Тема «Саморазвитие и самообразование педагога»

Тема: «Саморазвитие и самообразование педагога»

Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования.

Н.А. Рубакин

Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога. Одним из показателей профессиональной компетентности преподавателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Самообразование педагога - необходимое условие его профессиональной деятельности. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогам самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Преподаватель должен не только знать свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и т.д. Педагог должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.

Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.

Саморазвитие педагога может характеризоваться разными уровнями: 
- первый уровень – остановившееся саморазвитие, когда педагог проявляет положительное отношение к своей профессиональной деятельности и осознает ее значимость, но у него отсутствует внутренняя мотивация к саморазвитию; он не испытывает потребности в самоанализе, и самооценке собственной профессиональной деятельности и ее результатов; профессиональные функции выполняет в основном по стандарту;
- второй уровень – достаточное саморазвитие, характеризующийся высокой оценкой педагогом значимости собственной педагогической деятельности и проявлением потребности в творческом саморазвитии;

- третий уровень – активное саморазвитие, когда педагогическая деятельность приобретает в глазах педагога осознанную ценность. Педагог осознает и принимает творческое саморазвитие как личностно значимую и ценностно-целевую установку; проявляет активность и самостоятельность в деятельности по саморазвитию, способен реализовать свой творческий потенциал.

Мотивы, побуждающие преподавателя к самообразованию:

1)Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общеколледжному мероприятию, олимпиаде и др. у преподавателя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.

2)Желание творчества. Преподаватель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

3)Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.

4)Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение и соответственно очень часто создают образ учителя как «несовременного человека».

5)Общественное мнение. Преподавателю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим».

6)Интерес. Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу - исцелись сам!». Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться.

Основные методы саморазвития и самообразования:

Ресурсами самообразования и развития профессиональной компетентности педагога являются:

- литературные источники (включая электронные публикации), профильные сайты, форумы и конференции в Интернете;

- взаимодействие с методистами, наставниками, опытными педагогами, выступающими в роли консультантов, экспертов и т.д.;

- деятельность предметно-цикловых комиссий (методических объединений, кафедр), осуществляющих разработку общей методической темы, обсуждение методических подходов и др.;

- работа педагога над своим портфолио;

- участие в мероприятиях профессиональной образовательной организации по повышению квалификации педагогического персонала в формах педагогических чтений, семинаров, тематических педсоветов, тренингов и т.д.;

- методические и научно-практические семинары, круглые столы, конференции для педагогов, проводимые на различном уровне;

- программы дополнительного образования различной направленности, осваиваемые преподавателем по своей инициативе (тренинги, дистанционные курсы и т.д.);

- трансляция собственного педагогического опыта, участие в проектной деятельности;

- участие в профессиональных конкурсах и фестивалях;

- стажировки на на рабочих местах производства исправительных колоний;

- совмещение преподавательской деятельности с практической.

Можно выделить следующие методы самообразования:

самостоятельное изучение научно-педагогической литературы и методических рекомендаций ФКП ОУ №117;

участие во всех формах методической работы учебного заведения;

изучение передового педагогического опыта, накопленного в системе профессионального образования;

взаимопосещение уроков, участие в разборе открытых уроков;

анализ своей работы и ее результатов, участие в экспериментальной работе;

разработка материалов по комплексному методическому обеспечению предметов, подготовка рефератов, методических материалов, докладов и т.д.

Основные направления, в которых педагогу необходимо заниматься самообразованием:

профессиональное (предмет преподавания);

психолого-педагогическое (ориентированное на обучающихся и родителей);

психологическое (имидж, общение, искусство вли­яния, лидерские качества и др.);

методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);

правовое;

эстетическое (гуманитарное);

историческое.

иностранные языки;

политическое;

информационно-компьютерные технологии;

охрана здоровья;

интересы и хобби.