Учебный проект «Новогодний танец» Методическая разработка

Учебный проект

«Новогодний танец»

Методическая разработка

Хасанова Светлана Геннадьевна,

педагог дополнительного образования,

Дерибезова Людмила Михайловна,

методист Дворца творчества

Снежинск

Аннотация

Инновационная деятельность становится важной составляющей профессиональной деятельности в сфере дополнительного образования. Одной из приоритетных задач является создание необходимых условий для личностного развития каждого ребенка.

Учебный проект можно рассматривать как современную образовательную технологию, в качестве одного из направлений инновационного развития системы дополнительного образования.

Наш век компьютеризации и информации требует от личности большого творчества, поиска, познаний. Именно музыка и движение формируют у ребенка свободу в творческом мышлении, дают возможность импровизировать, отдавая взамен ребенку эмоциональные реакции – радость, удовольствие. Основная задача проекта: Создание условий для развития творческих возможностей обучающихся посредством танцевального искусства.

В методической разработке представлены материалы для проведения занятий, реализованных методом проекта. Возраст детей 9-11 лет. Обучающиеся за определенный период времени выполняют познавательную, творческую работу на заданную тему. Задача танцевального коллектива – совместно с педагогом поставить и выучить новый танец, решить задачу творческого характера и представить композицию на новогоднем празднике.

Пояснительная записка

«Любую проблему на свете

можно решить, танцуя».

Джеймс Браун

Для детей танцы – это отражение их внутреннего мира, выраженное в движение – самом естественном проявлении самовыражения. Танец помогает тренировать эмоциональную сферу: развивает умение выражать эмоции через танец, мимику, пантомиму…

Творческие проявления детей в танцах являются важным показателем музыкального развития. Воспитанники студии «Краски» учатся импровизировать, создавать собственный музыкально-игровой образ, танец. Приобретенные знания и умения используют в практической деятельности и повседнев­ной жизни для самостоятельного сочинения и постановки танцевального номера. Идея проекта родилась под Новый год. Для обучающихся реализация проекта рассматривалась поэтапно:

1 этап – первоначальная ориентировка к творческой деятельности коллектива (установка на создание нового – придумай, измени, сочини);

2 этап – освоение способов творческих действий, поиск новых решений;

3 этап – самостоятельные действия, сочиненные движения, которые используются в танцевальных композициях.

Каждый участник танцевального коллектива, создавая образ «Снежков» через пластику своего тела мог показать, изобразить, передать своё видение мира и образа.

Для этого необходимо было определиться со стилем танца. Какое танцевальное направление использовать. Парный, сольный или групповой танец. Определиться с музыкой. Подобрать музыку, определенный ритм, под который можно придумать танец на новогоднюю тему. Практическая часть проекта состояла в повторении и закреплении ранее изученных танцевальных элементов и комбинаций (упражнения выполняются точно под музыку с эмоциональным и выразительным исполнением).

Без осмысления и чувств танец будет просто набором череды красивых поз. Детский танец учит работать в команде. Танец раскрывает ребенку целый мир фантазий и импровизации. В своих мечтах и мыслях, дети становятся более свободными. Практическая значимость такой работы заключается в том, что воспитанники сами учатся работать и взаимодействовать друг с другом, но также у них появляется возможность проявить себя. Проведение учебных проектов по программе «Эстрадный танец» - прекрасный способ раскрытия талантов воспитанников, заложенных природой.

Методический паспорт учебного проекта

1. Тема: Новогодний танец «Снежки»

Тип проекта: творческий.

По количеству участников проекта: групповой.

По продолжительности проекта: краткосрочный.

По содержанию: методический.

По характеру координации: открытый.

1. Данный проект реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей.

Цель проекта:

• пробудить творческий интерес обучающихся к постижению основ танцевального искусства;

• формировать знания и умения по выполнению этапов проекта;

• вовлечь каждого участника в активный познавательный процесс творческого характера.

3. Задачи: 

• учить создавать творческую работу в виде проекта и защищать результаты своей деятельности;

В области хореографии:

• развивать творческие способности детей, потребность самовыражения в движении под музыку с помощью музыкально-ритмической и танцевальной деятельности;

• формировать знания в области современного хореографического искусства (привить любовь к танцу, сформировать танцевальные способности, выразительность, художественный вкус, интерес);

• развивать умения выражать собственные ощущения, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;

• умение понимать «язык» движений, их красоту.

В области физической подготовки:

• развитие гибкости, координации движений;

• развитие психофизических особенностей, способствующих успешной самореализации;

• укрепление физического и психологического здоровья.

Воспитательные: формировать навыки творческого общения, уважения, уверенности в себе, взаимопомощи.

4. «Детская цель проекта» (цель деятельности детей, принятая и частично самостоятельно сформулированная ими) применить полученные знания для создания новогоднего танца и оценить их социальную значимость (изучить основные этапы рождения хореографического произведения).

1. Интеграция:Музыка, ИЗО, литература, история.

2. Возраст обучающихся: 3-5 класс (9-11 лет) – творческая группа.

3. Время работы над проектом:II четверть, ноябрь-декабрь, 20 часов.

4. Режим работы: 2 учебных занятия в неделю по 2 часа.

5. Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение:

6. Умения и навыки, необходимые для работы в проекте:

• понимание проблемы;

• умение работать с дополнительной литературой, информацией, ресурсами сети Интернет;

• умение анализировать, выделять главное, обобщать, систематизировать информацию;

• выполнение творческого задания.

11. Мотивация к работе: личный интерес обучающихся, самореализация.

12. Ожидаемые результаты:

• проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей младшего школьного возраста в танце;

• переход к  развернутым и сложным танцевальным композициям, используя которые можно продолжать развитие детского творчества в движении (исполнительского и композиционного);

• дети с желанием будут учиться танцевать;

• раскроется индивидуальность каждого ребенка, проявится его одаренность.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• формирование позитивной самооценки обучающегося, положительного эмоционального фона, понимание понятия успешности;

• формирование партнерских отношений детей и педагога в совместном поиске, сотворчестве;

Метапредметные результаты:

• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, умение их корректировать;

• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

• формирование коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

• развитие творческой активности каждого обучающегося;

• формирование исследовательских компетентностей (компетенций).

Предметные результаты:

• применение знаний основных закономерностей танцевального искусства на примере разучиваемого танцевального произведения;

• умение воспринимать музыкальный образ и воплощать его в танцевальном образе;

• накопление опыта активной творческой деятельности и применения предметных знаний в деятельности творческого процесса высокого уровня;

• умение анализировать, синтезировать и обобщать информацию;

• вовлечения обучающихся в проектную, исследовательскую деятельность по направлению;

• умение применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации проекта.

Этапы работы над проектом

1. Организация деятельности

Этап 1. Погружение в проект.

С одержание деятельности: Мотивация, постановка проблемы, выбор темы проекта, определение цели проекта, выдвижение задач.

Педагог читает стихотворение.

В хрустальном царстве изо льда и снега

Все будто бы застыло до весны,

Кружатся, падают снежинки с неба,

Деревья сладко спят и видят сны.

Им снится сказка, что вот-вот начнется

И в танце новогоднем закружит,

Вокруг пусть добрый свет ее прольется…

И волшебство по всюду воцарит!

Педагог: О чем это стихотворение?

Ответы обучающихся: О хрустальном царстве. О снежинках. О новом годе. О сказочной стране. О волшебстве.

Педагог:Назовите слова на тему зима?

Ответы обучающихся: Снег. Снежинки. Мороз. Сугробы. Игра в снежки. Новый год.

П едагог: Время новогодних праздников - это время красивой, доброй сказки, которая приходит в каждый дом в конце каждого года с наступлением зимних холодов. Что приносит новый год каждому из нас?

Ответы обучающихся: Подарки. Радость. Хорошее настроение. Веселье.

Педагог: Новый год приносит нам надежду, веру на лучшее и дарит множество подарков. В каждом из нас просыпается ребенок, мы начинаем воспринимать происходящее детскими глазами, хотя мы давно уже выросли. Но нам всем хочется верить в Деда Мороза и Снегурочку, которые, обязательно, когда-нибудь, придут к нам в дом. Верить, «что где-то далеко, в бескрайних просторах во власти снега и льда, живет прекрасная Снежная Королева». Вы можете со мной не согласиться, но в душе это происходит с каждым. В это время мы начинаем чувствовать себя героями сказки. А виной всему Новый год - время, когда исполняются самые заветные желания и мечты. Нужно только верить в хорошее, доброе, и все у нас получится.

Дополнение

Новый год – один из древнейших праздников. История этого праздника насчитывает, по меньшей мере, 25 веков. В разных странах отмечают по-разному, причем, ни всегда в одно и то же время.

В Вавилоне Новый год праздновали в день весеннего равноденствия, когда природа начинает пробуждаться от зимнего сна. В Египте это празднество связывалось с разливами Нила. В Китае с давних времен Новый год является главным и самым продолжительным праздником, который связан с календарем лунных фаз, период между 20-м января и 20-м февраля по григорианскому календарю. В 2013 году он наступает 10 февраля, и пройдет под покровительством Змеи.

Даже подарки, которые мы привыкли получать в России от Деда Мороза, в других страна приносят разные новогодние персонажи:

- в Америке, Канаде, Нидерландах – Санта-Клаус,

- в Голландии – Синтерклаас,

- в Турции – священник Николай,

- во Франции – Пэр Ноэль,

- в Италии – добрая Фея Бефана,

- в Бразилии – Папа Ноел,

- в Бельгии – Сен-Николас.

Педагог: Безусловно, у каждой нации, у каждого народа существуют свои традиции и примеры празднования того или иного торжества, подготовки новогоднего представления. Скажите мне, что мы с вами можем как коллектив сделать к новогоднему представлению?

Ответы обучающихся: Станцевать. Поставить танец. Выучить танец.

Педагог: Мне понравился ответ – поставить танец!Я предлагаю вам участвовать в постановке не только как исполнителями (танцорами), но и как постановщиками, т.е. выступить в роли балетмейстера.

Ответы обучающихся: Ура!

Педагог: Что такое танец?

Ответы обучающихся: Движения, танцевальные движения, набор движений, энергия, хореография.

Педагог: Мы можем отнести хореографию к искусству?

Ответы обучающихся: Да!

Педагог: Танец – вид искусства, в котором с помощью движений, жестов танцовщика, его расположения на сцене создается единый художественный образ. В нашем танце – образ «снежки».

Педагог предлагает для просмотра слайды

с изображением костюмов снежинок, снежных хлопьев, снежков.

Педагог задает обучающимся вопросы.

Этап 2.Планирование.

Содержание деятельности: Изучение этапов работы над проектом. Определение источников информации, способов ее сбора и анализа. Выбор способа представления конечного результата. Установление критериев оценки результатов.

Этап представляет собой задания

теоретического и практического плана.

В теоретическом плане:

1. Возникновение идеи – темы танца.

Педагог:Идея танца может быть сюжетной, а может быть бессюжетной.

- Каков образ нашего танца.

- Будет ли иметь наш танец сюжет или мы будем показывать характер персонажей, настроение в танце.

- Может ли танец показать или выразить настроение, чувства, состояние души исполнителя, характер персонажа танца.

Ответы обучающихся: Образ нашего танца: снежки, снежинки и т.д.

- В нашем танце можно показать, как снежинки играют, веселятся, кружатся.

- В нашем танце мы должны показать веселый характер снежков и новогоднее настроение.

Педагог: То есть в танце может быть показано действие через игру, а так же веселое новогоднее настроение.

Ответы обучающихся: Да!

Возникновение идеи - темы танца.

Педагог:Подумайте, как можно осуществить (реализовать) идею танца.

Ответы обучающихся: Нам нужна музыка.

Для осуществления идеи танца необходимо подобрать (выбрать) музыку.

2. Подбор музыки. (Иногда появляется идея, и под нее подбирается подходящая музыка, а иногда, наоборот, услышали музыку - и начинает рождаться идея).

Обучающиеся совместно с педагогом слушают музыку.

1) Александр Ермолов – Новый год

2) Александр Ермолов – Новогодняя сказка

3) Николай Леонтович – рождественская колядка Carol of the Bells («Щедрик» обработка украинской народной песни)

Обучающиеся выбирают музыку к танцу,

слушают, представляют образ будущего произведения.

Обсуждают, высказывают свое мнение, чувства.

Педагог: На какой музыке мы остановимся, что вам понравилось больше.

Ответ обучающихся: Песня – Новый год!

Педагог: Следующий шаг – это композиция танца и законы построения танца, это называется танцевальной драматургией.

3. Композиция танца. Законы танцевальной драматургии.

Педагог объясняет построение композиции танца.

Законы танцевальной драматургии.

Обучающиеся слушают, задают вопросы.

Педагог: Композиция и постановка танца – это мир самых невероятных фантазий. Драматургия танца состоит из ряда частей: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация или вершина танца, развязка.

3.1. Экспозиция (выход).

Педагог: Приведу простой пример. Представьте себе – группа детей-артистов, одетых в русские костюмы, вышла на сцену и пошла по кругу (или по диагонали) простым шагом с носка, затем выстроилась в линию лицом к зрительному залу. Что это?

Это была экспозиция. Иными словами выход артистов.

Педагог рассказывает и показывает выход.

Обучающиеся слушают и смотрят.

Педагог: Выход должен быть ярким, запоминающимся, чтобы привлечь внимание зрителя. Назначение экспозиции – это введение в действие, знакомство с жанром (народный, классический, современный или эстрадный танец). Она настраивает зрителя на танцевальной действие.

3.2. Завязка.

Педагог: Затем мы видим более сложные движения – начало собственно танца. Это завязка – фактическое начало танца, пробуждение зрительского интереса к танцу. Начинаются более сложные движения и зрителю интересно, что же будет дальше.

3.3. Развитие действия.

Педагог: И вот темп танца нарастает, композиция усложняется, исполнители то группируются в тесный круг, то стремительно из него разлетаются, меняются местами, бегут цепочкой и так далее. Это развивается танцевальное действие.

И не обязательно включать много новых комбинаций, показывая нарастание и развитие действия. В некоторых случаях можно вернуться и повторить старые комбинации, готовя зрителя для последующего взлета, усиления в действии танца.

3.4 Кульминация, или вершина танца.

Педагог: И вдруг возникает неожиданная яркая композиция! Она динамична, красива по рисунку, изобретательна по движениям. Нам хочется смотреть еще и еще, но … кульминация, достигнув высшей точки, обрывается.

Она должна быть яркой и впечатляющей. Текст, т.е. движения, позы в соответствующих ракурсах, жесты, мимика и рисунок – в своем логическом построении приводит к этой вершине. Следует заметить, что кульминация может быть построена с помощью только текста или только рисунка.

3.5 Развязка – логическое завершения танцевальной мысли, действия.

Педагог: Далее, одна из танцующих девушек, протянув руку другой девушке, увлекает ее в переднюю кулису. Веселые, улыбающиеся исполнители танца стремительным и замысловатым движением устремляются за ними. Это и была развязка.

Она ставит ясную точку (не должна быть внезапной, или наоборот затянутой).

Вот что такое закон танцевальной драматургии, все его пять компонентов.

Рефлексия

Педагог задает вопросы по построению композиции танца

по законам танцевальной драматургии.

Воспитанники дают ответы.

Педагог:Мы разобрали два компонента композиции танца – драматургия и музыка. Следующий компонент – это рисунок танца и его лексика. Что входит в этот компонент, из чего состоит танец?

Ответ обучающихся: Танцевальные движения. Позы. Перестроения.

Педагог: Правильно, последовательное соединение: движений, поз, жестов, мимики.

4. Рисунок танца.

Педагог: Рисунком танца называется последовательность перемещений танцующих по сцене. Каждый последующий рисунок танца должен вытекать из предыдущего, быть им подготовленным.

Как оценивать результат нашей деятельности: выступление на новогоднем празднике.

1. Осуществление деятельности

Этап 3. Поиск информации.

Содержание деятельности: Сбор информации.

Деятельность педагога: Наблюдает за деятельностью обучающихся, предлагает дополнительные источники. Проводит консультации. Организовывает посещение библиотеки Дворца творчества.

Деятельность обучающихся: Знакомятся с литературой, находят необходимую информацию. Ищут информацию в интернете. Подбирают виды рисунков танца. В зависимости от замысла, от построения комбинации, стиля и характера танца используются различные геометрические фигуры: круги, эллипсы, диагонали, квадраты, треугольники, спирали, - все они используются в танцевальном рисунке, который выражает танцевальную мысль.

Обучающиеся подбирают образ «снежков».

Художник выполняет эскиз костюма.

Костюмер выполняет подбор ткани,

фурнитуры для изготовление костюма, осуществляет пошив костюма.

Эскиз костюма «Снежки», художник Карженкова Е.В.

Этап 4. Теоретическая часть.

В ходе занятий обучающиеся выполняют определенные упражнения с целью наработки материала и приобретения знаний, умений и навыков дляосуществления главного задания.

Упражнения представляют собой задания практического плана.

Необходимо дать точное определение:

• характера танцевальной композиции (массовая, парно-массовая,сольно-массовая и пр.);

• ее формы (пляска, перепляс, дуэт, трио, детский танец и т. д.);

• типа лексики (классический, народный, джазовый танец, эстрадный);

• принципа построения танцевального текста;

• вида связи танцевального и музыкального текстов;

• характера костюмов и сценического оформления.

Сочинение танцевального текста – поиск и отбор основныхтанцевальных движений для рук, ног, головы, корпуса,лексическое насыщение танца. При этом необходимо соблюдать основной хореографический принцип – развитие хореографической лексики от простого элемента к сложному.

Педагог: При создании танца нужно:

• выделять в танцевальной комбинации главное (основное) танцевальное

движение;

• усложнять каждую последующую танцевальную комбинацию;

• усложнять хореографический язык (средство хореографического общения).

Работа над пространственным строением танца

Выразительной делают композицию мизансцены и ракурсы, пространственное расположение и перемещение танцоров на планшете сцены.

Пространственное строение танца может быть простым и сложным,симметричным и асимметричным, одноплановым, многоплановым.Рисунок танца – расположение и перемещение танцовщиков по сценической площадке.

Пространственный рисунок сольного танца по своей логике отличаетсяот построения массового танца. Чем больше число танцоров, тем сложнее добиться синхронности.

Этап 5. Практическая часть.

Обучающиеся совместно с педагогом сочиняют композицию «Снежки». Затем выполняют определенные упражнения с целью наработки материала, поиск и отбор основныхтанцевальных движений, пространственное расположение и перемещение танцоров, добиваются синхронности.

Постановка и показ танца

III. Представление результатов деятельности и ее оценка

Э тап 6. Подготовка к выступлениям

1. Это МЫ…

Еще раз отработать синхронность движения.

Как мне нравится эта полетность!

Подготовка к выступлению начинается с прически.

Можно немного и полетать.

Общее фото перед выходом на сцену

Веселье продолжается.

Этап 7. Отчет о проделанной работе

Участие в праздниках, конкурсах, фестивалях

На сцене ДК в г. Касли – фестиваль «Радость»

На улице зима, а мы под пальмой!

«Снежки» - фестиваль «Радость г. Касли, зимний сад.

Этап 8. Оценка результатов работы

Разработана и представлена новогодняя композиция «Снежки».

Фото на память.

«Снежки» - после выступления

на празднике во Дворце творчества

Заключение

Рождение танца – задача трудная уже потому, что как всякое рождение, этапы замысла, создания и воссоздания танца в определенном смысле таинство, всегда сохраняющее притягательную силу искусства. Но одно дело - знать закон, а другое – уметь его применять. Музыка и танецво многом живут по общим законам, но, если танец живет во времени и пространстве, то музыка – только во времени. Научиться этому можно только в практической работе, в процессе сочинения танцев и их анализа.

Данный проект реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей.

• развитие мотивации детей к познанию и творчеству;

• приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры и искусству;

• сохранение и охрана здоровья детей.

Сочинение танцевального текста – это поиск и отбор основныхтанцевальных движений для рук, ног, головы, корпуса,лексическое насыщение танца. При этом необходимо соблюдать основной хореографический принцип – развитие хореографической лексики от простого элемента к сложному.

Танцевальный проект «Снежки» можно осуществлять с детьми 9-11 лет. Учебный проект разработан для педагогов дополнительного образования, учителей ритмики, педагогов-хореографов.

Комментарий

На что обратить вниманиепри разучивании постановки

Сцена. Ее размер бывает разный, поэтому нужно заранее продумать, как использовать все доступное место, но чтобы исполнители не мешали друг другу.

Пространство, как его использовать.

Повороты. Есть несколько моментов, когда нужно четко поворачиваться направо и налево. Их нужно тщательно разучить, потому что новички на вращениях «теряют себя» в пространстве.

Нагрузка.Детям часто не хватает сил, поэтому имеет смысл заранее дать дополнительные упражнения на укрепление мышцы, дыхания.

Эмоций. С начинающими танцорами эмоциональную сторону нужно отрабатывать не менее тщательно, чем техническую.

Литература

1. Васильева Т.К. Секрет танца. – Санкт-Петербург: Диамант, 1997.

2. Выютский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.

3. Шишкина В.А. Движение + движение. – М.: Просвещение, 1992.

Ресурсы сети Интернет

1. Куликова Е.В. Развитие творческих способностей детей при постановке современных и бальных танцев 04.2013 http://www.google.rufestival.1september.ru (дата обращения) 10.04.2013.

2. Как поставить танец [Электронный ресурс]. – 12.2012 – URL:http://www.kakprosto.ru/ (дата обращения) 05.12.2012.

3. Семяшкина Н.А. Композиция и постановка танца [Электронный ресурс]. – 12.2012 – URL:http://sudarushka2005.ru/docs/metodika

(дата обращения) 05.12.2012.