Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Конспект урока по окружающему миру "Разнообразие растений"
Конспект урока по окружающему миру
Выполнила:Лопатина Людмила Дмитриевна
Используемый учебно-методический комплект: «Школа России»
Учебный предмет (дисциплина): окружающий мир
Класс:3А
Тип урока: «открытие нового знания»
Тема урока: Разнообразие растений
Цель урока: научиться классифицировать объекты живой природы, относя их к царству растений.
Планируемые достижения:
Предметные:
Знания:ботаника – наука о растений, группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые; виды растений.
Умения: доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; знакомиться с группами растений по материалам учебника; работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа – определителя, осуществлять взаимопроверку; приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа – определителя; используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы.
Личностные:осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры
Метапредметные:
Коммуникативные:включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы; признавать свои ошибки, озвучивать их; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).
Познавательные:строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков; классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным признакам; моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Регулятивные:понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); планировать свои действия в течение урока; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Межпредметные связи:
Оборудование:
для учителя: учебник по окружающему миру 1ч., раздаточный материал, мультимедийная презентация, видео.
для учащихся: учебник по окружающему миру 1 ч., рабочая тетрадь, канцелярские принадлежности.
Ход урока
Формируемы УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Время |
1. Самоопределение к деятельности (организационный момент) | |||
Коммуникативные УУД: - умение полно и точно выражать свои мысли | Здравствуйте, садитесь. Послушайте внимательно. Оно может быть, а может и не быть. Оно бывает плохим или хорошим. Когда оно хорошее – всё кругом хорошо. Если оно плохое – всё вокруг плохое. Его можно поднять или опустить. Некоторым людям это хорошо удается. Если, например, вы получите пятерку или вам сделают подарок, оно сразу само собой поднимается. Кто догадался, о чем идет речь? Верно. Пусть у вас на уроке будет хорошее настроение, которое поможет вам получить новые знания. | Здравствуйте. Это настроение. | 2 мин |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии | |||
Коммуникативные УУД: - умение полно и точно выражать свои мысли Познавательные УУД: - умение осознанно строить речевые высказывания; - умение выделять необходимую информацию; - умение анализировать, обобщать, делать выводы; - умение структурировать знания Регулятивные УУД: - умение принимать учебную задачу. | О чем шла речь на прошлом уроке? А что вы исследовали? Поиграем в игру «Верно-неверно». Почва- это верхний слой земли. Чем больше в почве глины, тем она плодороднее. Главное свойство почвы – это плодородие. Перегной образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов. Из перегноя под действием микробов образуются соли. Соль для растений- это усилитель вкуса? Перегной придает почве светлый цвет. Назовите состав почвы. В образовании почвы участвуют растения, лишайники, животные, бактерии. | Почва Состав почвы. Неверно, почва – это верхний плодородный слой земли. Неверно, чем больше в почве перегноя, тем она плодороднее. Верно. Верно. Верно. Неверно, это питательные вещества, без которых растения не могут жить. Неверно, Перегной придает почве темный цвет В состав почвы входят: воздух, вода, минеральные соли, перегной, песок и глина. Верно. | 4 мин |
3. Выявление места и причины затруднения | |||
Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: - умение осознанно строить речевые высказывания. | Как называется наука, которая изучает живую природу? На какие царства ученые-биологи делят живую природу? Посмотрите на слайд, что объединяет эти картинки? Чем отличаются картинки? | Биология Бактерии, грибы, растения, животные, вирусы На картинках изображены растения. На одной картинке дерево, на другой травы, на третьей цветы, а на четвертой кустарник. | 3 мин |
4. Построение проекта выхода из затруднения | |||
Коммуникативные УУД: - умение грамотно формулировать свои мысли и слушать других. | Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Чтобы определить тему урока, вам необходимо собрать слова. Занорозиебрао старйнеи И какую мы поставим перед собой цель? | Мы будем разговаривать о растениях. Тема урока: разнообразие растений. | 3 мин |
5. Реализация построенного проекта | |||
Коммуникативные УУД: - умение грамотно формулировать свои мысли и слушать других Познавательные УУД: - умение осознанно строить речевые высказывания; - умение выделять необходимую информацию; - умение анализировать, обобщать, делать выводы; - умение структурировать знания Регулятивные УУД: - умение принимать учебную задачу. | Откройте учебник на с. 72. Какие растения вы видите на иллюстрации? Много растений изображено? Какой можем сделать вывод? Нас с. 73 прочитайте, что такое ботаника. У вас на партах лежат карточки. Чтобы заполнить характеристику водорослей, внимательно посмотрите видеофрагмент. Обратите внимание какие части имеет растение и место обитания. Посмотрите видео. Что впишите в таблицу про водоросли? Смотрим дальше. Что запишите про мхи? Смотрим видео дальше. Что запишите про папоротники? Что запишите про хвойные растения? Что запишите про цветковые растения? Прочитайте вопрос 1 на с.75. Сейчас мы с вами немного поиграем. Я буду вам говорить утверждение. Вы если согласны, то поднимаете руки, если не согласны садитесь. 1.Роза – цветковые растения, 2.Лиственница – хвойные растения, 3.Морская капуста – папоротники, 4.Клен – цветковые растения, 5. Кедр – цветковые растения. В каждой группе растений много видов. Каждый вид имеет название, состоящее из двух слов (например, одуванчик лекарственный, подорожник лекарственный). Такие названия им дают ученые, а мы в повседневной жизни чаще называем растения просто: одуванчик, подорожник. Растения разных видов непохожи друг на друга. Зато все растения одного вида очень сходны. | Мы видим: одуванчик, клевер, колокольчик, шиповник, дуб, ель, иву. Да, много. Царство растений разнообразно. Наука о растениях называется ботаникой. Это один из разделов биологии.
Корня не, листьев нет, стебля нет, живут в основном в воде. Не имеют корней, имеют листья и стебли, растут во влажных местах. Папоротники имеют листья, корни и стебли. Имеют хвоинки, корень, стебли. Имеют корень, стебли, листья. Поднимают руки Поднимают руки Садятся Поднимают руки Садятся | 10 мин |
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | |||
Познавательные УУД - умение анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы Коммуникативные УУД: - умение грамотно формулировать свои мысли и слушать других | Прочитайте в последнем абзаце сколько видов растений известно. | Ученым известно более 250 тысяч видов цветковых растений, около 100 тысяч видов водорослей. Мхов на свете около 20 тысяч видов, папоротников – более 10 тысяч. А вот хвойных всего около 600 видов. | 4 мин |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | |||
Познавательные УУД: - умение анализировать звукобуквенный состав слов - умение выделять необходимую информацию - умение структурировать знания Коммуникативные УУД - умение полно и точно выражать свои мысли | Мы с вами изучили группы растений. У вас на столах лежат карточки. В первом задании вам необходимо заполнить схему. Во втором задании необходимо привести примеры растений разных групп.
Царство растений Можете приступать к выполнению работы.
Задание 2. Приведи примеры разных групп. Водоросли - ______________ Мхи - ________________________ Папоротники - ____________________ Хвойные растения - ________________ Цветковые растения - ____________________ |
Царство растений
мхи
папоротники водоросли
Цветковые растения Хвойные растения Задание 2. Водоросли – морская капуста Мхи – кукушкин лен Папоротники - орляк Хвойные растения - сосна Цветковые растения - яблоня | 7 мин |
8. Включение в систему знаний и повторение | |||
Познавательные УУД - умение анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы | Давайте повторим, что сегодня узнали. Какая наука изучает растения? На какие группы делятся растения? | Ботаника Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения и цветковые растения. | 3 мин |
9. Рефлексия учебной деятельности | |||
Регулятивные УУД: - умение анализировать собственную деятельность Коммуникативные УУД: - умение грамотно формулировать свои мысли и слушать других | Какую цель ставили вначале урока? Достигли ли мы цели? Записывайте домашнее задание. Спасибо за работу, урок окончен. | Да, достигли. Записывают домашнее задание. Научиться классифицировать объекты живой природы, относя их к царству растений. | 4 мин |
Приложение 1
Корень | Стебель | Листья | Место обитания | |
Водоросли | ||||
Мхи | ||||
Папоротники | ||||
Хвойные растения | ||||
Цветковые растения |
ФИ ____________________________________
Задание 1
Царство растений
Заполни пропуски.Задание 2.
Приведи примеры разных групп.
Водоросли - _____________________
Мхи - ________________________
Папоротники - _______________________
Хвойные растения - ________________________
Цветковые растения - _______________________________
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.