Проект урока русского языка в 1 классе по теме: «Обозначение на письме мягких и твёрдых согласных звуков»

Иванова Юлия Сергеевна,,

учитель начальных классов

высшая категория

МБОУ СОШ №29

с углубленным изучением

отдельных предметов;

Проект урока русского языка в 1 классе

по теме: «Обозначение на письме мягких и твёрдых согласных звуков»

(по курсу «русский язык», авторов  Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.  , система Л.В. Занкова)

Тип урока: ознакомление с новым материалом (автор Г. И. Саранцев)

Форма урока: урок

Цели урока: способствовать формированию навыка обозначения на письме мягких и твёрдых согласных звуков, постановки ударения в словах; закреплять умение делить слова на слоги, осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных, понимать словообразующую функцию ударения; развивать мышление, память, внимание; воспитывать самостоятельность, любовь к родному языку.

Оборудование: учебник Нечаевой Н. В. «Русский язык», рабочая тетрадь, карточки для коллективной работы, индивидуальные карточки для фронтальной работы, карточки для рефлексии.

Ход урока

1. Организационный момент

1. Психологическая установка на урок.

Цель: создание благоприятной обстановки, положительного настроя.

Форма: фронтальная

Метапредметные результаты: организовать своё рабочее место.

- Ребята, покажите мне, какое у вас настроение перед уроком. (Ученики рисуют фломастерами на заранее приготовленных смайликах ротик в соответствии со своим настроением и размещают смайлики на магнитной доске.)

- Я надеюсь, что оно у вас останется таким же и после урока, а у кого-то станет лучше.

2. Пальчиковая гимнастика.

Цель: подготовка руки к письму.

Форма: индивидуальная

1. Актуализация опорных знаний и постановка учебной задачи.

Цель: установить степень усвоения учащимися умения делить слова на слоги

Форма: фронтальная

Метапредметные результаты: понимать вопрос, выполнять учебные действия в письменной форме

Предметные результаты: соблюдать правильность написания букв, делить слова на слоги

1. Минутка чистописания.

На доске написаны слова: чайка, человек, виноград.

- Выпишите в тетрадь только ударные слоги.

- Какие слоги вы записали? (Чай, век, град)

- На что похожи эти слоги? (На слова)

- Что обозначают эти слова?

- Составьте устно предложение со словом чай. (выслушать ответы учеников)

- Что вы знаете о предложении? (Слова в предложении пишутся раздельно. Первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставим точку, вопросительный или восклицательный знак.)

2. Сообщение темы урока.

- У меня на доске написано предложение. Прочитайте его.

(Ученики читают записанную на доске тему урока «Обозначение на письме мягких и твёрдых согласных звуков»)

- Кто догадался, что это мы прочитали? (Это тема нашего урока)

- Верно. Значит чему мы получим возможность научиться сегодня на уроке? (Различать мягкие и твёрдые согласные звуки.)

- Молодцы, ребята! Если мы с вами будем быстро и активно работать на уроке, то сможем выполнить очень интересное задание.

III. Изучение нового материала.

Задание 1.

Цель: формировать умение самостоятельно применять имеющиеся знания

Форма: индивидуальная, фронтальная

Метапредметные результаты: уметь осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Предметные результаты: уметь находить ударные звуки, определять какими буквами они обозначены; находить рифмующиеся слова.

- Откройте учебники, найдите упражнение №50, стр.29

- а)Прочитайте и разгадайте шараду. (дети читают)

- Какие слова получились? (Лист, аист)

- б)Запишите отгаданные слова.

- Подчеркните буквы, которыми они отличаются, (т.е. буквы, с которых начинаются слова)

- Какие звуки они обозначают? (звуки [л’]и[а])

- в)Найдите рифмующиеся слова (грядке-тетрадке)

- Выпишите эти слова на следующей рабочей строке с большой буквы, через тире. (Грядке – тетрадке)

- Поставьте ударение.

- Назовите ударные звуки. ([a], [a])

- Какими буквами они обозначены? (Буквами я, а.)

- Какие звуки обозначают стоящие перед ними согласные? (Звук [p] в первом слове мягкий, во втором слове твёрдый.)

- Молодцы! Вы справились с заданием. Отдохнём немного.

Физминутка.

Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью.

Форма: индивидуальная.

- Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Задание 2.

Цель: закрепить знания о твёрдости-мягкости согласных.

Форма: индивидуальная, фронтальная.

Метапредметные результаты: уметь понимать поставленную задачу.

Предметные результаты: уметь составлять пары слов с парными согласными по глухости-звонкости, находить слова с согласными, которые всегда твёрдые и которые всегда мягкие.

- а) Исследуйте, могут ли выделенные буквы обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки.

- Давайте выясним, на какие три группы можно разделить пары слов.

- Прочитаем эти слова. (Дети читают)

- Вспомните, какие бывают согласные?

(Парные по твёрдости-мягкости, всегда твёрдые, всегда мягкие.)

- Молодцы! А теперь самостоятельно запишем слова.

1 ряд записывает слова с парными согласными по твёрдости-мягкости; (был-бил, круг-крюк, нос-нёс, Саня-Сеня, брат-брать);

2 ряд – слова с всегда твёрдыми согласными; (жар-жир, шаль-шёл, цапля-цепь);

3 ряд – слова с всегда мягкими согласными; (щука-щека, чай-чек)

- б) Подчеркните зелёным цветом буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, синим цветом – буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки.

- Давайте назовём парные и непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости.

[б]-[б’], [р]-[р’], [н]-[н’], [с]-[с’], [т]-[т’] – парные;

[ж], [ш], [ц] – непарные, всегда твёрдые;

[щ], [ч], [й] – непарные, всегда мягкие.

Задание 3

Цель:формировать умение обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки на письме.

Форма: фронтальная, индивидуальная.

Метапредметные результаты: освоение способа определения твёрдости-мягкости согласных в зависимости от гласного, стоящего за ним.

Предметные результаты: научиться изменять твёрдость-мягкость с помощью гласных.

- Поиграем немного.

- На доске карточки с буквами. Составьте из них слово. (мел)

- А теперь поменяйте гласную букву (на доске карточки с гласными)

- У нас получается слово с другим лексическим значением.

- Давайте запишем цепочку этих слов, которые различаются буквами гласных. (мил-мул-мол-мял-мёл-мал-мыл)

- Отметьте эти буквы.

- Какие звуки обозначены одинаковыми буквами согласных? (Звуки [м] и [л])

- Чем ещё различаются эти слова? (Согласный звук [м] изменяется по твёрдости-мягкости)

- Как вы это определили? (Слияние согласного звука [м] с гласными и, я, ё делает его мягким, в слиянии с гласными у, о, а – твёрдым)

- Посмотрите, по какому признаку у меня сгруппированы буквы (на доске все гласные, разделённые на 2 группы)

(1 группа - а, о, у, э, ы – буквы, обозначающие твёрдость предыдущего согласного;

2 группа – я, е, ё, ю, и – буквы, обозначающие мягкость предыдущего согласного.)

- Какую букву можно добавить ко 2 группе?

(ь, потому, что он смягчает предыдущий согласный)

Физминутка.

Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью.

Форма: индивидуальная.

Мы трудились очень много,

Отправляемся в дорогу.

Побываем тут и там,

Поглядим по сторонам.

Нам навстречу скачет зайка,

В небе кружат птицы.

Но пора вернуться в школу,

Надо нам учиться.

IV Первичное осмысление и закрепление.

Цель: обобщить полученные знания.

Форма: фронтальная, групповая

Метапредметные результаты: уметь работать в группе.

Предметные результаты: уметь определять твёрдость-мягкость; уметь составлять слова из слогов.

- Поднимите синюю карточку, если первый согласный в слове твёрдый и зелёную карточку, если первый согласный мягкий.

(песня, мыло, сосны, куст, лист, рак, дело, сетка)

- А вот теперь мы сможем выполнить то задание, о котором я говорила в начале урока. Работаем по группам.

(Игра «Рассыпанные слоги»)

Это было в воскресенье.

У слона на дне рожденья

Гости пели, веселились

В хороводе так кружились,

Так кружились, так вертелись,

Что на части разлетелись.

1, 2, 3, 4, 5

Помоги гостей собрать

1 ряд – слово – ан-ти-ло-па

2 ряд – слово – бе-ге-мот

3 ряд – слово – гип-по по там

V Итог урока

Цельсистематизировать знания, полученные на уроке

Форма: фронтальная

Метапредметные результаты: уметь соотносить цели и результаты собственной деятельности (самооценка)

- Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями на уроке.

- Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? (Распознавать мягкие и твёрдые согласные звуки.)

- Все справились с учебной задачей?

- В чём испытывали трудности?

- Что было самым интересным на уроке?

VI Рефлексия.

Цель: уметь оценивать свою деятельность

Форма: индивидуальная

- Давайте посмотрим, какое у вас настроение стало в конце урока?

- Возьмите смайлики и нарисуйте ротик, в зависимости от вашего настроения, прикрепите смайлик на доску.

- Молодцы! Я вижу, что у всех прекрасное настроение. Спасибо за урок!