Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение"(1 класс)
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Кузбасса
Управление образования Администрации Новокузнецкого муниципального округа
МБОУ "Безруковская основная общеобразовательная школа"
РАССМОТРЕНО Методическим советом школы
руководительМС
СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом
председатель
УТВЕРЖДЕНО директор школы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Харлаш Кристина Васильевна
учитель начальных классов
Новокузнецкий муниципальный округ 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе.
Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета
«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народноготворчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевогоразвития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личностичеловека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народноготворчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтениеслушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей.Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,взаимопомощь.
Произведения о родной природе.Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (напримеретрёх-четырёхдоступныхпроизведенийА. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика напроизведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших(трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно- нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуреобщества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народовРоссии;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностныхотношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса,вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственноговыбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональнойокраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другимлюдям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетическойоценки
произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественныйобраз.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числеинформационной);
бережное отношение к физическому и психическомуздоровью.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различнымпрофессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературныхпроизведениях;
неприятие действий, приносящих ейвред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идейавтора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненныхзадач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчестваписателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливатьаналогии;
объединять произведения по жанру, авторскойпринадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведенияпо темам, жанрам ивидам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенномуалгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи наоснове предложенногоалгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного ихудожественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) наоснове предложенных учителемвопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенныхкритериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основерезультатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходныхситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник полученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явномвиде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еёпроверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сетиИнтернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебнойзадачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представленияинформации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомойсреде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалогаи дискуссии;
признавать возможность существования разных точекзрения;
корректно и аргументированно высказывать своёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленнойзадачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,повествование);
готовить небольшие публичныевыступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к текстувыступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивныеуниверсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получениярезультата;
выстраивать последовательность выбранныхдействий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебнойдеятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоленияошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов исроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместнойработы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,подчиняться;
ответственно выполнять свою частьработы;
оценивать свой вклад в общийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенныеобразцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочногооценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные временагода;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворнуюречь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержаниюпроизведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого словас использованиемсловаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенныйплан;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановкиударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданномуалгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенномуалгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебнойзадачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | ||||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||||
1.1. | Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух | 5 | 0 | 5 | 01.09.2022 08.09.2022 | Самостоятельная работа: составление короткого рассказа по опорным словам; Учебный диалог по результатам совместного составления рассказов, объяснение уместности или неуместности использования тех или иных речевых средств, участие в диалоге, высказывание и обоснование своей точки зрения; Слушание текста, понимание текста при его прослушивании; | Практическая работа; Устный опрос; | https://urok.1sept.ru |
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 2. Слово и предложение | ||||||||
2.1. | Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение предложения. | 1 | 0 | 1 | 12.09.2022 | Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом; Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение предложений с добавлением слова по цепочке; Игра«Живыеслова»(детииграютрольсловвпредложении,идётперестановкаслов в предложении, прочтениеполучившегося); Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и обозначение каждого слова полоской; | Устный опрос; Практическая работа; | https://www.uchportal.ru/load/46 |
2.2. | Различение слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. | 1 | 0 | 1 | 13.09.2022 | Самостоятельная работа: определение количества слов в предложении, обозначение слов полосками; Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с изменением модели; Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»; | Письменный контроль; Практическая работа; Устный опрос; | http://www.nachalka.com/ |
2.3. | Наблюдение над значением слова. Активизация и расширение словарного запаса. Включение слов в предложение. | 2 | 0 | 2 | 14.09.2022 15.09.2022 | Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»; Игра«Исправьошибкувпредложении»(корректировкапредложений,содержащих смысловые и грамматическиеошибки); Учебныйдиалог«Чтоможносделатьспредметом,ачтоможносделатьсословом, называющимэтотпредмет?»,участиевдиалогепомогаетпервоклассникамначать различать слово и обозначаемый импредмет; | Устный опрос; Письменный контроль; | http://www.nachalka.com/ |
2.4. | Осознание единства звукового состава слова и его значения | 1 | 0 | 1 | 19.09.2022 | Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом; Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение предложений с добавлением слова по цепочке; Игра«Живыеслова»(детииграютрольсловвпредложении,идётперестановкаслов в предложении, прочтениеполучившегося); | Письменный контроль; Устный опрос; | http://www.nachalka.com |
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 3. Чтение. Графика. | ||||||||
3.1. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | 4 | 0 | 4 | 20.09.2022 26.09.2022 | Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного; Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть этот слог; Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы; Работа в парах: соединение начала и конца предложения из нескольких предложенных вариантов; | Устный опрос; Практическая работа; | http://bomoonlight.ru/azbuka |
3.2. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. | 4 | 0 | 4 | 27.09.2022 03.10.2022 | Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы; Работа в парах: соединение начала и конца предложения из нескольких предложенных вариантов; Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение завершать прочитанные незаконченные предло жения с опорой на общий смысл предложения; Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения; | Практическая работа; Устный опрос; | http://bomoonlight.ru/azbuka |
3.3. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | 4 | 0 | 4 | 04.10.2022 10.10.2022 | Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания после предварительного обсуждения того, на что нужно обратить внимание при чтении; Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов чтения; Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением; | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; Практическая работа; | http://bomoonlight.ru/azbuka |
3.4. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | 4 | 0 | 4 | 11.10.2022 17.10.2022 | Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком, который передаёт содержание предложения; Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту, отработка умения находить содержащуюся в тексте информацию; Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с прочитанным (отрабатывается умение осознавать смысл прочитанного предложения/текста); Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания после предварительного обсуждения того, на что нужно обратить внимание при чтении; | Практическая работа; Устный опрос; Тестирование; | http://school-collection.edu.ru |
3.5. | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). | 4 | 0 | 4 | 18.10.2022 01.11.2022 | Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком, который передаёт содержание предложения; Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту, отработка умения находить содержащуюся в тексте информацию; Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с прочитанным (отрабатывается умение осознавать смысл прочитанного предложения/текста); | Устный опрос; Письменный контроль; | http://school-collection.edu.ru |
3.6. | Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. | 4 | 0 | 4 | 02.11.2022 08.11.2022 | Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением; | Диктант; Устный опрос; Письменный контроль; | http://school-collection.edu.ru |
3.7. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. | 4 | 0 | 4 | 09.11.2022 15.11.2022 | Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотносить звук и соответствующую емубукву); Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукив открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласныхзвуков; Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.); | Практическая работа; Устный опрос; | http://school-collection.edu.ru |
3.8. | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 8 | 0 | 8 | 16.11.2022 29.11.2022 | Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотносить звук и соответствующую емубукву); Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукив открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласныхзвуков; Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.); | Тестирование; Диктант; Письменный контроль; Устный опрос; Практическая работа; | http://school-collection.edu.ru |
3.9. | Овладение слоговым принципом русской графики. | 4 | 0 | 4 | 30.11.2022 06.12.2022 | Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотносить звук и соответствующую емубукву); Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукив открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласныхзвуков; | Практическая работа; Письменный контроль; Устный опрос; | http://school-collection.edu.ru |
3.10. | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. | 6 | 0 | 6 | 07.12.2022 15.12.2022 | Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотносить звук и соответствующую емубукву); Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукив открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласныхзвуков; | Практическая работа; Устный опрос; Письменный контроль; | http://school-collection.edu.r |
3.11. | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. | 6 | 0 | 6 | 19.12.2022 27.12.2022 | Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотносить звук и соответствующую емубукву); Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукив открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласныхзвуков; | Тестирование; Устный опрос; Практическая работа; | http://school-collection.edu.ru |
3.12. | Функции букв е, ё, ю, я. | 4 | 0 | 4 | 28.12.2022 11.01.2023 | Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотносить звук и соответствующую емубукву); Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукив открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласныхзвуков; | Практическая работа; Устный опрос; | http://school-collection.edu.ru |
3.13. | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Разные способы обозначения буквами звука [й’]. | 5 | 0 | 5 | 12.01.2023 19.01.2023 | Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа обозначения звука [й’]; Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ; | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; Практическая работа ; | http://school-collection.edu.ru |
3.14. | Функция букв ьи ъ. | 4 | 0 | 4 | 23.01.2023 26.01.2023 | Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ; Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для систематизации информации, о важности знания последовательности букв в русском алфавите; Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита»; | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; Тестирование; | https://urok.1sept.ru |
3.15. | Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв | 5 | 0 | 5 | 30.01.2023 06.02.2023 | Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для систематизации информации, о важности знания последовательности букв в русском алфавите; Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита»; Игра-соревнование «Повтори алфавит»; | Тестирование; Устный опрос; Практическая работа; | https://urok.1sept.ru |
Итого по разделу: | 70 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС | ||||||||
1.1. | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская) | 6 | 0 | 6 | 07.02.2023 22.02.2023 | Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка- сестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский «Путаница», «Айболит», «Муха-Цокотуха», С Я Маршак «Тихая сказка», В. Г. Сутеев «Палочка- выручалочка»); Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки, кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке; Заданиенаформулированиепредложенийсиспользованиемвопросительногослова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда?почему?); | Практическая работа; Устный опрос; | https://urok.1sept.ru |
1.2. | Произведения о детях и для детей | 9 | 0 | 9 | 27.02.2023 14.03.2023 | Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях (использовать слоговое плавное чтение с переходомна чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов); Не менее шести произведений по выбору, например: К. Д. Ушинский «Играющие собаки», «Худо тому, кто добра не делает никому», Л. Н. Толстой «Косточка», В. Г. Сутеев «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк «Самое страшное», «Торопливый ножик», В. А. Осеева «Плохо», «Три товарища», А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет»; Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли произведения, анализ заголовка; | Письменный контроль; Устный опрос; ; | https://urok.1sept.ru |
1.3. | Произведения о родной природе | 6 | 0 | 6 | 15.03.2023 03.04.2023 | Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики); Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость, грусть, удивление и др.), определение темы стихотворных произведений (трёх-четырёх по выбору); Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного и нестихотворного текста, определение особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний, которые определяют звуковой рисунок текста (например, «слышать» в тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и грохот ледохода»); Анализ стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки препинания; Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок; | Практическая работа; Устный опрос; | https://urok.1sept.ru |
1.4. | Устное народное творчество — малые фольклорные жанры | 4 | 0 | 4 | 04.04.2023 10.04.2023 | Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения, расстановка ударений при выразительном чтении; Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений); Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с содержанием произведения; Разыгрывание в совместной деятельности небольших диалогов с учётом поставленной цели (организация начала игры, веселить, потешать); | Практическая работа; Устный опрос; | https://urok.1sept.ru |
1.5. | Произведения о братьях наших меньших | 7 | 0 | 7 | 11.04.2023 20.04.2023 | Самостоятельное чтение произведений о животных, различение прозаического и стихотворного текстов. Например, Е. А. Благинина «Котёнок», «В лесу смешная птица»,«Жук,жук,гдетвойдом?»,Э.Ю.Шим«Жукнаниточке»,В.Д.Берестов «Выводок», «Цыплята», С. В. Михалков «Мой щенок», «Трезор», «Зяблик», И. П. Токмакова «Купите собаку», «Разговор синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить»; Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения: определение темы и главной мысли, осознание нравственно-этического содержания произведения (любовь и забота о братьях наших меньших, бережное отношение к природе); Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов (трёх-четырёх по выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин «Убежал», Б В Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и корова», «Томкины сны»; Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении: чтение по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана (под руководством учителя); | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | https://urok.1sept.ru |
1.6. | Произведения о маме | 3 | 0 | 3 | 24.04.2023 26.04.2023 | Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения, понимание идеи произведения: любовь к своей семье, родным, Родине — самое дорогое и важное чувство в жизни человека. Например, слушание и чтение произведений П. Н. Воронько «Лучше нет родного края», М. Ю. Есеновского «Моя небольшая родина», Н. Н. Бромлей «Какое самое первое слово?», А. В. Митяева «За что я люблю маму», В. Д. Берестова «Любили тебя без особых причин…», Г. П. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!», И. С. Соколова-Микитова «Радуга», С. Я. Маршака «Радуга» (по выбору не менее одного автора); Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющих главную мысль произведения, объяснение заголовка, поиск значения незнакомого слова с использованием словаря; Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родина-мать», «Родина любимая — что мать родная», осознание нравственно-этических понятий, обогащение духовно-нравственного опыта учащихся: заботливое отношение к родным в семье, внимание и любовь к ним; | Практическая работа; Устный опрос; | https://urok.1sept.ru |
1.7. | Фольклорные иавторские произведения о чудесах и фантазии | 4 | 0 | 4 | 27.04.2023 04.05.2023 | Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые определяют необычность, сказочность событий произведения, нахождение созвучных слов (рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки препинания, объяснение значения слова с использованием словаря; Беседанатему«Окакомчудетымечтаешь»,передачасвоихвпечатленийот прочитанногопроизведенияввысказывании(неменее3предложений)илив рисунке; | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа; Устный опрос; | http://school-collection.edu.ru |
1.8. | Библиографическая культура (работа с детской книгой) | 1 | 0 | 1 | 10.05.2023 | Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных произведений; Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму; Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя; | Контрольная работа; | http://school-collection.edu.ru |
Итого по разделу: | 40 | |||||||
Резервное время | 12 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 0 | 120 | |||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Устная и письменная речь. Предложение. | 1 | 0 | 1 | 01.09.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
2. | Предложение и слово. | 1 | 0 | 1 | 05.09.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
3. | Устная речь. Слово и слог. | 1 | 0 | 1 | 06.09.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
4. | Письменная речь. Слог и ударение. | 1 | 0 | 1 | 07.09.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
5. | Слог. Ударение. | 1 | 0 | 1 | 08.09.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
6. | Звуки в окружающем мире и речи. | 1 | 0 | 1 | 12.09.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
7. | Гласные и согласные звуки. Как образуется слог? | 1 | 0 | 1 | 13.09.2022 | Письменный контроль; Практическая работа; Устный опрос; |
8. | Повторение – мать учения. Гласные и согласные звуки. | 1 | 0 | 1 | 14.09.2022 | Письменный контроль; Устный опрос; |
9. | Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а. | 1 | 0 | 1 | 15.09.2022 | Письменный контроль; Устный опрос; |
10. | Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. | 1 | 0 | 1 | 19.09.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
11. | Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Звук [и]. Буквы И, и. | 1 | 0 | 1 | 20.09.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
12. | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы. | 1 | 0 | 1 | 21.09.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
13. | Ученье – путь к уменью. Звук [у]. Буквы У, у. | 1 | 0 | 1 | 22.09.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
14. | Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. | 1 | 0 | 1 | 26.09.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
15. | Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. | 1 | 0 | 1 | 27.09.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
16. | Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буквы К, к. | 1 | 0 | 1 | 28.09.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
17. | Сказки А.С. Пушкина. Звуки [т], [т']. Буквы Т, т. | 1 | 0 | 1 | 29.09.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
18. | Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание имен собственных. | 1 | 0 | 1 | 03.10.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
19. | Сказки К.И. Чуковского. Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. | 1 | 0 | 1 | 04.10.2022 | Устный опрос; Практическая работа; ; |
20. | Чтение слов с буквой Л, л. | 1 | 0 | 1 | 05.10.2022 | Устный опрос; Практическая работа; ; |
21. | Сказки А.С. Пушкина. Звуки [р], [р']. Буквы Р, р. | 1 | 0 | 1 | 06.10.2022 | Устный опрос; Практическая работа; ; |
22. | Век живи – век учись. Звуки [в], [в']. Буквы В, в. | 1 | 0 | 1 | 10.10.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; |
23. | Русская народная сказка. Звуки [й'э], [э]. Буквы Е, е. | 1 | 0 | 1 | 11.10.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
24. | Чтение слов с буквой Е, е. | 1 | 0 | 1 | 12.10.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
25. | Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п']. Буквы П, п. | 1 | 0 | 1 | 13.10.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
26. | Многозначность слов. Чтение слов с буквой П, п. | 1 | 0 | 1 | 17.10.2022 | Устный опрос; Тестирование; |
27. | Все работы хороши, выбирай на вкус! Чтение слов с буквой М, м. | 1 | 0 | 1 | 18.10.2022 | Письменный контроль; Устный опрос; |
28. | О братьях наших меньших. Звуки [з], [з']. Буквы З, з. | 1 | 0 | 1 | 19.10.2022 | Письменный контроль; Устный опрос; |
29. | Чтение слов, текстов с буквами З, з. Звонкие и глухие звуки. | 1 | 0 | 1 | 20.10.2022 | Письменный контроль; Устный опрос; |
30. | Сказки А.С. Пушкина. Звуки [б], [б']. Буквы Б, б. | 1 | 0 | 1 | 01.11.2022 | Письменный контроль; Устный опрос; |
31. | Терпенье и труд всё перетрут. Звуки [д], [д']. Буквы Д, д. | 1 | 0 | 1 | 02.11.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
32. | Профессии. Чтение слов и предложений с буквой Д, д. | 1 | 0 | 1 | 03.11.2022 | Устный опрос; Диктант; |
33. | Россия – Родина моя. Звук [й'а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. | 1 | 0 | 1 | 07.11.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
34. | Природа и человек. Чтение слов с буквой Я, я. | 1 | 0 | 1 | 08.11.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
35. | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г']. Буквы Г, г. | 1 | 0 | 1 | 09.11.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
36. | Основная мысль текста. Чтение слов с буквой Г, г. | 1 | 0 | 1 | 10.11.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
37. | Делу время, а потехе час. Звук [ч']. Буквы Ч, ч. | 1 | 0 | 1 | 14.11.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
38. | Ученику удача – учителю – радость. Чтение слов с буквой Ч, ч. | 1 | 0 | 1 | 15.11.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
39. | Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь. | 1 | 0 | 1 | 16.11.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
40. | Разделительный мягкий знак. | 1 | 0 | 1 | 17.11.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
41. | Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. | 1 | 0 | 1 | 21.11.2022 | Тестирование; Устный опрос; |
42. | Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. | 1 | 0 | 1 | 22.11.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
43. | Чтение слов с буквами Ж, ж и Ш, ш. Сочетания ЖИ– ШИ. | 1 | 0 | 1 | 23.11.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
44. | Люби всё живое. Звук [й'о]. Буквы Ё, ё. | 1 | 0 | 1 | 24.11.2022 | Тестирование; Устный опрос; |
45. | Жить – Родине служить. Звук [й']. Буква Й. | 1 | 0 | 1 | 28.11.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
46. | Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х']. Буквы Х, х. | 1 | 0 | 1 | 29.11.2022 | Диктант; Устный опрос; |
47. | С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке». Звук [й'у], ['у]. Буквы Ю, ю. | 1 | 0 | 1 | 30.11.2022 | Практическая работа; |
48. | Хороша потеха, когда много доброго смеха. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. | 1 | 0 | 1 | 01.12.2022 | Письменный контроль; Устный опрос; |
49. | Чтение слов с буквой Ц, ц. | 1 | 0 | 1 | 05.12.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
50. | Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. | 1 | 0 | 1 | 06.12.2022 | Письменный контроль; |
51. | Русские народные сказки. Звук [щ']. Буквы Щ, щ. | 1 | 0 | 1 | 07.12.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
52. | Чтение и словарная работа. | 1 | 0 | 1 | 08.12.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
53. | Играют волны, ветер свищет… Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф. | 1 | 0 | 1 | 12.12.2022 | Письменный контроль; Устный опрос; |
54. | В тесноте, да не в обиде. Буквы Ь и Ъ. | 1 | 0 | 1 | 13.12.2022 | Практическая работа; |
55. | Русский алфавит. Проверка техники чтения. | 1 | 0 | 1 | 14.12.2022 | Устный опрос; |
56. | Как хорошо уметь читать! Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина. | 1 | 0 | 1 | 15.12.2022 | Устный опрос; Письменный контроль; |
57. | К.Д. Ушинский «Наше Отечество». | 1 | 0 | 1 | 19.12.2022 | Устный опрос; |
58. | Чтение и анализ статьи В.Н. Крупина «Первоучители словенские». | 1 | 0 | 1 | 20.12.2022 | Устный опрос; Тестирование; |
59. | В.Н. Крупин «Первый букварь». | 1 | 0 | 1 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
60. | А.С. Пушкин «Сказки». | 1 | 0 | 1 | 22.12.2022 | Устный опрос; |
61. | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. | 1 | 0 | 1 | 26.12.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
62. | К.Д. Ушинский Рассказы для детей. | 1 | 0 | 1 | 27.12.2022 | Устный опрос; |
63. | Сказка К.И. Чуковского «Телефон», «Путаница». | 1 | 0 | 1 | 28.12.2022 | Устный опрос; |
64. | В.В. Бианки «Первая охота». | 1 | 0 | 1 | 09.01.2023 | Устный опрос; |
65. | С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». | 1 | 0 | 1 | 10.01.2023 | Устный опрос; |
66. | М. Пришвин «Глоток молока», «Предмайское утро». | 1 | 0 | 1 | 11.01.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
67. | Творчество А. Барто, С. Михалкова. | 1 | 0 | 1 | 12.01.2023 | Практическая работа; |
68. | Творчество, Б. Заходера, В.Д. Берестова. | 1 | 0 | 1 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
69. | Проект: «Живая Азбука». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | 0 | 1 | 17.01.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; Практическая работа; |
70. | Вводный урок. Знакомство с новым учебником. В. Данько «Загадочные буквы». | 1 | 0 | 1 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
71. | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», Г. Сапгир «Про медведя». | 1 | 0 | 1 | 19.01.2023 | Устный опрос; |
72. | М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит». | 1 | 0 | 1 | 23.01.2023 | Устный опрос; |
73. | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | 1 | 0 | 1 | 24.01.2023 | Устный опрос; |
74. | Поговорим о самом главном. С.Чёрный «Живая азбука». | 1 | 0 | 1 | 25.01.2023 | Устный опрос; |
75. | Обобщение по разделу «Жили-были буквы». Проверка техники чтения. | 1 | 0 | 1 | 26.01.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; |
76. | Е. Чарушин «Теремок», Русская народная сказка «Рукавичка». | 1 | 0 | 1 | 30.01.2023 | Устный опрос; |
77. | Как сравнить сказки на одну тему. Петух и собака. | 1 | 0 | 1 | 31.01.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
78. | Как придумать загадку. Небылицы. Как сочинить небылицу. | 1 | 0 | 1 | 01.02.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
79. | Английские народные песенки и небылицы. | 1 | 0 | 1 | 02.02.2023 | Устный опрос; Тестирование; |
80. | Не может быть. "Я видел озеро в огне..." | 1 | 0 | 1 | 06.02.2023 | Устный опрос; |
81. | Король Пипин. | 1 | 0 | 1 | 07.02.2023 | Устный опрос; |
82. | Дом, который построил Джек. | 1 | 0 | 1 | 08.02.2023 | Устный опрос; |
83. | Как хорошо уметь читать. Пушкин А.С. Отрывки из сказок. | 1 | 0 | 1 | 09.02.2023 | Устный опрос; Практическая работа; ; |
84. | А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка». | 1 | 0 | 1 | 20.02.2023 | Устный опрос; |
85. | Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». | 1 | 0 | 1 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
86. | Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутнева. | 1 | 0 | 1 | 22.02.2023 | Устный опрос; |
87. | Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. | 1 | 0 | 1 | 27.02.2023 | Устный опрос; |
88. | Комплексная контрольная работа по оценке сформированности метапредметных результатов. | 1 | 0 | 1 | 28.02.2023 | Письменный контроль; |
89. | В мире книг. Разноцветные страницы. | 1 | 0 | 1 | 01.03.2023 | Устный опрос; |
90. | Токмакова И. Мы играли в хохотушки. | 1 | 0 | 1 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
91. | Пивоварова И. Кулинаки - пилинаки. | 1 | 0 | 1 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
92. | Кружков Г.Ррры! | 1 | 0 | 1 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
93. | Чуковский К.Федотка. | 1 | 0 | 1 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
94. | Чуковский К.Телефон. | 1 | 0 | 1 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
95. | Артюхова Н.Сашка- дразнилка. | 1 | 0 | 1 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
96. | Как пересказать текст по иллюстрации. Поговорим о самом главном. | 1 | 0 | 1 | 15.03.2023 | Практическая работа; Устный опрос; |
97. | Ушинский К.Ворон и сорока. | 1 | 0 | 1 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
98. | Ушинский К. Худо тому, кто добра не делает никому. | 1 | 0 | 1 | 20.03.2023 | Устный опрос; |
99. | Ушинский К. Что хорошо и что дурно? | 1 | 0 | 1 | 21.03.2023 | Устный опрос; |
100. | Как хорошо уметь читать. Проверка техники чтения. | 1 | 0 | 1 | 22.03.2023 | Практическая работа; |
101. | Пляцковский М.Помощник. | 1 | 0 | 1 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
102. | Как рассказать о герое произведения | 1 | 0 | 1 | 04.04.2023 | Практическая работа; Устный опрос; |
103. | В мире книг. Разноцветные страницы. | 1 | 0 | 1 | 05.04.2023 | Практическая работа; Устный опрос; |
104. | Лунин В. Волк. | 1 | 0 | 1 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
105. | Павлова Т. Рассказ мудрой вороны. | 1 | 0 | 1 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
106. | Павлова Т.Кто? | 1 | 0 | 1 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
107. | Ю.Ермолаев Лучший друг. | 1 | 0 | 1 | 12.04.2023 | Устный опрос; |
108. | Благинина Е. Подарок. Орлов В.Кто первый? | 1 | 0 | 1 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
109. | Михалков С. Бараны. Сеф Р Совет. | 1 | 0 | 1 | 17.04.2023 | Устный опрос; |
110. | Орлов В."Если дружбой дорожить", Пивоварова И. Вежливый ослик. | 1 | 0 | 1 | 18.04.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; |
111. | Маршак С. Хороший день. Сердитый Бульдог. | 1 | 0 | 1 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
112. | Поговорим о самом главном Тихомиров Д. Находка. | 1 | 0 | 1 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
113. | Как хорошо уметь читать. Энтин Ю. Лучший друг. | 1 | 0 | 1 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
114. | Что мы знаем и умеем. | 1 | 0 | 1 | 25.04.2023 | Практическая работа; |
115. | В.Берестов "Цыпа- цыпа!Аты-баты!". | 1 | 0 | 1 | 26.04.2023 | Устный опрос; |
116. | Е.Благинина Е.Благинина "Как страшно мышке ". | 1 | 0 | 1 | 27.04.2023 | Устный опрос; |
117. | "Жук, жук, где твой дом?". | 1 | 0 | 1 | 02.05.2023 | Устный опрос; |
118. | "Мышонок шепчет мышь...". | 1 | 0 | 1 | 03.05.2023 | Устный опрос; |
119. | "В лесу смешная птица...". | 1 | 0 | 1 | 04.05.2023 | Устный опрос; |
120. | Промежуточная аттестация. КМС по оценке уровня обученности. Итоговый контроль. | 1 | 1 | 0 | 10.05.2023 | Контрольная работа; |
121. | Работа над ошибками.Р.Сеф "Кто любит собак..." | 1 | 0 | 1 | 11.05.2023 | Устный опрос; |
122. | Как составить рассказ о любимце. | 1 | 0 | 1 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
123. | И.Токмакова "Купите собаку". | 1 | 0 | 1 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
124. | Н.Сладков "Лисица и Ёж". | 1 | 0 | 1 | 17.05.2023 | Устный опрос; |
125. | В.Осеева "Плохо". | 1 | 0 | 1 | 18.05.2023 | Устный опрос; |
126. | Научно-познавательный текст о собаках. | 1 | 0 | 1 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
127. | М.Пляцковский "Цап Царапыч. | 1 | 0 | 1 | 23.05.2023 | Устный опрос; |
128. | Г.Сапгир "Кошка". | 1 | 0 | 1 | 24.05.2023 | Устный опрос; |
129. | Научно-познавательный текст о кошках | 1 | 0 | 1 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
130. | В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай» Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж». | 1 | 0 | 1 | 29.05.2023 | Устный опрос; |
131. | С. Михалков «Важный совет». | 1 | 0 | 1 | 30.05.2023 | Устный опрос; |
132. | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Проверка техники чтения. | 1 | 0 | 1 | 31.05.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 1 | 131 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическая разработка по литературному чтению к учебнику ""Литературное чтение" 1 класс УМК "Школа России"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.nachalka.com/ http://bomoonlight.ru/azbuka http://school-collection.edu.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы. Портреты писателей.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Мультимедийный проектор
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.