Влияние на развитие творческих способностей учащихся в условиях коммуникации и коммуникативности в детской музыкальной школе.

Государственное бюджетное учреждении

дополнительного образования

Новосибирской области

«Бердская детская музыкальная школа имени Г.В. Свиридова»

Влияние на развитие творческих способностей учащихся в условиях коммуникации и коммуникативности в детской музыкальной школе

План - конспект открытого урока

Преподаватель по классу гитары:

Вдовина Елена Сергеевна

Бердск

2022

Влияние на развитие творческих способностей

учащихся в условиях коммуникации и коммуникативности в дополнительном образовании

Цель

Осуществить успешное обучения учащихся в условиях позитивной и продуктивной коммуникации и коммуникативности «ученик-учитель».

Задачи

1. Образовательная. Научить учащихся успешно использовать в процессе исполнения музыкального произведения формы и методы коммуникации на уроке.

2. Развивающая. Направить процесс обучения учащегося на повышение качества техники игры в классе гитары.

3. Воспитательная. В образовательном процессе воспитывать и развивать у учащихся навыки коммуникативности и коммуникации.

4. Мотивационная. Научить учащегося практическому применению результатов обучения и образования внутри и внешкольной деятельности.

Для проведения урока по данной теме, преподавателю, прежде всего, необходимо понять отличие процессов коммуникации и коммуникативности.

Мое понимание отличия коммуникации от коммуникативности:

Коммуникативность - это врождённая или приобретённая способность, правильно передавать свои мысли, чувства так, чтобы они были понятны собеседнику, в данном случае учащемуся.

Коммуникация - это само общение, средство, с помощью которого люди выстраивают и поддерживают свои отношения ( например, на уроке)

Средства, с одной стороны, могут быть технические, с помощью которых можно общаться с учеником, конструировать и поддерживать с ним свои отношения (онлайн - общение, дистанционная беседа, взаимодействие, сообщать, передавать музыкальные приемы, приципы игры и другое). С другой стороны - это важный процесс в реальных условиях взаимодействия на уроке.

Предлагаются часто используемые формы и методы коммуникации на уроке:

1) Вербальная - это речь на уроке .

2) Невербальная - это жесты, сигналы, прикосновения, язык тела, выражение лица, зрительный контакт, одежда. Важная часть используемой речи на уроке ( помимо слов) содержит невербальные элементы, такие как ритм, интонация, темп и многое другое. Все это важно (для оптимизации процесса обучения и активизации учащегося) в процессе обучения.

Один из эффективных методов, используемых на уроке, это, прежде всего, личностно ориентированное обучение, совместный подбор репертуара, а также, исследовательская деятельность ( изучение стиля, исполнительских приемов, просмотр видео или моно прослушивание), как на уроке, так и внеурочной деятельности учащегося. В этот момен происходит совместное решение учадегося и препоподавателя коммуникционных проблем с помощью упражнений, этюдов.

Немаловажную роль на уроке играет так же использование коммуникативных принципов ведения хода урока: дружелюбие, общительность, чувство юмора и оптимизм в формате «учитель – ученик».

Урок строится с позиции эффективности и качества подготовки учащихся. Предлагается выстраивание нескольких этапов.

Первый, второй:

1) Подготовительный этап (приветствие и расположение к себе)

2) Подбор репертуара. Здесь используется коммуникация, процесс взаимодействия (мы общаемся, я играю, слушаем музыку). После выбора пьесы, мы определяем жанр, стиль или ученику даётся задание рассказать мне, что он узнал о жанре и стиле, о композиторе написавшем это произведение (исследовательская деятельность), либо мы делаем это вместе.

Пример. Выбрали с учащимся пьесу, ему понравившуюся, современного композитора Эрика Сайда «Босса Баб»(смотрим нотное приложение 1), определили стиль «босса-нова». На следующий урок, ученик рассказал всё, что он узнал об этом композиторе и произведении в этом стиле. Далее идёт третий, четвертый этаы:

3) Невербальные формы общения (работа над метроритмом, тактильные упражнения и т.д.).

4) Работа над текстом ( приёмы, упражнения, этюды).

Очень важно - право ученику на ошибку и поиск правильного решения. Диалог - основа коммуникации на уроке, анализ- как надо и как сыграно.

Следующий пример ( приложение 2 ). Это Этюд №4 и ритмическая формула, в стиле «босса-нова», где с учеником подробно изучается и отрабатывается этот ритмический приём игры.

Краткая характеристика: ученик узнал, что Этюд написан в джазовом стиле "босса - нова" -это стиль "свинг" - особенный ритм.

Так, используется в ритме"отбрасывание аккорда от баса" (приложение 2 (1) или "сбрасывание аккорда на бас"( приложение 2 (1). Если говорить о ритме"латино", который должен понять учащийся, то главным дл него станет строение ритмической формулы , которая состоит из одного и ли двух тактов. И все это сначала отрабатывается на схемах , азатем на инструменте (приложение 2 (3).

Педагог должен обязательно учитывать последний важный этап общения с учащимся.

5) Подведение итога -это конечное исполнение музыкального произведения. Постоянно необходимо осуществлять мониторинг, что получилось, а что нет. Ученику необходимо предоставить учителем возможность осуществить самостоятельный анализ и выводы, чтобы дома вспомнить и закрепить найденное на уроке. Учацийся может в условиях коммуникативности имеет возможность онлайн задать мне любые возникающие вопросы.

Выводы. Педагогический итог.

В процессе практических занятий, мы добиваемся таких результатов, как развитие у ребёнка личностных качеств, коммуникативности и коммуникации ,такие как :

1. Самоконтроль - управление эмоциями, самообладание, стрессо - устойчивость.

2. Самооценка-отношение к себе, уверенность в себе, самоуважение.

3. Толерантность - уважение к людям, вежливость, доброта.

4. Способность к сотрудничеству- честность, взаимопонимание.

5. Самоорганизованность - управление временем, ответственность.

6.Самостоятельность - вера в себя, целеустремленность, инициативность.

Решается, на наш взгляд, главная задача на уроке, с помощью коммуникации, учащийся учится правильному извлечению звука, знакомится с множеством приёмов исполнения, которые затем применяются при игре различных стилей. Таким образом, мы мотивируем учеников и вызываем интерес к дальнейшему изучению репертуара.

Используя на уроке принципы коммуникативности и коммуникации, понимаешь, чем должен обладать сегодня современный урок. Главное в современном уроке – это соответствие реалиям сегодняшнего дня, времени, в котором мы живем (приложение 3).

Приложение 1

Приложение 2

1)

2)

3)

4)

Приложение 3

Современный урок невозможен без умения учащегося коммуникации и коммуникативности во времени. Под временем я понимаю состояние нашего общества, государства и всего мира, науки и всех сфер жизнедеятельности, окружающих человека. А также состояние самого человека, прежде всего, главных героев урока – ученика и учителя. Современное - это не сиюминутное и не то, что кажется модным. Это отнюдь не новые стандарты, хотя они и характеризуют нынешнее время, но не определяют его.

Так современный урок - это и сегодняшний мир и современное врем одновременно, состоящий из противоречий: быстрым ростом и сменой поколений, потребностью обучающихся в самореализации, обновляющейся системой образования. В результате, многие дети не хотят учиться, не видят смысла в таком обучении, тем самым теряя значимость образования, как системы. Урок в музыкальной школе способен решить многие современные проблемы в образовании. Учитель должен стремиться реализовать ученический образовательный потенциал, для этого необходимо опираться на такие ориентиры, которые позволят подготовить их к успешной жизни в нынешнем обществе и одновременно соблюсти в школе образовательные стандарты. Преподавателю нужно не бояться предлагать воспитаннику музыку современных композиторов, в произведениях которых включены различные приёмы игры. Именно это является самым интересным для него, так как исключает однообразие и монотонность обучения.

Список литературы

1.Винницкий А. Классическая гитара в джазе. Детский джазовый альбом, выпуск 1. - Москва :Издательство «Престо», 2018.

2. Корноухов Г.В. Совет по культуре, Гитарная музыка

В помощь юному гитаристу/Учащимся 1-2 классов музыкальных школ, Балакова: 2002.

Интернет ресурсы

3. П.К. Гречко Коммуникация и коммуникативность: различительное единство//https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikatsiya-i-kommunikativnost-razlichitelnoe-edinstvo 2013/viewer)