ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока окружающего мира для 4 класса УМК «ПНШ»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 

- Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте улыбнемся друг другу, думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

- Сегодня мы вновь отправимся в путешествие по окружающему нас миру, мы узнаем много нового и интересного, побываем в интересных местах, а потом расскажем о своих впечатлениях родным и друзьям. Но природа открывает свои тайны только добрым сердечным людям. Давайте поздороваемся с ней. 
Здравствуй, природа! 
Здравствуй, посёлок, 
Здравствуйте, люди, 
Здравствуйте, все!

Все открой, не утаи, 
Ты же видишь, мы - свои.

- Тогда вперед к новым исследованиям и открытиям!

Дети садятся на места

проверяют готовность к уроку

На столах у учеников учебник, ручка, дневник.

(Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью

организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке.)

Р-  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Л.- формирование положительного отношения к процессу познания, желания узнавать новое; самоопределение; целеполагание, смыслообразование.

К.- формирование умения слушать и слышать;планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками;

2.Актуализация знаний

- Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона России. Но сначала мы должны убедиться, что особенности предыдущей природной зоны мы знаем хорошо.

-Какая природная зона изображена на картине?

-Конечно же, это степь.

-Проверим ваши знания о зоне степей – выполнив тест с помощью интерактивной системы голосования. (После выполнения каждого вопроса теста проводится проверка на экране: вопрос и правильный ответ)

И так, подведём итог. Каковы главные особенности степи? (Степь – обширное безлесное пространство, густо покрытое травянистыми растениями. В степи чётко выражены 4 времени года: холодная зима, тёплая весна, жаркое лето, сухая осень. Почвы плодородные, поэтому хорошо развито в степи земледелие.)

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Тест:

1. Зона степей расположена на …нашей страны:

а) севере;

б) востоке;

в) юге

2. На карте природных зон зона степей закрашена…цветом:

а) розовым;

б) желтым;

в) зеленым;

г) коричневым

3. Характерный признак зоны степей- это…

а) сплошной травянистый растительный покров;

б) отсутствие сплошного растительного покрова;

в) обилие лесов, лишайников, кустарников.

4. Для растений степи характерны:…

а) стелющиеся корни, крупные листья;

б) длинные корни, мясистые стебли, листья колючки;

в) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья.

5. Основным занятием населения степей является:

а) земледелие;

б) рыболовство;

в) оленеводство.

6. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:

а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное заготовление древесины;

б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей;

в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство.

П.-анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,

классификация; извлечение необходимой информации из текстов; использование знаковосимволических средств ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие.

Р.– выполнение пробного учебного действия ;

– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

– волевая саморегуляция в

ситуации затруднения;

К.– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

– учет разных мнений;

– использование критериев для обоснования своего суждения.

3. Изучение нового материала.

1) Создание проблемной ситуации.

- Посмотрите внимательно на картинки животных, расположенных у вас на столе, распределите их по группам обитания в природных зонах.

- Какое животное мы не смогли отнести ни к одной из групп?

- Почему? Как думаете, вы все знаете об этом животном?

- А в какой природной зоне живет верблюд?

Дети распределяют животных по группам (лес и степь).

- Верблюд.

- Мы не изучали еще эту природную зону. Нет, мы знаем не все.

- Это природная зона «пустыня».

П - анализ объектов с выделением существенных признаков; устанавление причино - следственных связей;

К.- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

2) Постановка учебных задач. Совместное исследование проблемы.

- Сформулируйте тему урока.

- Ребята, представьте, вас наградили туристической путевкой в пустыню, подумайте, хватит ли вам ваших знаний, чтобы путешествие было познавательным и безопасным?

- Сформулируйте цель урока.

- Какие задачи поставим перед собой?

- А что вы можете предположить об этой природной зоне?

- В конце урока мы или подтвердим ваши гипотезы, или опровергнем их и докажем новые и оценим свою работу.

- Природная зона «Пустыни».

(следуют ответы учащихся)

- Нет, нам не хватит наших знаний. Нужно узнать больше о природной зоне «пустыня»

- Познакомиться с природной зоной «Пустыни».

- узнать про географическое положение

- узнать о климате

-узнать о животных и растениях пустыни

-узнать о деятельности человека в пустыне.

(план на доске)

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДНОЙ ЗОНЫ:

1.Географическое положение. (гипотеза: я думаю, что пустыни находятся южнее нашей страны).

2.Особенности климата

(гипотезы:- возможно, что в пустыне жарко, нет зимы, мало дождей)

3.Растительный мир.

(гипотезы:

- я предполагаю, что в пустыне растет верблюжья колючка и ей питаются верблюды.

4.Животный мир ( я думаю, что в пустыне живет верблюд и много других животных).

4.Деятельность человека в пустыне

(гипотеза:

- я думаю, что люди в пустынях занимаются скотоводств; что в пустыне есть браконьеры; что в пустыне есть заповедники).

П - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; подведение под понятие; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний;

К.- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументирование своего мнения и позиции в

коммуникации; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

-разрешение конфликтов.

Р.– волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

3) Конструирование нового способа действия.

- Легко ли одному найти ответы на все поставленные вопросы?

Организация групповой работы.

- Чтобы ответить на эти вопросы, мы будем работать в группах постоянного состава.

(учитель делит учащихся на группы по заранее подготовленному списку, капитаны выбираются по усмотрению учащихся)

- Командиры групп, получите задания и листы оценки работы в группах.

№ 1 группа «Географы» готовится ответить на вопросы:

- Что такое пустыня?

- Какое географическое положение занимают пустыни?

- Каковы особенности климата пустыни?

№ 2 группа «Ботаники» готовится ответить на вопрос:

- Какие растения есть в пустыне? Их особенности.

№ 3 группа «Зоологи» готовится ответить на вопрос:

- Какие животные обитают в пустыне? Характеристика животных.

№ 4 группа «Экологи» готовятся ответить на вопрос:

- Какие экологические проблемы пустыни и каковы пути их решения?

- Давайте повторим правила работы в группе.

- Алгоритм работы в группе находится у вас на столе.

- Нет, надо работать в команде, т.е. группой.

Дети делятся на группы с помощью учителя. Выбирают командира команды.

Командиры получают задания и листы оценки работы в группах.

Правила работы в группе (висит на доске):

- Умей выслушать другого.

- Уважай мнение других.

- Не согласен с мнением других – спокойно доказывай свою точку зрения.

Л.-осознание ответственности за общее дело;

Р - контроль; коррекция;

– оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

П.– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификаци; извлечение из математических

текстов необходимой информации; выполнение действий по алгоритму;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

К.– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач; формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации;

4) Переход к этапу решения частных задач.

Самостоятельная работа в группах.

- Командиры групп внимательно прочитайте задания группам, у вас есть алгоритм работы в группе, следуйте ему. Не забудьте про сигнальные карточки: красная – «нужна помощь», желтая – «просим тишины», зеленая – «работа выполнена, мы готовы»

Презентации работы групп.

- Приглашаем группу «Географы» к доске.

-Вспомните гипотезу, вы опровергаете ее или принимаете.

...

- Спасибо, уважаемые экологи. Вы нам раскрыли экологические проблемы пустыни. И как всегда, виновник создавшихся про­блем - человек. Сейчас перед людьми стоит трудная задача: исправить свои ошибки.

Командир группы читает алгоритм и действует в соответствии с ним.

Учащиеся читают задания, распределяют учебный материал среди членов группы, изучают его, пересказывают друг другу, составляют опорный план для выступающего.На данном этапе учащиеся в

форме коммуникативного взаимодействия

решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Выходят группой, рассказывают по очереди.

- Наша группа «Географы» работала по гипотезе, что пустыни находятся южнее нашей страны, эта гипотеза доказательна, потому что…..

- Наша группа «Ботаники» принимает гипотезу, что в пустыне растет верблюжья колючка и ей питаются верблюды, эта гипотеза доказательна, потому что…..

- Наша группа «Зоологи» работала по гипотезе, что в пустыне живет верблюд и много других животных, эта гипотеза доказательна, потому что…..

- Наша группа «Экологи» принимает гипотезу, что в пустыне есть браконьеры, эта гипотеза доказательна, потому что…..

- Наша гипотеза, что в пустыне есть заповедники, нашла свое подтверждение, потому что….

П.– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; подведение под понятие; определение основной и второстепенной информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

К.– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения; учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве разных позиций; разрешение конфликтов.

Л.- осознание ответственности за общее дело;

4. Контроль на этапе окончания учебной темы

Индивидуальная работа с тестом:

- А сейчас предлагаю вам закрепить знания об особенностях пус­тыни, ее растительного и животного мира. У каждого из вас тест, необходимо прочитать задания и выбрать правильный ответ.

- Давайте вместе проверим ваши работы (на слайдах).

-Молодцы. Все успешно справились.

Учащиеся выполняют тест.

1.Пустыни занимают…

а)Огромную территорию в центральной части России

б)Небольшую территорию по берегам северных морей

в)Небольшую территорию на юго-западе страны

2.В пустыне ….

а)  жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима

б)   короткое прохладное лето и холодная суровая зима

с)   ярко выделяются все четыре времени года

3. В пустыне …

а)   выпадает большое количество осадков

б)   выпадает малое количество осадков

с)    чаще всего осадков не бывает

4. Растения пустыни…

а)   высокие, широколиственные

б)   невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами

с)    невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями

5. Животные пустыни…

а)   в основном не крупные, низкорослые, имеют защитный желтый окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни

б)   крупные, имеют подкожный слой жира и густой мех

с)   в основном грызуны и птицы

6.  К растениям пустыни относятся …

а)   ковыль, полынь, тюльпан

б)   морошка, брусника, черника

с)   колосняк, саксаул, джузгун

7. К животным пустыни относятся …

а)   ящерица, сайгак, тушканчик

б)   рысь, лев, тигр

с)   морж, тюлень, медведь

8. Экологическими проблемами пустыни являются :

а)   распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство

б)   неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство

с)   неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, браконьерство

П.– анализ, синтез, сравнение,обобщение, аналогия, классификация;

– извлечение из текста необходимой информации;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Р.– контроль;

– коррекция;

– оценка;

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Домашнее задание.

- Напомните мне тему урока.

- Какую учебную задачу мы ставили перед собой в начале урока?

-Что бы вы рассказали тем людям, которые собираются в путешествие по пустыне?

- Можно ли теперь с уверенностью сказать, что мы готовы к путешествию в пустыню и знаем о ней всё?

-Хотели бы вы узнать ещё побольше?

-Мир природы удивительно богат и загадочен. В нём много тайн, которые нам предстоит разгадать на последующих уроках.

-Сейчас каждый оценит свою работу на уроке.

У нас на доске большое облачко. Если вы ставите себе
5- берете синюю капельку;
4 –желтую капельку;

3- красную капельку;

-Пусть ваши капельки вольются в реку знаний, а ваши капельки прольются в пустыне, оросят ее и расцветет она яркими красками.

-Продолжите заполнение таблицы в рабочих тетрадях

- Природная зона «Пустыни».

- Подготовиться к путешествию в пустыню.

Ответы детей

(На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками

собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель

учебной деятельности и ее

результаты, фиксируется степень

их соответствия, и намечаются

дальнейшие цели деятельности)

П.- контроль и оценка процесса и

результатов деятельности; умение обобщить и сделать вывод; проявление познавательной инициативы;

Л.- позитивная самооценка; самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

Р.-осознание качества и

уровня усвоения.

К.– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;