«Природа хвойно-широколиственных лесов Дальнего Востока.»

Задачи:

Образовательные:  расширить представление о разнообразии природы лесной зоны;

показать уникальность природы Дальнего Востока (Уссурийской тайги).

Развивающие:активизация познавательной деятельности учащихся, способность наблюдать, делать выводы, умение оперировать ранее полученными знаниями, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий.

Воспитательные:воспитание информационной культуры, продолжить работу по формированию коммуникативной компетентности, ответственность за результат своей деятельности.

Планируемый результат

Предметные:

-сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

Метапредметные

Регулятивные:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

Познавательные:

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

Коммуникативные:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные:

–формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности

– формирование представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Межпредметные связи

Литературное чтение

Ресурсы

компьютер, электронная доска, презентация, задания для групп.

Формы работы

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Дидактическая структура урока, его цель

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Зелёный цвет – цвет жизни.

Ты посмотри вокруг:

В зеленой травке ходят и цапля, и паук,

Зеленою листвою покрыт дремучий лес,

А сколько за листвою скрывается чудес!

Рассаживаются по местам, проверяют готовность к уроку.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одно-классниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

2.Определение темы и цели урока.

Учитель: Прочтите слова.

Хвойно-широколиственные

Смешанные

Тайга

Лиственные

Широколиственные

Учитель: - Каким общим понятием можно объединить эти слова ?

- Найдите слова - пары.

Какое слово не нашло пару?

Какие леса называют тайгой?

А вот как объясняет это понятие энциклопедический словарь: «Тайга – хвойные леса, распространенные в лесной зоне Северного полушария»

(Советский энциклопедический словарь)

Ответы детей

Подзоны природной зоны лесов.

Кедрово-широколиственные – смешанные широколиственные – лиственные

Слово «Тайга»

Тайга – это хвойные леса.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Иллюстрации хвойных пород деревьев: кедровая сосна, ель, пихта, лиственница, сосна.

Какие породы деревьев образуют темнохвойную тайгу? Светлохвойную?

Учитель: - пользуясь моделью, расскажите о лесах нашего края.

О чем поведем разговор на нашем уроке?

Рассказ детей по модели

Леса Хабаровского края делятся на 2 группы Кедрово-широколиственные, широколиственные и тайга. Тайга – это леса, в которых растут хвойные деревья. Тайга есть светлохвойная и темнохвойная. В темнохвойной тайге мало света, сыро, в светлохвойной тайге много света, большее разнообразие травянистых растений, встречаются кустарники.

О лесах Хабаровского края.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Сегодня мы поведем разговор о природе Уссурийской тайги, так называют кедрово-широколиственные леса Хабаровского края и определим:

Проблемный вопрос:

- В чем необычность кедрово-широколиственных лесов?

На карте ХК определите их местоположение и соотнесите с картой природных зон

Как вы думаете, почему кедрово-широколиственные леса ХК называют тайгой?

Как вы думаете, почему кедрово-широколиственные леса ХК называют тайгой?

Работа с картой

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

3.Физминутка

Вы, наверное, устали,

Ну, тогда все дружно встали.

4. Работа по теме урока.

Учитель: - Прочитайте слова известного русского путешественника – Н.М. Пржевальского о лесах Приамурья.

«Как-то странно непривычному взору видеть такое смешение форм севера и юга, которое сталкиваются здесь как в растительном, так и в животном мире»

Н.М.Пржевальский.

Найдите в тексте учебника отрывки, которые доказывают данное утверждение.

Как вы понимаете выражение «смешение форм севера и юга»

Прочитайте

Хвойно-широколиственные леса – это жемчужина края.

Здесь на одном гектаре можно встретить более 800 видов растений, из них 20 видов деревьев.

Объясните значение слова «Жемчужина»

Почему Уссурийскую тайгу называют «жемчужиной края»?

- Используя атлас

«Люби и знай свой край» стр. 15, назовите деревья и кустарники, произрастающие в наших лесах.

Распределите растения по группам

Кто не согласен, что лимонник и виноград – это кустарники?

Учитель: в окрестностях нашего города, есть небольшая тисовая роща – это памятник природы.

Тис – это реликтовое растение.

Учитель: - Внимательно послушайте и определите, о каком дереве идет речь.

«Эти величественные деревья

своей темной хвоей

как будто хотели прикрыть молодняк,

казалось, спорили по силе и мощности с вековыми дубами»

Учитель: - Почему кедр корейский называют «хозяином» уссурийской тайги?

Что еще можете добавить об этом растении?

А ещё кедр называют «хлебным деревом» Почему?

Учитель: - В чем же особенность растительного мира уссурийской тайги?

Работа с учебником.

Дети работают в парах.

Доказывают текстом учебника

Доказывают текстом учебника

Ответы детей

Работа с атласом

«Люби и знай свой край»

липа амурская, женьшень настоящий, лимонник китайский, липа амурская, виноград амурский, красоднев Миддендорфа, тис остроконечный, ильм, ясень и.т.д.

определяют группы:

- травянистые, деревья и кустарники;

« Я думаю, что лимонник и виноград – это не деревья, не кустарники и не травянистые растения, потому, что стебель у них плетется по стволам деревьев, как бы вьется. Я где-то читал, что такие растения называют лианами".

«А я думаю, что это тис, т.к. это – хвойное растение и еще оно растет в наших лесах с ледникового периода»

Презентация учащегося о кедре

Учащиеся добавляют сведения о кедре, которые они нашли и подготовили дома.

Ответы:

Кедровые орехи очень полезны, из него изготавливают

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Умение работать в группах , прислушиваться к мнению товарищей, формулировать свою точку зрения (Регулятивные УУД, коммуникативные УУД)

Умение работать в группах , прислуши-ваться к мнению то-варищей, формулировать свою точку зрения (Регулятивные УУД, коммуни-кативные

Животный мир.

Учитель: - Рассмотрите иллюстрацию.

В чем ещё уникальность уссурийской тайги?

Докажите.

Какие животные зашифрованы? Поможет атлас.

ХРЗ ТГР СБЛЬ СЙК ЛСЬ

На доске иллюстрации данных животных.

Учитель: - Что заметили?

Какие из угаданных животных являются эндемичными?

Большое разнообразие животного мира, многие из которых обитаю только у нас в Хабаровском крае.

Учащиеся называют животных, обитающих в наших краях по атласу «Люби и знай свой край» стр. 15 и по иллюстрации.

Тигр, харза, сойка, лось

Среди названных животных млекопитающих и птица – сойка

Презентация учащегося о птицах

Харза и тигр, эти животные живут только в лесах Уссурийской тайги

Презентация учащегося о тигре

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятив-ные УУД).

11. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель: В чем же необычность природы кедрово-широколиственных лесов Дальнего Востока?

1)Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

2)Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Итог.Домашнее задание:

Учитель: Представьте себе, что вам надо написать книгу о животных (растениях) наших лесов для зарубежных ребят.

- О каких животных (растениях) вам хотелось бы написать?

-Что захотелось рассказать о нашей Уссурийской тайге?

Ответы детей

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).