Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе, анализ русской народной сказки "Мужик и Медведь"

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность детей

УУД

Ι. Работа с текстом до чтения

Мотивация к учебной деятельности

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Работа с иллюстрацией Постановка целей урока

Ребята, следующий этап нашего урока – это чтение.

Откройте Азбуку на с.28.

Прочитайте название произведения.

Мужик и медведь.

О чем нам говорит заголовок?

Ребята, а сейчас так говорят – мужик?

Это просторечное выражение, так в старину называли крестьян – мужчин. Какое возникает у вас предположение о нашем тексте?

Давайте обратимся к иллюстрации. Может, она поможет разобраться в этом вопросе.

Кого мы видим на переднем плане?

Назовите предметы одежды мужчины.

Какое наше предположение подтвердилось?

Что в руках у мужчины?

Репа – это овощ.

Кто из вас пробовал репу?

Как часто мы употребляем репу в пищу?

Ребята, это произведение написано много – много лет назад. Еще тогда, когда нас с вами не было.

В те времена русские люди еще не знали, что такое картофель. Его в Россию завезли намного позже. Крестьяне выращивали на своих полях репу в больших количествах. Готовили из нее разные блюда: парили репу в русской печи, кашу варили с добавлением репы, да и просто так ее ели. Репа была основным блюдом крестьян.

Ребята, а что держит медведь?

Что же могло произойти между мужиком и медведем?

Помогла нам иллюстрация?

Когда же мы сможем ответить на наши вопросы?

Может, герои этого произведения будут мужик и медведь.

Чаще говорят мужчина

А может, в нем описываются события старины?

Мужчина и медведь.

На мужчине рубаха, штаны. А на ногах лапти.

В тексте описываются события старины, не наши времена.

Это репа.

Очень редко.

Какие-то листья, кусты.

Предположения детей.

Вопросов возникло больше.

Когда прочитаем текст.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1)развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4)умение работать в паре.

II. Работа с текстом во время чтения

Первичное чтение текста

Чтение с использованием приёма «диалог с автором через текст»

Подружились медведь с мужиком и надумали репу сеять.

Мужик сказал: «Мне корешок, а тебе, Миша, – вершок».

Выросла славная репа. Мужик взял себе корешки, а Мише отдал вершки. Поворчал Миша, да делать нечего…

Так о чем договорились мужик и медведь?

Ребята, чтобы лучше понять текст, прочитаем его еще раз. Будем читать с остановками, будем задавать вопросы автору, чтобы понять замысел текста.

Подружились медведь с мужиком и надумали репу сеять.

Что мы узнали о медведе и мужике?

Мужик сказал: «Мне корешок, а тебе, Миша, – вершок».

Что сделали мужик и медведь прежде чем сажать репу?

Какой был уговор?

А что является корешком у репы?

Как этот поступок характеризует мужика?

А какой медведь, раз согласился на эти условия?

Выросла славная репа. Мужик взял себе корешки, а Мише отдал вершки. Поворчал Миша, да делать нечего…

Как вы понимаете выражение – славная репа?

Раз урожай получился богатый, мог мужик поделиться с медведем? Почему он этого не сделал?

Самостоятельное чтение текста учащимися, либо читает учитель.

Ответы детей.

Они дружат. Репу сеяли вместе.

Перед тем, как репу посеять, они договорились.

Мужику – корешки, а медведю – вершки.

Съедобная чать этого растения.

Он умный, находчивый, смекалистый, да еще и хитрый.

Медведь доверчивый, он позволил себя обмануть. Значит, он еще и глупый.

Значит, был хороший урожай.

Наверное, он не только хитрый, но и жадный. Мужик обманул медведя.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

III. Работа с текстом после чтенияКонцептуальная (смысловая) беседа по тексту.

А вы бы хотели дружить с таким человеком, как этот мужик? Почему?

А с таким, как медведь? Почему?

Скажите, чему нас учит эта сказка?

Сказка учит, что нельзя быть таким доверчивым, тебя могут обмануть. Обманывать – это плохо.

Давайте вернемся к нашим вопросам, которые возникли до чтения.

Вернемся к тексту.

Как вы думаете, к какому жанру мы отнесем это произведение? Сказка или рассказ?

Прочитаем запись под заголовком.

О чем нам говорит эта запись?

Ребята, сказка имеет продолжение.

Кому стало интересно узнать, о чем идет дальше в сказке можно прочитать в книге

(учитель демонстрирует книгу для чтения)

Высказывания детей.

Ответы детей на вопросы.

Это сказка, т.к. в тексте медведь разговаривает.

Русская народная сказка.

Эту сказку сочинил русский народ, автор сказки не известен.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.