Дополнительная общеразвивающая программа «Enjoy English» социально- гуманитарной направленности.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района»

Дополнительная общеразвивающая программа «EnjoyEnglish» социально- гуманитарной направленности

Возраст детей: 7-10 лет

Срок реализации программы: 1 год

Разработала программу Шутова Елена Викторовна,

педагог дополнительного образования

г. Волхов

2022 г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа социально- гуманитарной направленности «EnjoyEnglish» создана как основной нормативный документ, регламентирующий образовательный процесс в объединении.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 года №1726-р;

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 18 декабря 2020 года № 61573 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Примерные требования к программам дополнительного образования детей, утвержденные письмом Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, утвержденные письмом Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества Волховского муниципального района».

Актуальность программы

Современные преобразования в обществе не могли не отразиться на процессе изучения иностранного языка, особенно английского. Переход к новой, вариативной, системе образования обусловлен известными изменениями в жизни нашего общества: в частности, переходом к рыночной экономике, расширением внешнеэкономических и политических связей, выделением общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных, с учётом индивидуальных склонностей, потребностей и запросов личности.

Изучение английского языка на современном этапе приобрело очень важное значение. Знание и применение его стало неотъемлемой частью любой сферы деятельности. Однако изучение английского языка в школе сталкивается с определёнными трудностями: отсутствие языковой среды, недостаточное количество учебных часов, снижение познавательных интересов школьников. Помочь преодолеть эти трудности могут дополнительные занятия, например, в учреждении дополнительного образования детей.

Как сделать занятие интересным, увлекательным и добиться того, чтобы обучающиеся хорошо и прочно усваивали языковой материал? На решение этих проблем и нацелена данная программа.

Программа«EnjoyEnglish» может использоваться в качестве программы внеурочной деятельности младших школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цель дополнительной общеразвивающей программы — этосоздание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.

Задачи дополнительной общеразвивающей программы

Обучающие:

познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (образование, литература, традиции, праздники и т.д.);

способствовать приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

способствовать удовлетворению личных познавательных интересов. 

Развивающие

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

приобщать детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

Воспитательные

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре, приобщать к общечеловеческим ценностям;

способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Отличительные особенности данной программы заключаются, в том, что она модифицированная. За основу программы обучения взято УМК «FamilyandFriends»издательства РЕЛОД «Английский язык. Семья и друзья». Данный УМК использует основанный на грамматике подход с параллельной работой над всеми языковыми навыками. Таким образом, учащиеся получают возможность развить уверенность и необходимые навыки для эффективной коммуникации на английском языке. Также учащиеся получают возможность понимать и обрабатывать информацию из разных источников. Программа сочетает наиболее эффективные техники обучения грамоте, используемые с носителями языка с апробированными техниками обучения детей английскому языку как иностранному.

Организационно-педагогические условия реализации программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной общеразвивающей программы, от 7 до 10 лет.

Краткая характеристика возраста

С поступлением ребенка в школу игра постепенно теряет главенствующую роль в его жизни, хотя и продолжает занимать в ней важное место. Ведущей деятельностью младшего школьника становится учение, которое существенно изменяет мотивы его поведения. Учение для младшего школьника — значимая деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни. Данная программа обеспечивает обучение, воспитание и развитие младших школьников. Она соответствует начальному уровню образования, современным технологиям, нашедшим отражение в принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность) и формах и методах обучения (активные методы обучения, дифференцированное обучение, конкурсы, соревнования).

Уровень сложности программы

Исходя из возможностей и возрастных особенностей учащихся, содержание и материал программы организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:

стартовый уровеньнаправлен систематизировать и углубить предметные знания и получить опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, отечество, природа, мир, труд, культура) через средства иностранного языка;

базовый уровень направлен на возможность осознать роль английского языка в дальнейшем личностном росте, в том числе профессиональном; создать положительную мотивацию и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «иностранный язык».

Структурная модель программы

Наполняемость учебных групп: 12-15 человек.

Срок реализации программы: 1 год обучения

Форма обучения: очная

Форма организации занятий: групповая

Форма проведения занятий: аудиторная

Основные формы аудиторных занятий: учебные занятия, игры, викторины, практические задания, беседы, самостоятельная работа и др.

Режим занятий. Занятия в группах проводятся 2 раза в неделю по 1 занятию в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования. Продолжительность одного занятия 45 минут. Перерыв между двумя занятиями 10 минут.

Учебно-тематический план

1 год обучения

Содержание программы

1 год обучения

1. Вводное занятие

Теория.Вводное занятие. Инструктаж по Т.Б. и охране жизни и здоровья детей.

Форма контроля. Вводный контроль – опрос

1. Знакомство

Теория.Фразы: Hello! My name’s…What’s your name…? Счет от 1 до 10, дни недели, цвет. Прослушивание песен и рифмовок.

Практика. Стартовый уровень. Разыгрывание с одногруппниками, педагогом диалогов знакомства и прощания (с использованием типичных фраз речевого этикета). Рассматривание фигурации написания числительных, раскрашивание в тетради. Соотнесение слов с картинками.

Практика. Базовый уровень. Самостоятельное составление диалогов знакомства и прощания (с использованием типичных фраз речевого этикета). Написание числительных. Соотнесение фрагментов текста с картинками. Раскрашивание в тетради.

Форма контроля. Опрос, практические задания.

3. Школьные принадлежности.

Теория.Фразы:What’sthis?It’s a …Слова (школьныепринадлежности): pen, rubber, pencil, ruler, book, bag, door, window. Начальные звуки Aa,Bb,Cc,Dd. Прослушивание песен и рифмовок.

Практика. Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов).Соотнесение слов с картинками.Игра «Собери рюкзак в школу». Раскрашивание в тетради. Написание букв и числительных. Отгадывание кроссвордов c опорой на образец.

Практика. Базовый уровень. Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов). Описание предметов. Соотнесение фрагментов текста с картинкой. Прописи изученных букв и числительных. Отгадывание кроссвордов, составление простейших кроссвордов.

Форма контроля. Практические задания, игра.

1. Игрушки

Теория. Местоимения my, your, вопросы Is this …? Yes, it is. No, it isn’t. Слова (игрушки): doll, ball, teddy, puzzle, car, kite, bike, train. Начальные звуки Ee,Ff,Gg,Hh.Прослушивание песен и рифмовок.

Практика. Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов).Соотнесение слов с картинками игрушек. Соединение рисунка по линиям. Показ на картинке игрушек. Прослушивание стихотворения мои любимые игрушки “My favourite things”. Раскрашивание в тетради. Написание букв и числительных. Отгадывание кроссвордов c опорой на образец.

Практика. Базовый уровень. Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов). Чтение стихотворения мои любимые игрушки “My favourite things”. Составление рассказа «Мои игрушки». Прописи изученных букв и числительных. Упражнения на заполнение пропусков. Отгадывание кроссвордов без опоры на образец.

Форма контроля. Практические задания, опрос

1. Внешность

Теория.Краткие формы «He’s,she’s»Thisis…These are …Слова (частитела): arms, nose, face, legs, ears, fingers, hands, eyes. It’s got, He’s got…, She’s got…Слова (внешность): long, short, blond, brown, curly, straight, square, circle, triangle, rectangle. Начальные звуки Ii,Jj,Kk,Ll. Прослушивание песен и рифмовок.

Практика. Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов). Соединение рисунка по линиям. Соотнесение слов с картинками. Раскрашивание в тетради. Написание букв и числительных. Описание внешности друга с опорой на образец.

Практика. Базовый уровень. Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов). Соотнесение фрагментов текста с картинками. Раскрашивание в тетради. Описание внешности друга без опоры на образец. Прописи изученных букв и числительных.

Форма контроля. Практические задания, опрос

1. Профессии

Теория.Единственное и множественное число имен существительных. Глагол «to be». This is… These are … Слова (профессии): teacher, pupil, housewife, fireman, pilot, doctor, policeman, farmer.Начальные звуки Mm,Nn,Oo,Pp. Прослушивание песен и рифмовок.

Практика.Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов). Соотнесение слов с картинками. Поиски изученной лексики в буквенной мозаике с опорой на наглядность. Раскрашивание в тетради. Написание букв и числительных. Отгадывание кроссвордов с опорой на образец.

Практика. Базовый уровень.Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов).Соотнесение фрагментов текста с картинками. Написание отдельных слов с пройденными буквами. Поиски изученной лексики в буквенной мозаики без опоры на наглядность. Упражнения на заполнение пропусков. Отгадывание кроссвордов без опоры на образец. Составление рассказа «Моя любимая профессия».

Форма контроля. Практические задания, опрос.

1. Моя семья и друзья.

Теория.Притяжательныйпадеж.Слова (членысемьи): mum, dad, sister, brother, grandma, grandpa, aunt, uncle, cousin. It’s got, He’s got…, She’s got… Начальныезвуки: Qq, Rr, Ss, Tt, Uu.Прослушивание песен и рифмовок.

Практика. Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов).Упражнения на множественный выбор по картинкам. Написание отдельных слов с пройденными буквами. Раскрашивание в тетради. Игра «Семейное дерево».

Практика. Базовый уровень. Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов).Раскрашивание в тетради. Упражнения на определение соответствует ли прочитанное высказыванию. Соотнесение фрагментов текста с картинками. Прописи изученных букв и написание отдельных слов с пройденными буквами. Упражнения на заполнения пропусков. Составление рассказа «Моя семья».

Форма контроля. Практические задания, опрос, игра.

1. Моя одежда

Теория.Притяжательные местоимения his,her. Слова (одежда): dress, socks, T-shirt, trousers, shorts, shoes, coat, hat. Начальные звуки:Vv,Ww,Xx,Yy,Zz. Прослушивание песен и рифмовок.

Практика. Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов).Написание отдельных слов с пройденными буквами. Раскрашивание в тетради. Упражнения на исправление ложных высказываний по предложению. Написание коротких предложений о себе с опорой на образец.

Практика. Базовый уровень.Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов).Раскрашивание в тетради. Соотнесение прослушанного фрагмента с картинкой. Описание друга по фотографии. Написание коротких предложений о себе.

Форма контроля. Практические задания, опрос.

9. Мой дом.

Теория. Форма They’re =Theyare. Слова (дом): kitchen, living room, dining room, bedroom, bathroom, garden, upstairs, downstairs, house, flat. Оборот "There’s… There are…" Буквосочетаниеsh. Числительные 11-20. Прослушивание песен и рифмовок.

Практика. Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов).Написание отдельных слов с пройденными буквами. Раскрашивание в тетради. Упражнения на заполнение пропусков с опорой на наглядность. Отгадывание кроссворда с опорой на образец. Игра «Алфавит»

Практика. Базовый уровень. Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов).Раскрашивание в тетради. Найдите правильные ответы и аргументируйте свой выбор. Соотнесение фрагментов текста с картинками. Отгадывание кроссворда без опоры на образец. Составление рассказа «Моя комната».

Форма контроля. Практические задания.

10. Животные.

Теория.Глаголlike в утверждениях и отрицаниях (I like monkeys.I don’t like elephants).Слова: elephant, giraffe, monkey, big, tall, little, tiger, snake, parrot,сat, man, fan. Прослушивание песен и рифмовок.

Практика. Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов).Написание отдельных слов с пройденными буквами. Раскрашивание в тетради. Составление не сложных предложений с опорой на наглядность. Отгадывание кроссворда с опорой на образец. Игра «Рисуем на спине»

Практика. Базовый уровень.Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов).Раскрашивание в тетради. Отгадывание кроссвордов, составление простейших кроссвордов. Соотнесение прослушанных фрагментов с картинками. Составление рассказа «Мой домашний питомец». Игра «Кто я?»

Форма контроля. Практические задания, опрос, игра

11. Еда и напитки.

Теория.ГлаголLike в вопросах.Have got = ‘ve got, haven’t got. Слова (еда): Lunch box, sandwich, drinks, apple, banana, biscuit, tomato, pear, grapes. Буквосочетание ch. Прослушивание песен и рифмовок.

Практика. Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов).Написание отдельных слов с пройденными буквами. Показ на картинке известных продуктов. Раскрашивание в тетради.

Практика. Базовый уровень. Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов).Раскрашивание в тетради. Соотнесение фрагментов текста с картинками. Написание отдельных слов с пройденными буквами. Составление предложений по теме «моя любимая еда».

Форма контроля. Практические задания, опрос.

12.Глаголы

Теория. Глаголыдействий:walk, fly, run, swim, talk, climb, dance, cook, sing. Модальный глагол "Can"

Практика. Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов).Написание отдельных слов с пройденными буквами. Раскрашивание в тетради. Поиски изученной лексики в буквенной мозаики с опорой на образец.

Практика. Базовый уровень. Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов).Упражнения на соотнесение высказывания с прочитанным текстом. Восстановление порядка появления персонажей в тексте. Поиски изученной лексики в буквенной мозаики без опоры на образец. Составление рассказа, что ты умеешь и любишь делать.

Форма контроля. Практические задания, опрос.

13. На отдыхе

Теория. Let’s + verb. Слова: sandcastle, beach, crab, the sea, boat, shells, sun cream, bat, ice lolly. Прослушивание песен и рифмовок.

Практика. Стартовый уровень. Сочетание хорового проговаривания звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слогов, слов). Написание отдельных слов с пройденными буквами. Раскрашивание в тетради. Упражнения на выбор ответа из двух предложенных с опорой на наглядность. Отгадывание кроссворда с опорой на образец.

Практика. Базовый уровень. Проговаривание звуков с индивидуальным говорением. Упражнения по закреплению звуков (на материале слов, предложений, текстов).Упражнения на соотнесение высказывания с прочитанным текстом.Упражнения на выбор ответа из двух предложенных без опоры на наглядность. Соотнесение прослушанного текста с картинкой.Раскрашивание в тетради.Отгадывание кроссворда без опоры на образец.

Форма контроля. Практические задания.

1. Итоговое занятие

Теория.Интеллектуальная викторина.

Практика.Промежуточная аттестация.

Методическое обеспечение программы

Система оценки результатов

Личностные результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы

Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом. Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка. Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения. Развитие познавательных способностей с использование накопительной системы оценивания (портфолио), динамику индивидуальных образовательных достижений.

Метапредметные результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения, используя умения, приобретенные на уроках родного языка; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей. Ученики учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Предметные результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы

К концу года младшие школьники должны знать

В русле говорения. Диалогическая форма. Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-­трудового и межкультурного общения; диалог ­расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог — побуждение к действию.

Монологическая форма. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования. Воспринимать на слух и понимать: речь педагога и одногруппников в процессе общения на занятии и вербально/ не вербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.

В русле чтения. Читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма. Владеть: умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

В русле перевода. Знать: основные типы и методы перевода; знать особенности культуры англоязычных стран, нашедших отражение в языке;

Уметь: переводить короткие устные и письменные сообщения в рамках изученной тематики; пользоваться компенсаторными умениями; исполнять роль культурного посредника при межкультурном общении.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико ­интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Глагол ­связка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Для проверки освоения программы используются следующие формы контроля:

вводный контроль (опрос);

текущий контроль успеваемости (практические задания, зрительные и слуховые диктанты, опрос);

промежуточная аттестация (итоговые занятия, викторина).

Список литературы

для педагога

1. Горской, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование / В.А. Горской. - Москва: Просвещение, 2011

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В. - Москва: Просвещение, 2010

3. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности: познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев. - Москва: Просвещение, 2011

4. Ковалева, Г.С. Планируемые результаты начального общего образования / Г.С. Ковалева. - Москва: Просвещение, 2011

5. Комиссаров, В.Н. Современное переводоведение. Учебное пособие / В.Н. Комиссаров.- Москва: ЭТС, 2002

6. Кузовлев, В.П. Английский язык: Программы общеобразовательных учреждений 2-4 классы. Для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев. - Москва: Просвещение, 2015

7. Малинина, А.А. Английский язык. Занимательное чтение с упражнениями для младших школьников / А.А. Малинина. - Ростов на Дону, 2015

8. Симмонс, Н. Семья и друзья: книга для учителя 1, 2 / Н. Симмонс. - Oxford:UniversityPress, 2014.

9. Симмонс Н. Семья и друзья: учебник 1, 2 / Н. Симмонс. - Oxford:UniversityPress, 2014.

10. Симмонс Н. Семья и друзья: тесты 1, 2 / Н. Симмонс. - Oxford:UniversityPress, 2014.

дляучащихся

1. Барашкова, Е.А. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей: Глаголы be,have,can,must / Е.А. Барашкова. – Москва: Экзамен, 2010

2. Барашкова, Е.А. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей: Местоимения, конструкции Thereis / thereare / Е.А. Барашкова. – Москва: Экзамен, 2010

3. Барашкова, Е.А. 5000 примеров по грамматике английского языка для школьников и их родителей:PresentSimple / Е.А. Барашкова. – Москва: Экзамен, 2010

4. Симмонс, Н. Семья и друзья: рабочая тетрадь 1, 2 / Н. Симмонс. - Oxford:

University Press, 2014.

1. Симмонс Н. Семья и друзья: тесты 1, 2 / Н. Симмонс. - Oxford: University

Press, 2014.