Урок математики в 3 классе по теме "Умножение на двузначное число столбиком"

Организационный момент. Мотивация учебной деятельности

Цель: создание условий для развития эмоциональной мотивации к учебной деятельности, доброжелательной творческой атмосферы партнерства и сотрудничества

Методы: словесный.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечания

Организация внимания. Проверяют готовность к уроку.

- Урок математики.

- Проверьте готовность к уроку. Какие школьные принадлежности вы приготовили?

- Прочитайте эпиграф нашего урока: «С малой удачи начинается успех».

 - Какое ключевое слово в этом высказывании? (УСПЕХ)

- Что необходимо для успешной работы на уроке?

- Я желаю Вам успешно поработать на уроке. Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.

Эмоциональный настрой на работу

Актуализация имеющихся знаний

Цель: актуализация ранее полученных знаний, подготовка учащихся к усвоению темы урока.

Методы: словесно-наглядные, практические методы

Самостоятельно выполняют задания в ТПКР

- Выполните самостоятельную работу № 3.

ТПКР с. 8-9(3-5 минут)

- Сдайте тетради.

Актуализация ранее полученных знаний

Записывают дату, вид работы.

- Откройте рабочие тетради, запишите, число и вид работы.

Определение темы урока, постановка учебной задачи

Цель: вовлечение учащихся в определение темы урока, постановку учебных целей

Метод: словесный метод.

Называют тему урока.

Ставят перед собой учебную задачу.

Отвечают на вопросы.

- Откройте учебники. На какой странице открыли? Почему?

- Назовите тему нашего урока.

(Тема записывается на доску)

- Что вам уже известно по этой теме?

- Что нового в теме урока?

- Поставьте перед собой учебную задачу.

- Наша учебная задача: научиться записывать умножение на двузначное число столбиком.

- Чтобы решить поставленную задачу, какие информационные источники будете использовать?

Используемый словесный метод – беседа, позволяет формировать коммуникативное учебное действие: умение выслушивать разные точки зрения, учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (умножение на двузначное число столбиком)

Цель: организовать работу по изучению нового способа умножения на двузначное число.

Методы: практические методы обучения (выполнение упражнений), проблемно-поисковый (продуктивный) метод.

Предлагают

№ 42, т.к. в нём необходимо высказать предположение.

Работают в парах.

Объясняют выполнение умножения в строчку.

Объясняют выполнение умножения в столбиком (поэтапно).

Записывают решение.

Самопроверка.

Поэтапно выполняют задания.

Делают выводы.

Работа по учебнику.

А) - С чего предлагаете начать?

Задание № 42, с. 19-20 – работа по тексту учебника.

- (Читаю 1-ю часть задания)

- Какое задание нужно выполнить?

- Как будете выполнять?

- Поработайте в парах.

- Кто хочет объяснить классу?

Ученик объясняет, как выполнено умножение в строчку 132 х 23 (поразрядное умножение).

- Кто согласен с объяснением?

Б) - Рассмотрение поэтапного умножения в «столбик»

132 132 396

^х3 ^х 20 ⁺ 2640

- Прочитайте 2-ю часть задания. (Один ученик читает вслух.)

- Какое задание нужно выполнить?

- Как будете выполнять? Кто не понял?

- Выполните это задание в тетрадях.

- Сверьтесь с учебником.

- Кто выполнил задание правильно? Кто допустил ошибку? Какую?

В) - Рассмотрите, как можно объединить эти записи в одну.

- Перепишите последнюю запись в тетрадь.

(Выражение записывается на доску, следующие задания выполняются цветными мелками.)

- Подчеркни синим цветом цифру единиц второго множителя и соответствующий результат умножения. - - Какие записи вы подчеркнули? (3, 396) Кто согласен? Кто не согласен?

- Подчеркни красным цветом цифру десятков второго множителя и соответствующий результат умножения.

- Какие записи вы подчеркнули? (2, 2640) Кто согласен? Кто не согласен?

- Обведи простым карандашом в рамку ту часть записи, которая соответствует выполнению сложения столбиком полученных результатов поразрядного умножения.

- Какую запись обвели? (396+2640= 3036) Кто согласен? Кто не согласен?

Г) - Чем отличается порядок вычислений значений промежуточных произведений при записях в строчку и столбиком? (в строчку – сначала умножали на десятки; в столбик – сначала на единицы)

- При какой форме записи удобнее складывать полученные значения промежуточных произведений?

(Удобнее в столбик.)

Проблемно-поисковый метод направлен на открытие новых знаний

На данном этапе использована работа в парах с целью формирования умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Динамическая физкультминутка

Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью; снятие напряжения через смену видов деятельности

Выполняют задание по рекомендациям учебника.

Взаимопроверка в парах.

Оценивают себя по шкале.

- Предлагаю поработать с заданием № 43, с. 20

- Прочитайте задание.

- Кто хочет прочитать классу?

-Какое задание нужно выполнить?

- Как будете выполнять?

- Выполните задание самостоятельно.

- Сверьтесь в парах.

- Кому удалось выполнить безошибочно? Кто допустил ошибку? Какую?

- Какая форма записи была удобнее?

- Оцените свою работу по шкале успеха.

Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы: работа с книгой, а так же исследовательский метод изучения нового материала.

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

Цель: проверка умений применять полученные знания на практике.

Методы: практические

Читают задание.

Выполняют заданиепо вариантам в тетради.

Самопроверка

Записывают решение в ТПО.

Самопроверка.

А) - Предлагаю поработать с заданием № 44.

- Прочитайте задание.

- Кто хочет прочитать классу?

-Какое задание нужно выполнить?

- Как будете выполнять?

- Я предлагаю выполнить это задание по вариантам:

1 – 1, 3 столбик; 2 – 2. 4 столбик. Договоритесь в парах: кто какой вариант будет выполнять.

Кто выполнит быстро своё задание, могут поработать с 5-ым столбиком.

- Решите выражения.

- Сверьтесь с доской. (Ответы записаны на доске)

- Чему учило это задание?

- Оцените свою работу по шкале успеха.

Б) - Предлагаю поработать с заданием № 45 в парах.

- Это задание выполните в ТПО.

- Откройте ТПО по теме нашего урока.

(с. 14, № 27)

- Какой ответ получили? (18 тетрадей получил один ученик, 378 тетрадей получили 21 ученик)

- Какую запись умножения применили? Почему?

- Оцените свою работу по шкале успеха.

Индивидуальная работа направлена на проверку умений применять полученные знания в практической деятельности.

На данном этапе использована работа в парах и группах с целью формирования умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Итог урока. Рефлексия.

Цели: соотнести поставленную учебную задачу с достигнутым результатом, зафиксировать новые знания. Организовать рефлексию и самооценку обучающихся собственной учебной деятельности.

Метод: словесный.

Подводят итог

Отвечают на вопросы.

- Назовите тему урока.

- Какую учебную задачу ставили перед собой в начале урока? Что можете сказать?

- Начертите итоговую шкалу успеха в ТПО. Посмотрите на промежуточные результаты, оцените свою работу на уроке.

- Встаньте те, кто сегодня на высшей ступени; встаньте, те, кто на средней ступени.

- Молодцы. Остальным я желаю на следующем уроке поднять выше.

Домашнее задание

Цель: формирование понимания значимости выполнения домашнего задания.

Методы: словесные

Знакомятся с заданием в ТПО, делают свой выбор.

- Домашнее задание предлагаю по выбору в ТПО:

1) № 28, 30

2) № 29, 31

- Спасибо за урок. Я горжусь вами, потому что сегодня вы сделали еще один шаг к успеху.

Возможность выбора задания из нескольких вариантов учитывает индивидуальные особенности детей.