Рабочая программа к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Ритмика»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Дворец творчества детей и молодежи имени В.М. Комарова»

Рабочая программа

к дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программе

«Ритмика»

социально-гуманитарная

художественной направленности

Разработала:

Яковлева Екатерина Сергеевна,

педагог дополнительного образования

Снежинск

Содержание

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Ритмика», а также на Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации», который законодательно закрепляет принцип доступности образования для лиц с особыми образовательными потребностями.

Программа имеет социально-гуманитарную,художественную направленность, способ освоения содержания образования – творческий.

Уровень освоения содержания образования –общекультурный.

Программа нацелена на подготовительныйи начальный уровень освоении деятельности.

Форма реализации программы – индивидуальная, индивидуально-групповая.

Тип программы –общеразвивающая, модифицированная

При разработке рабочей программы учитывались способности и возможности учащихся, их индивидуальные и возрастные особенности. Она предусматривает работу с каждым воспитанником. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья регламентируется федеральным законом РФ «Об образовании», федеральным законом № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ», типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с нормативными документами:

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

• Письмо Минобрнауки РФ от 14.12 2015 г. № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»);

• Письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008 и АФ – 150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами».

Тематическое планирование рабочей программы «Ритмика» разработано на основе:

• учебно-методического пособия «Профессиональная деятельность педагога дополнительного образования в условиях реализации ФГОС общего образования» Н.Н. Журбы, Ю.В. Ребиковой, Г.С. Шушариной. – Челябинск, 2012;

• авторской программы для специальных коррекционных образовательных учреждений (раздел ритмика) А.А. Айдарбековой под редакцией В.В.Воронковой. – М., 2006;

• учебно-методическое пособие «Основы детской хореографии» И.Э.Бриске. – Челябинск, 2012.

Новизна и актуальность данной программы заключается в использовании такого репертуара, который не требует длительного разучивания, а воспринимается детьми практически сразу и с радостью.

Возраст обучаемых детей с 9 до 18 лет.

Режим занятий: 2 раза в неделю - 1 час.

Продолжительность занятий: 40 минут.

Продолжительность занятий в дистанционном режиме онлайн: 30 минут.

Базовая образовательная основа рабочей программы включает изучение следующих разделов:

Ориентация

в

пространстве

Танцевальные

движения

Композиции

Упражнения

на полу

Содержание

программы

«Ритмика»

Ритмико-гимнастические упражнения

Этюды

и

музыкальные игры

Упражнения

с детскими музыкальными

инструментами

и предметами

Схема 1 Содержание программы «Ритмика» в разделах и темах

Особенности организации образовательного процесса

Сущность данной деятельности состоит в возможной коррекции и развитии высших психических функций, средствами музыки и специально подобранных двигательных упражнений. Музыка оказывает глубокое эстетическое воздействие на детей с особыми образовательными потребностями. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и настроений. Воздействуя на детей, она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать окружающее, расширяет их жизненный опыт, активизирует потенциальные возможности ребенка в музыкально-ритмической деятельности и творчестве.

Подбор упражнений соответствует возрасту и подготовленности занимающихся.Рациональное использование активности учащихся приведет к возможности длительного выполнения заданий интенсивной нагрузки, исключит факт эмоционального перегруза.

1. Цель и задачи программы

Цель программы: создание условий для развития творческих способностей личности детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями через занятия ритмикой.

Задачи:

Укрепление здоровья:

• содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма;

• способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;

• формировать правильную осанку.

Совершенствование психомоторных способностей учащихся:

• содействовать развитию чувства ритма, умения согласовывать движения с музыкой;

• формировать навыки пластичности танцевальных движений и отражать в движении характер музыки;

• развивать координацию, гибкость, выносливость;

• развивать мелкую моторику.

1. Развитие творческих и созидательных способностей:

• формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;

• развивать мышление, воображение, находчивость;

• воспитывать умения эмоционального выражения, творчества в движениях;

• развивать инициативу и трудолюбие.

1. Учебный план

рабочей программы «Ритмика»

Группа индивидуального обучения Возраст:9,10, 17 лет (2, 11кл.)

Количество часов в неделю: 2 часа 35 учебных недель

4. Планируемые результаты обучения

В результате изучения программного содержания воспитанники получат возможность формирования:

Личностные результаты:

• формирование навыков самостоятельных действий в выполнении учебных (практических) заданий;

• формирование умений ставить перед собой определенные цели в достижении желаемого результата;

• развитие интереса к возможности проявлять творческую инициативу.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• освоение способов решения проблем творческого характера в процессе восприятия, исполнения, оценки ритмических заданий;

• развитие произвольного внимания, умение преднамеренно направлять его на ту или иную задачу, распределять внимание между разными видами действий;

• регулирование собственных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

• решение творческих задач, анализ и интерпретация информации самостоятельно;

• освоение эффективных способов достижения результата ритмической деятельности.

Коммуникативные:

• умение осознанного взаимодействия с педагогом.

Предметные результаты:

• совершенствования мышечной системы и двигательных функций,через приемы ритмических упражнений;

• развитие интереса к ритмической деятельности средствами пластики заданного танцевального образа;

• применение приобретенного опыта творческой деятельности в реализации танцевальных задач;

• умение осознанно применять правила исполнения танцевальных заданий.

5. Формы подведения итогов реализации программы

1. Критерии оценки усвоения тем образовательной программы

Отслеживание уровня развития учебно-познавательных компетенций учащихся осуществляется при помощи мониторинга. Для оценки усвоения тем образовательной программы разработаны 5 показателей (параметров). Каждому показателю соответствует определенный уровень усвоения.

Мониторинг образовательных результатов

1.2 Форма контроля – промежуточная и итоговая аттестация:

• открытое занятие (возможно участие сразу нескольких групп);

• участие с концертными номерами в мероприятиях различного уровня;

• участие в празднике для родителей «Раз ступенька, два ступенька»;

• участие в конкурсах, фестивалях, проводимых для детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Развитие личностных качеств воспитанника

2.1 Индивидуальный образовательный маршрут работы с ребенком – создание специальных педагогических условий для возможности выбора способов, форм и методов обучения, позволяющих поддерживать различные образовательные интересы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Основаниями для выбора индивидуального образовательного маршрута являются индивидуально-типологические особенности личности обучающегося: познавательные интересы, «успешность» учебной деятельности, жизненные планы воспитанника и его родителей, готовность к их реализации, состояние здоровья обучающегося.

Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути, шагов) движения обучающегося к поставленной цели.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника (как документ) включает следующие составляющие:

• общие сведения о ребенке;

• перечень знаний и умений в рамках дополнительной образовательной программы «Ритмика»;

• перечень творческих заданий или упражнений по каждой учебной теме программы;

• результаты психолого-педагогического мониторинга;

• необходимые коррекционно-развивающие мероприятия.

По результатам наблюдения заполняется карточка развитияиндивидуальных особенностей ребенка (на начало учебного года). Карточка предназначена для работы с детьми школьного возраста и включает 11 личностных качеств, объединенных в четыре блока:

1-й блок – характеристики, составляющие психофизическую (объективную) основу любого вида деятельности ребенка;

2-й блок - организационно-волевые свойства личности, выступающие субъективной основой ее развития и обеспечивающие практическую реализацию этого процесса;

3-й блок – ориентационные качества, непосредственно побуждающие ребенка к развитию;

4-й блок – поведенческие характеристики, отражающие культуру общения со сверстниками и определяющие социальные границы саморазвития ребенка в группе.

Регулярное заполнение карточки позволяет решать следующие методические задачи:

• выявить индивидуальные особенности детей, влияющие на эффективность их работы в данном направлении;

• находить оптимальные способы воздействия на сознание и поведение каждого ребенка;

• отслеживать развитие наблюдаемых качеств под влиянием занятий в объединении и соответственно корректировать методику работы с каждым ребенком.

В качестве метода диагностики компетенций личностного самосавершенствования ребенка используется наблюдение – наиболее доступный способ получения информации об учащемся.

Наблюдение должно:

• носить аналитический характер, т.е. давать возможность установить связи, дать оценку;

• быть длительным, систематическим, разносторонним, объективным и массовым;

• проводится в естественных условиях: учащийся не должен знать в данный момент, что его изучают.

Указанные 11 личностных параметров (качеств) необходимы и достаточны, поскольку:

а) дают многомерную характеристику личности;

б) позволяют выявит основные индивидуальные особенности ребенка;

в) легко наблюдаемы и контролируемы;

г) доступны для анализа любому педагогу и не требуют привлечения других специалистов.

Карточка развития индивидуальных особенностей ребенка

Оценка качества проставляется в баллах:

0 баллов – не проявляется,

1 балл – слабо проявляется,

2 балла – проявляется на среднем уровне,

3 балла – высокий уровень проявления.

Мониторинг образовательных результатов

Таблица

Уровни усвоения образовательной программы

Диагностика проводится 3 раза в год: сентябрь, январь, май

Результаты мониторинга образовательных результатов

Фамилия, имя __________

Возраст

Дата начала диагностики

Сокращения, используемые в таблице:

С – сентябрь

Я – январь

М – май

1 – 1 уровень усвоения

2 – 2 уровень усвоения

3 – 3 уровень усвоения