«Луг – природное сообщество »

1. Орг. момент.

- Доброе утро.

- Садитесь.

- Готовы?

-Начнём.

2.Мотивация.Целеполагание.

- Сегодня урок окр. мира я хочу начать со строчек Александра Балтина:

Как поёт, как весело сияет

Луг великолепною травой!

Александр Балтин

- Как вы думаете, почему многие художники и поэты обращаются в своих произведениях к теме «природа»?

( любят природу)

- Что значит любить природу?

(беречь, заботиться, охранять)

- А чтобы любить природу, надо её хорошо знать, понимать, т.е. человеку нужны знания.

- Вернёмся к репродукции «Цветущий луг»Александра Аверина

- Как вы думаете, какие сегодня мы будем получать знания?

(уточним понятие «луг», выявим особенности растительного и животного мира, поговорим о значении и об охране луга).

- Перед нами задачи урока и решать мы их будем в группах.

- Сейчас каждая группа получит план работы.

- Ваша задача:

• познакомиться с планом работы,

• подойти и взять необходимые источники для работы.

-За источниками подходит 1 представитель от группы.

- Не забывайте о взаимопомощи, взаимодействии. Вы работаете сообща.

1 группа: уточнит понятие «луг»;

2 группа: растительный мир луга и его особенности;

3 и 4 группа: животный мир луга и его особенности.

3.Этап усвоения новых знаний. Стадия осмысленияРабота по группам. (7 минут)

-Время работы 7 минут. Время пошло.

- Время.

- Сейчас, ребята, возьмите листочки и по ходу выступления групп фиксируйте самое важное, наш взгляд, в таблицу.

-Пожалуйста, 1 группа.

1 группа. Что такое луг?

План.

1.Происхождение слова «луг».

Источник: статья из этимологического словаря.

2. Что такое луг?

Источник: толковый словарь Ожегова.

3.Месторасположение луга.

Источник: статья, как энциклопедический материал.

4. Интересная информация о луге.

Источник: статья, как энциклопедический материал.

Статья из этимологического словаря.

ЛУГ. От общеславянского ляга «лужа, болото, яма». От датского lung «болотистая земля».

Ответ:

ЛУГ. - это общеславянское слово: ляга . Что означает «лужа, болото, яма». Луг – это участок, покрытый травянистой растительностью. (словарь С. И. Ожегова)

Такие небольшие участки с травянистой растительностью, обычно называют лужайками, а большие - лугами. Луга расположены по берегам рек или озер, на границе леса. Эти луга - одни из самых лучших. Во время весеннего половодья вода заливает прибрежные территории и выносит много ила. Такие луга называют заливные. Поэтому травы здесь особенно быстро разрастаются.

- 1 группа сказала, что «луг» с общеславянского означает лужа.

- Что же на лугу могло быть мокрым, влажным? (почва)

- Почему на лугу влажная почва?

(Как правило луга расположены вдоль рек и озёр, и во время весеннего половодья вода заливает прибрежные территории).

- Каким образом это сказалось на растительном мире?

1 условие - влажная почва - мы знаем, что корни у деревьев длинные, значит, будут загнивать и погибнут и

2 условие – освещённость: необходимо много света.

- Проверяем, что вы записали в таблицу

- Луг -

- Условия?

- Какие именно травянистые растения мы встретим на лугу.

- Пожалуйста, 2 группа.

2 группа. Растительный мир.

План:

1.Рассмотреть растения луга.

Источник: учебник стр. 128.

2.Найти их в гербарии и подписать.

3. Определить отличительную особенность растительного мира.

4.Поделиться интересной информацией.

(ромашка – нивяник)

Выходят к доске и прикрепляют травянистые раст.

Дети фиксируют в таблицу.

Особенность: влаголюбивые

светолюбивые травянистые растения

Возврат к условиям

-Красивый луг?

- А вы знаете сельский житель, которому надо кормить домашний скот, на такой луг и не взглянет.

- Секрет в растениях…

- Как вы думаете, почему? (на лугу растут ядовитые растения: лютик; вех ядовитый;)

- Проверяем, что вы зафиксировали втаблицу.

- Как вы думаете, повлияет ли особенность растительного мира на животный?

- Об этом расскажут 3 и 4 группы.

3 группа.

Животный мир.

План:

1.Рассмотреть иллюстрацию учебника стр.130 – 131.

2.Прочитать статью в учебнике стр.129; (представителинасекомых, земноводных и пресмыкающихся на лугу (вспомни признаки насекомых, земноводных и пресмыкающихся));

3. Найти насекомых, земноводных и пресмыкающихся среди картинок и подписать.

4.Определить отличительную особенность животного мира.

5. Поделиться интересной информацией.

(жук – навозник и жук- могильщик)

Выходят к доске и прикрепляют насекомых, земноводных и пресмыкающихся.

4 группа:

Животный мир.

План:

1.Рассмотреть иллюстрацию учебника стр.130 – 131.

2.Прочитать статью в учебнике стр.129; (представителиптиц и млекопитающих на лугу (вспомни признаки птиц и млекопитающих));

3. Найти птиц и млекопитающих среди картинок и подписать.

4.Определить отличительную особенность животного мира.

5. Поделиться интересной информацией.

Выходят к доске и прикрепляютптиц и млекопитающих. Дети названия фиксируют в таблицу.

Особенность: маленькие, окрас (яркий: говорит: не тронь, опасно)

(Они маленькие должны быть, чтобы прятаться в траве или жить в земле и окрас должен быть неярким, чтобы было легче прятаться от врагов).

- Посмотрите, кого ещё мы можем встретить на лугу?

- В луговой почве ещё много червей и почвенных бактерий.

Проверяем, что зафиксировали в таблицу:

Особенности

названия

- Видите, насколько разнообразен растительный и животный мир луга.

- Скажите, а как ещё они связаны друг с другом? (да)

- Каким образом? например

Пчёлы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения.(рисую двойные стрелочки)

- Как мы можем проследить эту взаимосвязь?

Составление цепей питания.

Составьте цепь питания: перепел, тимофеевка, кобылка.

Беру гербарий и картинки. Приглашаю детей.

Лисохвост – мышь - сова( прилетает из леса) сокол, ястреб

Тимофеевка – кобылка – перепел

Нивяник – цветочная муха - жаба, ящерица

- Какой вывод мы можем сделать?

(- Как живут обитатели луга? (Вместе, сообща)

-Как поэтому можно назвать луг? (Природное сообщество)

- Значит, какая была тема урока? В листочки

- Можем ли мы поставить точку в изучении данной темы?

- Почему?

- Значит, о чём пойдёт речь на следующем уроке?

- Для чего нам нужны полученные знания по теме « Луг»?

- Человек является частью природы. И он должен знать, беречь и любить природу.

Рефлексия:

- Закончим урок как обычно высказываниями …

Домашнее задание:

Вновь вернёмся к репродукции Александра Аверина «Цветущий луг». Так с помощью красок и кисти он передал образ луга.

- А вы попробуйте создать коллаж «Луг – природное сообщество». И поможет вам в этом таблица, которую вы заполнили.

Дополнительно:

- Посмотрите мультфильм «Как дед великое равновесие нарушил».

И ответьте на вопрос «Почему дед великое равновесие нарушил»?

- Карточки, как обычно, на краю стола.

Слайд №1

(звучит музыка)

На доску:

• Что такое луг?

• Растительный мир

• Животный мир

• Взаимосвязь

• Значение

• Охрана

Выдать план работы

(Приложение1)

Выдать таблицы (Приложение 2)

Источники:

• Статья из этимологического словаря;

• толковый словарь Ожегова стр.334;

• статья из учебника стр.60

«Природоведение 3,5 класс» Мельчаков, Скаткина.

• «Природоведение 4 класс» Клепинина

Стр.83

Ключевые слова

Луг

Слайд №2

Влажная почва

освещённость

Травянистые растения

Слайд №3

(луг – это….)

Источники:

• учебник стр. 128

• гербарий

(гербарий)

Колокольчик

Клевер

Тысячелистник

Нивяник(ромашка)

Мышиный горошек

Мятлик

Тимофеевка

лисохвост

Слайд №4

Животный мир фиксирую доска

Дети вносят названия животных в таблицу

Пчёлы,

шмели,

бабочки,

цветочные мухи,

кобылка,

кузнечики,

жук – навозник,

жук – могильщик,

жаба, ящерица.

Дети названия фиксируют в таблицу.

Перепел,

коростель,

трясогузка,

полёвки - р. п.,

мыши- р. п.

Слайд №5

Луг

Влажная почва

освещённость

сообща

Тр. Раст. Жив.

Слайд №6

Слайд №7

Слайд №8

Слайд №9

Луг – это участок,

Растения

Животные

…

Отличительная особенность:

Отличительная особенность:

…

…

…

…

…

…

Условия:

1)

1)

1)

2)

2)

2)

3)

3)

4)

4)

5)

5)

6)

6)

7)

7)

8)

8)

9)

10)

11)

12)

13)

14)

15)