Опыт работы с одаренными детьми.

Воспитатель МБОУ «Аспинская СОШ» детский сад «Пчелка»

Опыт работы с одаренными детьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде

деятельности.

Детство является очень благоприятным периодом для развития одарённости. Однако возможности дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это обусловлено, с одной стороны, ориентацией на «среднего» ребёнка, с другой – отсутствием у педагогов и родителей необходимых знаний о методах выявления и развития одарённости на этапе дошкольного детства. В реальной практике дошкольных учреждений, остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одарённых дошкольников

Я, как педагог, процессу выявления, обучения и воспитания одаренных, талантливых детей придаю большое значение, поскольку обучение одаренных ребят сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

Работа с одаренными и способными детьми, является одним из важнейших аспектов моей работы в группе. В моей группе ведется работа по созданию условий для выявления и развития одаренностей у детей. Я ориентируюсь на стимулирование и поддержку эмоционального развития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей в различных видах деятельности.

Различают виды одаренности в зависимости от вида предпочитаемой

деятельности.

В детском саду у детей может быть выявлена склонность к психомоторной

одаренности, коммуникативной одаренности, академической одаренности и

творческой одаренности.

Творческая одаренность (высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи,

скульптуре, актерские способности).

Академическая одаренность это способность к обучению, ребенок

наделенный ею, легко постигает новые предметы. Проявление одаренности

происходит в детстве, часто педагоги замечают таких людей еще в дошкольном возрасте. Дети с этой способностью не тратят много сил на изучение новой темы, они, как говорят, ловят на лету любую информацию, быстро связывают ее с уже имеющимися знаниями.

Для одарённого ребёнка характерна повышенная концентрация внимания. Одарённый ребёнок поглощён заинтересовавшим его занятием настолько, что его практически невозможно отвлечь, причём заниматься своим делом он способен длительное время, может возвращаться к нему в течение нескольких дней. Это качество проявляется у одарённых детей довольно рано. Способность к оценке обеспечивает самодостаточность, самоконтроль, уверенность одарённого, творческого ребёнка в самом себе, в своих способностях, в своих решениях.

В своей работе я использую интегративный метод обучения, который является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных, коммуникативных и творческих способностей. Основной целью своей педагогической деятельности я ставлю цель сформировать у своих воспитанников всесторонние психические и физические качества в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, к обучению в школе, обеспечить безопасность жизнедеятельности своих дошколят. А цели эти я реализую в процессе разнообразных видах детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.

Для развития детей в моей группе создана предметно-пространственная развивающая среда, выступающая стимулятором развития одарённых детей.

Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности, творчества, поэтому прежде всего развивающая предметно-пространственная должна быть эстетично оформленной. Начинаю всегда с цвета, так как он является важным средством художественной выразительности. Стараюсь, чтобы всё в группе радовало глаз ребенка и побуждало к взаимодействию со средой. Это обеспечивается доступностью материала, его разнообразием и постоянным обновлением. Внесение новых, совершенно незнакомых материалов, побуждает детей к творческому поиску. Видя вокруг себя оригинальные, интересные оформления, ребенок невольно, сначала просто подражая, переносит это и в свою деятельность, а приобретая новые навыки и умения, пытается самостоятельно переосмыслить и создать что-то индивидуальное, неповторимое, т.е. проявить творчество.

Детское художественное творчество находится в тесной связи с другими видами деятельности ребенка, в которые он и переносит свой опыт, то есть творчество становится стилем его жизни.

Так началась моя работа в кружке «Волшебные ладошки». Составила перспективное планирование по ручному труду и изодеятельности, как для работы с дошкольниками, так и с родителями, создала условия для развития детско-художественного творчества воспитанников. Собрала библиотечку книг и энциклопедий по ручному труду, приобрела разнообразные, как традиционные, так и новые материалы для изготовления поделок, предложила родителям буклеты, рекламные листовки о работе кружка «Волшебные ладошки».

С целью совершенствования качества обучения и воспитания, для знакомства с новыми тенденциями в образовательном процессе повышаю свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, посещаю открытые мероприятия и методические объединения воспитателей других ДОУ. Мои воспитанники являются участниками и победителями конкурсов:

Мой личный опыт и опыт работы дошкольного учреждения показывает, что при создании в детском саду и в семье, где воспитывается одаренный ребенок, благоприятных условий, при слаженной совместной работе за период дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета способностей и одаренности.

Творческий ребенок – это успешный ребенок.