Методическая разработка читательской конференции по повести С. Варфоломеевой "Машка как символ веры" в 9 классе "Когда по горлу расползаются муравьи..."

Сценарий читательской конференции

по повести Светланы Варфоломеевой

«Машка как символ веры» в 9 классе

«Когда по горлу расползаются муравьи…»

Ход занятия

Автор: Ребрикова Лариса Петровна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Хибинская гимназия»

Цель занятия:

• способствовать формированию стойкой мотивации к изучению литературы как искусства постижения мира и человека;

• понять ключевые проблемы произведения на основе анализа образной системы, элементов сюжета, композиции, портретов; роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии авторской позиции;

• отрабатывать умения вести проблемную дискуссию в рамках толерантных отношений;

• совершенствовать навыки целеполагания, рефлексии и самокоррекции.

Задачи занятия:

• через знакомство с идейно-художественными особенностями произведения обратить внимание учащихся на необходимость помощи людям, которые в ней нуждаются;

• на основе характеристики героев, анализа эпизодов открыть проблемы больных детей и их близких, пробудить способность к толерантности, сопереживанию;

• побудить к гуманным поступкам во имя незнакомых людей.

• формировать понимание ценности жизни и необходимости борьбы за неё;

• открыть для себя писателя С. Варфоломееву и её авторское кредо;

• уметь выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы

I.Вводная часть занятия

1.Слово учителя («провокация интереса», мобилизующий этап по включению учеников в активную интеллектуальную и коммуникативную деятельность):

Мне хотелось бы обсудить интересное произведение, которое вызывает разные оценки и заставляет сопереживать. Это повесть Светланы Варфоломеевой "Машка как символ веры", которая победила на ежегодном конкурсе издательства "Росмэн" "Новая детская книга". И было впервые опубликовано в 2007 г.

В названии нашего урока фраза одной из героинь повести «Когда по горлу расползаются муравьи». Кому она принадлежит и как вы её понимаете? (Вере, сестре Машки.Это перифразированный фразеологизм «мурашки бегут».)

- О каком чувстве так говорят? (Так говорят о страхе)

2.Целеполагание,постановка учебной задачи:

- Сегодня, обмениваясь впечатлениями, мы попробуем открыть для себя истины, которыми делится автор, новое в форме повествования, в себе как в читателях и людях, и в очередной раз убедимся, что без веры человеку нельзя обойтись в жизни.

3.Актуализация личностного опыта учащихся.

- Мы часто слышим и встречаем в литературе слово «открытие». Н. В. Гоголь в поэме «Мёртвые души», описывая кабинет Манилова, замечает книгу, «заложенную закладкой на четырнадцатой странице, «которую он постоянно читал уже два года». Какое значение мы вкладываем в словосочетание «открыть книгу»

Закончите предложение: Открыть книгу – это…» (Ученики предлагают варианты суждений).Обнаружить, найти

Открыть нам эту книгу поможет буктрейлер

- Посмотрите и скажите, какую информацию о повести он содержит? О чём эта повесть?

(Повесть об обычной семье, в которой были ссоры и непонимание, но привычную жизнь меняет грозная болезнь ребёнка(Машки), заставляя сплотиться и понять, что главное в жизни семья, любовь и поддержка.

Когда заболевает Машка – вредная и противная маленькая Машка, – вся семья сплачивается вокруг нее. Беда переворачивает привычную налаженную жизнь вверх тормашками, заставляя забыть о ненужных спорах, ссорах и обидах, выдвигая на первый план «затертые» буднями вечные ценности – любовь, дружбу, верность, мужество и стойкость, умение прощать, верить и надеяться на лучшее.)

II.Знакомство с автором

1.Выступление подготовленного учащегося

- Обсуждение книги часто предполагает знакомство и общение с автором. Св. Варфоломеева является одним из основателей фонда «Подари жизнь»,

перед вами страница фонда «Подари жизнь», здесь фотографии зовущих о помощи людей, которым так необходима дружеская поддержка. Светлана Варфоломеева не ведёт блогов, потому что она не простой начинающий литератор, а главный детский онколог Московской области и всё своё время тратит на спасение своих маленьких пациентов.

О Светлане Варфоломеевой нам немного подробнее расскажет – Чекмасов Ярослав

2.Организация подводящего к теме диалога

-Кто ещё из писателей совмещал занятие литературой с медициной (ученики точно назовут А. П. Чехова, возможно, вспомнят и М. А. Булгакова).

- Если нет возможности встретиться с автором, мы открываем книгу и знакомимся с посвящением.

Чтение посвящения

- "Савковой Римме Федоровне, человеку, который каждый день меняет мир".Знакомьтесь: (СЛАЙД) Главный врач Московского областного онкологического диспансера Римма Савкова...

- Автор пишет для читателя.Читателю многое говорит пролог.

«Я хотела пожелать здоровья тем, кто остался с нами, и вспомнить тех, кто ушел».

-Как вы понимаете эти слова? Можно ли догадаться о финале по прологу (Во- первых, автор помнит своих пациентов – это показывает человечность врача. Во- вторых, в этой серьёзной борьбе за жизнь есть и проигранные битвы)?

3.Провокация интереса к истории создания повести

- На вопрос, как пришла идея повести, автор ответила, что на ночном дежурстве, когда руки отрывались от усталости, она заполняла истории болезни и потом создала новый файл и написала: "Все были озабочены вопросом, где находится страна чудес. Вопрос, казалось бы, странный, но очень актуальный для нашей семьи сегодня". А потом, как это бывает в хорошей литературе, персонажи стали жить своими жизнями, подтверждающими, что чудеса случаются.

III.Основная часть

1.Обсуждение прочитанного

Слово учителя: Это повесть о настоящих. Все события происходят в обычной семье.

Мы знакомимся с сестрой Машки Верой, её мнимой и настоящей подругами, мамой, папой, бабушкой, Наташей, врачами. Автору нужна такая система главных, второстепенных и эпизодических персонажей для того, чтобы всесторонне охарактеризовать ситуацию, увидеть, как много проблем существует у подростков и взрослых, но только смерть является неразрешимой. В остальном нужно попытаться понять другого, научиться сопереживать, уступать ему

Взрослеют в этой книге все.

Вере - четырнадцать, ее младшей сестре Маше - семь. У Веры школа, подружка Светка, классические девичьи интриги, у Маши - лейкоз. «Отчего-то такую информацию всегда нужно сообщать как минимум дважды, -говорит Вера, - как будто первые сто восемьдесят шесть раз были чудовищным, но всего лишь недоразумением». Но, к сожалению, все это реально. И история Веры и Маши – самая настоящая, из настоящего времени и настоящей жизни. 

2.Выступление по группам с последующим составлением кластера. Каждая группа готовила ответы на вопросы по прочитанной повести (СМ. приложение к уроку)

-Давайте предоставим слово тем, кто работал в группах, а мы во время их выступления составим кластер на доске и в тетрадях. Отразим в нём те изменения, которые происходят в семье и благодаря чему они становятся возможными? Что является главной поддержкой и движущей силой?

Группы представляют проделанную работу (№1-4)

• Главные герои: В центре повествования - обычная семья: папа, мама и две дочки, бабушка. Однажды младшая, Машка, заболевает. Диагноз, который ставят ей далеко не сразу, повергает всех в шок - рак. Начинаются приключения Машки в больнице. Рядом оказываются дети, которые так же как и она, борются с болезнью.

• - От кого Вера узнает о болезни сестры? Почему?

• -Расскажите, как ведут себя родители.

• - Как ведет себя Вера? Бабушка?
  - Можно ли назвать Машку главной героиней? Почему (-Нет, Машка даже не выступает в роли рассказчицы. Но её значение в произведении весомо: этот образ сближает некогда разобщённых людей)?

Также эта повесть о друзьях – настоящих или тех, кто казался настоящими. Над этими вопросами размышляли члены 5 группы

Резервные вопросы: (Кого вы можете назвать настоящими, кого нет?)

• Как реагируют подруги Веры? Кто первым приходит на помощь?

• Друзья отца. Что можно сказать о них?

3. Выводы по уроку

Опираясь на прочитанное, сделайте вывод: что самое главное в жизни человека?

А что является самым главным для вас?

Девятиклассникам предлагается сделать вывод о том, что для них является самым главным в жизни, и записать свой ответ в тетради (2-4 предложения). По окончании работы – обмен мнениями.

Вывод: в жизни каждого человека самое главное семья, любовь к членам своей семьи, поддержка и взаимопонимание. А преодолевать человеку даже самые серьёзные трудности помогает вера друг в друга, в доброту и любовь

- Кто из героев особенно запомнился? Менялось ли ваше отношение к ним по мере развития сюжета (ученики формулируют отношение к запомнившимся героям и его изменение по мере движения к финалу)?

4.Коммуникация. Организация коллективного диалога.

Поделитесь своими впечатлениями о книге (читатели обмениваются впечатлениями, выявляя личностный интерес к проблематике и героям).

Учитель. Это повесть, в которой родители устают, потому что они люди из крови и плоти, и это совершенно не означает, что они сдаются, в которой есть бытовое невежество — многие до сих пор полагают, что онкологические заболевания заразны — и больничная повседневность. Есть борьба за жизнь, и есть уже проигранные битвы.

5.Проблематизация и коммуникация.

- Как вы понимаете смысл заглавия произведения (Машка стала символом веры всей семьи, потому что в борьбе за её жизнь семья опять сплотилась, в ней ожила любовь. Она также стала символом веры в своё выздоровление тех, кто борется с болезнью. И символом веры в свой труд врачей, которые борются за жизни своих пациентов)?

Мозговой штурм по определению темы повести

- Вы сделали серьёзные отзывы о книге. Попробуйте закончить фразу «Повесть Светланы Варфоломеевой – произведение о(об)…».

(Участники конференции предлагают разные варианты: о сострадании умирающим и больным; о преданности детей своим домашним питомцам, об укреплении любви к близким перед лицом опасности; о мнимых и настоящих друзьях, о вере и надежде, которые помогают победить смертельную болезнь, о способности к сопереживанию, которой здоровым следует поучиться у больных, о сплочении семьи в критической ситуации; о добре и вере в чудо).

Учитель обобщает. Это повесть, в которой родители устают, потому что они люди из крови и плоти, и это совершенно не означает, что они сдаются, в которой есть бытовое невежество — многие до сих пор полагают, что онкологические заболевания заразны — и больничная повседневность. Есть борьба за жизнь, и есть уже проигранные битвы.

Актуализация личностного опыта учащихся. Создание проблемной ситуации неопределённости и предположения

-Почему нам с вами сейчас было недостаточно одного суждения для того, чтобы обозначить проблему и содержание?

(мы имеем дело с многоплановым произведением, в котором несколько рассказчиков, каждый из которых пытается привлечь внимание читателя к проблеме, кажущейся ему самой важной).

В повести нам открывается труд и жизнь всех, кто находится в онкологическом диспансере:

Врачи – профессионалы своего дела, вселяют надежду, делают прогнозы, честно отвечают на прогнозы, помогают своим пациентам и их близким преодолеть беду

Дети - пациенты и их родители, у которых мы можем поучиться мужеству, стойкости, умению радоваться жизни, несмотря ни на что.

Рассказ глазами работ ребят-пациентов онкологический диспансеров, которые в борьбе со страшной болезнью не утратили способности видеть яркие краски мира и творить добро.

-Автор создаёт произведение, используя художественный вымысел, но у его героев часто есть прототипы. В повести С. Варфоломеевой много рисуют. В страшной борьбе со смертью прибегают к творчеству и пациенты онкологического диспансера.http://podari-zhizn.ru/main/child/art/pictures-gallery(СЛАЙД).Давайте посмотрим на их картины и попробуем увидеть общие черты, присущие всем рисункам тяжело больных детей.

Проблематизация. Коллективный диалог.

-Чем вас поражают рисунки этих ребят? (яркими красками, отсутствием мрачных тонов). Врачи фонда признаются: «Рисунки тяжелобольных детей учат нас, что чтобы быть художником, не надо особого умения, не обязательно даже уметь рисовать. Быть художником – значит, прежде всего, жить». Обратите внимание, светлая улыбка на лице Ани Куницкой,из тех, «кто ушёл».

-Прообразом кого из героев повести она может являться? (Наташи и её тоски по любимому коту Ёжику).

-У Ани Куницкой есть потрясающий рисунок «Мамина забота» (СЛАЙД), который возвращает нас к сюжету повести.

Автор и рассказчики. Проблематизация. Обоснование собственной позиции.

- Что необычного в форме повествования? (Мы словно читаем мысли, которые являются продолжением и эхом, откликом на мысли предыдущих персонажей).

-Зачем писателю понадобилось так много рассказчиков и почему в этом отказано Машке?(Мы видим девочку глазами разных людей. Звучит полифонизм). Этот приём в литературе называется «несобственно прямая речь».

-Можно ли сказать, что в книге Варфоломеевой, как произведении эпическом, мы наблюдаем стремительное развитие сюжета? (Да. Потому что счёт идёт на часы и минуты, каждый отвоёванный день, час -это целая жизнь)

-Перечислите запомнившиеся события. Вспомните самый яркий, на ваш взгляд, фрагмент.
Почему так невелик событийный ряд?

Коллективный диалог. Обсуждение альтернативных формулировок. Рефлексия

- Какие открытия совершают герои повести?

- Какие открытия, благодаря им, сделали вы?

- «Писать для детей вообще не умею… и так называемой детской литературы не люблю и не признаю…», - настаивал
А. П. Чехов. Как по-вашему, для кого написана «Машка…»?

- Продолжите фразу «Повесть С. Варфоломеевой нужно прочитать, потому что…».письменно

На сайте фонда «Подари жизнь» есть страничка «Мы помним», а с неё смотрят добрые лица детей, тех, кто уже ушёл и не вернётся. Сотрудники фонда призывают: «Мы помним каждого ушедшего ребенка и Вас также просим не забывать тех, кого мы потеряли». Думаю, что повесть «Машка как символ веры тоже поможет вам «не забыть о них».

Кого из ушедших героев повести будете помнить вы?(Ребята высказывают собственные впечатления, проявляя эмпатию к героям).

Мотивация

Машка смогла победить болезнь, она стала символом веры докторов, членов семьи, читателей и тех ребят, которые борются за свою жизнь. Так хочется, чтобы у них было будущее. Пожелаем им здоровья.

Оценка. Обобщение.

- Как вы считаете, можно ли читать 2 года книгу С. Варфоломеевой, оставляя закладку на 14-й странице?

Рефлексия. Побуждение к действию.

- Поднимите руки те, кто считает, что не зря взял в руки повесть «Машка как символ веры».

- Сможет ли она изменить мир? Зачем же её создавала автор?

В качестве д.з. можно дать задание, которое выводит учащихся на аргументацию на ОГЭ.

Например: написать сочинение в формате ОГЭ

Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что в жизни человека по-настоящему важно?»

(75-90 слов) В качестве аргументации использовать повесть Светланы Варфоломеевой «Машка как символ веры»

Приложение №1. Задания для групп

Группа 1. Прочитать повесть С. Варфоломеевой «Машка как символ веры» и ответить на вопросы:

Как мама Веры относится к другим членам семьи до того, как заболела Машка? Что изменилось в понимании Ирины после того, как врачи произнесли страшный диагноз? Какие обязанности она берёт на себя? Что становится главной ценностью в результате пережитого?

Группа 2. Прочитать повесть С. Варфоломеевой «Машка как символ веры» и ответить на вопросы:

Как папа Веры относится к другим членам семьи до того, как заболела Машка? Что изменилось в его понимании после того, как врачи произнесли страшный диагноз? Какие обязанности он берёт на себя? Что становится главной ценностью в результате пережитого?

Группа 3. Прочитать повесть С. Варфоломеевой «Машка как символ веры» и ответить на вопросы:

Как Вера относится к другим членам семьи до того, как заболела Машка? Что изменилось в её понимании после того, как врачи произнесли страшный диагноз? Какие обязанности она берёт на себя? Что становится главной ценностью в результате пережитого?

Группа 3. Прочитать повесть С. Варфоломеевой «Машка как символ веры» и ответить на вопросы:

Как бабушка относится к семье своей дочери до того, как заболела Машка? Изменилось ли что- то в её понимании после того, как врачи произнесли страшный диагноз? Готова ли она взять на себя какие- либо обязанности? Что становится главной ценностью в результате пережитого?

Группа 5. Прочитать повесть С. Варфоломеевой «Машка как символ веры» и ответить на вопросы:

Кто первым приходит на помощь семье? Кто оказались истинными друзьями, а кто ложными? Почему вы так думаете?

Приложение к уроку №2 Портреты для выполнения синквейна на доске