Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "В мире занимательных наук»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гатчинская средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов»
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МБОУ «Гатчинская СОШ №9 с углубленным изучением отдельных предметов»
_______________________/ ./
Приказ № __ от «__» _____ 202_ г.
ПРИНЯТА
Педагогическим советом
Протокол № __ от «__» _____ 202_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«В мире занимательных наук»
Направленность программы: интеллектуальная
Возраст обучающихся: 8-9 лет
Срок реализации программы: 1 год (68 часов)
Программа разработана
учителем начальных классов
Белоконовой Еленой Борисовной
г. Гатчина 2022 год
Пояснительная записка
В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится развитию творческих качеств личности ребёнка: «Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение…»
Федеральный государственный стандарт начального общего образования, основанный на деятельностном подходе, как основном способе получения знаний, определил важнейшие задачи образования в начальной школе:
становление личности выпускника как любознательного, активно и заинтересованно познающего мир;
формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
личностное развитие, включающее готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию.
Исследования последних лет показали значимость речевой работы с детьми младшего школьного возраста, когда дети охотно интересуются звуками, играют с ними, с учётом возросших потенциальных интеллектуальных и речевых возможностей детей. Важно приучать ребят с детских лет думать, будить их самостоятельную мысль, развивать у них поисковую творческую жилку, создавая для этого обстановку, требующую от детей проявления повышенных умственных умений. Поэтому программа опирается на обширный развивающий материал, обеспечивающий интенсивное речевое развитие младших школьников: игры, загадки, пословицы и поговорки, скороговорки, ребусы, литературно-азбучные викторины.
Великий учёный Блез Паскаль писал: «Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательнее». Интерес и игра – вот средства, которые способны организовать детей на активную умственную деятельность, вовлечь в поиск, приобщить его к творческой работе на занятии. Игра помогает ребёнку быть успешным, смышлёным, усидчивым, любознательным и смекалистым. Развить у детей интерес к отдельным заданиям и математике в целом помогут оригинальные задания, загадки, ребусы и кроссворды, экскурс в прошлое математики и замечательные математические игры. Нестандартные задания позволяют развивать интерес у ребёнка к процессу познания, раскрывают его творческий потенциал.
Актуальность.Изучение лингвистических и математических интересов обучающихся показывает, как велико желание младших школьников узнать новое о русском языке и математике. В программе представлен обширный развивающий учебный материал, обеспечивающий интенсивное развитие младших школьников: игры, загадки, пословицы и поговорки, скороговорки и чистоговорки, кроссворды, ребусы, анаграммы, шарады. Программа в процессе её осуществления помогает расширению кругозора учащихся в различных областях элементарной математики.
Цель программы внеурочной деятельности «В мире занимательных наук»: развивать интерес к изучению русского языка и математики; содействовать развитию речи обучающихся; развивать у них навыки лингвистического анализа и логического мышления.
Педагогическая целесообразность программы. Занимательные игры и задания позволяют развить интерес к родному языку, стимулировать активность школьника, также преодолеть трудности, встречающиеся у детей при обучении грамоте и письму. Программа побуждает узнавать нечто новое о русском языке, развивает и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы. Она содействует развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии, умению делать доступные выводы и обобщения, обосновывать свои мысли.
Задачи программы:
выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;
развитие у детей умения анализировать и решать задачи повышенной трудности;
решение нестандартных логических задач;
раскрытие творческих способностей ребенка;
развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
создание условий для применения полученных знаний в нестандартных ситуациях.
подготовка детей к участию в олимпиадах и конкурсах по русскому языку и математике.
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Общая характеристика курса
Курс рассчитан на 1 год по двум направлениям – гуманитарному и математическому. Программа для учащихся составлена в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями и рассчитана на детей 8-9 лет. Содержание реализуется за 2 год обучения – 68 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Занятия рассчитаны на индивидуальную, групповую и парную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной, при этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка.
Программа занятий имеет широкий тематический диапазон, позволяющий учащимся расширять свои знания о закономерностях родного языка и представления по математике. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Программа реализует деятельностный метод обучения, включающий детей в самостоятельный поиск, помогающий обеспечить высокий уровень подготовки по предметам, сформировать общеучебные и общекультурные умения и способности, необходимые для успешного обучения в средней школе, а затем в жизни. Программа предполагает возможность индивидуального пути саморазвития ученика в собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей.
Ценностные ориентиры содержания факультатива
Важнейшими ориентирами содержания данного факультатива являются:
развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве как речи;
формирование представлений о языке как универсальной ценности;
развитие представлений о различных методах познания языка (исследова тельская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением проектного лингвистического исследования;
развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
включение учащихся в практическую деятельность по изучению и
знанию чистоты русского языка;формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
освоение эвристических приёмов рассуждений;
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости, ответственности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления
Регулятивные УУД:
Формировать:
умение учиться и способность к организации своей деятельности;
умение преодолевать импульсивность, непроизвольность поведения;
умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;
готовность к преодолению трудностей;
умение адекватно оценивать свою деятельность;
учебное сотрудничество учителя с учеником на основе признания индивидуальности каждого ребенка.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Добывать новые знания:находить ответы на вопросы, используя учебники, словари свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию:делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Ориентироваться в возможностях информационного поиска.
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других.
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учить преодолевать эгоцентризм в пространственных и межличностных отношениях.
Учить понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.
Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.
Сравнивать свои достижения вчера и сегодня, вырабатывать дифференцированную самооценку.
Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
После изучения курса программы учащиеся должны уметь:
воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
определять учебную задачу;
ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
владеть своим вниманием;
сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
использовать основные приемы мыслительной деятельности;
самостоятельно мыслить и творчески работать;
владеть нормами нравственных и межличностных отношений.
Способы проверки ожидаемых результатов.
Самостоятельная работа, устный опрос, групповая работа, тематические игры, викторины, тесты.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы.
Викторина, выставка творческих работ, творческие проекты.
Учебно–тематический план
№ п/п | Разделы и темы | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Русский с увлечением. | 34 | 8 | 26 |
1.1.В мире звуков и букв. | 6 | 1,1 | 4,9 | |
1.1.1. По законам графики, или звуки и буквы. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.1.2. По порядку становись! | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.1.3. Буквы в слове переставим – много новых слов составим! | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.1.4. Какие они разные – гласные-согласные. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.1.5. Удар! Ещё удар! | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.1.6. Привет, страна Олимпия! | 1 | - | 1 | |
1.2. «Строительный» материал слов. | 7 | 2.2 | 4,8 | |
1.2.1. Морфемы и их роль в словах. | 1 | 0,4 | 0,6 | |
1.2.2. Смотри в корень! | 1 | 0,4 | 0,6 | |
1.2.3. К кому и зачем пристают приставки? | 1 | 0,4 | 0,6 | |
1.2.4. Суффикс – звучит загадочно. | 1 | 0,4 | 0,6 | |
1.2.5.Образование сложных слов, или кое-что о действии сложения. | 2 | 0,5 | 1,5 | |
1.2.6.Привет, страна Олимпия! Покой морфемам только снится. | 1 | - | 1 | |
1.3.В гостях у частей речи. | 7 | 1,3 | 5,7 | |
1.3.1. Где живут слова и как они находят место? | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.3.2. Существительное – значит существует. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.3.3. Живое – неживое? С душою или без? | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.3.4. Встреча с именами прилагательными. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.3.5. Глагол – часть речи или речь? | 2 | 0.5 | 1.5 | |
1.3.6. Привет, страна Олимпия! | 1 | - | 1 | |
1.4.Опасные места в словах. | 6 | 1,1 | 4,9 | |
1.4.1. Законы орфографии. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.4.2. Непроизносимые согласные, или звуки потерялись. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.4.3. Встреча с именами собственными. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.4.4. Весёлая путаница частей слов и речи. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
1.4.5. Дружба звуков, или кое-что о парных согласных. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.4.6. Привет, страна Олимпия! | 1 | - | 1 | |
1.5.Занимательная лексика. | 10 | 3,6 | 6,4 | |
1.5.1. Словарь, или вселенная в алфавитном порядке. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.5.2. Поговорим о происхождении, или этимология слов. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.5.3. Однозначные и многозначные слова. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.5.4. Эти милые двойняшки, или в гостях у омонимов. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.5.5. Дружба слов. Встреча с синонимами. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.5.6. Когда значения спорят, или кое-что об антонимах. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.5.7. Когда старость бывает в радость, или кое-что об архаизмах. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.5.8. Встреча с фразеологизмами, или постоим за устойчивость. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.5.9. Слово плюс слово – пословица готова. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
1.5.10. Привет, страна Олимпия! | 1 | - | 1 | |
2 | Занимательная математика. | 34 | 5,2 | 28,8 |
2.1.В мире цифр и чисел. | 6 | 1,5 | 4,5 | |
2.1.1. Цифры и числа в стихах и загадках. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2.1.2. Игры на состав чисел. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2.1.3. Римские цифры. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2.1.4. Числовые последовательности. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2.1.5. Интересные факты в числах. | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2.1.6. Конкурс знатоков. | 1 | - | 1 | |
2.2.Решаем примеры с увлечением. | 7 | 1,2 | 4,8 | |
2.2.1. Примеры с «дырками». | 1 | 0,2 | 0,8 | |
2.2.2. Познавательные математические цепочки. | 2 | 0,4 | 1,6 | |
2.2.3. Зашифрованные примеры. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
2.2.4. Математическая грамматика. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
2.2.5. Таблица умножения с увлечением. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
2.2.6. Конкурс знатоков. | 1 | - | 1 | |
2.3.Ох, уж эти величины! | 7 | 1,9 | 5,1 | |
2.3.1. Первые единицы измерения. | 1 | 0.5 | 0.5 | |
2.3.2. Деньги в древности. | 1 | 0.5 | 0.5 | |
2.3.3. Время. Единицы времени. | 2 | 0.5 | 1,5 | |
2.3.4. Занимательная геометрия. Игры и задания с геометрическим материалом. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
2.3.5. Занимательная геометрия. Игры со спичками и счётными палочками. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
2.3.6. Конкурс знатоков. | 1 | - | 1 | |
2.4.В мире занимательных задач. | 16 | 1.8 | 14,2 | |
2.4.1. Шуточные задачи. | 3 | 0,4 | 2,6 | |
2.4.2. Конкурс смекалистых. | 1 | - | 1 | |
2.4.3. Задачи повышенной сложности. | 2 | 0,5 | 1.5 | |
2.4.4. В стране Сообразилии. | 1 | - | 1 | |
2.4.5. Познавательные задачи. | 2 | 0,3 | 1,7 | |
2.4.6. Конкурс любознательных. | 1 | - | 1 | |
2.4.7. Задачи со сказочным сюжетом. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
2.4.8. Старинные задачи. | 1 | 0,2 | 0,8 | |
2.4.9. Творческое задание «Герои старинных задач и задач со сказочным сюжетом». | 1 | - | 1 | |
2.4.10.. Оригинальные задачи. | 2 | 0,2 | 1,8 | |
2.4.11. Конкурс «Хочу всё знать!» | 1 | - | 1 | |
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Разделы и темы | Форма занятий | Методы | Дидактический материал, ТСО | Форма подведения итогов | |
1 | Русский с увлечением | ||||
1.1.В мире звуков и букв. | |||||
1.1.1. По законам графики, или звуки и буквы. | Занятие-игра. | Продуктивный: творческое задание. | Справочная литература, опорные карточки, наглядность. | Выставка работ. | |
1.1.2. По порядку становись! | Занятие-путешествие. | Продуктивный: исследовательский. | Опорные карточки, наглядность | Мини-викторина. | |
1.1.3. Буквы в слове переставим – много новых слов составим! | Занятие-путешествие. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Справочная литература, презентация, проектор. | Викторина. | |
1.1.4. Какие они разные – гласные-согласные. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, презентация. | Тематическая игра. | |
1.1.5. Удар! Ещё удар! | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал. Шуточный рассказ Ф.Кривина «Ударные и безударные». | Тематическая игра. | |
1.1.6. Привет, страна Олимпия! | Занятие-конкурс. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Таблицы-заготовки, презентация. | Тематическая игра | |
1.2. «Строительный» материал слов. | Занятие-путешествие. | Продуктивный: творческая работа. | Таблицы-заготовки, плакаты. | Выставка работ. | |
1.2.1. Морфемы и их роль в словах. | Занятие-путешествие. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Таблицы-заготовки, плакаты. | Кроссворд. | |
1.2.2. Смотри в корень! | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, презентация. | Тематическая игра. | |
1.2.3. К кому и зачем пристают приставки? | Занятие-путешествие. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, презентация. | Викторина. | |
1.2.4. Суффикс – звучит загадочно. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Таблицы-заготовки, плакаты. | Тематическая игра. | |
1.2.5. Образование сложных слов, или кое-что о действии сложения. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Таблицы-заготовки, плакаты. | Тематическая игра. | |
1.2.6. Привет, страна Олимпия! Покой морфемам только снится. | Занятие-конкурс. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, презентация. | Выставка работ. | |
1.3.В гостях у частей речи. | |||||
1.3.1. Где живут слова и как они находят место? | Занятие-путешествие. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Справочный материал. Стихотворение П.Чеснокова «О чём поспорили части речи?», рассказ Л.Петрушевской «Пуськи бятые». | Тематическая игра. | |
1.3.2. Существительное – значит существует. | Занятие-игра. | Продуктивный: творческое задание. | Раздаточный материал, презентация. | Викторина. | |
1.3.3. Живое – неживое? С душою или без? | Занятие-путешествие. | Продуктивный: творческое задание. | Раздаточный материал, презентация. | Викторина. | |
1.3.4. Встреча с именами прилагательными. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, справочная литература. | Игра. | |
1.3.5. Глагол – часть речи или речь? | Занятие-путешествие. | Продуктивный: исследовательский. | Раздаточный материал, презентация. | Игра. | |
1.3.6. Привет, страна Олимпия! | Занятие-конкурс. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, таблицы. | Викторина. | |
1.4. «Опасные» места в словах. | |||||
1.4.1. Законы орфографии. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Справочная литература, раздаточный материал. | Тематическая игра. | |
1.4.2. Непроизносимые согласные, или звуки потерялись. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, таблицы. | Тематическая игра. | |
1.4.3. Встреча с именами собственными. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, презентация. | Игра. | |
1.4.4. Весёлая путаница частей слов и речи. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, таблицы. | Игра. | |
1.4.5. Дружба звуков, или кое-что о парных согласных. | Занятие-путешествие. | Продуктивный: творческие задания. | Стихотворные загадки от известных писателей и поэтов, раздаточный материал. | Выставка работ. | |
1.4.6. Привет, страна Олимпия! | Занятие-конкурс. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Справочная литература, раздаточный материал, таблицы. | Викторина. | |
1.5. Занимательная лексика. | |||||
1.5.1. Словарь, или вселенная в алфавитном порядке. | Занятие-путешествие. | Продуктивный: творческие задания. | Справочная литература, раздаточный материал. | Игра. | |
1.5.2. Поговорим о происхождении, или этимология слов. | Занятие-путешествие. | Продуктивный: исследовательский. | Справочная литература, раздаточный материал, таблицы. | Тематическая игра. | |
1.5.3. Однозначные и многозначные слова. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Стихотворение И.Токмаковой, раздаточный материал. | Тематическая игра. | |
1.5.4. Эти милые двойняшки, или в гостях у омонимов. | Занятие-путешествие. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Стихотворение Я.Козловского, раздаточный материал. | Викторина. | |
1.5.5. Дружба слов. Встреча с синонимами. | Занятие-игра. | Продуктивный: творческие задания. | Раздаточный материал, справочная литература. | Выставка работ. | |
1.5.6. Когда значения спорят, или кое-что об антонимах. | Занятие-игра. | Продуктивный: творческие задания. | Раздаточный материал, таблицы. | Тематическая игра. | |
1.5.7. Когда старость бывает в радость, или кое-что об архаизмах. | Занятие-знакомство. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, справочная литература. | Викторина. | |
1.5.8. Встреча с фразеологизмами, или постоим за устойчивость. | Занятие-игра. | Продуктивный: творческие задания. | Раздаточный материал, справочная литература. | Выставка работ. | |
1.5.9. Слово плюс слово – пословица готова… | Занятие- путешествие. | Продуктивный: творческие задания. | «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля раздаточный материал. | Выставка работ. | |
1.5.10. Привет, страна Олимпия! | Занятие-конкурс. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, справочный материал. | Викторина. | |
2 | Занимательная математика. | ||||
2.1.В мире цифр и чисел. | |||||
2.1.1. Цифры и числа в стихах, загадках и играх. | Занятие-соревнование. | Продуктивный: эвристический. | Таблицы-опоры, презентация. | Опрос. | |
2.1.2. Игры на состав чисел. | Занятие-игра. | Продуктивный: творческие задания. | Раздаточный материал, | Тематическая игра. | |
2.1.3. Римские цифры. | Занятие-путешествие. | Продуктивный: устное изложение. | Таблицы-опоры, плакаты. | Викторина. | |
2.1.4. Числовые последовательности. | Занятие-игра. | Продуктивный: творческие задания. | Справочная литература, презентация. | Выставка работ. | |
2.1.5. Интересные факты в числах. | Занятие-соревнование. | Практические задания. | Раздаточный материал, игрушки. | Выставка работ. | |
2.1.6. Конкурс знатоков. | Занятие-конкурс. | Продуктивный: проблемная ситуация | Справочная литература, таблицы-опоры. | Игра. | |
2.2.Решаем примеры с увлечением. | |||||
2.2.1. Примеры с «дырками». | Занятие-викторина. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, таблицы-опоры. | Игра. | |
2.2.2. Познавательные математические цепочки. | Занятие-соревнование. | Продуктивный: эвристический. | Раздаточный материал, таблицы-опоры. | Игра. | |
2.2.3. Зашифрованные примеры. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, презентация. | Игра. | |
2.2.4. Математическая грамматика. | Занятие-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, плакаты. | Игра. | |
2.2.5. Таблица умножения с увлечением. | Занятие-игра. | Продуктивный: творческие задания. | Раздаточный материал, плакаты-опоры. | Выставка работ. | |
2.2.6. Конкурс знатоков. | Занятие-конкурс. | Продуктивный: эвристический. | Раздаточный материал, презентация. | ||
2.3.Ох, уж эти величины! | |||||
2.3.1. Первые единицы измерения. | Занятие-путешествие. | Репродуктивный: устное изложение. | Раздаточный материал, презентация. | Выставка работ. | |
2.3.2. Деньги в древности. | Занятие-путешествие. | Репродуктивный: устное изложение. | Раздаточный материал, презентация. | Тематическая игра. | |
2.3.3. Время. Единицы времени. | Занятие-путешествие. | Продуктивный: творческие задания. | Раздаточный материал, презентация. | Выставка работ. | |
2.3.4. Занимательная геометрия. Игры и задания с геометрическим материалом. | Занятие-соревнование. | Продуктивный: творческие занятия. | Раздаточный материал. | Выставка работ. | |
2.3.5. Занимательная геометрия. Игры со спичками и счётными палочками. | Занятие-соревнование. | Продуктивный: творческие занятия. | Раздаточный материал. | Выставка работ. | |
2.3.6. Конкурс знатоков. | Занятие-конкурс. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, презентация. | Игра. | |
2.4.В мире занимательных задач. | |||||
2.4.1. Шуточные задачи. | Занятие-игра. | Практические задания. | Таблицы-опоры, проектор. | Викторина. | |
2.4.2. Конкурс смекалистых. | Занятие-соревнование. | Продуктивный (частично-поисковый): эвристическая беседа. | Раздаточный материал, игрушки, схемы-опоры. | Игра. | |
2.4.3. Задачи повышенной сложности. | Занятие-взаимообучение. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, игрушки, схемы-опоры. | Викторина. | |
2.4.4. В стране Сообразилии. | Занятие-конкурс. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, таблицы-опоры. | Викторина. | |
2.4.5. Познавательные задачи. | Занятие-путешествие. | Практические задания. | Раздаточный материал, игрушки, схемы-опоры. | Выставка работ. | |
2.4.6. Конкурс любознательных. | Занятие-конкурс. | Практические задания. | Раздаточный материал. | Выставка работ. | |
2.4.7. Задачи со сказочным сюжетом. | Занятие-путешествие. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, рисунки с изображением сказочных героев. | Выставка работ. | |
2.4.8. Старинные задачи. | Занятие-путешествие. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал. | Игра. | |
2.4.9. Творческое задание «Герои старинных задач и задач со сказочным сюжетом». | Занятие-путешествие. | Продуктивный: творческие задания. | Раздаточный материал. | Выставка работ. | |
2.4.10 Оригинальные задачи. | Задание-игра. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, плакаты-опоры. | Игра. | |
2.2.11. Конкурс «Хочу всё знать!» | Занятие-конкурс. | Продуктивный: проблемная ситуация. | Раздаточный материал, игрушки, схемы-опоры. | Конкурс работ. |
Содержание программы
Тема | Краткое содержание |
Русский с увлечением | |
В мире звуков и букв. | 1.По законам графики, или звуки и буквы. Теория. Дать понятия фонетика и метаграмма. Углубление знаний о звуках и буквах. Практика. Игра «Превращения слов». Метаграммы. Цепочки слов. Творческие задания для самостоятельной работы. |
2. По порядку становись! Теория. Углубление знаний об алфавите. Практика. Загадки об алфавите. Образование слов путём расстановки букв в алфавитном порядке. Закодированные слова. Групповое творческое задание «Замени одним словом». | |
3. Буквы в слове переставим – много новых слов составим! Теория. Дать понятие «анаграмма». Углубление знаний о звуках и буквах. Практика. Творческое задание «Составь слова из предложенных букв и найди лишнее слово», игра «Из одного слова составь другое». Стихотворные анаграммы и анаграммы-перевёртыши. | |
4. Какие они разные гласные-согласные. Теория. Углубление знаний о понятиях «транскрипция», «звукопись». Практика. Звуковые образы, или звукопись. Транскрипция слов и предложений. Составление предложений с использованием звукописи. Логическая занимательная игра со словами. Игра-конкурс «Кто знает больше разных слов?» | |
5. Удар! Ещё удар! Теория. Углубление знаний об ударении, ударных и безударных звуках, шарадах. Практика. Слова, в которых ударение не ставится. Шуточный рассказ Ф.Кривина «Ударные и безударные». Задания: «Выбери правильный безударный гласный». Шарада. Игра «Составь слова». | |
6. Привет, страна Олимпия! Практика. Задания: «Поставь ударение», «Звуковая одежда и буквенный костюм». Игра «Рассыпанные слоги» (составление слов из разрозненных слогов). Загадки-шарады. Вопросы-шутки. | |
«Строительный» материал слов. | 1. Морфемы и их роль в словах. Теория. Дать понятие морфема. Практика. Работа со стихотворением, в котором пропущены слова-термины, называющие значимые части слова-морфемы. Кроссворды. |
2. Смотри в корень! Теория. Углубление знаний о понятии «корень». Практика. Задания: «Найди лишнее слово», «Продолжи цепочку слов», «Подбери однокоренное слово». | |
Теория. Отработка понятия «приставка». Практика. Ребусы. Опасности при разборе слов по составу. Игра «Лишнее слово» (учитывая характер приставки, исключить «лишнее» слово). Викторина «Приставки». | |
Теория. Отработка понятия «суффикс». Практика. Загадки. Образование слов при помощи суффикса. Значения суффиксов. Игра «Подбери к словам схему». | |
Теория. Отработка понятий «сложные слова», «калейдоскоп». Практика. Калейдоскоп. Игра «Замени предложение одним словом». Задание «Впиши сложные слова». | |
Практика. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Основа плюс морфема, или как делают слова? Словообразовательная цепь. Восстановление пропущенных звеньев в словообразовательной цепи. Задание: «Подбери к схеме слово». | |
В гостях у частей речи. | 1. Где живут слова и как они находят место? Теория. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки самостоятельных частей речи. Практика Стихотворение П.Чеснокова «О чём поспорили части речи?». Работа с текстом Л. Петрушевской «Пуськи бятые» (определить части речи). Задания: «Отгадай сказку», «Найди имена собственные», «Раздели слова на группы». |
2. Существительное – значит существует. Теория. Отработка понятия «имя существительное». Практика. Ребусы. Задания: «Составь слово», «Вставь буквы в пустые клеточки», «Допиши слово-рифму», «Отгадай слово по его определению». | |
3. Живое – неживое? С душою или без? Теория. Отработка понятий «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные». Практика. Задания: «Раздели слова на группы», «Вставь названия животных в известные фразеологизмы». Викторина Каркуши. Чайнворды. Ребусы. | |
4. Встреча с именами прилагательными. Теория. Отработка понятий «имя прилагательное», «поговорки», «эпитеты». Дружба имени прилагательного с именем существительным. Прямое и переносное значение имён прилагательных. Практика. Подбор к поговоркам соответствующих по значению имён прилагательных ( «в рубашке родился» - «счастливый» и т.д.). Игра «Подбери эпитет». Задание: соедини существительное с прилагательными так, чтобы получились названия дорожных знаков. | |
5. Глагол – часть речи или речь? Теория. Значение слова «глагол» в Древней Руси. Глагол – часть речи. Практика Задания: «Запиши одним словом» (замена фразеологизмов глаголами), «Дополни пословицы подходящими глаголами», «Подбери рифму». Кроссворд. | |
6. Привет, страна Олимпия! Практика. Задания: «Образуй слова, добавляя одну лишь букву», «Составь слово по закономерности». Фразеологизмы-синонимы. Ребусы. Зашифрованная пословица. | |
«Опасные места» в словах. | 1. Законы орфографии. Теория. Опасные места в словах ( орфограммы) и способы их проверки. Непроверяемые слова, или Его Величество орфографический словарь! Практика. Занимательные задания-игры:» Подбери слово», «Продолжи ряд», «Цепочки слов». |
2. Непроизносимые согласные, или звуки потерялись. Теория. Отработка понятия «непроизносимые согласные». Практика. Правописание слов с непроизносимыми согласными; подбор проверочных слов. Занимательные задания: «Вставь нужную букву», «Расшифруй слова», «Исправь ошибки». | |
3. Встреча с именами собственными. Теория. Собственные и нарицательные имена существительные. Логогрифы. Практика. Творческие задания: «Собери слово», «Третий лишний», «Подбери пару» (произведение-писатель). Стихии-рифмовки. Загадки – логогрифы. | |
4. Весёлая путаница частей слов и речи. Теория. Отработка понятий «приставка», «предлог», «шарада». Практика. Способы проверки слитного и раздельного написания слов. Проблемные задания со скобками. Игра «Вставь словечко». Весёлые шарады. | |
5. Дружба звуков, или кое-что о парных согласных. Теория. Парные согласные по твёрдости и мягкости, по звонкости и глухости. Практика. Задания: «Охарактеризуй звук», «Загадочные морские приключения». Словесные шарады. Стихотворные загадки от известных писателей и поэтов. | |
6. Привет, страна Олимпия! Практика. Конкурсы-задания: «Объясни одним словом», «Грамотей», «Составь слово», «Четвёртый лишний», «Поэтическое буриме». | |
Занимательная лексика. | 1. Словарь, или вселенная в алфавитном порядке. Теория. О значениях прекрасных разных. Толковый словарь и лексическое значение слова. Практика. Замена определения и толкования слов одним словом на заданную букву. |
Теория. Отработка понятий «Этимология», «калейдоскоп». Практика. Задания по выявлению «ложной», или «народной», этимологии. | |
Теория. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Практика. Многозначные слова в стихотворении И. Токмаковой, толкование значения этих слов. Задание: «Допиши слова, поясняющие многозначность предложенных слов» (колокольчик – цветок, звонок и т.д.). | |
Теория. Дать понятие «омонимы». Омонимичность слов. Практика. Игра «Подбери к рисунку слово». Одинаково звучащие слова, которые являются разными частями речи. Слова-омонимы в стихотворении Я. Козловского. Шуточные вопросы. | |
Теория. Синонимы в пословицах. Практика. Игра «Найди пару». Задание: «Впиши в пустые клетки синонимы, состоящие из такого же количества букв» (например: лес-бор, горе-беда и т.д.). | |
Теория. Отработка понятий «антонимы», «палиндром». Практика. Загадки. Задание: «Подбери антонимы, обозначающие время, пространство, качества, черты характера». Игра «Найди антоним, подбери синоним». Задание: «Вставь пропущенные антонимы в пословицы и поговорки». | |
Теория. Устаревшие слова (архаизмы) и их «вторая жизнь». Что такое палиндром. Практика. Викторина «Знатоки старинных слов». Игра «Слова-перевёртыши». Перевёртыши – фразы. | |
Теория. Отработка понятия «фразеологизмы-синонимы». Практика. «Фразеологический зверинец» - задание: «Закончи фразеологизмы, подобрав подходящие по смыслу названия животных». Из каких профессий пришли фразеологизмы. | |
Теория. Криптограммы. Прямое и переносное значение пословиц. Практика. Пословицы и поговорки из «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Подбор пословиц к иллюстрациям. Задания: «Вставь в пословицы подходящие слова», «Составь пословицу». | |
Практика. Задания: «Поставь буквы на свои места», «Буквы переставил - слова составил», «Цепочки слов», «Подбери однокоренные слова». Загадки. Криптограммы. Шарады. Фразеологизмы и глаголы - синонимы. Задания на смекалку. |
Список рекомендуемой литературы для учителя
Елизарова, Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Волгоград: Учитель, 2008.
Круглов, Ю. Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.: Просвещение, 2010.
Огольцев, В. М. Устойчивые сравнения русского языка. – СПб.: Просвещение, 1992.
И.Г. Сухин, И.Ф. Яценко Азбучные игры. – М.: «ВАКО», 2009
Волина, В. П. Праздник числа. Занимательная математика для детей. – М.: Знание, 1993.
Гельфман, Е. М. Арифметические игры и упражнения. – М.: Просвещение, 1968.
Иванова, В. А., Панов, Г. А., Потиха, З. А., Сергеев, Ф. П.
Тайны слова. Занимательная грамматика. – Волгоград: Нижне-Волжское книжное издательство, 2007.
Иванова, В. А., Потиха, З. А., Розенталь, Д. Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.
Шкатова, Л. А. Подумай и ответь. – М.: Просвещение, 1989.
Г.П. Попова, В.И. Усачёва Занимательное азбуковедение. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2005
Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 2015.
Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. — М., 2006.
Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2010.
Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. — М. : АСТ, 2006.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.