Тогда, что за слова прячутся за пустыми ячейками?

Давайте, посмотрим видео.

Просмотр видеофрагмента (см. Приложение 1).

- Какую ещё функцию, кроме сообщения, о чём ты будешь читать, имеет заголовок?

Давайте дополним наш синквейн и кластер.

На доске:

Заголовок

броский , лаконичный

заинтересовывает , сообщает , подготавливает

Отражает суть.

Маленькое сообщение.

Заинтересовать

Подводит учащихся к постановке цели урока, уточняет, помогает сформулировать цель.

- Какую цель поставим перед собой на данном уроке?

Перед постановкой цели всегда помни. Если тебе предстоит дальняя дорога, не пытайся заглянуть за горизонт, споткнешься о первый пенек. Ставь вешку, ставь не далеко и не близко -так, чтобы и перспектива наличествовала, и видна была вешка отчетливо. Иди к ней небыстро, однако уверенно и с достоинством. Когда дойдешь, переставь заново и в путь.

Итак, сегодня мы с вами попробуем создавать информативные и эмоциональные заголовки.

Анализируют, делают выводы о недостатке знаний.

Высказывают предположения.

Изучают зрительный материал.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения, формулируют цель урока.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

устанавливать закономерности, строить рассуждения;

формулировать проблему;

Коммуникативные УУД:

высказывать свое предположение;

сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Поиск решения проблемы.

Работа со стикерами.

Организует деятельность по подведению учащихся к решению проблемы. Работа с текстом.

-Ребята, перед вами статья для следующего выпуска газеты (см. Рабочий лист). Статья готова, но автор пока не придумал заглавие. Есть несколько вариантов. Давайте поможем выбрать.

Заголовки мелькают перед глазами: удивляют, раздражают, шокируют, заставляют нахмуриться, задуматься, улыбнуться…Но главная их задача - не оставить равнодушным.

Правильный заголовок увеличивает вероятность прочтения статьи до 90%. А если внимание читателей привлечь при помощи заголовка не удалось, то статья, скорее всего, окажется непрочитанной.В условиях, когда у читателя большой выбор, нужно уметь заинтересовать.

- Определите тему текста.

- Какую мысль хотел донести автор данной статьи?

- Какой из вариантов заголовка более других подойдёт для статьи?

«Заголовок»

«Не зацепишь – не прочтут!»

«Значимость заголовка»

-Продолжите высказывание:Среди вариантов мы выбрали тот, который …

(Заинтересует читателя).

Читают текстовый материал.

Отвечают на вопросы.

Выбирают верный вариант, аргументируют свою точку зрения.

Делают вывод.

Познавательные УУД:

извлекать необходимую информацию из текста;

- анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

работать по плану;

делать выводы по результатам работы.

Первичное закрепление.

Работа с текстами.

Организует первичное закрепление на практическом материале.

-Итак, заголовок должен не только отражать тему или главную мысль, но ещё заинтересовывать читателя. А как же это сделать? В заголовке можно отразить факт, представить заголовок в виде вопроса, инструкции, обращения, использовать число.

Учитель выстраивает на доске диаграмму с табличками.

- Я расположила эти таблички в таком порядке неслучайно. Это результаты исследования «Как конкретный вид заголовка влияет на заинтересованность читателя».

- А теперь приступим к заданию. Я подобрала для вас 4 статьи (см. Приложение 2) из нашей местной детской областной газеты «ДОГ». Это единственная областная детско-юношеская газета в Оренбургской области. Она была основана в 1990 году. Статьи пишут дети, а взрослые только организуют процесс. «ДОГ» - это хорошая стартовая площадка для тех, кто хочет попробовать свои силы в журналистике.

Организует работу поопределению вида заголовка, направляет учащихся.

- Перед вами 4 статьи, определите вид заголовка каждой из них. Работу выполняйте группой постоянного состава (парой).

- Какую статью вам захотелось прочитать?

- Подтвердились ли результаты исследования?

Слушают, усваивают новую информацию.

Читают, анализируют диаграмму.

Выполняют задание учителя. Работают в паре. Высказывают свои предположения, аргументируют, приходят к общему решению.

Озвучивают свою точку зрения, сравнивают.

Познавательные УУД:

использовать новую информацию для решения учебных заданий;

обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной форме;

осуществлять работу в паре (в группе).

Регулятивные УУД:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

планировать своё действие;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Физ. минутка

Упражнение на развитие межполушарного взаимодействия
«Кулак-ребро-ладонь»

Творческое применение знаний и умений в новой ситуации.

Мозговой штурм + Ментальная карта.

Организует коллективную деятельность учащихся по применению полученных знаний на практике.

- Ребята, ваш приятель – блогер начал писать статью (см. Рабочий лист), но заболел. Он попросил вас закончить её, но самое главное придумать заглавие:

• заголовок должен быть кликабельным, чтобы охват читателей стал больше.

• заголовок должен отражать содержание статьи, чтобы читатель не разочаровался.

Друзья, сегодня я готов поделиться с вами одним из моих секретов. Как создать кликабельную статью. Секрет прост: УДАЧНЫЙ ЗАГОЛОВОК!

Чтобы создать «удачный заголовок» необходимо:

1. Внимательно прочитать текст, определить тему.

2. Определить основную мысль.

3. Выбрать тему или основную мысль в качестве заголовка.

4. Подумать, как озаглавить кратко. Краткость – сестра таланта!

5. _________________________________________________

6. Не бояться экспериментировать!

- Озвучьте получившиеся варианты. Обсудим ваши результаты.

Слушают учебную задачу, выстраивают план работы.

Работают в группе.

Обсуждают варианты, аргументируют, приводят доказательства, договариваются.

Обсуждают варианты, анализируют сильные и слабые стороны.

Познавательные УУД:

выделять главную информацию в тексте;

Коммуникативные УУД:

формировать умение учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Регулятивные УУД:

самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

осуществлять анализ учебного материала.

Итог урока

Подводит учащихся к итогу изучения материала.

- Лика и Витя часто ходят с мамой в книжный магазин. Витю захватывают яркие обложки и интересные заголовки. Выбор книг, сделанный подобным образом, уже ни один раз разочаровывал мальчика. Но он всё равно настаивает: «Как корабль назовёшь, так он и поплывёт».

Лика всегда заглядывает в краткое содержание, читает аннотацию. Девочка уверена:«Встречают по одёжке, а провожают по уму».

Как ты думаешь, заголовок должен заинтересовывать или сообщать о содержании?

-Ребята, проанализируйте кластер, который мы составляли на протяжении урока. Сделайте вывод.

Высказывают свою точку зрения, анализируют, делают выводы.

Познавательные УУД:

систематизировать, обобщить изученное.

Коммуникативные УУД:

строить устное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей.

Регулятивные УУД:

анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Рефлексия

Кубик Блума.

Организует рефлексивную деятельность учащихся с применением «Кубика Блума».

Объясни  что такое заголовок?

Почему заголовок нужен в тексте?

Назови функции заголовка.

Предложи интересное домашнее задание по теме.

Придумай заголовок для нашего урока.

Поделись своими наблюдениями, где в жизни мы встречаем заголовки.

Оценивают результат деятельности, выстраивают программу по улучшению результата.

Познавательные УУД:

систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Домашнее задание

Озвучивает домашнее задание, объясняет особенности выполнения.

- Продолжаем тему выбора. Вам предлагается на выбор выполнить дома одно из трёх заданий.

1. Написать статью «5 секретов успешного заголовка».

2. Найти информацию по теме «5 интересных фактов про заголовки».

3. Выполнить мини – исследование «5 самых удачных заголовков детских книг».

Записывают задания, задают вопросы.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу.