«Личный вклад педагога в повышение качества образования»

Методическое мероприятие

««Личный вклад педагога в повышение качества образования»

Организационный момент

До начала семинара-практикума Участникам семинара предлагается выбрать конфету, а затем занять свои места по цвету выбранного угощения за столом , места за столом обозначены красными, зелеными, желтыми метками

Слайд 1 Тема семинара-практикума: «Через инновации к качеству образования»

Ход семинара

Слайд 2

Ведущий

1. Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории. Мы очень надеемся, что у нас с вами получится интересное, а главное полезное мероприятие.

2. Прежде чем начать работу, предлагаем перейти на формат обращения друг к другу исключительно по именам, что не отменяет уважительного отношения к коллегам при сотрудничестве. Если все согласны, начнем мы с такой притчи:

1. Однажды царь решил подвергнуть испытанию всех своих придворных, чтобы узнать, кто из них способен занять в его царстве важный государственный пост. Толпа сильных и мудрых мужей обступила его.

«О, вы, подданные мои»,- «У меня есть трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет решить ее».

Он подвел присутствующих к огромному дверному замку «Это самый большой тяжелый замок, в моем царстве. Кто из вас сможет открыть его?» - спросил царь.

Одни придворные только отрицательно качали головами, другие, которые считались мудрыми, стали разглядывать замок, однако, вскоре признались, что не смогут открыть его. Раз уж мудрые потерпели неудачу, то остальным придворным ничего не оставалось, как тоже признаться, что эта задача им не под силу. Лишь один визирь подошел к замку. Он стал внимательно его осматривать, а затем попытался сдвинуть с места, и наконец, одним рывком дернул его.

О, чудо! замок открылся! Он просто не был полностью защелкнут.

Тогда царь объявил: «Ты получишь место при дворе, потому, что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но надеешься, на собственные силы и не боишься сделать попытку».

Нам педагогам, тоже необходимо набраться смелости и сделать попытку для реализации инноваций в образовательном процессе (не просто их знать, а использовать в своей практической деятельности) с целью повышения качества образования.

Слайд 3

2. Уважаемые коллеги, мы знаем, что только в споре рождается истина и что в ходе методических учеб, семинаров-практикумов возникает множество мыслей и вопросов. Именно поэтому у нас есть «Доска ожиданий», предназначенная для размещения на ней своих ожиданий или пожеланий, мнений, возникших в ходе семинара, а также, если во время мероприятия у Вас возникнут вопросы, то вы можете их разместить на доске «Парковка вопросов». Этот прием мы используем для того, чтобы не сбивать с хода мыслей ведущих и остальных коллег, но в то же время, чтобы ни у кого из нас не осталось чувства недосказанности, недоработки и каждый смог получить ответ на интересующий вопрос.

Время урока очень ценно и понятно, что каждый учитель должен эффективно им управлять. Одним из факторов тратящих наше время являются вопросы учеников, в том числе не по теме урока.

«Парковка вопросов» это один из инструментов работы с вопросами:

- не сбивается темп урока

- не игнорируются вопросы детей;

- не происходит отвлечение от работы других участников.

Если дети не задают вопросы – отсутствует критическое мышление.

Слайд 4

1. Пропустив сорок минут урочного или внеурочного занятия через себя, часто думаешь: почему учебная активность некоторых обучающихся носит кратковременный характер? Обучающиеся не слышат вопросов педагога, не дожидаются ответов на данные вопросы от одноклассников, быстро устают, часто отвлекаются и в целом у них преобладает игровая деятельность. Психологи объясняют это незрелостью мозговых структур, социальной несформированностью, низкой мотивацией к учебной деятельности. Каждый педагог выбирает для себя наиболее оптимальные приемы привлечения и удержания внимания.

2. Приведем несколько приемов привлечение внимания:

1. Класс – да

Учитель произносит слово класс (в о предельной манере (быстро медленно протяжно).

Ученики отвечают да, повторяя интонацию учителя.

Давайте попробуем!

! Что происходит при применении этого приема? Дети перестают разговаривать, так как отвечают, т.е. происходит приостановка обсуждения.

1. Хлопки

Учитель хлопает 2 раза, дети в ответ хлопают 2 раза.

Давайте попробуем!

Я порошу вас взять в руки ручки и написать «Добрый день»

! Что произошло? Перестают писать, приостановить выполнение письменного задания.

1. Сегодня мы будем использовать приёмы привлечения внимания WI-Fi

WI-Fi (я говорю вай-фай поднимаю руку вверх, вы в ответ поднимаете левую руку вверх).

Давайте попробуем!

Этот прием используется когда нужно прекратить обсуждение темы или выполнение задания. При этом учащается сердцебиение, соответственно идет подпитка мозга кислородом.

Слайд 5

К вступительной части вывести на слайдЭпиграф семинара

Кто не хочет применять новые средства, должен ждать новых бед.

Френсис Бэкон

величайший эрудитов XVII века, современник Галилея, автор трактата «Опыт и наставления нравственные и политические».

1. Повышение качества образования наша школа видит через повышение качества предметного обучения, социализацию и самоопределение учащихся. Все эти моменты равнозначимы. Сегодня мы убеждены, что качество обучения без социализации личности ученика, без процесса его самоопределения не даст ожидаемого результата - выпускника, который не только бы знал, но и умел применять свои знания, был способен к преобразовательной деятельности, был бы успешен в духовно - практической жизнедеятельности в современных условиях.

Чтобы обучение стало качественным, необходимо изменить его содержание. Нужно учить учиться.

Школьную жизнь мы организуем так, чтобы в одном потоке можно было объединить самых разных детей: слабых и сильных, детей с какими либо нарушениями в развитии, с разным уровнем мотивации.Школьное пространство должно быть комфортно для любого ребенка и задача школы - создать фон для его саморазвития.

Учитывая это, педагогический коллектив школы должен строить свою работу на принципах, отраженных наслайде.

Слайд 6

• учеба не должна доминировать на столько, чтобы затмевать другиестороны жизнедеятельностиобучающегося,

• ребенок должен найти область достижения своей успешности, чтостанет стимулом его развития, а учитель должен поддержать его в этом исоздать условия для самореализации,  

• открытость пространства в жизнедеятельности детей.

Разделы, которые предусматривают основные образовательные программы, модули рабочей программы воспитания, отражающие коллективные творческие дела, формирование школьного актива, развитие школьных традиций, социальные проекты на основе педагогики сотрудничества, приводят к созданию комфортной психологической среды школы.

Развитие качества образования предполагает постоянное совершенствование трех составляющих:

• образовательных результатов;

• организации воспитательно-образовательного процесса;

• квалификации педагогических работников.

В настоящее время перед любым учреждением образования стоит задача не просто дать учащимся определенный набор знаний по учебным дисциплинам, а сформировать творческую личность, обладающую современными компетенциями, способную к постоянному саморазвитию.

Давайте сейчас мы с вами выясним, каким должен быть педагог, чтобы подготовить сегодняшнего выпускника.

Слайд 7

Для этого мы работаем в командах.

Практическая часть

Задание 1. Участникам семинара предлагаем поделиться на трикоманды, в соответствии с цветом полученного угощения в начале мероприятия:

«обучающиеся» зеленый цвет;

«педагоги» красный цвет;

«эксперты» желтый цвет.

Предлагаем по приветствовать друг друга в команде, используя следующие варианты

Поприветствуйте участника слева, похлопав по плечу «Ксения как здорово, что мы с тобой оказались в одной команде!»

Поприветствуйте участника на против «Если появятся вопросы обращайся, буду рад помочь»

Прием приветствия в команде помогает сонастроится на работу.

Слайд 8

2. Задание 1. Ответьте на вопрос «Чем отличается команда от группы?» (работа проходит в гугл-презентации, каждой команд а работает со слайдом соответствующего цвета).

На выполнение задания 2 минут. (таймер) Обратите внимание что запущен таймер отсчета отведенного времени на задание.

Работа в командах

Wi-Fi (отвечает тот участник команды у которого самые короткие волосы).

Слайд 9

Рекомендуем использовать и на уроках таймер отсчета отведенного времени на задание, как прием формирования регулятивных УУД.

Теперь вы четко понимаете, чем отличается команда от группы. Сегодня постарайтесь активно работать в команде.

Задание 2.

Слайд 10

1. Второй вопрос для обсуждения:

Группа обучающиеся отвечают на вопрос «Когда обучающемуся не интересно учиться?»

Группа педагоги отвечают на вопрос «Когда педагогу не интересно учить?»

Эксперты в роли администрации отвечают на оба вопроса.

В течение 2 минут методом мозгового штурма участники составляют перечень причин и представляют ответ группы. 

Слайд 11

Таймер

Wi-Fi отвечает тот у кого самые темные волосы.

Предположим, что выделены следующие проблемы:

1. Недостаточный уровень владения педагогом современными образовательными технологиями препятствуют формированию ключевых предметных компетенций.

2. Развитие у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в различных областях деятельности невозможно без практико-ориентированной направленности обучения.

3. Противоречие между фронтальными формами организации обучения и «пассивными» методами обучения с одной стороны и необходимость обеспечения деятельностного характера обучения с другой стороны.

2. Третий вопрос для обсуждения: 

Слайд 12

Обучающиеся отвечают на вопрос: «Какого педагога вы хотите видеть на своих занятиях?» Отразите на слайде совместной презентации.

Педагоги отвечают на вопрос: «Какого педагога - коллегу вы хотите видеть рядом с собой?» Отразите на слайде совместной презентации.

Эксперты отвечают на вопрос: «Каким должен быть современный педагог?»

В течение 2 минут участники отвечают на вопрос и представляют ответ группы. Затем один из участников группы отвечает на поставленный вопрос. «Эксперты» анализируют ответы групп «учащиеся» и «педагоги» и вынести вердикт, каким должен быть современный педагог.

Слайд 13

Таймер

Wi-Fi (отвечает тот у кого больше колец).

Слайд 14

Как мы видим, что для того, чтобы образовательный процесс был организован эффективно и с пользой, как для преподавателя, так и для учащихся; чтобы одним было интересно учить, а другим учиться; чтобы качество образования и результат обучения были на достаточно высоком уровне, необходимо что-то менять в организации всего образовательного процесса, а также в организации и проведении учебных занятий в частности.

Поэтому перед каждымпедагогом возникает задача – выработать в учениках способность к перенесению полученных знаний в жизненные ситуации, что возможно при условии развития системы четырех К.

Слайд 15

1. В 2016 году президент Всемирного экономического форума в Давосе - Клаус Шваб объявил, что к 2020 году каждый востребованный сотрудник должен будет обладать десяткой умений:

1. решать комплексные задачи;

2. думать критически;

3. творчески мыслить;

4. управлять людьми;

5. работать в команде;

6. распознавать эмоции других людей и свои собственные, управлять ими;

7. формировать суждения и принимать решения;

8. ориентироваться на клиента;

9. вести переговоры;

10. быстро переключаться с одной задачи на другую.

В 2020 году критическое мышление и креативность вошли в топ-3 самых востребованных навыков, тогда когда в 2015 они занимали 4 и 10 места.

В нашей стране специалисты от образования сократили Давосскую десятку до системы из четырех ключевых навыков, которая получила название «Система 4К»:

1. Критическое мышление;

2. Креативность;

3. Коммуникация;

4. Кооперация.

Слайд 16

2. Креативное мышление — способность представить и разработать принципиально новые подходы к решению проблем, ответы на вопросы, стоящие перед субъектом, или выражать идеи, применяя, синтезируя и видоизменяя знания.

Критическое мышление — один из ключевых навыков XXI века, позволяющий анализировать информацию, делать выводы и принимать решения на основе проведённого анализа, а также формировать собственное мнение и отстаивать свою позицию.

Коммуникация — это умение ученика задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника понятным для него образом.

Кооперация— это эффективное взаимодействие с другими людьми.

1. Систему 4К придумали в ответ на запрос работодателей, но все эти навыки стоит развивать не только тем, кто планирует достичь головокружительных карьерных высот. По большому счету, это признаки гармоничной и счастливой личности.

Внедрение инноваций предполагает развитие профессиональных компетенций преподавателей и предъявляет свои требования к педагогам: поиску новых форм, методов, технологий обучения

2. Задача учителя на уроке развивать все 4 навыка. Каким образом это сделать? Сегодня мы покажем несколько приемов, с помощью которых возможно развивать все 4 К на одном уроке.

Слайд 17

Прием «Углы»

Вы уже засиделись. И пора провести физкульт. минутку.

Мы задаем вопрос и предлагаем 3 варианта ответа. Ваша задача выбрать верный на ваш взгляд ответ и подойти к нужному углу.

Что по Вашему мнению является самым важным для повышения качества образования?

• умение ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать;

• школа, которая учитывает индивидуальные особенности ученика, способности и его потребности;

• профессиональная компетентность педагогов, использованиеинновационных методов обучения.

Wi-Fi

Теперь выберите себе пару и объяснить другу, почему вы выбрали этот угол. 1 мин.

Таймер

Wi-Fi (Отвечают по очереди все кто сегодня в брюках).

Слайд 18

Уважаемые коллеги спасибо за ответы, просим занять свои места.

Используя этот прием мы формируем навыки: коммуникация и кооперация + принятие различных точек зрения. + Физкульт-минутка со смыслом.

При использовании этого приема, все утверждения должны быть верными.

1. Переходим к следующему приему.

Слайд 19

Заставьте учеников думать

Многие ученики привыкли все заучивать. Они сосредотачиваются на определенных фрагментах информации и запоминают их, никогда не углубляясь. Хотя запоминание всегда будет играть ключевую роль в обучении, еще важнее научить детей креативному мышлению.

Слайд 20

Картинка лысый человек.2 мин.

Таймер

Wi-Fi

Сейчас необходимо озвучить одно из записанных вами определений. Первым отвечает участник сидящий справа от меня, далее каждый по очереди против часовой стрелки. Озвученные определения не должны повторяться.

Слайд 21

Задавайте открытые вопросы, чтобы учащиеся думали о содержании самостоятельно. Создавайте учебные ситуации, которые заставляют выйти детей за рамки своих знаний.

Мы учимся когда слушаем, отвечаем и рассуждаем.

2. Приходим к следующему приему.

Слайд 22

Игра «Где логика?»

Слайд 23-51

Слайд 52

Наилучшим условием для критического мышления является социальная ситуация, общение и взаимодействие: «Я могу ошибиться, и ты можешь ошибиться, но совместными усилиями мы можем приблизиться к истине!»

Мы приближаемся к завершению нашего семинара.

Просим вас записать на стикерах цвета своей команды

На Парковке появились вопросы.

Ответы на вопросы

1. Условием эффективности освоения любой учебной программы в том числе программ дополнительного образования или внеурочных курсов является увлеченность ребенка той деятельностью, которую он выбирает. Нельзя навязать ребенку стремление к творчеству, заставить его мыслить, но можно предложить ему разные способы достижения цели и помочь ему ее достичь. 

Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»:«Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя» Что могут означать для нас эти слова? По существу в этих словах заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели.