Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Арлекин"

Управление образования администрации г.Орска

муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г.Орска»

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая

программа

художественной направленности

«Арлекин» (цирк)

Уровень освоения:

Стартовый, базовый, продвинутый

Возраст обучающихся: 5 – 18 лет

Срок реализации: 4 года

Автор-составитель:

Анохин Николай Николаевич,

педагог дополнительного образования

г. Орск, 2021

Содержание

РАЗДЕЛ № 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цирковое искусство является выдающимся творческим явлением в мировом художественном пространстве, обладает собственными уникальными традициями. Ему принадлежат многие художественные открытия, трюковые ноу-хау, авторские разработки, получившие признание и распространение во всем мире. Главный герой цирка - артист, который преодолевает непреодолимые препятствия, поэтизирует физический труд, отвагу, изобретательность человека, создает обобщенный художественный образ, который раскрывается преимущественно при помощи специфических цирковых средств - трюков.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Арлекин»циркового коллектива имеет художественную направленность, так как способствует созданию условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития, овладению духовными и культурными ценностями, приобретению опыта творческой деятельности. Программа актуализирует и развивает уже имеющиеся знания, умения и навыки обучающихся для создания полноценного художественного образа в таких видах искусства, как музыка, танец, пантомима, живопись и даже архитектура.

Программа создана с учётом психофизиологических, возрастных особенностей подростков, нормативно-правовых и экономических документов в сфере образования.

Актуальность программы в том, что у обучающихся, которые занимаются цирковым искусством (тренировкой, подготовкой номеров к выступлениям), формируются своя точка зрения и взгляды на искусство, помогающие глубже понять его, развиваются творческие способности, формируется глубина и тонкость чувств, художественный вкус и любовь к искусству. Работа над созданием образного решения номеров способствует нравственному и эстетическому воспитанию обучающихся. Помощь детей в изготовлении реквизита, оборудования, костюмов помогает в воспитании у них трудолюбия. Участие в создании представления, сама работа над цирковым спектаклем воспитывают чувство ответственности не только за свой индивидуальный номер, но и за своих товарищей, за все представление в целом.

Педагогическая целесообразность в создание оптимальных условий для приобщения детей к опыту созидательной, разносторонней деятельности, индивидуального творческого развития в условиях дополнительного образования. В ходе реализации программы формируются и укрепляются позитивные отношения и умение сотрудничать обучающихся разного возраста между собой, с родителями и старшими, развиваются склонности, способности и интересы личностного, социального и профессионального самоопределения детей. Обучающиеся учатся самостоятельно работать, у них воспитывается уважение к труду, человеку труда, чувство дружбы, товарищества и ответственности, формируются общечеловеческие нравственные ценности, дети обретают опыт нравственно-творческого поведения. Занятия цирковым искусством формируют личность детей, прививают любовь к искусству и творчеству.

Практическая значимость в том, что занятия по данной программе способствуют формированию личностных качеств: умения действовать нестандартных условиях, позитивных социально-нравственных качеств, умению концентрировать внимание, способности запоминать множество деталей, умению мыслить нестандартно. Занятия цирковым искусством обеспечивают укрепление здоровья детей, способствуют физическому и духовному развитию, совершенствуют фантазию творчества, воспитывают эстетический вкус, смелость и решительность, трудолюбие и волевые качества и формируют позитивные интересы учащихся и способность переносить факторы стрессового характера.

При разработке программы изучен и адаптирован опыт реализации следующих программ:

авторская дополнительная программа «Цирковое искусство» Шайхиева Л. Л., г.Спб, 2012 г.; дополнительная программа «Цирковое искусство» Крачковской Т.В., 2014 г. Челябинск.

Отличительные особенности данной программы от вышеперечисленных:

• в знакомстве с минимумом теоретических знаний о двигательной деятельности человека, которые сообщаются в процессе изучения двигательного действия (проанализированные программы предполагают больший объём теоретического материала);

• в акценте на практическое освоение совершенствования двигательных навыков и акробатических и гимнастических упражнений (проанализированные программы предполагают меньший объём практического материала).

Предлагаемая концепция программы базируется на важнейших педагогическихпринципах:

• культуросообразности - обеспечивает построение образовательного процесса в контексте лучших образцов отечественной и мировой культуры, в том числе эстрадно-циркового искусства;

• системности и преемственности – предусматривает взаимосвязь и последовательность всех компонентов программы циркового коллектива, соблюдение установок от простого к сложному, от частного к общему;

• дифференциации и индивидуализации – предполагает создание условий для максимального развития задатков и способностей каждого ребенка, ориентированных на художественную индивидуальность исполнителя;

• развивающего обучения – обеспечивает активность усвоения знаний быстрыми темпами на учебном материале повышенной трудности;

• гуманистической направленности педагогического процесса – выражается в необходимости сочетания целей общества и личности;

• активность и самостоятельность обучающихся как основных субъектов образования;

• социализации целостной личности – утверждение самоценного значения личности в её индивидуальном измерении, совмещение индивидуальных и группового взаимодействия с другими людьми в художественном творчестве и в жизни;

• межпредметность, интегративность связей - сочетание специальных предметов с педагогикой и психологией творчества;

• результативностиобеспечивает соответствие целей образования и возможностей их достижения;

• творческого самовыражения позволяет реализовать потребность в самовыражении, формирует активную, созидательную позицию;

• воспитание рассматривается как развитие личности в процессе реализации воспитательной деятельности, направленной на решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми и осуществляется на основании воспитательного модуля.Приложение №1.

Принципы тренировок

Специфика тренировки требует некоторых особенностей реализации этих принципов, так как они должны отражать частные закономерности этого процесса:

• принцип непрерывности тренировочного процесса:продиктован необходимостью профессионального приспособления организма к большим физическим и психическим нагрузкам (образования сложнейших двигательных навыков, постоянного их подкрепления и накопление двигательного навыка);

• принцип цикличности тренировочного процесса: многократное повторение тренировочных ситуаций, которые предполагают приобретение спортивной тренированности определенного уровня;

• принцип общей и специальной подготовки: обеспечит всестороннюю подготовку с целью достижения высоких результатов и воздействие специальных упражнений для локального развития каких-либо функций отразится на организме в целом.

Соблюдение этих принципов позволяет определить перспективы развития как каждого обучающегося, так и циркового объединения в целом.

Обучающиеся осваивают усложняющееся содержание общеобразовательной программы всоответствии с уровнями:

I уровень:стартовый – (1-ий год обучения).Возраст занимающихся: 5 – 12 лет. Цель: Формирование стартовых личностных, метапредметных и предметных результатов (формируется первичный опыт выполнения комплексов общефизической подготовки, жонглирования и эквилибра).

II уровень:базовый – (2-ой и 3-ий года обучения).Возраст занимающихся: 6 –16 лет. Цель: Формирование базовых личностных, метапредметных и предметных результатов (развитие у обучающихся общей физической подготовки, освоение базовых упражнений в цирковом искусстве; освоения акробатических элементов и соединений; знакомство с жанрами циркового искусства, участие в концертах, конкурсах и фестивалях.)

III уровень:продвинутый – (4-ый год обучения). Возраст занимающихся: 7 –17 лет.

Цель: Формирование метапредметных и предметных результатов (развитие у обучающихся общей физической подготовки, освоение концертных номеров в цирковом искусстве; освоения акробатических элементов и соединений; участие в концертах, конкурсах и фестивалях.)

Уровни являются преемственными, что не исключает возможности вхождения обучающихся в образовательный процесс на любом из этапов на уровне их подготовки. На базовый и продвинутый уровни могут быть зачислены обучающиеся по итогам освоения программного материала стартового или базового уровней, либо по результатам тестирования (недостающие навыки и умения восполняются в процессе обучения).

Адресат программы. Программа ориентирована обучающихся от 5 до 18 лет и учитывает возрастные и психофизиологические особенности обучающихся.

Возрастные особенности детей 5 – 7 лет. Им присуща высокая утомляемость, эмоциональная возбудимость, развитие образной памяти (через красочный рассказ, яркие сравнения) – таковы особенности психического развития детей данного возраста. Дети этого возраста нуждаются в частой смене движений. Запас двигательных навыков детей еще не велик. Движения еще плохо организованы и координированы для сложных упражнений. Относительная слабость мускулатуры и гибкость костей могут привести к плохой осанке и искривлению позвоночника. Двигательный аппарат ребенка недостаточно окреп, что вызывает необходимость внимания к дозировке упражнений. Внимание детей еще неустойчиво и быстро переключается. Игра в процессе занятия представляется естественной. Их эмоции ярки и проявляются открыто и непосредственно. В этом возрасте дети могут координировано и ритмично ходить, бегать, прыгать, высоко поднимать ноги в колене, скакать с ноги на ногу. Упражнения разучиваются по принципу от простого – к сложному. Все это необходимо принимать во внимание педагогу во время занятий с детьми данного возраста.

Возрастные особенности детей 8 – 11 лет. У детей проявляется высокий уровень активности, они более наблюдательны, лучше выполняют движения и трюковые комбинации. Появляется способность анализировать и объяснить своё поведение, легко возбудимы, эмоционально-непосредственны, чувствительны к критике со стороны взрослых, стремятся быть честными, независимыми. Продолжают формироваться чувства: отзывчивость, чуткость, доброта, ответственность, любознательность.В этом возрасте дети умеют координировать работу рук и ног. У них достаточно развито чувство равновесия, формируется осанка.

Возрастные особенности детей 12 – 15 лет. В этот период подросток не способен самостоятельно, спонтанно объединить существенные признаки в одно понятие путем их синтеза, тем не менее, синтез не совсем чужд ему; данное обстоятельство нужно считать самым важным достижением этого возраста. Не все дети способны проявить настойчивость, силу воли, терпение – в этом ему призваны помочь педагоги. В этот период происходит самоиндентификация, развивается чувство самоуважения и самопринятия. Способность занять ответственную позицию в отношениях с педагогом и сверстниками.

Возрастные особенности детей 16 – 18 лет. Возрастной период 16-18 летних юношей и девушек характеризуется активным процессом духовного и физического взросления, перестройки всего организма. Рост сознания и самосознания порождает повышенное стремление к самостоятельности, независимости, что часто проявляется и в повышенной критичности к другим людям. Появляется стремление самоутвердиться, обратить на себя внимание любой ценой. Активно идет процесс социализации подростка. Формируется миропонимание, вырабатываются нравственные ориентиры, принципы поведения, которые не всегда устойчивы. Отличительными особенностями данного возраста являются способность к творческому воображению и фантазии, точность и глубина мыслительной деятельности, повышенный интерес к любимым предметам. В этот период обучающиеся способны и физически готовы к большой нагрузке. Они сами уже осознают уровень своей цирковой подготовки и начинают стремиться к лучшему. Начинают «слышать» свое тело, ощущать работу определенных мышц.

Форма обучения – очная и очно-заочная с применением смешанной модели обучения (в очном и дистанционном форматах).При реализации программы (частично) применяется электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

Дистанционное обучение используется в отдельные временные промежутки (временные ограничения возможностей здоровья, продолжение образовательного процесса в условиях карантина, невозможность регулярного посещения обучающимся занятий во время школьных каникул в связи с выездом из города) и осуществляется с использованием дистанционных технологий обучения (ДОТ).

Формы организации образовательного процесса:

• групповая offline – для теоретических и практических занятий

• групповые online-занятие;

• образовательные online – платформы;

• цифровые образовательные ресурсы;

• видеоконференции (Skype, Zoom); социальные сети; мессенджеры; электронная почта;

• видеолекция; оnline-консультация;

• комбинированное использование online и offline режимов;

Объём и сроки освоения образовательной программы

Программа рассчитана на 4 летнее прохождение курса обучения и реализуется в объеме

1050 часов:

1-ыйгод обучения – 140 часов

2-ой год обучения – 210 часа

3-ийгод обучения – 210 часа

4-ый год обучения – 210 часа

Режим занятий

Продолжительность занятий:

• Первый год обучения: по 2 часа 2 раза в неделю с 5 минутным перерывом.

• Второй год обучения: по 2 часа 3 раза в неделю с 5 минутным перерывом.

• Третий год обучения: по 2 часа 3 раза в неделю с 5 минутным перерывом.

• Четвёртый год обучения по 2 часа 3 раза в неделю с 5 минутным перерывом.

Смешанная форма обучения:

15 минут для дошкольников; 20 минут - для учащихся 1-2 классов;

25 минут - для учащихся 3-4 классов;

30 минут - для учащихся среднего и старшего школьного возраста.

Во время онлайн-занятия проводится динамическая пауза, гимнастика для глаз.

Особенности организации образовательного процесса:

• По количественному составу объединение формируются в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФот 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

• Образовательный процесс осуществляется в разновозрастных группах постоянного состава.

• Прием в объединение осуществляется на основании входной диагностики (Приложение 2) обучающихся, не имеющих медицинских противопоказаний для занятий данным видом деятельности (на основании медицинской справки о состояние здоровья), и прошедшие отбор по внешним сценическим данным – физическое сложение, фигура, по физическим данным – координация движений, острота реакции, прыгучесть, пластичность, выносливость.

• Во время летних каникул занятия проводятся в группах переменного состава, независимо от года обучения на основании модуля «Лето» (Приложение 3)

• каждый обучающийся может пройти, по желанию, один, два или три уровня.

Обучение ведется на русском языке.

1.2 ЦЕЛЬ: приобщение обучающихся к многогранному миру циркового искусства посредством развития способностей и умений в различных жанрах цирковой деятельности.

ЗАДАЧИ:

Личностные:

• воспитывать моральные и волевые качества обучающихся: ответственность, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие, настойчивость в достижении цели;

• формировать самооценку, умение видеть свои достоинства и недостатки;

• воспитывать потребность в ведении здорового образа жизни.

Метапредметные:

• развивать навыки самоконтроля,

• самооценки, принятия решения в осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• развивать творческий потенциал, потребность в творческом самовыражении;

• развивать умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Образовательные (предметные):

• сформировать у обучающихся интерес к цирковому искусству;

• познакомить обучающихся с историей развития мирового циркового искусства;

• сформировать базовые знания и умения в области различных цирковых жанров;

• сформировать навыки концертной и сценической деятельности.

• сформировать элементы IT-компетенций.

1.3 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1.4 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЕЙ

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Арлекин»носит интегрированный характер и включает шесть взаимосвязанных между собой, но отличающихся по целевому назначению модулей: «Вводное занятие», «Акробатика и гимнастика», «Жонглирование и эквилибристика», «Постановочная работа», «Сценическая практика», «Воспитательные мероприятия», «Итоговое занятие».

МОДУЛЬ 1«Вводное занятие» (8 часов)

Модуль направлен на установление эмоционального контакта с обучающимися, знакомство с направлением деятельности коллектива, осмысление целей и задач, формирование знаний по технике безопасности, проведение входной диагностики и решение организационных вопросов.

МОДУЛЬ 2«Акробатика, гимнастика»(361 часов)

Целью данного модуля является обучение детей элементам акробатики, гимнастики, адаптированным к способностям каждого конкретного ребёнка. Это профилирующих модуль, который служит тем фундаментом, на котором строится множество номеров цирка и эстрады. Освоение данного модуля способствует совершенствованию физического аппарата, развивает гибкость.

МОДУЛЬ 3 «Жонглирование иэквилибристика»(311 часов)

Данный модуль способствует развитию высокоорганизованной координации, быстроты движений, предельной ловкости, точности глазомера, мгновенной реакции, развивает чувство ритма.Модуль сочетает в себе средства физического, пластического, музыкального, развития, так как способствует развитию физической силы, ловкости, выносливости, пластической выразительности и координации движений, предельной точности и чувства равновесия, доведенного до виртуозности. (Приложение 4)

МОДУЛЬ 4«Постановочная работа»(40 часов)

Введение данного модуля в программу обусловлено необходимостью создания циркового номера для ежегодного обновления репертуара. Модуль способствует формированию и совершенствованию исполнительского мастерства обучающихся, развитию целеустремлённости, трудолюбия, творческой активности, умения работать в команде.

МОДУЛЬ 5 «Сценическая практика»(10 часов)

Модуль направлен на реализацию художественно-эстетического потенциала обучающихся средствами концертной деятельности. Сценическая практика начинается со второго года обучения, количество часов увеличивается на третьем и четвёртом годах обучения в связи с постепенным расширением репертуарного плана объединения.

МОДУЛЬ 6 «Воспитательные мероприятия» (32 часа)

Модуль включает подготовку и проведение традиционных воспитывающих, познавательных и развлекательных мероприятий коллектива, участие в воспитательных мероприятиях учреждения.

МОДУЛЬ 7«Итоговое занятие» (8 часов)

Модуль направлен на выявление образовательных результатов и подведение итогов (промежуточных и итоговых) освоения программы.

1.5 СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ

1.5.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1-ый год обучения

1.5.2 СОДЕРЖАНИЕ

Первый год обучения

Модуль 1.Вводное занятие

Тема 1. Вводное занятие

Теория (2 часа). Знакомство с объединением. Формирование групп.Введение в программу. Вводный инструктаж. Введение в программу. Рассказ педагога "Что такое акробатика". Правила для учащихся, требования к внешнему виду. Техника безопасности на занятиях. Составляющие здорового образа жизни.

Модуль 2. Акробатика и гимнастика

Тема 2.1 Акробатика

Теория(2 часа). Разновидности акробатики. Пластическая акробатика. Парная акробатика. Партерная акробатика. Основы техники выполнения акробатических прыжков, кувырков, перекатов, переворотов, прыжков. Основы техники выполнения гимнастических упражнений. Краткая характеристика упражнений, техника и пример выполнения упражнений.

Практика (34 часа). Разучивание и выполнение акробатических упражнений: Упражнения для рук и плечевого пояса: махи руками, круговые движения руками; упражнения для шеи: повороты шеи вперед и назад, круговые движения; прыжковые упражнения; кувырок (кульбит) вперед, кувырок (кульбит) назад, кувырок вперед летом (каскад в длину с места), кувырок вперед летом с разбегу (каскад в длину с разбегу), переворот боком (колесо), прыжки в высоту (в обруч и из обруча), стойка на голове.)

Тема 2.2 Гимнастика

Теория(2 часа). Разновидности гимнастики. Партерная, воздушная и т.д. Основы техники выполнения гимнастических упражнений.

Практика (33 часов). Разучивание и выполнение гимнастических упражнений: упражнения партерной гимнастики, сидя и лежа на полу: наклоны вперед к прямым ногам вместе, наклоны вперед ноги врозь, складки; стоя у станка: маховые движения ногой вперед, в сторону, назад; различные маховые упражнения с продвижением вперед, равновесие на одной ноге («ласточка»), равновесие с закрытыми глазами и различным положение рук, шпагат поперечный, шпагат правой ногой, шпагат левой ногой, мостик с положения лежа на спине, мостик с положения стоя, мостик разноименный (правая рука, левая нога), «бутончик», передняя складка, арабеск правой ногой при помощи шведской стенки, арабеск левой ногой при помощи шведской стенки.

Модуль 3. Жонглирование и эквилибристика

Тема 3. 1 Жонглирование

Теория(2 часа).Разновидности жонглирования. Сольное и групповое жонглирование, антипод, соединение жанров жонглирование с эквилибром. Общие принципы жонглирования, особенности жонглирования мячами и булавами; основные приемы жонглирования. Изучение реквизита.

Практика (26 часов). Учебная стойка (постановка головы, корпуса, рук, ног),перекидка 1 шара из руки в руку, перекидка 1 шара под правым и левым коленом, перекидка 1 шара за спиной правой и левой рукой, перекидка 1 кольца из руки в руку, перекидка 1 булавы на 1 оборот, баланс палочки на ладошке провой руки, баланс палочки на ладошке левой руки, баланс палочки на лбу, кручение палочки 2 руками перед собой, кручение палочки 2 руками с передачей за спиной, кручение палочки в правой руке (перекат), кручение палочки в левой руке (перекат). (Приложение 7,8)

Тема 3. 2 Эквилибристика

Теория(3 часа). Техника безопасности на уроках эквилибристики. Понятие эквилибра. Техника выполнения упражнений. Разъяснение основных принципов удержания, равновесия. Техника балансирования. Разновидности эквилибристики: Ручная эквилибристика, эквилибристика на шаре, на катушке, на вольностоящей лестнице и т.д.

Практика (25 час). Изучение трюков, отработка более сложных элементов. Соединение элементов в комбинацию. балансирование на 1 ноге, заходы и сходы с катушек 3-мя способами, стойка на колени (правой, левой), стойка на одной катушке приседание и вставание, пролезание через одно кольцо на 1 катушке, пролезание через два кольца на 1 катушке, стойка на одной катушке на одной ноге, подводящие упражнения к 2 - 3катушкам, запрыгивать и спрыгивать на катушки.

Модуль 4 Воспитательные мероприятия

Практика (8 часов). Посещение конкурсов и концертов, подготовка и проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы, коллектива, детского клуба и учреждения.

Модуль 5 Итоговое занятие

Практика (2 часа). Анализ деятельности группы за год (освоение программного материала, личностный рост обучающихся). Перспективное планирование.

1.5.3 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СТАРТОВОГО УРОВНЯ

Личностные:

У обучающегося:

• воспитаны моральные качества обучающихся: ответственность аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие;

• сформирована мотивация и навыки здорового образа жизни.

Метапредметные:

У обучающегося:

• сформированы основы самоконтроля, самооценки;

• развито умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Предметные:

Обучающийся будет знать:

• основные цирковые термины (в приложении представлен терминологический словарь);

• технику безопасности на занятиях;

• технику упражнений для разминки;

• элементы гимнастических и акробатических упражнений;

• технику упражнений на координацию;

• технику упражнений на развитие силы.

Обучающийся будет уметь:

• выполнять технику безопасности на занятиях;

• выполнять упражнения для разминки;

• выполнять упражнения на развитие силы и координации;

• выполнять гимнастические и акробатические упражнения: (Упражнения для рук и плечевого пояса: махи руками, круговые движения руками; упражнения для шеи: повороты шеи вперед и назад, круговые движения; прыжковые упражнения; кувырок (кульбит) вперед, кувырок (кульбит) назад, кувырок вперед летом (каскад в длину с места), кувырок вперед летом с разбегу (каскад в длину с разбегу), переворот боком (колесо), прыжки в высоту (в обруч и из обруча), стойка на голове.

• выполнять упражнения по жонглированию и эквилибру: учебная стойка (постановка головы, корпуса, рук), перекидка 1 шара из руки в руку, перекидка 1 шара под правым и левым коленом, перекидка 1 шара за спиной правой и левой рукой, перекидка 1 кольца из руки в руку, перекидка 1 булавы на 1 оборот в правой руке, баланс палочки на ладошке провой руки, баланс палочки на ладошке левой руки, баланс палочки на лбу, кручение палочки 2 руками перед собой, Кручение палочки 2 руками с передачей за спиной, кручение палочки в правой руке (перекат), кручение палочки в левой руке (перекат). Балансирование на 1 ноге, заходы и сходы с катушек 3-мя способами, стойка на колени (правой, левой), стойка на одной катушке приседание и вставание, пролезание через одно кольцо на катушке, пролезание через два кольца на катушке, стойка на одной катушке на одной ноге, подводящие упражнения к 2 - 3катушкам, запрыгивать и спрыгивать);

• иметь сформированные элементы IT-компетенций.

1.6 БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

1.6.1 УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ

Второй год обучения

Третий год обучения

1.6.2 СОДЕРЖАНИЕ БАЗОВОГО УРОВНЯ

Второй год обучения

Модуль 1Вводное занятие.

Тема 1. Вводное занятие.

Теория (2 часа). Беседа: «История развития циркового искусства». Введение в программу. Вводный инструктаж по правилам ТБ и ПБ. Знакомство с учебным планом, с целями и задачами модуля. Правила поведения на занятиях.

Модуль 2. Акробатика и гимнастика.

Тема 2.1 Акробатика

Теория(5 часов). Закрепление техники выполнения акробатических прыжков, кувырков, перекатов, переворотов, прыжков. Краткая характеристика акробатических упражнений. Техника выполнения акробатических элементов и упражнений с усложнением.

Практика (47 часов). Закрепление, разучивание и выполнение акробатических упражнений: (кувырок (кульбит) вперед, кувырок (кульбит) назад, кувырок вперед летом (каскад в длину с места), кувырок вперед летом с разбегу (каскад в длину с разбегу), переворот боком (колесо), прыжки в высоту (в обруч и из обруча), пресс, переворот вперед на две ноги, переворот вперед на одну ногу, переворот назад на одну ногу, ходьба на руках, отжимания от пола в упоре лежа, подтягивание на шведской стенке).

Тема 2.2 Гимнастика

Теория(5 часов). Разновидности гимнастики. Партерная, воздушная и т.д. Основы техники выполнения гимнастических упражнений. Краткая характеристика упражнений, техника и пример выполнения упражнений.

Практика (45 часов). Закрепление и разучивание и выполнение гимнастических упражнений: комплекс на разогрев мышц, связок, суставов и позвоночника. Упражнения на растягивание, силовые элементы и упражнения для развития конкретных групп мышц. (шпагат поперечный, шпагат правой ногой, шпагат левой ногой, мостик с положения лежа на спине, мостик с положения стоя, мостик разноименный (правая рука, левая нога), «бутончик», передняя складка, арабеск правой ногой, арабеск левой ногой).

Модуль 3. Жонглирование и эквилибристика

Тема 3.1 Жонглирование

Теория(5 часов)Разновидности жонглирования. Сольное и групповое жонглирование, антипод, соединение жанров жонглирование с эквилибром.

Практика (42 часа). Закрепление и разучивание и выполнение гимнастических упражнений:(перекидка 2 шаров из руки в руку, перекидка 2 шаров под правым и левым коленом, перекидка 2 колец из руки в руку, перекидка 2 булав на 1 оборот, баланс палочки на ладошке провой руки, баланс палочки на ладошке левой руки, баланс палочки на лбу, кручение палочки 2 руками перед собой, кручение палочки 2 руками с передачей за спиной, кручение палочки в правой руке (перекат), кручение палочки в левой руке (перекат). (Приложение 10)

Тема 3.2 Эквилибристика

Теория(5 часов) Разновидности эквилибристики: Ручная эквилибристика, эквилибристика на шаре, на катушке, на вольностоящей лестнице и т.д.

Практика (42 часа). Закрепление и разучивание и выполнение гимнастических упражнений (Балансирование на 1 ноге, заходы и сходы с катушек 3-мя способами, стойка на колени (правой, левой), стойка на одной катушке приседание и вставание, пролезание через одно кольцо на катушке, пролезание через два кольца на катушке, стойка на одной катушке на одной ноге, подводящие упражнения к 2 - 3катушкам, запрыгивать и спрыгивать, трюковые упражнения (жонглирование), техника езды на моноцикле, посадка, сход, качание). (Приложение 11)

Модуль 4.Воспитательные мероприятия

Практика (8 часов). Привлечение обучающихся к подготовке и проведению воспитательных мероприятий на уровне группы, коллектива детского клуба «Вдохновение» и учреждения.

Модуль 5. Итоговое занятие

Практика (2 часа). Анализ деятельности группы за год (освоение программного материала. личностный рост обучающихся). Перспективное планирование.

Третий год обучения

Модуль 1 Вводное занятие.

Тема 1. Вводное занятие.

Теория (2 часа). Беседа: «История русского цирка». Введение в программу. Вводный инструктаж по правилам ТБ и ПБ. Знакомство с учебным планом, с целями и задачами модуля. Правила поведения на занятиях.

Модуль 2. Акробатика и гимнастика.

Тема 2.1 Акробатика

Теория (5 часов). Закрепление техники выполнения акробатических прыжков, кувырков, перекатов, переворотов, прыжков. Техника выполнения акробатических элементов и упражнений с усложнением.

Практика (47 часов). Закрепление, разучивание и выполнение акробатических упражнений: кувырок (кульбит) вперед, кувырок (кульбит) назад, кувырок вперед летом (каскад в длину с места), кувырок вперед летом с разбегу (каскад в длину с разбегу), переворот боком (колесо), переворот боком (колесо) с одной рукой, пресс, переворот вперед на одну ногу, переворот назад на одну ногу, ходьба на руках, отжимания от пола в упоре лежа, подтягивание на шведской стенке. (Приложение 8)

Тема 2.2 Гимнастика

Теория (5 часов). Основы техники выполнения гимнастических упражнений. Краткая характеристика упражнений, техника и пример выполнения упражнений.

Практика (47 часов). Выполнение гимнастических упражнений: комплекс на разогрев мышц, связок, суставов и позвоночника. Упражнения на растягивание, силовые элементы и упражнения для развития конкретных групп мышц (шпагат поперечный с прогибом, шпагат правой ногой с прогибом, шпагат левой ногой с прогибом, мостик с положения стоя, стойка на предплечьях, «бутончик», передняя складка, арабеск правой ногой, арабеск левой ногой, стойка на руках при помощи стенки). (Приложение 8)

Модуль 3. Жонглирование и эквилибристика

Тема 3.1 Жонглирование

Теория (5 часов) Разновидности жонглирования. Сольное и групповое жонглирование, антипод, соединение жанров жонглирование с эквилибром.

Практика (42 часа). Выполнение гимнастических упражнений: (перекидка 3 шаров из руки в руку, перекидка 3 шаров под правым и левым коленом, перекидка 3 колец из руки в руку, перекидка 3 булав на 1 оборот, баланс палочки на лбу, кручение палочки 2 руками перед собой, кручение палочки 2 руками с передачей за спиной, кручение палочки в правой руке (перекат), кручение палочки в левой руке (перекат). (Приложение 9)

Тема 3.2 Эквилибристика

Теория (5 часов) Разновидности эквилибристики: Ручная эквилибристика, эквилибристика на шаре, на катушке, на вольностоящей лестнице и т.д.

Практика (42 часа). Выполнение упражнений по эквилибру (заходы и сходы с катушек 3-мя способами, стойка на колени (правой, левой), стойка на двух катушках приседание и вставание, пролезание через одно кольцо на 2 катушках, пролезание через два кольца на 2 катушках, стойка на одной катушке на одной ноге, подводящие упражнения к 2 - 3катушкам, запрыгивать и спрыгивать, трюковые упражнения (жонглирование), техника езды на моноцикле, посадка, сход, качание). Приложение 10)

Модуль 4.Воспитательные мероприятия

Практика (8 часов). Привлечение обучающихся к подготовке и проведению воспитательных мероприятий на уровне группы, коллектива детского клуба «Вдохновение» и учреждения.

Модуль 5. Итоговое занятие

Практика (2 часа). Анализ деятельности группы за год (освоение программного материала. личностный рост обучающихся). Перспективное планирование.

1.6.3 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ БАЗОВОГО УРОВНЯ

Второго года обучения

Личностные:

У обучающихся:

• воспитаны ответственность, аккуратность;

• сформирована самооценка;

• воспитана потребность в ведении здорового образа жизни.

Метапредметные:

У обучающихся:

• сформированы навыки самоконтроля;

• сформировано умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Предметные:

Обучающийся будет знать:

• основные цирковые термины (в приложении представлен терминологический словарь);

• технику безопасности на занятиях и выступлениях;

• технику упражнений для разминки;

• технику выполнения колеса (переворот) в правую и левую сторону, заход и сход в стойку на плечах партнера ссади с руки и с подскоком с ноги;

• технику выполнения моста на предплечьях, разноименного моста (подняты правая нога и левая рука), проходки на мостике вперед и назад и шпагатов (поперечного, правого и левого);

• технику выполнения перекидки 2 мячей левой рукой;

• технику выполнения перекидки 3 мячей;

• технику выполнения перекидки 1 кольца из руки в руку;

• технику выполнения перекидки 2 колец из руки в руку

• технику выполнения перекидки 2 колец правой и левой рукой.

• технику выполнения заход на катушку перекатом с пола;

• технику выполнения балансирования на 1 катушке;

• технику выполнения схода с катушки соскоком вперёд, с рукой и скатом;

• технику выполнения приседания и вставания на 1 катушке.

Обучающийся будет применять/выполнять:

• применять технику безопасности на занятиях и выступлениях;

• выполнять упражнения для разминки;

• выполнять упражнения на развитие силы и координации;

• колесо (переворот) в правую и левую сторону, заход и сход в стойку на плечах партнера ссади с руки и с подскоком с ноги;

• мост на предплечьях, разноименного моста (подняты правая нога и левая рука), проходки на мостике вперед и назад и шпагатов (поперечного, правого и левого);

• перекидку 2 мячей левой рукой;

• технику выполнения перекидки 3 мячей;

• технику выполнения перекидки 1 кольца из руки в руку;

• перекидку 2 колец из руки в руку

• перекидку 2 колец правой и левой рукой.

• заход на катушку перекатом с пола;

• технику выполнения балансирования на 1 катушке;

• сход с катушки соскоком вперёд, с рукой и скатом;

• приседания и вставания на 1 катушке.

• Обучающиеся будут иметь сформированные элементыIT-компетенций.

Третьего года обучения

Личностные:

У обучающихся:

• воспитаны моральные и волевые качества обучающихся: ответственность, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие;

• сформирована самооценка, умение видеть свои достоинства и недостатки;

• воспитана потребность в ведении здорового образа жизни.

Метапредметные:

У обучающихся:

• сформированы навыки самоконтроля, самооценки;

• сформирован творческий потенциал, потребность в творческом самовыражении;

• сформировано умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные:

Обучающийся будет знать:

• основные цирковые термины (в приложении представлен терминологический словарь);

• технику безопасности на занятиях и выступлениях;

• технику выполнения стойки на голове с опорой на руки;

• технику выполнения выхода в стойку на кистях;

• технику выполнения стойки на руках с помощью стены;

• технику выполнения стойки на предплечьях (девочки) с помощью стены;

• технику выполнения переворота вперед и назад;

• технику выполнения арабеска правой и левой ногой;

• технику выполнения стойки на руках;

• технику выполнения переворота вперёд/назад;

• технику выполнения стойки на предплечьях при помощи стены;

• технику выполнения перекидки 3 колец;

• технику выполнения одной булавы на 1 оборот в правой и левой руке

• технику выполнения перекидки 1 булавы из руки в руку;

• технику выполнения перекидки 2 булавы из руки в руку на 1 оборот;;

• технику выполнения перекидки 3 булав;

• технику выполнения поворотов вправо влево на 1 катушке;

• технику выполнения равновесия на руках нижнего;

• технику выполнения равновесия на ногах нижнего;

• технику выполнения сохранения равновесия на ходулях (на месте);

• технику выполнения ходьбы на ходулях вдоль стены;

• технику выполнения ходьбы на шаре.

• Обучающиеся будут иметь сформированные элементыIT-компетенций.

Обучающийся будет применять/выполнять:

• технику безопасности на занятиях и выступлениях;

• упражнения для разминки;

• стойку на голове с опорой на руки;

• выход в стойку на кистях;

• стойку на руках с помощью стены;

• стойку на предплечьях (девочки) с помощью стены;

• переворот вперед и назад;

• арабеск правой и левой ногой;

• стойку на руках;

• переворот вперёд/назад;

• стойку на предплечьях при помощи стены;

• перекидку 3 колец;

• перекидку одной булавы на 1 оборот в правой и левой руке;

• перекидку 1 булавы из руки в руку;

• перекидку 2 булавы из руки в руку на 1 оборот;

• перекидку 3 булав;

• повороты вправо влево на 1 катушке;

• равновесие на руках и на ногах нижнего;

• сохранение равновесия на ходулях (на месте);

• ходьбу на ходулях вдоль стены;

• ходьбу на шаре.

• Обучающиеся будут иметь сформированные элементыIT-компетенций.

1.7 ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ

1.7.1 УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ

Четвёртый год обучения

1.7.2 СОДЕРЖАНИЕ

Четвертый год обучения

Модуль 1 Вводное занятие.

Тема 1. Вводное занятие.

Теория (2 часа). Беседа: «История зарубежного цирка». Введение в программу. Вводный инструктаж по правилам ТБ и ПБ. Знакомство с учебным планом, с целями и задачами модуля. Правила поведения на занятиях.

Модуль 2. Акробатика и гимнастика.

Тема 2.1 Акробатика

Теория (5 часов). Закрепление техники выполнения акробатических прыжков, кувырков, перекатов, переворотов, прыжков. Техника выполнения акробатических элементов и упражнений с усложнением. (Приложение 8)

Практика (35 часов). Закрепление, разучивание и выполнение акробатических упражнений: переворот боком (колесо), переворот боком (колесо) с одной рукой, пресс, переворот вперед на одну ногу, переворот назад на одну ногу, ходьба на руках, стойка на руках, отжимания от пола в упоре лежа, подтягивание на шведской стенке, удержание уголка на шведской стенке, шпагаты с прогибом, арабески.

Тема 2.2 Гимнастика

Теория (5 часов). Основы техники выполнения гимнастических упражнений. Краткая характеристика упражнений, техника и пример выполнения упражнений.

Практика (36 часов). Закрепление и разучивание и выполнение гимнастических упражнений: комплекс на разогрев мышц, связок, суставов и позвоночника. Упражнения на растягивание, силовые элементы и упражнения для развития конкретных групп мышц. (шпагат поперечный с прогибом, шпагат правой ногой с прогибом, шпагат левой ногой с прогибом, мостик с положения стоя, стойка на предплечьях, «бутончик», арабеск правой ногой, арабеск левой ногой, стойка на руках). (Приложение 8)

Модуль 3. Жонглирование и эквилибристика

Тема 3.1 Жонглирование

Теория (5 часов) Разновидности жонглирования. Сольное и групповое жонглирование, антипод, соединение жанров жонглирование с эквилибром.

Практика (25 часов). Выполнение гимнастических упражнений: (перекидка 3 шаров из руки в руку, перекидка 3 шаров под правым и левым коленом, перекидка 3 колец из руки в руку, перекидка 3 булав на 1 оборот, баланс палочки на лбу, кручение палочки 2 руками перед собой, кручение палочки 2 руками с передачей за спиной, кручение палочки в правой руке (перекат), кручение палочки в левой руке (перекат). (Приложение 9)

Тема 3.2 Эквилибристика

Теория (5 часов) Разновидности эквилибристики: Ручная эквилибристика, эквилибристика на шаре, на катушке, на вольностоящей лестнице и т.д.

Практика (32 часа). Выполнение упражнений по эквилибру (заходы и сходы с катушек 3-мя способами, стойка на колени (правой, левой), стойка на двух катушках приседание и вставание, пролезание через одно кольцо на 2 катушках, пролезание через два кольца на 2 катушках, стойка на одной катушке на одной ноге, подводящие упражнения к 2 - 3катушкам, запрыгивать и спрыгивать, трюковые упражнения (жонглирование), техника езды на моноцикле, посадка, сход, качание. Приложение 10)

Модуль 4 Постановочная работа

Теория (2 часа). Выбор темы, составление композиционного плана, беседа.

Практика (38 часов). Выбор и конструирование музыкального сопровождения, предварительный отбор выразительных средств, набор трюковой части номера, разводка номера, создание сценических костюмов и реквизита.

Модуль 5. Сценическая практика

Теория (2 часа). Первое знакомство со сценой; правила техники безопасности и поведения на сцене во время репетиций и концертов. Техника сцены.

Практика (8 часов) Использование первых изученных навыков для выхода на сцену.

Модуль 6.Воспитательные мероприятия

Практика (8 часов). Привлечение обучающихся к подготовке и проведению воспитательных мероприятий на уровне группы, коллектива детского клуба «Вдохновение» и учреждения.

Модуль 7 Итоговое занятие

Практика (2 часа). Анализ деятельности группы за год (освоение программного материала. личностный рост обучающихся). Перспективное планирование

1.7.3 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОДВИНУТОГОУРОВНЯ:

Четвёртого года

Выпускник проявляет терпимость к чужому мнению, активно участвует в делах коллектива; знает историю развития циркового искусства, специфику основных жанров цирка; владеет навыками работы в основных цирковых жанрах: акробатике и гимнастике, эквилибристике и жонглированию; имеет навыки страховки и самостраховки; обладает следующими физическими качествами: спортивной осанкой, силой, выносливостью, быстротой, гибкостью; обладает эстетическим вкусом, творческим воображением, устойчивым интересом к художественно-творческой деятельности; владеет моторико-двигательной и логической памятью.

Личностные:

У обучающихся:

• воспитаны моральные и волевые качества обучающихся: ответственность, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие, настойчивость в достижении цели;

• сформирована самооценка, умение видеть свои достоинства и недостатки;

• воспитана потребность в ведении здорового образа жизни.

Метапредметные:

У обучающихся:

• сформированы навыки самоконтроля, самооценки, умение принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;

• сформирован творческий потенциал, потребность в творческом самовыражении;

• сформировано умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Обучающийся будет знать:

• основные цирковые термины (в приложении представлен терминологический словарь);

• технику безопасности на занятиях и выступлениях;

• технику упражнений для разминки;

• элементы гимнастических и акробатических упражнений;

• элементы упражнений по жонглированию и эквилибру;

• технику упражнений на координацию;

• технику упражнений на развитие силы.

Обучающийся будет применять/выполнять:

• технику безопасности на занятиях и выступлениях;

• упражнения для разминки;

• упражнения на развитие силы и координации;

• гимнастические упражнения и акробатические элементы: (кувырок (кульбит) вперед, кувырок (кульбит) назад, кувырок вперед летом (каскад в длину с места), кувырок вперед летом с разбегу (каскад в длину с разбегу), переворот боком (колесо), прыжки в высоту (в обруч и из обруча), пресс, переворот вперед на две ноги, переворот вперед на одну ногу, переворот назад на одну ногу, ходьба на руках, отжимания от пола в упоре лежа, подтягивание на шведской стенке);

• комплекс на разогрев мышц, связок, суставов и позвоночника;

• упражнения на растягивание, силовые элементы и упражнения для развития конкретных групп мышц;

• шпагат поперечный, шпагат правой ногой, шпагат левой ногой, мостик с положения лежа на спине, мостик с положения стоя, мостик разноименный (правая рука, левая нога), «бутончик», передняя складка, арабеск правой ногой, арабеск левой ногой);

• перекидку 2 шаров из руки в руку, перекидка 2 шаров под правым и левым коленом, перекидка 2 колец из руки в руку, перекидка 2 булав на 1 оборот, баланс палочки на ладошке провой руки, баланс палочки на ладошке левой руки, баланс палочки на лбу, кручение палочки 2 руками перед собой, кручение палочки 2 руками с передачей за спиной, кручение палочки в правой руке (перекат), кручение палочки в левой руке (перекат);

• балансирование на 1 ноге, заходы и сходы с катушек 3-мя способами, стойка на колени (правой, левой), стойка на одной катушке приседание и вставание, пролезание через одно кольцо на катушке, пролезание через два кольца на катушке, стойка на одной катушке на одной ноге, подводящие упражнения к 2 – 3 катушкам, запрыгивать и спрыгивать, трюковые упражнения (жонглирование), техника езды на моноцикле, посадка, сход, качание.

• Обучающиеся будут иметь сформированные элементыIT-компетенций.

РАЗДЕЛ № 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК Приложение 4

2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

Для реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходимо наличие компьютера с выходом в Интернет, соответствующего программного обеспечения.

Успешная реализация программы и достижения обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего пространства. При оборудовании кабинета и организации учебно-воспитательного процесса приоритетная роль принадлежит вопросам, связанным с обеспечением охраны труда, технике безопасности, санитарии и личной гигиены обучающихся.

В начале каждого занятия проводится инструктаж по технике безопасности и дополнительный инструктаж при работе с цирковым реквизитом.

Кабинет должен быть оснащён необходимым спортивным оборудованием и цирковым реквизитом.

Организационное обеспечение

Организация образовательного процесса обеспечивается ежегодным составлением:

• расписания занятий в соответствии с нормами САПИНа и возрастными особенностями обучающихся;

• социального паспорта объединения;

• списков обучающихся по группам;

• календарных учебных графиков по группам.

Программа «Арлекин» детской цирковой школы предусматривает активную работу с родителями, так как они являются главными помощниками и партнерами педагогов в образовательно-воспитательном процессе:

• проведение открытых занятий и родительских собраний в начале, конце учебного года;

• проведение систематических бесед и консультаций с родителями по различным волнующим и назревшим вопросам;

• участие родителей в творческой жизни коллектива и учреждении.

Воспитательные мероприятия

В образовательном процессе важная роль отводится воспитательной работе, целью которой является воспитание нравственной и духовной культуры у детей и подростков.

Кадровое обеспечение программы

Основную часть занятий по программе проводит педагог по цирковому искусству. Для полноценной реализации образовательной программы целесообразно включение в образовательный процесс педагогов по акробатике и гимнастике, а также хореографа с целью постановки сценических номеров и композиций.

2.3 ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Вводный контроль– по внешним сценическим данным (физическое сложение, фигура); по физическим данным (координация движений, острота реакции, прыгучесть, пластичность, выносливость); по актерским данным (фантазия) – проводится в начале года и имеет цель:

• выявить исходный уровень подготовленности детей к изучению данного учебного материала;

Текущий контроль – тестирование на развитие физических качеств и двигательных способностей обучающихся; тестирование на развитие эстетического вкуса обучающихся, тестирование на развитие творческих способностей обучающихся; показ творческого номера – проводится в процессе изучения материала или в конце занятия и имеетцель:

• определить степень усвоения учебного материала.

• повысить ответственность обучающихся в усвоении материала, обеспечить ритмичность и организованность учебной работы.

• выявить способности детей к усвоению образовательного материала с целью наиболее эффективного подбора методов и средств обучения.

Итоговый контроль проводится в конце года или после изучения большой темы, раздела с целью выявления результативности обучения детей по программе «Арлекин», участия в фестивалях, конкурсах различного уровня.

Уровень личностного развития обучающихся (усвоения воспитательных норм, развития положительных личностных качеств) оценивается отношением к обучающемуся его товарищей, коллектива в целом с помощью диагностической карты.(Приложение 7). Данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить ответ обучающегося

В рамках дистанционного формата используютсявидеоотчет, аудиозапись.

По результатам итоговой аттестации, включающей в себя уровень освоения теоретических и практических обучающимся вручаются свидетельства установленного образца МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г.Орска.

2.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Целевые ориентиры отслеживаются по трем компонентам: личностному, метапредметному и предметному.

Личностные результаты:

• Диагностика «Нравственные качества» (методика Г.М. Фригман, Т.А. Пушкина, И. А. Каплунович)

• Анкета «Доброе отношение к людям»(разработана сотрудниками лаборатории воспитания ГосНИИ семьи и воспитания РАО)http://bookre.org/reader?file=1353519&pg=650Практикум по возрастной психологии (Под редакцией Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко).

Метапредметные результаты:

• Тестовая карта коммуникативной деятельности на основе анкеты (А.А.Леонтьева)http://bookre.org/reader?file=1353519&pg=650Практикум по возрастной психологии (Под редакцией Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко).

Предметные результаты:

• Диагностика «Диагностическая карта развития качеств личности обучающихся (Приложение 7)

• Диагностика «Общая физическая подготовка» (Приложение 8)

• Диагностика «Акробатика, гимнастика» (Приложение 9)

• Диагностика «Жонглирование» (Приложение 10)

• Диагностика «Эквилибр» (Приложение 11)

• Контрольно-измерительные материалы по акробатике, гимнастике,жонглированиюэквилибристике (Приложение 12)

Эффективность занятий оценивается педагогом в соответствии с программой. В повседневных занятиях самостоятельная отработка обучающимися спортивных движений позволяет педагогу оценить, насколько понятен учебный материал. Важным параметром успешного обучения является устойчивый интерес к занятиям, который проявляется в регулярном посещении занятий каждым обучающимся, стабильном составе групп. Эти показатели постоянно анализируются педагогом и позволяют ему вносить коррективы в содержание и организацию процесса обучения, а также для поощрения успешной работы обучающихся в развитии их творческих способностей, самостоятельности и инициативы в овладении знаниями, умениями, навыками.

2.5МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Формы организации учебного занятия:

• Практическое занятие направлено на создание, развитие и систематизацию определенных навыков, необходимых для выполнения конкретных личностных, учебных и профессиональных задач, в сочетании с усилением мотивации личности относительно совершенствования работы.

• Беседа используется при изучении теоретического и практического материала о цирковых жанрах, цирковой терминологии, цирковых династий, технике безопасности на занятиях.

• Контрольное занятие выявляет практические умения и навыки обучающихся, полученные на занятиях по специализации в соответствии с действующим учебным планом.

• Открытое занятие, где главное - не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и живое, неформальное общение. Для того чтобы открытое занятие было ярким, интересным, обучающим, воспитывающим и развивающим, педагогу нужно учесть дидактические требования к современному занятию и тщательно подготовиться.

• Репетиция – отработка трюковой части номера и композиции в целом, закрепление путем многократного повторения, тренировка мышечной памяти, развитие актёрского мастерства детей.

• Интегрированное занятие направлено на раскрытие целостной сущности определенной темы средствами разных видов деятельности, которые объединяются в широком информационном поле занятия через взаимное проникновение и обогащение.

• Занятие-концерт-конкурс-фестиваль – публичная форма организации занятий, требующая особенно тщательной подготовки. В процессе проведения дети могут продемонстрировать умения и навыки, полученные на занятиях. Ситуация успеха стимулирует детей к творческому самовыражению, а педагогу позволяет отследить результативность своей работы и скорректировать её.

• Комбинированное занятие – используются элементы занятий, рассмотренных форм в различных сочетаниях.

Методологической основой разработки программы стал личностно-деятельностный и практико-ориентированный подход в организации образовательного процесса, совокупность идей о дополнительном образовании детей как средстве творческого развития (В.А. Березина), идеи педагогики сотрудничества (В.А. Караковского, М.П. Щетининой), методики коллективных творческих дел И.П. Иванова и др.

Педагогические технологии (как содержание деятельности)

• информационные (развитие критического мышления обучающихся);

• личностно-ориентированные (развитие креативного мышления, коммуникативных компетенций):

• технологии рефлексии (автор Капустин Н. П.);

• технология КТД (автор Иванов И. П.);

• технология социального проектирования (развитие навыков социализации обучающихся);

• технологии здоровьесбережения;

Используемыепедагогические технологии предполагают:

• личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.): максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. Задача педагога–не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка. В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы–индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения;

• групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию в виде: группового опроса, общественного смотра знаний; учебной встречи; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия: конференция, путешествие, интегрированные занятия и др. Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого воспитанника. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе: одновременная работа со всей группой, работа в парах,

• групповая работа на принципах дифференциации: во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь;

• технология индивидуализации обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения) –такая технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными (Инге Унт, В.Д. Шадриков). Индивидуальный подход как принцип обучения осуществляется в определенной мере во многих технологиях, поэтому ее считают проникающей технологией;

• технология КТД (И.П. Волков, И.П. Иванов): в основе технологии лежат организационные принципы: социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых; сотрудничество детей и взрослых; романтизм и творчество. Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела, помогает готовить человека к социальной жизни, к социальному поведению;

• технология социального проектирования (развитие навыков социализации обучающегося): базовой образовательной технологией компетентностного подхода является метод проектов, который по своей дидактической сути нацелен на формирование способностей, обладая которыми выпускник оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменениям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора; она является эффективным инструментом формирования самых различных видов компетенций, а также полной совокупности компетенций – функциональной грамотности. Обучающиеся учатся работать над проблемой, обретать навыки сбора и обработки информации, умения и навыки исследовательской деятельности, учатся применять знания. Проектная деятельность дает детям возможность сотрудничать с педагогом, обсуждать и предлагать свою точку зрения;

• информационные(развитие критического мышления обучающихся по Г.К. Селевко) – это технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер;

• технологии рефлексии (автор Капустин Н. П.): эта технология, позволяет таким образом организовать совместную деятельность участников учебно-воспитательного процесса, в ходе которой происходит актуализация накопившихся проблем, осмысление собственных неудач и ошибок, осознание ответственности за принимаемые решения, разрабатываются стратегии поведения на будущее, учатся формулировать и высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту и ошибочность своих суждений, учатся управлять самим собой. Используется такая форма воспитательного мероприятия, как «ситуационный час», способствующие формированию у обучающихся культуры общения, развитию коммуникативных компетенций. Жизнь любого человека в целом состоит из ситуаций, то есть из таких событий, явлений, фактов, которые оказывают влияние на его поведение и в которых проявляются характер, привычки, культура поведения.

• «Здоровьесберегающие технологии по ритмике и хореографи» Н.К. Смирнова, направленные на воспитание у обучающихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Успешность применения новой технологии зависит от эффективности и правильности применения выбранного метода на определенном этапе занятия, при решении данной задачи и в работе с конкретным контингентом детей.

• Технология «ситуации успеха» (автор Н.Е. Щуркова), в которой используются новые технологии воспитательного процесса: снятие страха, авансирование, персональная исключительность и одновременно формирование потребности детей в самокритике, скрытая инструкция, усиле ие мотивации, педагогическое внушение, высокая оценка детали.

Обучение детей по данной программе предполагает использование разнообразных педагогических методов и приемов:

• в первую очередь эвристических, направленных на выявление и развитие творческих способностей обучающихся. Ведущим из них является метод пластического моделирования, применение которого в наибольшей степени позволяет ребенку раскрыть свой творческий потенциал при самостоятельном создании циркового этюда, номера или композиции;

• значительное место в работе над образным решением цирковых представлений и спектаклей занимает метод художественного перевоплощения;

Кроме того, в процессе обучения активно включаются такие педагогические методы и приемы, как:

• продуцирование идей и образов, одухотворение образов, ассоциативный, вариативно – преобразующий, прогнозирования результатов;

• метод показа и рассказа техники выполнения акробатических и гимнастических упражнений, посредством которого создаются двигательные представления о движениях;

• метод целостного и расчлененного обучения упражнениям (при обучении простым и сложным упражнениям);

• метод фронтального обучения: одновременное выполнение одних и тех же заданий под руководством педагога;

• метод группового обучения предполагает деление на группы (звенья), которые могут выполнять упражнения на разных снарядах или выполнять разные двигательные задания (акробатические упражнения, развитие мышц живота, опорные прыжки, разучивание вольных упражнений) с учетом технической и физической подготовленности;

• при индивидуальном методе обучения педагог дает задание каждому для самостоятельного выполнения; применяется в основном при овладении квалификационными программами

• при круговом методе обучения (поточный метод) выполняются комплексы двигательных заданий беспрерывно или с незначительным перерывом для смены снаряда или упражнения; обеспечивает большую моторную плотность выполнения упражнений.

При комплексном использовании все эти методы способствуют формированию творческой личности и позволяют обучающимся достичь профессионального мастерства в области циркового искусства.

Алгоритм тренировочного занятия

Тренировочные занятия в цирковом коллективе состоят из подготовительной; основной; заключительной части.

Особенностью методики проведения тренировочного занятия является то, что правильность и последовательность исполнения всех упражнений, трюков демонстрируется либо самим педагогом, либо на примере одного из обучающихся коллектива, и в первую очередь старших, более опытных.

Подготовительная часть занятиярассчитана на 10 минут. Она имеет особенно большое значение. Сюда включаются упражнения для развития физических качеств, координации движений, овладения учащимися ритмом и навыками согласованных действий в строю, а также упражнения для подготовки организма к основным нагрузкам, требующим хорошо разогретых мышц. Пренебрежение этой частью урока приводит к болевым ощущениям в мышцах, а нередко и к травме.

Чтобы сохранить у занимающихся интерес к этой части урока, необходимо чередовать виды разминок. Для этого используются элементы танцевальных движений, упражнения на гимнастической стенке, скамейке, упражнения с предметами (палками, мячами, скакалками, обручами) парные и групповые упражнения, акробатическая подготовка (кувырки, колеса, стойки, мостики и т.д.). Форма занятий этой части урока – групповая, и обязательна для всех.

На основную часть занятия отводится 25 мин. В ходе основной части совершенствуются, оттачиваются элементы, трюки, техника исполнения номеров различных цирковых жанров, разучиваются новые трюки, связки, комбинации, готовятся и просматриваются новые номера. В этой части урока идут как групповые, так и индивидуальные занятия. Учащимся даются знания по терминологии цирковых жанров, правильной технике исполнения, используемому реквизиту, технике безопасной работы с реквизитом и на цирковой аппаратуре. Далее учащиеся по заданию педагога самостоятельно занимаются избранным жанром. Педагог наблюдает за учащимися, оказывает им индивидуальную помощь, делает замечания, обращает внимание на ошибки при исполнении трюков, работает над созданием индивидуального номера участника коллектива и над концертной программой в целом путем прогона номеров под соответствующее музыкальное сопровождение.

В заключительной части урока, на которую отводится 5 мин., идет подведение итогов занятия, упражнения на расслабление, спортивные игры, даются задания на дом. Тренировочные занятия проводятся с музыкальным сопровождением (фонограмма или музыкальный инструмент).

Тренировочные занятия проводятся с музыкальным сопровождением.

Дидактические материалы

Авторские дидактические материалы Анохина Николая Николаевича:

1. Методические рекомендации «Развиваем творческие способности у детей раннего возраста».

2. Методические рекомендации «Роль дополнительного образования в жизни ребенка.

3. Методические рекомендации «Основы жонглирования для педагогов цирковых объединений».

4. Методические рекомендации «Эквилибр на вольностоящей лестнице».

5. Методические указания по растяжке «Растяжка для каждого».

6. Методические указания «Поперечный шпагат - как сесть».

7. Методические указания «Ручной эквилибр».

8. Методические указания «Эквилибристика на туго, свободноподвешенной проволоке и канате».

9. Методические указания «Как сесть на шпагат: эффективные упражнения для начинающих».

10. Методические рекомендации по организации и проведению бесед и консультаций с родителями.

11. Методические рекомендации по обучению технике выполнения основных элементов акробатики.

12. Статья«Детская одаренность и система организационно-педагогического выявления и сопровождения одаренных детей в условиях дополнительного образования».

13. Статья «Антипод "Самая веселая карусель».

14. СтатьяЦирковой костюм и его особенности.

15. Статья «Если ты - жонглер…»

16. Инструкция по технике безопасности на занятиях по акробатике и гимнастике.

17. Комплексы упражнений по общей физической подготовке на занятиях.

18. Комплекс упражнений на развитие гибкости «Стретчинг на занятиях».

19. Сценарий циркового спектакля «Шутки всевозможные и правила дорожные 1 и 2».

20. Занятие «Цирковое искусство было известно жителям древней Москвы».

21. Занятие «Цирковая династия Дуровых».

22. Занятие «История цирка: Ярмарочные увеселения 17-18 в.в.»

23. Занятие «История цирка: «Жанр «эквилибристика».

24. Занятие «Подвеска цирковой аппаратуры».

25. Занятие«Техника выполнения и виды пирамид».

26. Занятие«Техника сцены».

27. Занятие«Эквилибр на катушках».

28. Занятие«Езда на моноцикле».

Диски DVD цирк

1. CIRQUE DU SOLEIL «Kooza» (1-2 часть)

2. CIRQUE DU SOLEIL «La Nouba» (1часть)

3. CIRQUE DU SOLEIL «Ka» (1часть)

4. CIRQUE DU SOLEIL «Saltimbanco» (1часть)

5. CIRQUE DU SOLEIL «Cirque Reinvente» (1часть)

6. CIRQUE DU SOLEIL «A Baroque Odyssey» (1часть)

7. CIRQUE DU SOLEIL «Dralion» (1часть)

8. CIRQUE DU SOLEIL «Midnight sun» (1часть)

9. CIRQUE DU SOLEIL «Nouvelle Experience» (1часть)

10. CIRQUE DU SOLEIL «Journey Of Man» (1часть)

11. CIRQUE DU SOLEIL «Corteo» (1часть)

12. CIRQUE DU SOLEIL «Fire Within» (3 части)

13. CIRQUE DU SOLEIL «Quidam» (1часть)

14. CIRQUE DU SOLEIL «Alegria» (1часть)

15. CIRQUE DU SOLEIL «Varekai» (1часть)

16. CIRQUE DU SOLEIL «La Magte Continue» (1часть)

17. CIRQUE DU SOLEIL «Solstrom» (5частей)

18. Diabology(2 части)

19. Поинг продвинутый уровень.

20. «Цирк нашего детства» Гала-представление Екатеринбург 2003 года.

21. IX Всероссийский фестиваль молодежных цирков «Цирк нашего детства» Гала-представление Екатеринбург 2005 года.

22. X Всероссийский фестиваль молодежных цирков «Цирк нашего детства» Гала-представление Екатеринбург 2006 года.

23. XI Всероссийский фестиваль молодежных цирков «Цирк нашего детства» Гала-представление Екатеринбург 2007 года.

24. XII Всероссийский фестиваль молодежных цирков «Цирк нашего детства» Гала-представление Екатеринбург 2008 года, и цирковой спектакль «Тайны старого цирка».

25. XIII Международный фестиваль любительских цирковых коллективов «Цирк нашего детства» Гала-представление Екатеринбург 2009 года.

26. «Цирк нашего детства» детский фестиваль клоунады и эксцентрики Екатеринбург 2010 года. (2части)

27. «На арене только клоуны» (Московский цирк Никулина) Цирк нашим детям 2001 год.

28. «Цирк всегда праздник» цирковое представлениеSATRIP2009 год.

29. «Парад чудес на цветном» цирковое представление 2009 год.

30. 28 фестиваль Международного цирка в Монте Карло 2004 год.

31. «Солнечный клоун» Олег Константинович Попов.

32. Выпускной Киевского государственного училища эстрадно циркового искусства Николай Баранов шоу-спектакль 2002 год.

33. Выпускной Киевского государственного училища эстрадно циркового искусства 30 лет «Сделано в Украине» Николай Баранов шоу-спектакль 2005 год.

34. «Клоуны короли смеха» (Ю. Никулин, О. Попов, Лицедеи, С. Полунин).

35. Московский театр иллюзий.

36. Клоунады.

37. Антипод.

38. Полотна.

39. Пластические акробаты.

40. Кукла и клоуны.

41. Катушки.

42. Хула-хупы.

43. Каучук.

44. Жонглеры.

45. Клоуны.

46. Цирк шапито г.Тольятти.

47. Цирк «Молодость в Испании» Международный фестиваль-конкурс «BuenViaje» г. Ллорет де Мар.

48. Цирк «Молодость» на международном фестивале-конкурсе «Сияние звезд» г. Санкт Петербург.

49. Юбилей Гайского цирка «Прометей» ДК Горняков 2008 год.

50. Tora magic 2012 год.

51. Театрализованное рождественское эстрадно цирковое представление «Волшебный фонарик» 2008 год.

52. Театрализованное рождественское эстрадно цирковое представление «Буратино и его друзья в цирке» 2009 год.

53. Лебединое озеро П.И. Чайковский Жао Минг шоу китайского цирка 2006 год.

54. Floating cap.

55. Разоблачение фокусов (4 части).

Дидактические материалы по разделам ДООП «Арлекин»:

1. 1.Цирковое искусство - Гуревич. 3.Б., О жанрах советского цирка. / М., Искусство,1977. – с.184.

2. 2.Акробатика - Кожевников. С.В. Акробатика. Учебное пособие для училищ эстрадно-циркового искусства. / М., Искусство, 1984. – с.222.

3. 3.Жонглирование – Бауман.Н.Э., Искусство жонглирования. / М., Искусство, 1962. – с.114.

4. 4.Гимнастика акробатика - Игнашенко.А.М. «Акробатика» / - М., Просвещение 2012. - с.157.

5. 5.Эквилибристика - Гуревич. З.Б. Учебник для студ. училищ циркового искусства. / М., Искусство,1982. – с.168.

6. 6.Видеосюжеты по жанрам циркового искусства

7. 7.Видеозаписи концертов, смотров, фестивалей коллектива

8. 8.Видеозаписи выступлений профессиональных артистов

9. 9.Видеозаписи телевизионных шоу «Цирк на Первом», «Минута славы» и др.

10. 10.Терминологический цирковой словарь (Приложение 13)

11. 11. Материалы для дистанционного обучения (Приложение 14)

Обучающие цифровые образовательные ресурсы, ссылки, образовательные сервисы.

• Skype (Площадка для проведения видеоконференций до 50 человек, возможность совершать индивидуальные и групповые голосовые и бесплатные видеозвонки, а также отправлять мгновенные сообщения и файлы другим пользователям).

• Zoom (Платформа для проведения онлайн-занятий. Бесплатная учетная запись позволяет проводить видеоконференцию длительностью 40 минут с возможностью онлайн-общения до 100 человек. В платформу встроена интерактивная доска, можно легко и быстро переключаться с демонстрации экрана на доску Наличие чата, в котором можно писать сообщения, передавать файлы).

• Культура.РФ (Гуманитарный просветительский проект, посвященный культуре России. Интересные и значимые события и люди в истории литературы, архитектуры, музыки, кино, театра, а также информация о народных традициях и памятниках нашей природы в формате просветительских статей, заметок, интервью, тестов, новостей и в любых современных интернет-форматах).

http://www.jugglers.ru/Жонглёры Сообщество ловких людей.

http://www.artnonstop.ru/index.php/o-shkole-ognja Школа огня, обучение поингу.

http://www.circus.ru/ Росгосцирк.

http://kauchuk.blogspot.com/p/blog-page_7284.htmlКаучук цирковой жанр.

http://circusmsk.ru/ ГУЦЭИ (Государственное училище циркового эстрадного искусства).

http://circus.pobeda1945.su/book.html#features/ Цирк в годы ВОВ.

http://scdr.ru/rsl_war/slavsky_kniga.htm Советский цирк в годы ВОВ.

http://www.ruscircus.ru/В мире цирка и эстрады.

http://zritelspb.nichost.ru/circus/learn.htm Цирковое образование.

http://www.circus.spb.ru/ru/muzej/ Первый в мире Музей циркового искусства.

http://www.scdr.ru/museum.htm Союз цирковых деятелей России.

2.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые документы

1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)

2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»

3. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726 -р.

4. План мероприятий на 2015 - 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. № 729 -р)

5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правит ельства РФ от 28.05.2015 г. № 996-р)

6. Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 N ИР-352/09 «О направлении Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях».

7. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41)

8. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы)

9. Письмо Минобрнауки России от 07.12.2015 г. № 09-3482 Методические рекомендации по организации сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций, организация дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций, промы шленных предприятий и бизнес-структур в сфере научно-технического творчества, в том числе робототехники

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа» 2017 г. N 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

11. Письмо Минобрнауки России от 21.06.2017 № 07-ПГ-МОН-25486 «О разработке адаптированных образовательных программ» и методические рекомендации

12. Приказ Министерства просвещения РФ от 9.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

13. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

14. Приказ Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»

15. Приказ Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реа лизующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовате льные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»

16.Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обуч ения и дистанционных образовательных технологий

1. Письмо Министерства просвещения РФ от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий»

2. Министерство просвещения РФ, Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт возрастной физиологии Российской академии образования» (ФГБНУ «ИВФ РАО»). Методические рекомендации по рациональной организации занятий с применением электрон ного обучения и дистанционных образовательных технологий

3. Закон Оренбургской области «Об образовании в Оренбургской области» (от 06.09.2013 N 1698/506-V-ОЗ, ред. от 12.12.2016)

4. Приложение к Постановлению администрации г. Орска от 21.07.2017 г. № 4225 -п Административный регламент муниципальных автономных учреждений дополнительного образования по предоставлению услуги "Реализация ДО программ"

5. Устав МАУДО ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска от 14.12. 2015 г.

6. Положение о ДООП МАУДО ЦРТДЮ «Созвездие» г.Орска от 20.09.2016 г

7. Положение об индивидуальном образовательном маршруте МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г.Орска» от 20.09.2016 г

8. Порядок индивидуального учёта результатов освоения ДОП обучающимися МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г.Орска» от 03.10.2016 г

9. Положение Об организации учебного процесса посредством электронного обучения с использованием дистанционных технологий в МАУДО «ЦТДЮ «Созвездие» г.Орска Пр.№108/01-02 от 06.04.2020 г.

26.Положениео выдаче документов об освоении ДООП, реализуемых в МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г.Орска от 22.09.2017 г.

Список литературы для педагога

1. Анисимов. В.В. Общие основы педагогики. Учебник для вузов/ В. В. -Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. / М., Просвещение, 2006. - с.574.

2. Баринов. В.А. Основы циркового творчества / М., изд-во ЛКИ, 2004. – с.215.

3. Баринов. В.А. Особенности восприятия в цирке (Цирк как способ художественного отображения окружающей действительности). / М., изд-во ЛКИ, 2006. - с.150.

4. Баринов. В.А. Художественно-образная структура циркового искусства. / М., изд-во ЛКИ, 2005. – с.180.

5. Белохвостов. Б.Н. Вольтижная акробатика. Учебник. / М., изд-во ЛКИ, 2008. – с.304.

6. Герасимова В.А. «Классный час играючи», выпуск 5, / М., Просвещение 2004;

7. Герасимова В.А. «Классный час играючи», выпуск 6, / М., Просвещение 2004;

8. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Коллективно-творческие дела, /М., Просвещение 2000; - с.224.

9. Гуревич. 3.Б., О жанрах советского цирка. / М., Искусство,1977. – с.184.

10. Гуревич. З.Б. Эквилибристика. Учебник для студ. училищ циркового искусства. / М., Искусство,1982. – с.168.

11. Дмитриев. Ю.А. (гл. ред.) Цирк. Маленькая энциклопедия. / М., Советская энциклопедия, 1973. – с.376.

12. Зискинд. Е. Режиссёр на арене цирка. / М., Просвещение 1971. – с.218.

13. Золотарева. А. «Методика преподавания по программам дополнительного образования детей, 2016. – с.399.

14. Иваньшина. Е. Ивашедкина.О., «Современные педагогические технологии.» / М., Просвещение 2015. – с.176.

15. Игнашенко.А.М. «Акробатика» / - М., Просвещение 2012. - с.157.

16. Кожевников. С.В. Акробатика. Учебное пособие для училищ эстрадно-циркового искусства. / М., Искусство, 1984. – с.222.

17. Козлов. В. «Физическое воспитание детей в учреждениях дополнительного образования. Акробатика» / М., Просвещение 2005. – с.64.

18. Колеченко. А. «Энциклопедия педагогических технологий» / М., Просвещение 2008. – с.368.

19. Коркин. В. «Акробатика» / М., Просвещение 2012. – с.127.

20. Красюк. Г.П. Дополнительная образовательная программа циркового коллектива. / Санкт-Петербург Издательство «Питер»2013 – с.30.

21. Лебедева. О.Е. Дополнительное образование детей: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. / М.: центр ВЛАДОС, 2000. – с.256.

22. Лемов. Д. «Мастерство учителя. Проверенные методики выдающихся преподавателей» / М., Просвещение 2015. – с.416.

23. Логвинова. Е.Г. Образовательная программа детского коллектива цирк «Ровесник на неве». / Санкт Петербург Издательство «Питер» 2000. – с.35

24. Овсянников. С. «Зрелищность и выразительность театрализованного представления». / Санкт-Петербург, 2003. – с.376.

25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. / СПб, Издательство «Питер», 2000. – с.712.

26. Савина. В.М., Шнеер. А.Я., Славский. Р.Е. Примерная программа итоговой государственной аттестации выпускников для специальности 0508 «Цирковое искусство». / М., Искусство 2003 – с.150.

27. Сосина. В. «Хореография в гимнастике» / - М., Искусство 2009. – с.136.

28. Сосина.В.,Нетоля.В.«Акробатика для всех» / - М., Просвещение 2014. - с.200.

29. Сосина.В.,Нетоля.В.«Коллекция забавных гимнастических упражнений» / - М., Просвещение 2013. – с.432.

30. Станиславский. К. С. Собр. соч. в 8-ми т. / М., 1954 - 1961 т. 3. – с.393.

31. «Технология развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и внеурочной деятельности» / М., Просвещение 2014. – с.112.

32. Фабер.А.,Мазлиш.Э.«Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили» / М., Просвещение 2015. – с.448.

33. Фришман. И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных.-2-е изд., испр. / М., ИЦ “Академия”, 2004. – с.160.

34. Хеннер.Е.«Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования» / М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – с.188.

35. Ходан. Э.В. «Арена»: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа. / Орёл 2014. – с.60.

Список литературы, рекомендованный детям

1. Акопян А. Даю уроки волшебства. / М.: Детская литература, 1993. – с.287.

2. Бартэн А.А. «Под брезентовым небом» Книга о цирке. / Л., Советский писатель, 1989. – с.416.

3. Булок А., Джеймс Д. «Хочу быть клоуном». / Вильнюс, 1996. – с.160.

4. Викторов А. «С пером у карандаша». / М., Молодая гвардия 1984. – с.128.

5. Годик М.А., Барамидзе А.М., Киселев Т.Г. Стретчинг. Подвижность, гибкость, элегантность. Серия "Спорт, здоровье, настроение". / М., Советский спорт, 1991. – с. 96.

6. Донская М.Г. «Тайны загадочного жанра». / М., Искусство 1998. – с.158.

7. Енгибаров Л.Г. «Любимый цирк». / М., 1974. – с.120.

8. Зуев Е.И. «Волшебная сила растяжки». / М., Советский спорт, 1990. - с.64.

9. Клудский К., Цибула В. «Жизнь на манеже» / М.,Искусствп 1981 – с.232.

10. Коган М. «Искусство клоунады». / М., 1969. – с.328.

11. Лучшие номера российского цирка (подборка журналов за 2005 год)

12. Любимый цирк: рассказы артистов цирка. / М., 1985 – с.50.

13. Муразова М. Автор-составитель Менджерицкий. И. Арена-Arena.114 фотографий / М., Планета. 1978. - с.120.

14. Немчинский М.И. Цирк России наперегонки со временем. / М.,ГИТИС 2001. – с.463.

15. Никулин Ю.В. Любимый клоун. / М., Издательство 1997. – с.260.

16. Постолатий В. Все тайны фокуса. / М.: издательский дом «Звонница», 2001. – с.158.

17. Тарахно П., Жизнь, отданная цирку. / М., Искусство 1992 - с.214.

18. Уварова Е.Д. «Парад-Алле». / М., 1989. – с.280.

19. Успенский В.С. Очарованные цирком. / СПб., 1995. – с.160.

20. Шнеер А.Я., Славский Р.Е., Ред. коллегия Дмитриев Ю.А. (гл. ред.) Цирк. Маленькая энциклопедия. / М., Советская энциклопедия, 1973. – с.376.

Интернет-ресурсы

.http://bookre.org/reader?file=1353519&pg=650Практикум по возрастной психологии (Под редакцией Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко).

Приложение 1

Воспитательный модуль

МОДУЛЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

к ДООП «Арлекин» педагога дополнительного образования Анохина Н.Н.

1.Основания для разработки воспитательного плана работы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

2. Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ

3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период 2025 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 28.05 2015г. № 996-р.

4. План мероприятий по реализации в 2021-2025 стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года. Утвержден распоряжением Правительства РФ от 12.11.2020 г. №2945-р.

5. Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан РФ (2021-2024 годы) Национального проекта «Образование». Утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам. Протокол от 24.12.2-19 №16.

6. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» Национального проекта «Образование». Утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2-19 №16.

7. Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» от 10.01.2017 №10 н.

8. Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта» «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» от 05.05.2018 №298.

9. Письмо Минобрнауки России «Методические рекомендации о механизмах привлечения организаций дополнительного образования детей к профилактике правонарушений несовершеннолетних» от 03. 04.2017 № вк-1068/09.

10. Приказ Министерства просвещения России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 09.11.2018 г. № 196.

11. Приказ Министерства просвещения России «Об утверждении целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 г. № 467.

12. Письмо Министерства просвещения России «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий» от 07.05.2020 г.№ВБ-976/04.

13. Приказ Министерства просвещения РФ: «О внесении изменений в некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания обучающихся» от 11.12.2020 г. №712.

14. Примерная Программа воспитания. Утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию 02.06. 2020 года.

2. Характеристика объединения Детская цирковая школа «Молодость»

Деятельность объединения имеет художественную направленность

Количество обучающихся составляет 36 человек. Из них мальчиков – 6, девочек – 30

Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 5 до 15 лет.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальные занятия; индивидуальные online-занятия; оnline-консультация; электронная почта; комбинированное использование online и offline режимов; видеоконференции (Skype,Zoom); образовательные online-платформы; цифровые образовательные ресурсы; социальная сеть VK.

3.Приоритетные направления в организации воспитательной работы

• Гражданско-патриотическое – формирует патриотические, ценностные представления о любви к Отчизне, народам России, к своей малой родине, представления о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительное отношение к национальным героям и культурным представлениям российского народа.

• Духовно-нравственное – формирует ценностные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и др. народов России.

• Профориентационное– формирует знания, представления о трудовой деятельности; выявляет творческие способности и профессиональные направления обучающихся.

построения карьеры с учетом индивидуальных возможностей в современном социально-экономическом пространстве и современных социально-экономических условиях.

• Интеллектуально-познавательное– развивает познавательные способности, любознательность, общую эрудицию, критическое, логическое и абстрактное мышление, умения анализировать

• Здоровьесберегающее и профилактическое – содействует развитию ценностного отношения к своему здоровью, побуждению к здоровому образу жизни, воспитанию силы воли, укреплению здоровья.

• Культуротворческое и эстетическое – играет важную роль в формировании культурной личности и раскрытии творческого потенциала и способностей детей в различных видах деятельности; развивает художественно-творческие способности, способствует удовлетворению культурных потребностей обучающихся.

• Формирование коммуникативной культуры – содействует безопасности общения, совершенствованию коммуникативной компетенции (способности понимать высказывание, связно и логично строить текст); даёт ценностные представления о родном языке, его особенностях и месте в мире.

• Воспитание семейных ценностей – формирует убеждение о важности и роли семьи в жизни человека, воспитываеткультуру семейных отношений,прививает внимательность и трудолюбие.

4.Цель:развитие позитивных отношений к общественным ценностям и социально значимым знаниям у обучающихся.

5.Задачи:

Для работы с обучающимися:

• воспитывать моральные и волевые качества обучающихся: ответственность, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие, настойчивость в достижении цели;

• формировать самооценку, умение видеть свои достоинства и недостатки;

• воспитывать потребность в ведении здорового образа жизни.

• развивать навыки самоконтроля,

• самооценки, принятия решения в осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• развивать творческий потенциал, потребность в творческом самовыражении;

• развивать умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Для работы с родителями

• проводить тематические беседы, родительские собрания и индивидуальные консультации;

• проводить открытые занятия для родителей в течение года;

• оформить информационный уголок для родителей по вопросам воспитания детей.

6.Ожидаемые результаты

У обучающихся:

• воспитаны моральные и волевые качества обучающихся: ответственность, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие, настойчивость в достижении цели;

• сформирована самооценка, умение видеть свои достоинства и недостатки;

• воспитана потребность в ведении здорового образа жизни.

• сформированы навыки самоконтроля, самооценки, умение принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;

• сформирован творческий потенциал, потребность в творческом самовыражении;

• сформировано умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

• сформированы навыки по технике безопасности на занятиях и выступлениях.

7.Календарный план воспитательной работы объединения Детской цирковой школы «Молодость»/2021–2022 уч.год

8.Анализ воспитательной работы объединения «Русское слово»

9.Литература для педагога:

1. Алиева Л. В. Культурологический подход к воспитанию – ценностная основа и перспектива развития учреждений дополнительного образования детей в системе образования // Педагогическое искусство. 2017. № 1 ...

2. Воропаев М. В. Ове Педерсен, конкурентное государство и будущее «Школы Караковского» // Наука. Мысль. – 2015. – № 9. – С. 46-53.

3. Григорьев Д. В. Этика ответственности и возвращение воспитания // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 2. № 1 (36). – С. 57 – 63.

4. Караковский В. А. Сегодня самое время поклониться учителям России // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т 2, №1 (36). – С. 13–15.

5. Пашков А. Г. Дополнительное образование как «мир детства»: история и современность // Ученые записки. Электронный журнал Курского государственного университета.

6. Степанов П.В./Воспитание в современной школе: от программы к действиям. Методическое пособие под редакцией П.В.Степанова / Н.Л.Селиванова, В.В. Круглов, И.В.Степанова, И.С. Парфёнова, И.Ю. Шустова, Е.О.Черкашина, М.Р.Мирошкина, Т.Н. Тихонова, Е.В. Добровольская: – М.:ФГБНУ «ИСТРЛ РАО», 2020, – 119 стр.

7. Асафонова Т.Ф, Девятерикова Е.В. Воспитательный компонент дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы// Методист научно-методический журнал. 2021 №3 – С.30 – 33.

8. https://pandia.ru/text/77/456/934.php – особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования детей 3. А. Каргина

9. https://infourok.ru/rabochaya-2.programma-vospitatelnoy-raboti-328614.html – рабочая программа воспитательной работы

10.http://form.instrao.ru/bitrix/documents/ВОСПИТАНИЕ%20+.pdf ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»

11.http://www.vneshkolniknew.ru/?p=1281- – ВНЕшкольник информационно-методический журнал

12.https://www.youtube.com/watch?v=xAvx-oKLbI8 – областной веб-семинар «Результаты внедрения Примерной программы воспитания»г. Оренбург. 19.04.2021г.

Приложение 2

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Приложение 3

МОДУЛЬ «ЛЕТО»

Данный модуль разработан для работы с детьми в летний период и имеет художественную направленность и предусматривает:

• социализацию и адаптацию детей к жизни в общества;

• развитие творческих способностей детей;

• формирование общей культуры обучающихся;

• развитие культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся.

Цель: Создать благоприятные условия для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул, развития творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учетом собственных интересов, наклонностей и возможностей.

Задачи:

• организация интересного и плодотворного досуга каникулярного отдыха;

• формирование навыков здорового образа жизни;

• развитие творческих способностей и интересов детей;

• формирование адаптационных навыков и подготовка к жизни в обществе.

По продолжительности программа являетсякраткосрочной, т. е. реализуется в течение 6 недель, всего 36 часа.

Учебный план

Содержание деятельности:

Репетиционная деятельность: Работа над репертуаром.

Воспитательная деятельность: Посещение конкурсов и концертов, подготовка и проведение познавательных и развлекательных мероприятий на уровне группы, коллектива, детского клуба и учреждения.

Концертная деятельность: Участие в концертах, конкурсах, фестивалях и других мероприятиях различного уровня, возможны выезды коллектива за пределы города.

Предполагаемые результаты:

Укрепление здоровья детей; укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей; формирование умений, навыков, приобретение жизненного опыта.

Приложение 4

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (в отдельном длокументе)

Приложение 5

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОВКОСТИ РУК

Очень важно начать развивать это качество ещё до поступления в школу и не бросать, а совершенствовать его, хотя бы, пока ребёнок не перейдёт в третий класс. Совершенствовать координацию движений рук помогают специальные физические упражнения, которые нужно выполнять ежедневно.

• Стоя или сидя, руки вытянуты перед грудью, пальцы разведены. Сильно сжать пальцы в кулаки, задержаться в этом положении на 2-3 секунды, затем разжать, расслабить кисти и встряхнуть ими. Повторить 4-6 раз.

• Стоя или сидя, руки вытянуты перед грудью, пальцы правой руки сжаты в кулак. Разжать пальцы правой руки и одновременно сжать в кулак пальцы левой руки, вернуться в исходное положение. Повторить 20 и более раз, постепенно убыстряя темп.

• Стоя или сидя, ладони вместе, пальцы переплетены. Попеременно сгибать и разгибать пальцы. Повторить 20-30 раз.

• Сидя, руки с разведёнными пальцами лежат на ровной горизонтальной поверхности. В течение 30-60 секунд поочерёдно постукивать по опоре пальцами то одной, то другой руки, то обеих рук сразу.

• Сидя или стоя, руки согнуты перед собой. Касаться большим пальцем поочерёдно указательного, среднего, безымянного, мизинца. Темп выполнения и сила надавливания постепенно возрастают. Повторить 15-20 раз.

• Сидя или стоя, ладони вместе, пальцы переплетены. Сгибать и разгибать кисти в лучезапястных суставах. Повторить 10-20 раз. То же, что в упражнении 1. Развернуть ладони наружу, вернуться в исходное положение. Повторить 15-20 раз.

• Сидя или стоя, руки, согнутые в локтях, в стороны, расслабленные кисти свободно опущены. Потряхивая руками, сгибать и разгибать расслабленные кисти. Повторить 15-20 раз.

• Стоя или сидя, руки, согнутые в локтях, перед грудью ладонями кверху. Потряхивая руками, сгибать и разгибать расслабленные кисти. Повторить 15-20 раз.

Ловкость как физическое качество – это возможность мгновенно реагировать на изменения в обстановке действиями. Если ребенок немного неуверенно чувствует себя при передвижениях, часто спотыкается и падает, бьется обо все углы и теряет равновесие, ему необходимо заняться развитием ловкости, что включает в себя развитие силы, быстроты, выносливости, координации и даже волевых качеств характера.

Упражнения для кистей рук

При работе с учащимися младших классов особое внимание следует уделять упражнениям для развития координированных движений кистей рук. У детей младшего школьного возраста кисти рук еще только формируются и чрезмерные двигательные нагрузки (непрерывное письмо) для них нежелательны. Процесс письма в основном осуществляется мелкими червеобразными мышцами правой руки, эти мышцы у ребенка к началу школьного обучения еще недостаточно развиты. Известно, что формирование кисти рук к 7 годам не заканчивается. Окостенение костей запястья и фаланг пальцев завершается лишь в 10-13 лет. Гигиенические исследования подтвердили необходимость ограничения письменных работ в 1-ом классе 7-10 минутами (В.М.Зубкова). Установлена также оптимальная длительность непрерывного письма для детей 1-го класса – от 3 минут до 5 минут 20 секунд (Н.Н.Куинджи). В 4-ом классе беспрерывное письмо может осуществляться уже в течение 17-20 минут.

1.Птичка

Вариант 1

Это упражнение служит для развития мышц кисти. Дети соединяют большой и средний палец, а сверху кладут указательный, словно держат ручку. Во время выполнения упражнения работает только кисть. Дети движениями кисти вверх-вниз, влево - вправо отвечают на вопросы.

Птичка хочет есть?

Движением кисти вверх-вниз дети отвечают: «Да».

Птичка хочет пить?

Движением кисти вверх-вниз дети отвечают: «Да».

Птичка хочет спать?

Движением кисти влево - вправо дети отвечают: «Нет».

Птичка хочет играть?

Движением кисти влево - вправо дети отвечают: «Нет».

Вариант 2

Учитель предлагает детям показать, как курочка клюёт зернышки.

Вариант 3

Упражнение направлено на развитие свободного движения указательного пальца. Подушечки большого и среднего пальца прижаты друг к другу. Дети несколько раз поднимают средний палец вверх. Безымянный палец и мизинец прижаты к ладони. Учитель предлагает детям показать, как «у птички открывается клювик».

2. Здравствуйте

Дети поочередно касаются подушечками пальцев каждой руки большого пальца этой же руки. Подушечками пальцев одной руки дети поочередно касаются подушечек пальцев другой руки.

3. Мишка, Снежинки, Зайчик

Все эти упражнения проводятся по одному принципу. Дети поочередно с разной силой надавливают на подушечку большого пальца остальными пальцами руки.

«Мишка» - с силой.

«Снежинки» - слегка касаясь.

«Зайчик» - отрывисто.

4. Лесная история

Учитель рассказывает историю, которая случилась в лесу, а дети показывают ее с помощью движений рук.

Выбежали зайки на поляну. Прыг-скок, прыг-скок.

Отрывистыми движениями дети барабанят подушечками пальцев по парте, изображая зайчиков.

Пришла лиса. Она шла очень тихо и осторожно.

Дети мягко нажимают на подушечки пальцев, касаясь парты.

Лиса шла не только тихо, но и незаметно. Своим хвостом она заметала следы.

Дети имитируют движения хвоста, покачивая кистью то в одну, то в другую сторону.

Зайцы увидели ее и бросились врассыпную.

Ударами сразу всех пальцев обеих рук дети имитируют заячьи прыжки.

5.Солнышко

Как светит солнышко летом?

Дети широко растопыривают пальцы, хорошо растягивая все мышцы ладони.

Как светит солнышко осенью?

Мышцы ладони напряжены, пальцы полусогнуты.

Как светит солнышко зимой?

Пальцы собираются в щепотку.

Каждое упражнение повторяется несколько раз.

6.Моем ручки

Дети повторяют знакомые движения, совершаемые при мытье рук.

7. Волны

Пальцы сцеплены в замок. Поочередно открывается и закрывается ладонь, дети имитируют движение волны.

8. Ребро, ладонь, кулак

Дети работают обеими руками одновременно. Поочередно на парту кладутся ребро ладони, открытая ладонь и кулак.

9. Семья

Пальцы обеих рук сжаты в кулак. Локти стоят на столе. Начиная с мизинца, дети одновременно раскрывают оба кулачка, поднимая по одному пальчику.

Этот пальчик – бабушка.

Этот пальчик – дедушка.

Этот пальчик – папа.

Этот пальчик – мама.

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья.

10.Апельсин

Мы делили апельсин.

Дети показывают апельсин – пальцы полусогнуты, словно в руках мяч.

Много нас, а он один.

Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только большой палец каждой руки. - Эта долька – для ежа,

Эта долька – для стрижа,

Эта долька – для утят,

Эта долька – для котят,

Эта долька – для бобра.

Ладони сжаты в кулак. Начиная с большого пальца, дети начинают раскрывать кулаки, на каждую фразу по пальцу.

А для волка… кожура.

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь кто куда.

Дети раскрывают и закрывают ладонь, сжимая пальцы в кулак на каждое слово последних двух фраз.

11.Мышки

Вышли Машки как-то раза

Поглядеть который час.

Дети при помощи пальцев изображают, как выходят мыши.

Раз, два, три, четыре.

Мыши дернули за гири.

Пальцы сжаты в кулак. Большой палец всегда прижат к ладони. Остальные пальцы поочередно разгибают на каждое слово. Затем снова возвращаются в исходное положение. Имитируется движение «дернули».

Тут раздался страшный звон.

Дети касаются руками головы, слегка покачивая ею.

Разбегайтесь, мышки, вон.

Перемещая пальчики по парте, дети изображают бег мышей.

12. Цепочка

Пальчики перебираем

И в цепочку собираем.

Подушечками пальцев дети поочередно касаются большого пальца. Затем на обеих руках из указательного и большого пальцев составляют колечко и сцепляют колечки так, чтобы получилась цепочка.

13. Ёлка

Елка быстро получается,

Если пальчики сцепляются.

Локотки ты подними,

Пальчики ты разведи.

Пальцы сцепляются в замок. Затем пальцы поднимаются вверх и опускаются вниз. Получается ёлочка.

14. Бинокли

Составление из пальцев овалов.

Учитель говорит детям, что бинокли бывают разные. Поочередно каждый палец на руке соприкасается подушечкой с большим пальцем – получается овал. Дети смотрят в образовавшиеся бинокли.

15. Солнечные зайчики

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Вы скачите, пальчики,

Как солнечные зайчики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Прискакали на лужок.

Ветер травушку качает,

Влево, вправо наклоняет.

Вы не бойтесь ветра, зайки,

Веселитесь на лужайке.

Дети придумывают на каждую строчку жесты, изображающие движения зайчиков.

16. Домик

Раз, два, три, четыре, пять.

Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого пальца.

Вышли пальчики гулять.

Ритмично разжимаем все пальцы вместе.

Раз, два, три, четыре, пять.

Поочередно сжимаем широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.

В домик спрятались опять.

Возвращаемся в исходное положение.

17. Замок

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

Быстрое соединение пальцев в замок.

Потянули…

Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в разные стороны.

Покрутили…

Выполняются волнообразные движения кистями рук.

Постучали…

Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладошками друг об дружку.

И открыли!

Пальцы расцепились.

18. Засолка капусты

Мы капусту рубим.

Ребром ладони дети показывают, как они рубят капусту.

Мы капусту трем.

Кулачком правой руки дети трут о раскрытую ладонь левой руки.

Мы капусту солим.

Движением пальцев имитируется посыпание солью.

Мы капусту жмем.

Дети интенсивно сжимают пальцы обеих рук в кулаки.

19. Лепим снежинки

Дети показывают, как они лепят снежки и бросают точно в цель.

20. Улыбка

Ваши пальцы все проснуться,

Ваши губы улыбнуться.

Даже ваши пальцы в танце.

И чего же тут скрывать,

Каждым пальцем

Можно танец танцевать.

Дети показывают движения, соответствующие каждой строчке.

21. Волшебные пальчики

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать расхотели.

Дети отдельно массируют каждый пальчик той руки, которой пишут, приговаривая при этом слова.

Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик прыг в кровать.

Этот рядом прикорнул.

Этот пальчик уж уснул.

А другой давненько спит.

Кто у нас еще шумит?

Далее каждой строчке соответствует движение, о котором в ней говорится.

Тише, тише, не шумите.

Пальчики не разбудите.

Утро ясное придет,

Солнце красное взойдет.

Станут птички распевать,

Станут пальчики вставать.

Просыпайся детвора!

В школу пальчикам пора!

22. Здравствуй, пальчик

Проговаривая каждую строчку, дети массируют пальчик той руки, которой пишут, загибая его в кулачок.

Пальчик-пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил.

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песни пел.

Этот пальчик в лес пошел.

Этот пальчик гриб нашел.

Этот пальчик чистить стал.

Этот пальчик жарил сам.

Этот пальчик сам все съел,

Оттого и потолстел.

23.Мы шьем

Учитель читает стихотворение, а дети показывают, что умеют делать их пальчики.

Нитку вдеть – для пальца

Непосильный труд,

Но зато два пальца

Платьице сошьют.

Три в тетради нашей

Пишут хоть куда.

Десять поле пашут,

Строят города.

24. Ручки

Где ладошки – тут? Тут.

Дети показывают открытые ладошки.

На ладошках – пруд? Пруд.

Хлопают в ладоши. Потом на каждую строчку стихотворения массируют каждый пальчик.

Палец большой – гусь молодой.

Указательный палец – поймал.

Средний палец – пощипал.

Этот пальчик – печь топил.

Этот пальчик – суп варил.

Полетел гусь прямо в рот. Вот.

25. Деревья

Дети изображают деревья, подняв руки вверх. Сначала «поникли листочки» - опускают пальчики. Потом «веточки» - кисти, «ветви» - предплечья; «деревья уснули» - опускаются руки.

26. Кулачки

Дети крепко сжимают пальцы в кулачок. Считают до десяти. Легко приподнимают и роняют расслабленную кисть.

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряжением,

Пальчики прижаты.

Кулачки упали.

Пальчики разжали.

Упражнения для кистей рук

Здесь представлены некоторые упражнения для кистей рук. Ваши кисти и пальцы тоже нуждаются в разминке. Выполняйте их ежедневно, особенно на работе.

Сначала сцепите пальцы в замок перед собой и выполните 10 вращений в запястьях по часовой стрелке. Повторите 10 раз против часовой стрелки. Так вы увеличите гибкость кистей и запястий и одновременно разогреете мышцы.

Затем выпрямляйте пальцы и разводите их в стороны, пока не почувствуете напряжения. Подержите 10 секунд и расслабьтесь. Затем согните пальцы в суставах и держите 10 секунд. Расслабьтесь.

Теперь, вытянув руки перед собой, выгибайте кисти рук пальцами вверх. Так вы растянете мышцы передней поверхности предплечий. Держите 10-12 секунд. Повторите два раза. Затем согните кисти пальцами вниз, чтобы растянуть мышцы тыльной поверхности предплечий. Держите 10-12 секунд. Повторите дважды

Указательными большим пальцами одной руки возьмитесь за один из пальцев другой руки. Вращайте каждый палец поочередно по 5 раз по часовой и против часовой стрелки. Затем плавно потяните каждый палец по очереди и держите растяжку по 2-3 секунды.

Теперь опустите руки вдоль тела и потрясите ими 10-12 секунд. Когда вы стряхиваете с себя напряжение, нижняя челюсть должна быть расслаблена, а плечи опущены вниз.

Вытяните руки перед собой. Затем медленно отводите кисти рук в стороны (не сгибая рук), пока не почувствуете растяжения мышц внутренней части предплечий и запястий. Держите 5-10 секунд.

Сложите ладони перед собой. Затем опускайте кисти рук вниз, ладонями вместе, пока не почувствуете умеренного растяжения. Локти рук расположите параллельно, слегка выдвинув их вперед. Держите 5-8 секунд.

Из такого же положения, как в предыдущем упражнении, поворачивайте кисти рук от себя, пока пальцы не будут смотреть. Продолжайте, пока не почувствуете умеренного напряжения. Держите 5-8 секунд.

Сложите ладони перед собой. Толкайте одной ладонью другую, пока не почувствуете умеренного напряжения. Локти рук расположите параллельно, слегка выдвинув их вперед. Держите 5—8 секунд.

Предлагаем вам комплекс упражнений для пальцев, который поможет вам повысить их подвижность, увеличить силу пальцев, а также поддерживать высокую работоспособность, предупредить профессиональные заболевания суставов.

Каждое упражнение выполняйте (стоя или сидя за столом) от 10 до 20 раз и постоянно увеличивайте дозировку. После каждого упражнения расслабьте кисти и пальцы, встряхните ими. В конце комплекса сделайте массаж пальцев, поглаживая их от кончиков к запястью.

1. С жать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистями вправо, а затем влево. 10-20 раз в каждую сторону.

1. Сгибать и разгибать кисти рук — вверх-вниз.

1. На счет 1 — с силой сжать пальцы в кулак, на 2 счет — растопырить их в стороны.

1. Выпрямить пальцы, большой отвести в сторону и выполнить им круговые движения сначала вправо, а затем влево.

1. Выпрямить пальцы. Попеременно сгибать и разгибать две первые фаланги пальцев.

1. Р азвести прямые пальцы и последовательно, начиная с мизинца (веерообразным движением), сгибать пальцы в кулак. Затем то же самое, но начиная с большого пальца.

1. С жать пальцы в кулак. Разгибать и сгибать отдельно каждый палец. Следите за тем. чтобы другие пальцы оставались собранными в кулак.

1. Положив кисти на стол, поочередно поднимать по одному пальцу. Другие должны лежать неподвижно.

1. П оставить полусогнутые пальцы на стол (кисти не касаются стола). На 1 — оторвать согнутый палец от стола, на 2 — выпрямить, на 3 — согнуть, на 4 — палец на место. Упражнение выполнять каждым пальцем в отдельности.

1. Сгибать кисти так, чтобы большие пальцы дотянулись до предплечий. Выполнять попеременно правой и левой рукой.

1. Прижать пальцы кистей рук друг к другу так, чтобы ладони не соприкасались. Делать пружинящие движения пальцами не отрывая их друг от друга.

1. Захватив правой рукой кончики пальцев левой руки, медленно потянуть их. Сменить руки.

После выполнения упражнений сделайте легкие потряхивания кистями, затем потрите друг о друга ладони, погладьте пальцами кисти поочередно с наружной и внутренней стороны.

Приложение 6

КАЛЕНДАРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ГРАФИКИ

Приложение 7

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Критерии оценки развития качеств личности

Приложение 8

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

(при поступлении в цирковую школу)

Выявление способностей и склонностей для занятий в цирковой школе

Дети с 6 до 9 лет

Дети с 9 до 12 лет

Дети с 12 лет

Нормативы ОФП

Приложение 9

АКРОБАТИКА, ГИМНАСТИКА

Приложение 10

ЖОНГЛИРОВАНИЕ

Приложение 11

ЭКВИЛИБР

Приложение 12

Контрольно-измерительные материалы по акробатике

1 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применяется при занятиях по акробатике.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре акробатика.

Экзаменационный билет № 1

1.Основные причины травматизма во время занятий физической культурой.

2.Что такое здоровый образ жизни и как вы его реализуете?

3.Правила выполнения утренней гимнастики (составьте конспект утренней гимнастики).

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Группировка ног в приседании.

2. Группировка ног из положения лежа на спине.

3. Кувырок (кульбит) вперед.

4. Кувырок (кульбит) назад.

5. Кульбит летом с места. (каскад в длину с места).

6. Кульбит летом с разбегу (каскад в длину с разбегу).

Контрольно-измерительные материалы по гимнастике

1 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применять при занятиях по гимнастике.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре гимнастика.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Передняя складка из положения лежа.

2. Передняя складка из положения стоя.

3. Мостик с положения лежа.

4. Мостик с положения стоя.

5. Мост на 1 руке попеременно на правой и левой.

6. Мост на 1 ноге попеременно на правой и левой.

Контрольно-измерительные материалы по жонглированию

1 –го года обучения

Вопросы (теория)

1.Какое оборудование применяется в жонглировании.

2. Рассказать правила техники безопасности при жонглировании.

3.Возможные ошибки в постановке корпуса и рук.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Постановка корпуса и рук в жонглировании.

2. Перекидка 1 мяча из руки в руку.

3. Перекидка 1 шара под правым и левым коленом.

4. Перекидка 1 шара за спиной правой и левой рукой.

5. Перекидка 2 мячей из руки в руку.

6. Перекидка 2 мячей правой рукой.

Контрольно-измерительные материалы по эквилибристике

1 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применять при занятиях по эквилибру.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре эквилибристики.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Равновесие на правой ноге с закрытыми глазами.

2. Равновесие на левой ноге с закрытыми глазами.

3. Стойка на руках махом с помощью стены.

4. Стойка на руках выход в группировке.

5. Заход на катушку прыжком.

6. Заход на катушку рука, нога.

Контрольно-измерительные материалы по акробатике

2 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применяется при занятиях по акробатике.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре акробатика.

Экзаменационный билет № 1

1.Основные причины травматизма во время занятий физической культурой.

2.Что такое здоровый образ жизни и как вы его реализуете?

3.Правила выполнения утренней гимнастики (составьте конспект утренней гимнастики).

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Колесо (переворот) в правую сторону.

2. Колесо (переворот) в левую сторону.

3. Заход в стойку на плечах партнера с боку.

4. Заход в стойку на плечах партнера ссади с руки.

5. Заход в стойку на плечах партнера ссади подскоком с ноги.

6. Сход с плеч.

Контрольно-измерительные материалы по гимнастике

2 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применять при занятиях по гимнастике.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре гимнастика.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

• Мост на предплечьях.

• Разноименный мост (подняты правая нога и левая рука)

• Проходка на мостике вперед и назад.

• Шпагат поперечный.

• Шпагат правый.

• Шпагат левый.

Контрольно-измерительные материалы по жонглированию

2 –го года обучения

Вопросы (теория)

1.Какое оборудование применяется в жонглировании.

2. Рассказать правила техники безопасности при жонглировании.

3.Возможные ошибки в постановке корпуса и рук.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

• Перекидка 2 мячей левой рукой.

• Перекидка 3 мячей.

• Перекидка 1 кольца из руки в руку.

• Перекидка 2 колец из руки в руку.

• Перекидка 2 колец правой рукой.

• Перекидка 2 колец левой рукой.

Контрольно-измерительные материалы по эквилибристике

2 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применять при занятиях по эквилибру.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре эквилибристики.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Заход на катушку перекатом с пола.

2. Балансирование на 1 катушке.

3. Сход с катушки соскоком вперед.

4. Сход с катушки с рукой.

5. Сход с катушки скатом.

6. Приседание и вставание на 1 катушке.

Контрольно-измерительные материалы по акробатике

3 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применяется при занятиях по акробатике.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре акробатика.

Экзаменационный билет № 1

1.Основные причины травматизма во время занятий физической культурой.

2.Что такое здоровый образ жизни и как вы его реализуете?

3.Правила выполнения утренней гимнастики (составьте конспект утренней гимнастики).

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Стойка на голове с опорой на руки.

2. Выход в стойку на кистях.

3. Стойка на руках с помощью стены.

4. Стойка на предплечьях (девочки) с помощью стены.

5. Переворот вперед.

6. Переворот назад.

Контрольно-измерительные материалы по гимнастике

3 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применять при занятиях по гимнастике.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре гимнастика.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

• Арабеск правой ногой.

• Арабеск левой ногой.

• Стойка на руках.

• Переворот вперед.

• Переворот назад.

• Стойка на предплечьях при помощи стены.

Контрольно-измерительные материалы по жонглированию

3 –го года обучения

Вопросы (теория)

1.Какое оборудование применяется в жонглировании.

2. Рассказать правила техники безопасности при жонглировании.

3.Возможные ошибки в постановке корпуса и рук.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Перекидка 3 колец.

2. Перекидка 1 булавы на 1 оборот в правой руке.

3. Перекидка 1 булавы на 1 оборот в левой руке.

4. Перекидка 1 булавы из руки в руку.

5. Перекидка 2 булав из руки в руку на 1 оборот.

6. Перекидка 3 булав.

Контрольно-измерительные материалы по эквилибристике

3 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применять при занятиях по эквилибру.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре эквилибристики.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Повороты вправо и влево на 1 катушке.

2. Равновесие на руках нижнего.

3. Равновесие на ногах нижнего.

4. Сохранение равновесия на ходулях (на месте).

5. Ход на ходулях вдоль стены.

6. Ходьба на шаре.

Контрольно-измерительные материалы по акробатике

4 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применяется при занятиях по акробатике.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре акробатика.

Экзаменационный билет № 1

1.Основные причины травматизма во время занятий физической культурой.

2.Что такое здоровый образ жизни и как вы его реализуете?

3.Правила выполнения утренней гимнастики (составьте конспект утренней гимнастики).

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Отжимание.

2. Упражнение на пресс удержание ног на весу под счет.

3. Прыжки на скакалке.

4. Подтягивание на шведской стенке.

5. Пресс на скамье.

6. Прыжки на большой скакалке.

Контрольно-измерительные материалы по гимнастике

4 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применять при занятиях по гимнастике.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре гимнастика.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Шпагат правой ногой с прогибом

2. Шпагат левой ногой с прогибом

3. Шпагат поперечный с прогибом

4. Мостик руками касаемся ног.

5. Передняя складка

6. Перевороты вперед и назад.

Контрольно-измерительные материалы по жонглированию

4 –го года обучения

Вопросы (теория)

1.Какое оборудование применяется в жонглировании.

2. Рассказать правила техники безопасности при жонглировании.

3.Возможные ошибки в постановке корпуса и рук.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Баланс палочки на ладошке правой руки.

2. Баланс палочки на ладошке левой руки.

3. Баланс палочки на лбу.

4. Баланс палочки на ладошке с перебросом.

5. Баланс различных предметов.

6. Кручение палочки двумя руками.

Контрольно-измерительные материалы по эквилибристике

4 –го года обучения

Тест (теория)

1.Какое оборудование необходимо применять при занятиях по эквилибру.

2. Рассказать правила техники безопасности в жанре эквилибристики.

Практика (выполнение упражнений)

Показать:

1. Стойка на руках.

2. Стойка на 2 катушках с трюковой частью.

3. Стойка на 3 катушках.

4. Стойка на 3 катушках с трюковой частью.

5. Стойка на руках (на тростях).

6. Ходьба на руках.

Контрольно-измерительные материалы по эквилибристике

5 –го года обучения

Приложение 13

Терминологический цирковой словарь

АКРОБАТИКА -(от греч. Асrobateo-хожу на цыпочках, лезу вверх). Главенствующий жанр цирка, состоящий из многочисленных его разновидностей (прыжковой, силовой, пластической, конной, вольтижной), - в основе которого специальные упражнения, различные по характеру и степени сложности, демонстрирующие физическое совершенство человека.

АНТИПОД -(греч. anti —против и рus —род. падеж, podos —нога). Вид жонглирования, исполняемый артистом в лежачем положении на специальном устройстве — тринке с поднятыми вверх ногами, которыми он подбрасывает и ловит различные предметы, балансирует их, крутит шаговыми движениями и вращает в горизонтальном положении.

АНТРЕ — (франц. entree —вход, выход на сцену).Разыгрываемая клоунами буффонадная комическая сценка, с которой они выходят на манеж как с самостоятельным номером. Продолжается 10-15 минут, имеет завязку, кульминацию и развязку. Содержание клоунского антре раскрывается чаще действием (каким-либо основным трюком), чем словом. Завершается антре, как правило, ударной смысловой и одновременно комически неожиданной концовкой.

АП! (англ. up-вверх). Принятая в цирке условная команда, подаваемая одним из участников номера к выполнению или завершению трюка.

АРАБЕСК -(франц. Arabesgue – буквально-арабский. Позы в классическом танце). Положение туловища, при котором тяжесть тела переносится на одну ногу, а другая отводится вперед или назад. Разной модификации арабеск используется в акробатике, гимнастике, эквилибристике.

АРАБСКОЕ САЛЬТО - полный, в группировке, боковой оборот в воздухе. Арабское колесо – переворот через спину с чередующейся опорой на каждую из рук и на ноги.

БАЛАНС –франц. –весы. Сохранение равновесия. Балансировать можно как своё тело, так и разные предметы.

БАМБУК (от малайского bambu-род тропического растения)снаряд для воздушной гимнастики, представляющий собой металлический шест, подвешиваемый вертикально вниз, на котором упражнения выполняются двумя гимнастами.

БЛАНШ (франц. Planche-доска, гладкая поверхность). 1.Горизонтальноеположение туловища, удерживаемое силой в висе или в упоре на гимнастических снарядах. Задний бланш – лицом вниз, передний - лицом вверх. При выполнении сальто (сальто Бланшом) выполняется ровным туловищем, без группировки.

БЛОКИ –приспособление для подъема и опускания реквизита или других тяжестей.

БОЧКА -в цирке имеет два значения:

1. В номерах "Игра с обручами" много связанных между собой хула-хупов, которые артистка крутит на себе одновременно.

2. Реквизит в номере "антипод", напоминающий бочку.

БУЛАВА -(от латин. bulla-металлический шарик).Предмет для гимнастических упражнений. Реквизит жонглера, напоминающий по форме видоизмененную модель булавы боевой.

БУФФОНАДА (от итальянского buffonata –шутовство, паясничанье) –Приём художественного изображения, основанного на преувеличении, окарикатуривании персонажей (действий, явлений). Используется во всех видах искусства.

ВАЛЬСЕТ (франц. valse-вальс).В акробатике темповой подскок, подпрыжка, применяемый в акробатике как связующий элемент, вспомогательное действие для перехода к выполнению следующего прыжка.

К воздушной гимнастике относятся упражнения, выполняемые на снарядах или аппаратах, подвешенных к куполу цирка: гимнастика на трапеции, гимнастика на корд де волане, гимнастика на вертикальном канате, гимнастика на турниках, гимнастика на рамке, гимнастика на бамбуке, воздушный полет.

ГИМНАСТИКА (греч. Gimnastikeотgymnazo-упражняю, тренирую)-цирковая гимнастика - это жанр, сущность которого состоит в демонстрации в художественно-образной форме достижений физического развития человеческого тела. При этом используются гимнастические снаряды, применяемые в цирке.

ГРИМ (французскоеgrime, буквально забавный старикан, от старо – итальянского grimo – морщинистый) – искусство изменения внешности артиста путём наложения специальных (гримировальных) красок, пластических и волосяных наклеек на лицо, парика и другого в соответствии с задуманным сценическим образом. Грим применяется в комических номерах и цирковых постановках, в которых имеются характерные роли.

ГРОТЕСК (французское grotesque, буквально–смешной, комичный, причудливый) – приём изображения человека или явления в нарочно преувеличенном, подчёркнуто комическом или трагическом виде. В цирке этот приём часто применяется в клоунаде, или клоунских образах, где принято утрировать, преувеличивать действия, подчёркивая сатиру.

ГРУППИРОВКА (от франц. Grouper-соединять, группировать, нем. Gruppierung - группировка) - в акробатике, положение туловища, при котором ноги, предельно согнутые в коленях и тазобедренных суставах, удерживаются руками ниже колен.

ДА КАПО (итал. dacapo-повторение).Трюк или реприза, исполняемые артистом как добавление к номеру после выхода на аплодисменты.

ДИАБОЛО (франц. diabolo-старинная детская игра с конусообразными волчками). Номер, в котором демонстрируются различные конфигурации быстро вращающихся волчков, напоминающих по форме увеличенные катушки, сильно раскручиваемые при помощи тонкого шнура с двумя ручками на концах наподобие детской скакалки.

ЖАНР (франц. Genre-род, вид). Цирковой жанр-исторически сложившаяся совокупность номеров, характеризующихся определенными выразительными средствами и только им присущими действенными признаками.

ЖОНГЛИРОВАНИЕ (франц. jongleurот лат. Joculator –шутник, забавник, остряк). Жанр в цирке, в котором артист демонстрирует искусное умение подбрасывать и ловить предметы в определенной последовательности и в установленном ритме, а также балансировать их.

ЗАТЯЖКА -в цирке, позиция в акробатических и пластических номерах. Стоя на одной ноге, вторая нога поднята вертикально вверх, сбоку или сзади.ИКАРИЙСКИЕ ИГРЫ —разновидность акробатического жанра. В основе Икарийских игр — подбрасывание ступнями ног партнёров (верхних, обычно маленького роста — детей или юношей) в различных положениях. Нижний, лёжа на подушке (тринке) с поднятыми ногами подкидывает своих верхних партнёров, ловит, мягко пассируя, или вращает.

КАСКАД(франц. cascade-небольшой водопад, низвергаемый уступами).

1. В акробатике - прыжок-падение на спину (задний каскад) или лицом вниз (передний), исполняемый из разных положений: с места, с разбега, с высоты. Преимущественно применяется в выступлении эксцентриков, клоунов. От сюда каскадёр.

2. В жонглировании - прием перебрасывания предметов из одной руки в другую по одной определенной траектории.

КАТУШКИ —эквилибристический снаряд в форме цилиндра (первоначально деревянный, затем из металла, органического стекла и другие). На круглую поверхность катушки кладётся доска, стоя и раскачиваясь на которой эквилибрист удерживает равновесие.

"КАУЧУК" –номер пластической акробатики, основанный на особой гибкости тела. Популярная позиция "каучука" – крутой прогиб тела назад (задняя складка) в различных положениях.

КЛОУН (английское clown, от латинского colonus-деревенщина, грубиян) —Это понятно, что это и так понятно т. к. клоун в нашей жизни часто является нарицательным, но всё таки есть какое то определение.

КОЛЕСО —Акробатический трюк—последовательный переворот тела акробата боком в левую или правую сторону с краткой опорой через руки на ноги (поочерёдно: рука — рука — нога — нога). Аналогичный переворот вперед или назад через спину (иногда—сразу с двух рук) называется «арабским колесом».

КОЛЬЦО -в цирке-это снаряд в виде обруча, подвешенный на трос, или установленный на пьедестал, или на балансе у партнёра в котором артист исполняет разные гимнастические трюки связанные с гибкостью и балансом. Номера в кольце исполняются чаще женщинами.

КОРД-ДЕ-ВОЛАН (франц. Corde-веревка, шнур, канат, volant –развевающийся, летучий). Гимнастический снаряд - толстый канат, подвешиваемый горизонтально за оба конца так, что образуется провис, в середине которого артист выполняет упражнения как на месте, так и в раскачке.

КОРД-ДЕ-ПАРЕЛЬ, правильнее корд де парель (французское corddeperil, cordeperilleuse — опасный, рискованный канат),— Воздушно-гимнастический снаряд — туго натянутый вертикальный канат, на котором артист исполняет трюки, аналогичные упражнениям на першах или бамбуке («флажок», бланш, кульбит и др.). Верхним концом крепится к куполу; нижний натягивает ассистент; сверху снабжён петлями.

КУЛЬБИТ (от французскогоculbute —кувыркание, кувырок,падение) —акробатический трюк: акробат переворачивается через голову, упираясь руками в землю, подгибает голову к груди и, перекатившись на спину, встаёт. Бывает передний, задний, боковой и в прыжке.

КУРБЕТ –франц. –прыжок, скачок. Прыжок с ног на руки или со стойки на руках на ноги. Выполняется на земле или в руках партнера. Курбет используется как отдельный элемент, так и как часть определённого трюка, на пример фляк, рондад.

ЛОНЖА (франц. Longe-повод, веревка).Специальное приспособление, страховочный пояс, предохраняющий от падений, ушибов во время отработки, или исполнения опасных трюков.

ЛЯГСКАЧ. Подъем-вскок из положения лежа согнувшись на лопатках, выполняемый за счет резкого разгиба ног в тазобедренных суставах и толчка руками от пола у плеч.

МАНЕЖ (французский-manege), арена—круглая площадка диаметром13мпосередине цирка, где даётся представление.

МЕКСИКАНКА -в номерах ручной эквилибр, стойка на руках прогнувшись назад в суставах спины и плеч, или только в спине.

МОНОЦИКЛ (греч. mono —один, ziole —колесо). В цирке это одноколесный велосипед, применяемый в велономерах для выполнения на нем различных трюков. Такие номера относятся к жанру эквилибристик.

ПАЛИСПАС (блок) –приспособление, состоящее из роликов и верёвки для натяжки цирковой аппаратуры

ПАНТОМИМА ЦИРКОВАЯ (греч. pantos-все, mimein-выражать).Цирковое театрализованное представление с определенным сюжетом, объединяющим номера разных цирковых жанров, в которой характер действующих лиц и содержание пантомимы выражены жестом, мимикой, телодвижениями, трюками.

ПАССИРОВКА, пассирование (от французского passer —передавать, переправлять, переходить). В партерной акробатике и гимнастике оказание кого-либо помощи исполнителю (в нужный момент подбросить его, подхватить, поддержать, подать очередной реквизит и тому подобное).

ПЕТЛЯ —деталь гимнастических снарядов в форме петли, предназначается для ручных и ножных «флажков». Крепится одним концом к першу, лестнице, «мачте», «бамбуку», корд де парели и др.; в петли вдевается рука или нога исполнителя. На петле обязательно должен присутствовать затягивающий тренчик.

ПТРУЭТ (винт)–в цирке трюк в номерах прыжковой акробатики и гимнастики: артист, делая полный оборот тела в воздухе, в то же время вращается вокруг продольной оси своего тела.

ПОДУШКА, тринка—приспособление для устойчивости и упора тела нижнего в номерах икарийские игры, антипод, ножной лестницы: деревянное или металлическое ложе по размеру тела артиста с мягкой обивкой; один конец подушки круто возвышается, другой имеет упоры — ограничители для плеч, обычно в виде колышков.

ПОЛОТНА - цирковой реквизит представляющий длинные полотна, подвешенные вертикально под куполом, на которых артисты воздушного жанра исполняют сложные трюки.

ПРОВОЛОКА —Цирковой снаряд. В цирке существует две разновидности снаряда проволока, это свободновисящая и туго натянутая.

РАЗМИНКА (разогревание) –подготовительный комплекс физических упражнений перед выступлением артиста.

РАЗНОЖКА –в цирке – прыжок или другое акробатическое упражнение с разведенными в стороны ногами.

РАСТЯЖКИ –троса, с помощью которых крепится цирковая аппаратура для устойчивости.

РЕКВИЗИТ -цирковая аппаратура, приспособления, любые предметы, участвующие в исполнении цирковых номеров.

"РЕМНИ" ("Китайские ремни") –воздушно-гимнастический снаряд их двух вертикально свисающих ремней. Наматывая на руки ремни, артисты таким образом поднимаются вверх, проделывают ряд трюков, а затем, раскручивая намотанные ремни, спускаются на манеж.

РЕНСКОЕ КОЛЕСО –цирковой снаряд, применяющийся в акробатике и эквилибристике. Состоит из двух одинаковых трубчатых ободов, скрепленных поперечинами, или из одного обода имеет крепления для рук и ног.

РЕПРИЗА (франц. Reprise-возобновление, повторение).В цирке – короткая словесная шутка или смешное действие в выступлении клоунов.

РОНДАД, РУНДАД (франц. Rond-круг,нем. rund-круглый).Элемент прыжковой акробатики - переворот с поворотом, служащий связующим звеном для перехода от разбега к прыжкам, выполняемым спиной по направлению разбега.

САЛЬТО-МОРТАЛЕ –итал. –прыжок смертельный. Цирковой трюк: переворот тела прыгуна в воздухе через голову без опоры.