Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Подготовка к ЕГЭ. Аргументация собственного мнения
Урок русского языка в 11 классе
«Аргументация собственного мнения по проблеме»
Цели урока:
-расширить представление о типах аргументации в изложении собственной позиции;
-формировать умения логического и грамматического построения собственного текста;
-совершенствовать навыки работы с текстом (определение темы, проблемы, позиции автора);
-воспитание нравственных качеств личности.
Оборудование: презентационная техника, материалы для анализа и редактирования, рабочий текст, листы с опорными конструкциями для аргументации.
Этапы урока | Содержание | Деятельность учащихся | Результат (УУД) | |
1.Организационный этап.
| Приветствие и ввод в ситуацию урока.
| Учащиеся приветствуют учителя и занимают свои места | Р: умение организоваться для работы | |
2.Актуализация проблемы.
| Беседа с учащимися об основных трудностях при написании собственного текста на основе исходного. | Определяют основные проблемы: подбор аргументов, логическое и грамматическое оформление рабочих материалов. | П: определение проблемы К: участие в диалоге Р: анализ собственной деятельности Л: признание своих ошибок | |
3.Определение темы и цели урока. | Совместное формулирование темы «Аргументация собственного мнения по проблеме» и цели урока «Познакомиться с разными типами аргументов и научиться их логически и грамматически правильно располагать в собственном тексте».
| П: совместное целеполагание, планирование урока, выработка способов действия и вида контроля К: планирование учебного сотрудничества, владение монологической и диалогической формами речи, умение полно и ясно формулировать свои мысли. Р: выдвижение гипотезы (при постановке цели урока) Л: личностное осознание поставленных целей и задач урока | ||
4.Грамматическая разминка.
| Нахождение и исправление Грамматических ошибок во фрагментах текстов учащихся (см. Приложение 1).
| Находят и определяют виды грамматических ошибок | П: умение увидеть грамматическую ошибку, определить вид и исправить К: умение полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения Р: понимание задания и конечного результата Л: адекватное отношение к собственным ошибкам | |
5.Актуализация изученного материала.
| Повторение способов фактологической, иллюстративной аргументации. Анализ текстового фрагмента. | Составляют схему (Приложение 2). Комментируют и обсуждают пример использования фактологической аргументации (Приложение, пример 3.1.) | П: логическое и грамматическое оформление аргументативного фрагмента К: умение диалогического общения Р: умение структурировать информацию и составлять на ее основе речевое высказывание Л: умение актуализировать собственные знания | |
6.Введение нового материала | Сообщение о других возможных типах аргументации. Анализ текстовых фрагментов учащихся. | Знакомятся с особенностями логической и эмоциональной аргументации. Комментированное обсуждение примеров использования логической (Приложение, примеры 3.2. и 3.3.) и эмоциональной (Приложение, примеры 3.4. и 3.5.) аргументации | П: понимание особенностей логической и эмоциональной аргументации, логическое и грамматическое оформлении аргументативных фрагментов К: умение полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения Р: понимание задания и конечного результата Л: умение уважать позицию других | |
7.Аналитическая работа с текстом.
| Чтение текста (Приложение 4) и коллективное определение его основных параметров (тема, проблема, позиция автора) | Определяют основные параметры текста, используя ключевые слова формулировки проблемы при определении позиции автора, а также на необходимость сказуемого при формулировании точки зрения автора. Составление таблицы | П: умение проводить анализ прочитанного текста с целью выделения существенной и несущественной информации К: развитие монологической речи, умения полно и ясно выражать свои мысли Р: умение структурировать информацию и составлять на ее основе речевое высказывание Л: умение уважать авторскую позицию и адекватно ее передавать | |
8.Закрепление новых знаний и умений | Создание аргументативных фрагментов
| Выбирают одну из проблем, формулируют позицию автора и приводят два аргумента (эмоциональный и логический). Оформляют в рабочих тетрадях. Слабые учащиеся работают с опорными конструкциями (Приложение 5). После завершения работы тексты зачитывают и обсуждают. | П: создание текста-рассуждения К: овладение структурой доказательства, выстраивание доказательства Р: структурирование текста; развитие навыков индивидуальной работы Л: применение полученных знаний и умений в практической деятельности (при создании устного и письменного высказывания) | |
9.Подведение итогов урока.
| Формулирование выводов и обозначение основных результатов работы | Делают вывод о значении изученных типов аргументации и их использовании в собственном тексте
| П: анализ проделанной работы, полученных знаний и умений К: развитие навыков монологической и диалогической речи учащихся Р: оценка проделанной работы Л: осознание личной значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в практической деятельности (при создании устного и письменного высказывания, при написании сочинений и изложений и т.д.)
| |
Приложение
1. Грамматические ошибки
1.1.Создавая эти условия, общество показывает свое отношение к одаренному человеку, что страна заинтересована в нем.
1.2.Я поддерживаю идею автора, потому что именно талантливые люди являются элитой государства, представляющие народ.
1.3.Нужно создавать заведения для одаренных детей, чтобы они смогли себя открыть в них, необходима особая программа.
1.4.Не слушав советов приятелей и знакомых, он продолжал с ней встречаться.
1.5.Я считаю, что человек должен обращать внимание не на только внешнюю красоту, но и на душевную.
1.6.Она обладает огромным притяжением благодаря своему внутреннему миру. Образ Элен противоположен Наташиному. Она красива. Невероятно привлекательна, но за этим всем – холод и корысть.
1.7.Так, например, Собор Парижской Богоматери Гюго, в котором внешне уродливый Горбун, живущий где-то в часовне как отшельник, оказывается человеком с великолепным и красивейшим внутренним миром.
2.Таблица «Основные параметры исходного текста»
Тема | Проблема | Позиция автора |
Причины наркомании | Каковы причины наркомании? | Дети становятся наркоманами, если в семье отсутствует интересный внутренний мир, если родители безответственны. |
Как предотвратить наркоманию? | Лучшей профилактикой наркомании является интересный внутренний мир семьи. | |
Проблема родительской безответственности | Родители не должны снимать с себя ответственность, если их ребенок стал наркоманом. |
3. Аргументация собственного мнения по проблеме
3.1. Автор считает, что общество должно поддерживать талантливых людей, помогать им в саморазвитии.
Я согласен с автором. Без поддержки ни один человек не сможет развиваться и достигать каких-либо высот. Так, например, в романе «Мастер и Маргарита» М.Булгаков показывает нам одаренного Мастера, которого не приняло московское творческое сообщество. Он был гением, написал замечательный роман, но в литературных кругах отвергли его, после чего талант свой Мастер предпочел «закопать».
3.2. Автор считает, что все общество должно быть заинтересовано в развитии юных талантов.
Я согласен с мнением автора, потому что поддержка со стороны общества очень важна для молодого гения, который, возможно, создаст великое произведение, и оно потрясет весь мир. Его будут переводить на все языки мира. Люди будут читать это произведение, будут понимать глубокий смысл, заключенный в нем.
3.3. Я тоже думаю, что к пожилым людям необходимо относиться уважительно, нужно слушать их и помогать им, заботиться о них так же, как они в свое время заботились о нас. Нужно иметь хотя бы чуточку элементарного уважения и чувства долга, чтобы понять это. Ведь кто заботился о нас, кто помогал встать на ноги? Правильно – старшие. И мы должны отплатить им тем же. К сожалению, в наше время мало кто понимает это.
3.4. Автор хотел нам показать, что нельзя унижать достоинство другого человека ни при каких обстоятельствах.
Мне всегда было интересно узнать: для чего люди это делают? Неужели с помощью унижения, оскорбления они становятся увереннее в себе? Самоутверждаются за счет других! Или поступают так просто ради своего веселья? В любом случае, в таких действиях я вижу проявление не силы, а слабости человека, его малодушия.
3.5. Автор считает, что общество должно создавать благоприятные условия для развития таланта человека. И я с ним в этом согласна. Вот посмотрите на нашу горячо любимую Россию. Сколько талантливых людей уезжает за границу?! Почему? Потому что государство не создает нормальные условия для развития особо одаренных, гениальных людей. Среди них – ученые, музыканты, спортсмены, тренеры. Разве так оно должно относиться к тем, кто может многое сделать для его же процветания?
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.