Методы исследования и их применение в проектно-исследовательской деятельности (МК "Лаборатория открытий")

изучение и обобщение;

анализ и синтез;

классификация;

индукция и дедукция;

абстрагирование;

аналогия,

сопоставление;

формализация.

1. эмпирические методы, основаны на чувственном восприятии, а также на измерении с помощью приборов, с их помощью изучаются конкретные явления или процессы, на основе которых формируются гипотезы, делается анализ, формулируются выводы:

наблюдение;

опрос (интервью, беседа);

анкетирование,

тестирование;

фотографирование;

счет;

измерение;

сравнение.

1. экспериментально-теоретические методы помогают не только собрать факты, но и проверить их, систематизировать, выявить неслучайные зависимости и определить причины и следствия:

эксперимент;

лабораторный опыт;

анализ/синтез;

моделирование;

исторический;

логический;

индукция/дедукция;

гипотетический.

Основные методы исследования

1. Изучение литературы и других источников информации. Этот метод исследования представляет собой сбор информации по теме исследования (проекта) из различных ресурсов (литература, СМИ, Интернет). Прежде чем приступать к сбору информации, необходимо выделить основные понятия, важные для исследования и найти их определения (проверяйте достоверность информации разными источниками).

2. Анализ текста. Данный метод исследования представляет собой процесс получения информации через интерпретацию текста (используется в лингвистических исследованиях). В тексте можно найти слова с тем или иным значением, слова разных частей речи, повторы, рифмы, средства художественной выразительности, ошибки, несоответствие содержания текста иллюстрациям и т.д. Все это влияет на восприятие и понимание текста. Можно сопоставить текст на иностранном языке и его перевод.

3. Наблюдение.Этот метод исследования представляет собой целенаправленное восприятие какого-либо явления, в процессе которого исследователь получает информацию. Прежде чем приступать к наблюдению, необходимо составить план.

Ответьте на вопросы: когда, где, сколько по времени и за чем именно будете наблюдать. Результаты наблюдений записывайте.

1. Опрос.Существует 3 основные вида опроса: беседа, интервью, анкетирование.
   Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника.
   При проведении интервью исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются.

2.  Анкетирование.Это метод исследования представляет собой массовый сбор материала с помощью анкеты. Анкетируемые самостоятельно записывают ответы на вопросы. Анкеты могут быть на бумажном носителе или онлайн.

Готовясь к опросу, четко сформулируйте вопросы, на которые хотите получить ответы, и определите, кому будете их задавать. Результаты опроса могут быть представлены в форме диаграмм, таблиц, показывающих, сколько процентов опрошенных выбрали тот или иной вариант ответа.

1. Эксперимент.Этот метод исследования заключается в проведении серии опытов. Опыт включает в себя создание определенных условий, наблюдение за происходящим и фиксацию результатов. Условия, ход эксперимента и полученные результаты должны быть подробно описаны в исследовательской работе (проекте). Результаты могут быть представлены в форме текста, графиков, диаграмм, таблиц.

Необходимо помнить, что учебные эксперименты над животными и людьми категорически запрещены!

Участие в экспериментировании стимулирует получение детьми реальных представлений об изучаемом объекте в его многообразных взаимодействиях
с окружающим миром. Экспериментирование расширяет детский кругозор, помогает осмыслить различные явления, понять существующие взаимосвязи.

Чем разнообразнее и интенсивнее экспериментирование, тем больше новой информации получает ребёнок, тем больше он вовлекается в исследовательскую деятельность.

ІІ. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму”.

Развитие исследовательских способностей детей – одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате эксперимента, исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее.

Опыты и эксперименты напоминают детям фокусы, поэтому они так интересны и вызывают много эмоций.

Сейчас мы перенесемся в импровизированную лабораторию.

Предлагаю вам некоторые виды экспериментов, которые можно успешно использовать в работе с детьми. Основное содержание данных исследований, предполагает формирование представлений о материалах, природных явлениях и закономерностях в природе.

Опыт «Волшебные превращения» (на слайде)

Понадобятся 4 живых цветка, 4 стакана с водой, 3 разных пищевых красителя. Суть опыта: отрезать стебли цветков, оставив 5 см, и поместить их в стаканы с водой. В 3 из них добавить по несколько капель красителей. Через
2 дня увидим, как лепестки начали окрашиваться.

Отвечая на вопрос: «Почему так происходит?», можно использовать ещё один несложный опыт. Для него понадобятся стаканчики с водой и трубочки для коктейля по количеству детей. Дети пьют воду через трубочки, узнают, что стебель цветка имеет маленькие, узенькие трубочки, по ним и поступает вверх вода. Стебель, словно насос, поднимает её со дна стакана и всасывает так же, как дети пьют воду через трубочку для коктейля. Если цветок растёт в земле, стебель из земли поднимает к нему воду.

В стакане, где была неокрашенная вода, лепестки не изменили свой цвет.
А вот все остальные цветы «напились» цветной воды.

Следующий не менее радужный опыт мы проведём вместе.

Опыт «Радуга в стакане»

Проведение:

1. Расположим стаканы в ряд. В каждый из них добавляем разное количество сахара: в 1-й – 1 ст. л. сахара, во 2-й – 2 ст. л., в 3-й – 3 ст. л., в 4-й – 4 ст. л.

2.  В четыре стакана, выставленные в ряд, наливаем по 3 ст. ложки воды, лучше теплой, и перемешиваем. Пятый стакан остается пустым. Кстати, сахар растает в первых двух стаканах, а в остальных – нет.

3. Затем при помощи чайной ложки в каждый стакан добавляем краски и перемешиваем. В 1-й – красной, во 2-й – желтой, в 3-й – зеленой, в 4-й – синей.

4.Теперь самое интересное. В чистый стакан при помощи шприца без иглы начинаем добавлять содержимое стаканов, начиная с 4-го, где сахара больше всего, и по порядку – в обратном отсчете. Стараемся лить по краю стенки стакана.

5. В стакане образуется 4 разноцветных слоя – самый нижний синий, затем зеленый, желтый и красный. Они не перемешиваются. И получилось такое полосатое «желе», яркое и красивое.

Объяснение: разные жидкости имеют разную плотность и, соответственно, разный удельный вес. Тяжелые жидкости (например, сахарный сироп) “тонут” в более легких (таких, как вода). А еще более легкие жидкости (растительное масло) будут всегда оставаться на поверхности. Кроме того, растительное масло нерастворимо в воде. Поэтому граница между ним и водой всегда будет резкой. Сахарный же сироп в воде растворим, поэтому граница размыта.

Опыт «Узоры на молоке»

Молоко разлить по тарелкам, добавить краску, затем обмакнуть палочку в мыльный раствор и опустить в молоко, краски начнут двигаться.

Молоко состоит из молекул жира. При появлении моющего средства молекулы разрываются, что приводит к их быстрому движению. Поэтому и перемешиваются красители.

Опыт «Танцующая виноградина» (на слайде)

Оборудование:стакан, виноградина, бутылка газированной воды.

В стакан наливают газированную воду и опускают виноградину. Она опускается на дно. На неё тут же начинают «садиться» пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их становится так много,
что виноградинка всплывает. Но на поверхности пузырьки лопаются, и виноградина вновь опускается на дно. Там на неё опять «садяться» пузырьки
с газом и поднимают наверх. Так виноградинка перемещается вверх-вниз – «танцует».

Почему это происходит? Какие выводы могут сделать дети из опыта?

«Танец» виноградины будет продолжаться до тех пор, пока не исчезнут все пузырьки с газом — именно они выталкивают её на поверхность.

Опыт «Стакан на гармошке»

Поставить рядом два стакана, накрыть их листом бумаги. А теперь на середину листа попробуйте поставить третий стакан. Стакан не держится – бумага прогнулась под его тяжестью. Что делать?

Сложите листок «гармошкой» и снова накройте им стаканы. Теперь поставьте третий стакан сверху, на бумажную гармошку – он держится! Его вес распределяется по обоим стаканам благодаря «гармошке», которая намного прочнее, чем обычный лист бумаги.

Опыт «Торнадо своими руками»

Оборудование: вода, бутылка/банка, средство для мытья посуды, блёстки.

Набрать в бутылку/банку воды, но не до самого горлышка, капнуть немного средства для мытья посуды, добавить краситель, блёсток (смотрится эффектнее).

Закрыть и вращать бутылку/банку против часовой стрелки. Любуемся получившимся вихрем.

При раскручивании создаётся вихрь воды. Вода вращается вокруг центра вихря, действует центробежная сила.

Опыт «Золотая рыбка» (на слайде)

Оборудование: вода, кубики льда, ворсистая нить.

Набирать в миску воды, бросить в нее кубики льда, это – наши «золотые рыбки». Поверх ёмкости кладем нитку, так чтобы она прикасалась хотя бы
к одной льдинке. Затем насыпать на лёд немного соли и подождать 5 минут.

Теперь тянем за свободный край нитки и вытаскиваем «золотую рыбку» (лёд)… можно загадывать желание.

От соли поверхность льдинки немного тает, а вода которая образовалась, примораживает верёвку к кубику льда.

Опыт «Надуваем шарик»

Оборудование: бутылка, воздушный шарик, уксус, сода.

Насыпать 3-4 ч.л. соды внутрь воздушного шарика. В бутылку налить немного уксуса. Аккуратно надеть шарик на горлышко бутылки, что сода не высыпалась.

Начнем волшебство:

Резко выпрямить шарик, чтобы сода высыпалась внутрь бутылки. Как только это произойдет, в бутылке начнется химическая реакция.

Уксус начнет булькать и пениться, при этом шарик начнет надуваться.

Ценность эмпирических методов, а именно опытов и экспериментов заключается в том, что они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами
и окружающей средой.

В процессе эксперимента обогащается память, активизируются мыслительные процессы ребенка, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

РЕФЛЕКСИЯ

Входя в зал, вы получили бумажные цветочки. Предлагаю вам написать в них свои по впечатления о семинаре, предложения, пожелания
и превратить свои цветочки в бутоны, завернув или закрутив лепестки (текст должен получиться внутри бутона).

А теперь аккуратно положите свои бутоны на поверхность воды в миске. Понаблюдаем…

Что происходит с цветами? (Цветы начинают распускаться на воде).

Почему так происходит? (Бумага состоит из волокон и по ним, как по трубочкам, поднимается вода, бумага впитывает её и в результате становится мокрой, лепестки тяжелеют и раскрываются).

Визуально по изменению цвета бумаги и на ощупь можно определить, что бумажный цветок стал мокрым. Наблюдая за цветами, сделанными из разной бумаги, можно проследить, какие раскроются первыми, а какие последними.

Наши цветы уже совсем распустились, и мы можем подвести итоги семинара (зачитать несколько впечатлений, пожеланий на цветах).