Современные педагогические технологии в вокальном воспитании учащихся

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Салям»

Современные педагогические технологии

в вокальном воспитании учащихся

методические рекомендации

для педагогов по вокалу

разработал: педагог ДО

Идельбаева Д.Ш.

Уфа 2021 г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………..стр 3

Современные педагогические технологии.…………………………….стр 4

Заключение……………………………………………………………….стр 7

Литература………………………………………………………………..стр 8

Пояснительная записка

В настоящее время большое значение придаётся занятиям художествен­но-эстетического цикла, в частности, вокально-хоровому творчеству. Музыка воспитывает доброту, отзыв­чивость, чуткость в отношениях с другими людьми, формирует нравственно-эстетические идеалы. Эти цели особенно актуальны сегодня, в связи с чем воспитание искусством музыки приобретает важную роль в духовном становлении личности ребёнка. Но остаются вопросы: как сделать занятие по вокалу более интересным, увлекательным, результативным, современным, новым. Важная роль отводится современным педагогическим технологиям, таким как:

- Игровые технологии;

- Здоровьесберегающие технологии;

- Импровизация;

- Танцевальное искусство в пении

- Восприятие музыки;

Использование этих технологий является обязательным условием  интеллектуального, творческого и нравственного  развития учащихся.

Методические рекомендации разработаны в помощь руководителям вокально-хоровых коллективов центров детского и юношеского творчества.

Цель методической рекомендации: использование современных педагогических технологий в ходе учебно-воспитательного процесса для развития и совершенствования вокального творчества учащихся.

В отличие от других подобных рекомендаций в данной разработке предлагается материал, содержащий методические рекомендации по ознакомлению руководителей вокально-хоровых коллективов с современными педагогическими технологиями, которые можно использовать в ходе учебно-воспитательного процесса по развитию и совершенствованию вокального творчества.

Современные педагогические технологии

Основной формой занятия является групповая форма.

• группа может достичь большего, чем каждый ее участник в отдельности;

• группа подтягивает слабого до общего уровня;

• в группе быстрее развиваются творческие способности ее участников;

• групповые занятия способствуют психологическому раскрепощению и снятию зажатости;

• в процессе обучения каждый развивает свои индивидуальные навыки, но при этом помогает развиваться другим.

• Бывает, что ребенок, имеющий прекрасные природные данные, при публичном исполнении теряется, зажимается. Это не позволяет ему донести художественный смысл произведения до слушателей, его исполнение схематично и не артистично. В группе же, он чувствует большую защищенность и поддержку.

• На групповых занятиях часто используется такая форма работы, как выступления внутри группы, т.е. произведение исполняется дуэтом, трио, сольно. Ребенок привыкает к постоянному вниманию и оценке со стороны зрителя, и его страх постепенно проходит.

На занятиях  используется система методов, направленных на усвоение способов музыкальной деятельности.  

Объяснительно-иллюстративный метод состоит в сообщении педагогом готовой информации о певческом звуке и голосообразовании. Он включает в себя традицнонные методы: объяснение с помощью устного слова и показ (демонстрацию) профессионального вокального звучания и сnособов работы гoлocoвoro аппарата, создающих такое звучание.

Объяснительно-иллюстративный метод направлен на осознанное восприятие, осмысление и запоминание сообщаемой информации.

Вокальное обучение начинается с формирования у учащегося представления о том звуке, который ему предстоит воспроизвести.

При объяснении качеств певческого звука, его тембра широко применяются образные определения. IIpи этом применяются определения, связанные не только со слуховыми, но и со зрительными, осязательными, резонаторными и даже вкусовыми ощущениями:

• глухой, звонкий, яркий, светлый, темный тембр;

• мягкое, жесткое, зажатое, вялое, близкое, далекое, высокое, низкое звучание;

• вкусный, доставляющий удовольствие звук и т. п.

Таким образом, опора на образные определения и эмоциональные характеристики при певческом обучении вполне уместна. Она должна быть максимально усилена при вокальном обучении детей, которым, особенно в младшем школьном возрасте, свойственна образность мышления и большая эмоциональная отзывчивость.

 Для того, чтобы дети успешно овладели знаниями, умениями, навыками, необходимо поддерживать у них интерес к занятиям длительное время, создать положительный эмоциональный климат в коллективе. А для этого занятия должны быть интересными, доступными для понимания ребенка, динамичными и иметь конкретный результат в виде концертных выступлений. Поэтому я использую методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.Эти методы обучения не только повышают интерес учеников к занятию вокалом, но и обеспечивают более глубокое усвоение содержания изучаемого материала.

Также с младшими школьниками я активно использую игровые технологии, они выступают как метод обучения и воспитания.

Игровые технологии.

Направлены  для активизации деятельности обучающихся, они   выступают как метод обучения и воспитания. Участие обучающихся  в играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различным мотивационным качествам, развивают двигательные способности, воображение и творчество.

Музыкальные игры направлены на развитие интеллекта, чувства ритма и такта, памяти, музыкального слуха, голоса, самой творческой деятельности ребёнка. Они способствуют быстрому запоминанию изученного материала, делают занятие более интересным, насыщенным, повышают эмоциональный настрой,   сохраняя при этом  контингент. С помощью игровых упражнений преодолеваются различные певческие сложности детей, развивается их музыкальный слух и певческий голос, чистая интонация, эмоциональность, творчество. В процессе вокальной работы дети учатся различать музыкальные оттенки, лады, у них развивается чувство тяготения к тонике, они создают свои варианты мелодий, исполняют их выразительно, используя различные техники пения: legato, staccato, non legato.

Коллективно – творческая деятельность с  использованием музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, стимулируют фантазию ребенка, живость воображения, надолго сохраняют сформированные музыкой образы, что важно как средство и способ познания. Очевидно, что никого не нужно убеждать в том, что игры развивают способность младших школьников к обобщению, помогают им устанавливать связи фактов, тренируют память и внимание, развивают речь, активность, инициативу, дисциплинированность. Игровая форма занятий создается на занятиях вокалом при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Здоровьесберегающие технологии.

• разогревание, настройка и сбережение голосового аппарата вокалистов;

• развитие вокальных навыков, достижения качественного и красивого

звучания в произведениях.

Подготовка к работе – создание эмоционального настроя и введение аппарата в работу с постепенной нагрузкой (звуковой, динамический диапазон)

Прежде чем начинать занятия пением, необходимо снять внутреннее напряжение, ощутить психологическую и физическую раскованность. Для этого существуют специальные разминки.

• Снятия напряжения с внутренних и внешних мышц

• Подготовка дыхательной системы

• Упражнения для ощущения интонации

• Скороговорки

Пример: для смачивания и размягчения голосовых связок:

Счет на четыре:

• «Шпага» - укалывание кончиком языка каждой щеки;

•  Пожевывание языка (копим слюну, и проглатываем);

• «Бежит лошадка» - поцокивание язычком; 

• «Сосем соску» - вытягиваем губы;

•  «Дразнящаяся обезьянка» ( широко открытый рот, язык максимально   тянут вперед вниз к подбородку с одновременным активным шипящим выдохом).

Пример: для подготовки дыхательной системы:

Счет на четыре:

• «Надуваем шарик», медленно вдыхаем воздух, ладошки разводим в стороны, сдувается на звук С-с-с-с- ладошки соединяем;

• «Взлетает самолет» на звук Ж - ж - ж - ж, при этом усиливаем или ослабеваем звучание;

• «Змея или шум леса» на звук Ш - ш - ш - ш, также усиливая и ослабевая звучание; 

• «Стрекочет цикада» на звук Ц - ц - ц - ц, также усиливая и ослабевая звучание;

• «Заводим мотоцикл» - Р - р - р, «едем на мотоцикле», как бы удаляясь и приближаясь.

Пример: для снятия напряжения с внутренних и внешних мышц: 

• счет на четыре: вдох - голова назад, задержка – голова прямо,    выдох – голова вниз; 

• счет на четыре: поворот головы в стороны; 

• счет на четыре: «Узбекские» повороты головы (движение шеи вправо- влево в одной плоскости), без наклона головы; ) счет на четыре: плавный поворот от плеча к плечу, слева направо и обратно.

• (1-й вариант - глаза смотрят в пол; 2-й вариант - глаза смотрят в потолок); 

• счет на четыре: положить голову на плечи.

Импровизация

• Голос, как музыкальный инструмент. Дети - «Композиторы» - сочиняют вокальную партию (песню).

• Музыкальные ударные инструменты (треугольник, ложки, маракасы, барабан, трещотки). Дети - «Композиторы» - сочиняют музыкальное сопровождение к вокальной партии.

Танцевальное искусство в пении

Танцевальное искусство для вокалистов – это пластика, искусство танца в руках, жестах. Жесты, пластика рук выступают в роли средства, создающего пение “языком” движений. Нужно стремиться к тому, чтобы дети в итоге передавали собственными движениями руки своё певческое состояние. Главное, - выражение художественного образа звука в пластике, движениях рук; поиск детьми среди жестов, предложенных педагогом, таких, которые наиболее полно помогают воссоздать необходимый певческий звук. Необходимо добиваться, чтобы дети жестами и пением могли передать собственное эмоциональное состояние. Совершенствование вокального творчества с помощью пластики, жеста, красок и способствует осознанию учащимися уникальности, целостности и всеобщности искусства. Танцевально искусство помогает ребёнку выразить свою духовность, благодаря окружению и проникновению в процесс пения выразительных средств других видов искусства, которые опосредованно влияют на вокальную культуру детей, раскрывая целостность, неделимость искусства.

Восприятие музыки

Это один из видов музыкальной деятельности, который формирует слушательскую культуру детей, развивает музыкальный вкус, а также способствует развитию интересов учащихся, формированию их музыкальных потребностей и делает занятие по вокалу более целостным.

Заключение.

Вокал – это урок искусства, урок творчества.

• Воспитание эмоциональной культуры ребёнка

• Расширение кругозора обучающегося в области искусства

• Развитие музыкальных и творческих способностей как предпосылки для самоутверждения личности

• Привитие устойчивого слушательского  внимания, как путь к становлению художественного вкуса

• Формирование исполнительской культуры, как самовыражение его впечатлений и переживаний в пении, музыкально ритмической деятельности.

Современные образовательные технологии обогащают учебный процесс, делают его более интересным и доступным, насколько возможно помогают сохранить здоровье детей, помогают чувствовать ребенка успешным, прививает чувство коллективизма, что утрачено последнее время, повышают результативность учебы.

Применение СОТ актуально, педагогически целесообразно и необходимо: эффективность современных образовательных технологий способствует повышению результата в решении педагогических задач.

Применение импровизации на занятиях вокала развивает у учащегося творческое мышление, заставляет его думать и анализировать, способствует закреплению вокально-технических и художественно-исполнительских навыков, мотивирует изучение предмета, делает его более интересным и творческим.

Предложенные педагогические технологии ориентируют руководителя на развитие в ходе вокальной работы творческого потенциала учащихся, их умения выразить собственные чувства и мысли в звучании голоса, на понимание смысла своей деятельности.

Литература.

1. Варламов А. Е. Полная школа пения. [Текст]: учебное пособие, 3-е изд. А. Е. Варламов СПб.: Лань, 2008. – 120 с.

1. Гонтаренко Н. Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства [Текст] методическое пособие / Н.Б. Гонтаренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 155 с.

2. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики [Текст] / Л. Б. Дмитриев. – М.: Музыка, 2007. – 368 с.

3. 4. Огороднов Д. Е. Комплексное музыкально-певческое воспитание в общеобразовательной школе. –К.: Радянська школа, 1998 г.

4. 5. Халабузарь П. В. Методика музыкального воспитания [Текст]: Учебное пособие для музыкальных училищ / П. В. Халабузарь. - М.: Музыка, 1990. – 173 с.

5. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 2005г. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании», редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г. М.,Просвещение,2000г.

6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.,Педагогика,1989г.

7. Волков И.П. Учим творчеству. М., Педагогика, 1982г.

8. Гузеев В.В. Лекции по педтехнологии, М., Знание, 1992г

9. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии - М.: Сентябрь, 1996.

10. .Т.А.Замятина «Современный урок музыки», учебно-методическое пособие -М., Изд-во «Глобус»-2010г.

11. 3.Лобанова Е.А. «Возможности урока как средства реализации здоровьесберегающих технологий».  Журнал «Музыка в школе», 2005 г. №3.

12. Монахов В.М. Введение в теорию педагогических технологий: монография. – Волгоград: перемена, 2006.

13. Аспекты модернизации российской школы: научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. – М.: ГУ ВШЭ, 2001.

14. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»// Вестник образования. Специальный номер. 1 полугодие, 2009. С – 6-21

15. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат. – М.: Аcademia, 2000.

16. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. -120 с.

17. Поташник М.М., Требования к современному уроку. Методическое пособие. М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272 с.

18. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2007г.

20.Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе, 18.10.2009г.