Искусство бумагопластики

ОГЛАВЛЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Нормативно-правовая база программы

1. 1. 1. 1. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 31.07.2020. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»).

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (в редакции от 30.09.2020. № 533).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 17.03.2020. № 103 «Об утверждении временного Порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

6. Приказ Министерства просвещения РФ от 13.03.2019. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования,основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».

7. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014. № 1726-р.

8. Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015. № 996-р.

9. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержденный протоколом заседания президиума при Президенте РФ 30.11.2016.

10. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка», утвержденный на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование»07.12.2018. (протокол № 3).

11. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональныхсистем дополнительного образования детей».

12. Приказ министерства образования Красноярского края от 23.09.2020. № 434-11-05 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Красноярском крае».

13. Устав МБУ ДО «ДДТ» и другие локальные нормативные акты, регламентирующие осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам.

Методические рекомендации по проектированию и разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:

1. 1. 1. 1. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015. № 09-3242).

         2. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015. № АК-2563/05).

         3. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016.).

         4. Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (Региональный модельный центр Красноярского края, 2021).

         5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (муниципальный опорный центр дополнительного образования, Норильск, 2021).

Направленность программы – дополнительная общеобразовательная программа «Объёмная живопись» имеетхудожественную направленность (профиль - изобразительное искусство и декоративно-прикладное творчество).

Актуальность программы

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна.
Особенность бумагопластики заключается в том, что творческие работы имеют объёмный вид.Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми формами из бумаги с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. Программа является комплексной по набору техник работы с бумагой, что предполагает овладение основами разнообразной творческой деятельности, даёт возможность каждому учащемуся открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного творчества, проявлять и реализовывать свои творческие способности, применяя полученные знания и умения в реальной жизни, стимулирует творческое отношение к труду. В настоящее время многие дети проявляют интерес к профессиям дизайнера, архитектора. При обучении этим профессиям изучается бумажная пластика. Помимо этого, в ряде профессий требуются знания и умения в работе с геометрическими телами, фигурами, чертежами. Работа с формой в том или ином ее виде – подготовка к изучению пространственных научных дисциплин в будущей профессии, которую возможно выберет выпускник художественной школы.

Новизна программы заключается в том, что она позволяет максимально интегрировать разные виды и техники бумагопластики и даёт возможность каждому учащимся открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного творчества, проявлять и реализовывать свои творческие способности, применяя полученные знания и умения на практике.Бумагопластика развивает творческие способности, помогает пространственно мыслить, разрабатывает мелкую моторику, потом они легче справляются с другими заданиями: лепкой, рисованием, письмом и т.д.

Отличительные особенностив бумагопластике, при его скромной материально-технической основе и за кротчайшее время можно создавать объемные вещи, изделия, поделки, образные композиции. На каждом из этапов создания произведения творческий процесс не только не исчезает, но и усиливается. Работа, ведущаяся от эскиза, до готового изделия сопровождается постоянным поиском не просто образного языка, но и методов решения и представления той или иной задумки. Каждая новая работа несет в себе процесс поиска новых форм и его исполнения. Кроме того работы, выполненные в технике «Бумагопластика» несут в себе обилие межпредметных связей: рисунок, живопись, скульптура, декоративно прикладное искусство, геометрия, черчение.

Программа «Искусство бумагопластики» составлена с учетом основ теории педагогики, психологии, возрастных особенностей обучающихся, а также с учетом особенностей развития их объемно-пространственного мышления, а также личного педагогического опыта; на постепенном усложнении и закреплении полученных знаний в ходе выполнения последующих заданий.

Данная программа создана на основе имеющихся разработок и личного опыта в области декоративно-прикладного творчества и педагогической работы с детьми по изучению основ изобразительного искусства.

Адресат программы. Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития учащихся. Программа ориентирована на детей 7-14 лет.

Состав группы - постоянный, в группе обучаются дети в количестве - 10 человек.

При наборе детей в творческое объединение принимаются все желающие дети на основе заявления родителей, без предварительного отбора и экзаменов.

Срок освоения и объем программы Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 72 часа. Срок освоения программы - 1 год. Продолжительность учебного года - 36 учебных недель.

Уровеньпрограммы - базовый.

Форма обучения - очная форма, с применением дистанционных технологий (в онлайн и офлайн режиме). Основная форма организации учебной деятельности - занятие (групповое, индивидуальное).

Основные формы занятий: традиционная, занятия с использованием игровых технологий, творческое занятие, занятие-путешествие, практическая работа, практическое задание, исследование, выставка, дискуссия, презентация, конкурсы и т.д. Форма организации занятий может варьироваться педагогом и выбирается с учетом той или иной темы.

Учебные занятия включают в себя организационную часть, теоретическую, практическую, аналитическую части.

Режим занятий – 2 часа в неделю 1 раз в неделю, перерыв между занятиями - 10 минут.

1.2. Цель и задачи программы

Цель:развитиетворческо-познавательной активности, художественного объёмно-пространственного мышления, на основе приобретенных знаний, умений и навыков, обучающихся посредствам бумагопластики.

Задачи:

Образовательные:

• обучать различным приемам работы с бумагой;

• знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, основ изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

• совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги. 

Метапредметные:

• развивать конструктивное мышление, творческое, пространственное воображение, художественный вкус;

• развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайн;

• развивать учебно-познавательную мотивацию учащихся.

Личностные:

• формировать знания об основных приёмах и способах бумагопластики;

• научить грамотно и аккуратно работать со специальными материалами и инструментами;

• сформировать умения работать в различных техниках бумажного моделирования;

• расширить знания детей о разнообразии форм и пространственного положения предметов окружающего мира.

1.3. Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана программы

Введение (2ч.)

Теория: Вводное занятие. Введение в предмет. Знакомство с программой. Цель и задачи творческого объединения на учебный год. Виды занятий по ИЗО и ДПИ. Основные формы работы. Знакомство детей друг с другом.

Инструктаж по технике безопасности и противопожарной безопасности. Правила поведения учащихся в учреждении.

Знакомство с работами учащихся прошлых лет и просмотр репродукций по изобразительному и декоративно–прикладному творчеству (слайдовая презентация).

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, опрос.

Формообразование (12ч.)

Теория: Введение в предмет, виды и свойства бумаги. Материалы и инструменты. Основные элементы бумагопластики и ее художественные возможности, стили и направления. Условные обозначения, термины. Знакомство с материалами и инструментами.

Правила ТБ и ППБ.

Практическая работа: «Геометрические формы», «Игрушка».

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, опрос.

Объёмная бумажная пластика (30ч.)

Теория: Введение в предмет, беседа о свойствах и современных видах бумаги. Материалы и инструменты. Основные элементы бумагопластики. Цвет в бумажной пластике. Способы создания различных объемов. Введение более сложных элементов в технике бумагопластика. Материалы и инструменты. Просмотр иллюстраций из книг, журналов и т. д.Работа над эскизами в карандаше, цвете.

Правила ТБ и ППБ.

Практическая работа: «Полярная сова», «Сюжетная композиция», «Архитектурные фантазии».

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, опрос.

Художественное плетение (26ч.)

Теория: Введение в предмет, беседа способы и приёмы плоскостного, объёмного плетения. Способы тонирования ватмана. Материалы и инструменты. Плетение, моделирование тематической композиции в технике художественного плетения.

Правила ТБ и ППБ.

Практическая работа: «Плетение основных объёмных форм», «Сказка за сказкой».

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, опрос.

Подведение итогов (2ч.)

Теория: Подведение итогов. Аттестация. Практическая часть. Мини-выставка, просмотр и обсуждение творческих работ и тестирование.

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, тестирование.

1.4. Планируемые результаты

Ожидаемые результаты и способы определения результативности

Предметные

Учащиеся освоят основные приёмы и способы бумагопластики.

• основные техники в бумагопластики;

• последовательность и особенности работы в разных техниках бумагопластики;

• этапы, тонирования. декорирования;

• изобразительные средства графического рисунка;

• элементы формообразования;

• способы выполнения и скрепления объёмных форм из бумаги.

Личностные:

• учащиеся разовьют образное и пространственное мышление;

• фантазию и творческую активность;

• работать в разных техниках бумажной пластики;

• анализировать форму и передавать её в тематической композиции.

Метапредметные:

• познакомятся с современным искусством архитектурного дизайна;

• станут более трудолюбивыми, аккуратными, усидчивыми;

• организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

• работать самостоятельно и в коллективе;

• грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

учащиеся будут уважительно относиться к педагогу и всем обучающимся творческого объединения, смогут самостоятельно организовать рабочее место, бережно и аккуратно относиться к художественным принадлежностям

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Успешная реализация программы и достижения, обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего места пространства в учебном кабинете. Для этого необходимо хорошее естественное и искусственное освящение, просторное, привлекающее своим оформлением помещение.

Оборудование кабинета включает:

• комплект мебели для хранения наглядных пособий;

• столы и стулья для работы, планшеты;

• наличие воды в кабинете (кран с водой);

• учебная доска.

Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала. Для хранения фонда лучших детских работ разных лет желательно иметь специальные стеллажи. В учебном помещении необходимо иметь специальный методический фонд, библиотеку по искусству, а так же современные технические средства – компьютер.

Перечень инструментов и материалов для занятий художественным творчеством необходимы материалы и инструменты:

1.Бумага: формат А-1, А-3, А-4 (акварельная или для черчения); планшеты.

2.Графические инструменты: карандаши ТМ – 2М;

3.Краски: художественная гуашь; акрил

4. Кисти: Беличьи; Пони; Колонок №2, №4, №6.

5.Резак, ножницы;

6.Стаканчики для воды;

7. Клей (мастер, титан, ПВА).

Информационное обеспечение

−Ссылка на сайт в целом:

СФИ Институт Архитектуры и дизайна[Электронный ресурс] http://iad.sfu-kras.ru/page.php?page_id=6

http://iad.sfu-kras.ru/page.php?page_id=61

−Ссылка на онлайн - презентацию:

Уколова Алина Александровна Презентация, доклад Бумагопластикаhttps://myslide.ru/presentation/bumagoplastika

Кадровое обеспечение. Программа реализуется (может реализовываться) педагогом дополнительного образования, имеющим опыт работы с детьми в образовательных учреждениях не менее года, образование – не ниже средне-профессионального, профильное или педагогическое.

2.3. Формы аттестации

Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся творческих продуктов (по разделам программы), а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талант, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть секретами изобразительного искусства может каждый ребёнок. Отслеживание результатов реализации программы происходит в процессе анализа и оценки творческих работ, в ходе наблюдения за деятельностью детей; участие в выставках. Основными критериями оценки являются: оригинальность, способность в овладении материалом в творческой работе, аккуратность, точность в передаче художественного образа и смыслового замысла. В конце обучения учащиеся получают свидетельство от образовательного учреждения Дома детского творчества.

Формы проведения аттестации: в конце обучения проходит аттестация в форме просмотра творческих работ по итогам освоения образовательной программы согласно Положению об аттестации учащихся творческих объединений Дома детского творчества с вручением обучающимся сертификата (удостоверения, свидетельства). Итоговая аттестация может проходить как в очной форме, так и в заочной (по результатам творческих достижений учащихся).

Формы отслеживания и фиксации: аналитическая справка, мониторинговая карта, грамота, диплом свидетельство (сертификат), журнал посещаемости, портфолио, перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей, и др.

2.4. Оценочные материалы

• Диагностические карты.

• Итоговый тест.

• Пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ ст. 2, п. 9; ст. 47, п. 5). 2.5.

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:

• текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

• промежуточные (проверяется уровень освоения обучающими программы за полугодие);

• итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

1. через механизм (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);

2. через контрольные срезы;

3. через отчетные просмотры законченных работ.

Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения, и фиксируются в диагностические карты прохождения образовательного маршрута.

Контрольные срезы (тестирование).

Для итогового контроля в соответствии с образовательной программой разработаны контрольные срезы. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приемами работы различными художественными материалами, умение анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающих к знаниям.

Оценка осуществляется по 10- бальной системе:

1. 0 -1 баллов выставляется за «неверный ответ»;

2. 2 – 7 баллов – за «частично верный ответ»;

3. 8 -10 баллов – за «правильный ответ».

Итоговый контрольный опрос

для выявления уровня знаний теоретического материала

2.5.Методические материалы

1. Особенности организации образовательного процесса.

Программа обеспечивает реализацию следующихпринципов:

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка мотивированных детей и детей с выдающимися способностями.

1. Методы обучения

• погружение (эмоционально-образное проживание художественного шедевра, проникновение в его суть);

• постижение (освоение, личностное переосмысление произведений искусства);

• сравнение (эмоциональное, аналитическое сопоставление художественных образов, стилеобразующих черт);

• наглядный (педагог поэтапно демонстрирует приёмы работы);

• репродуктивный (воспроизводящий);

• иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

• проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

• эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения);

• исследовательский;

• частично-поисковый;

• проектный. Проектная деятельность включает проведение опытов, исследований, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, игр, практических упражнений, реализации проектов и т.д.; предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

1. Формы обучения. Основной формой обучения по данной программе - занятие:

• фронтальная,

• групповая,

• индивидуальная,

• практическое занятие,

• конкурсы и др.

1. Формы занятий

• занятия–вариации;

• занятия–загадки, разгадки;

• занятия–творческие портреты, импровизации;

• занятия–образы по сценарию со специальной подготовкой детей;

• занятия–праздники;

• занятия–эксперименты;

• занятия–фантазии, сказки, сюрпризы;

• занятия–путешествия, прогулки, экскурсии; занятия с электронными наглядными материалами.

1. Педагогические технологии

• Технология развивающего обучения- это такое обучение, при котором главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между детьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

• Технология личностно-ориентированного развивающего обучения - развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

• Технология проблемного обучения - организация образовательного процесса, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных противоречивых ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению.

• Игровые педагогические технологии- это технологии, в основу которых положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта: обучающие, познавательные, репродуктивные, коммуникативные, воспитательные, продуктивные, диагностические, контролирующие, развивающие, творческие, обобщающие.

• Здоровьесберегающие технологии (реализуются на основе личностно-ориентированного подхода) - система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья учащихся.

1. Алгоритм проведения занятий

• Организационный: подготовка детей к работе на занятии, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

• Подготовительный: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.

• Основной этап:

• Усвоение новых знаний и способов действии: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения.

• Первичная проверка понимания.

• Закрепление знаний и способов действий.

• Обобщение и систематизация знаний.

• Практическая работа - самостоятельное выполнение практического задания.

• Рефлексия: мобилизация детей на самооценку. Оценивается результативность выполненной работы.

Теоретическая часть даётся в форме бесед и рассказов с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы. Необходимо, чтобы занятия побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции обучающихся, умениям:

• вести устный диалог на заданную тему;

• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

• участвовать в работе конференций, чтений.

1. Дидактический материал и раздаточный материал:

• Инструкционно-технологические карты, схемы, раздаточный материал, тесты, практические задания, упражнения и др.

• Пособия по декоративно-прикладному искусству:

• «Стилизация»;

• «Композиция орнамента»;

• «Аппликация»;

• «Коллаж»;

• «Витраж»;

• «Мозаика».

• Разработки игр, бесед, экскурсий и т.д.:

• «Юные художники»;

• «День пожилого человека»;

• «Северный край - удивительный»;

• «Моя мама лучше всех»;

• «Заповедники Таймыра»;

• «Достопримечательности города»;

• «Путешествие по улицам города»;

• «Здоровый образ жизни»;

• «Осень - прекрасная пора»;

• «Моя семья»;

• «Моё Отечество».

• Комплект методической и теоретической литературы;

• Разработка тем занятий;

• Инструкции по технике безопасности и охране труда;

• Физкультминутки, разминки;

• Наглядные пособия: образцы изделий, выполненные педагогом и обучающимися;

• Рисунки, открытки и эскизы;

• Специальная и дополнительная литература:

• «В мире животных»;

• «Рисуем пейзаж»;

• «Основы рисунка»;

• «Декоративная композиция»;

• «Оригами»;

• «Бумажные фантазии»;

• «Энциклопедия для детей».

• Фотографии детских работ и профессиональных работ;

• Разработки открытых занятий, планы-конспекты занятий:

• «Морозные узоры»;

• «Солонка»;

• «Разноцветные снежинки»;

• «Домашние животные»;

• «Золотая осень»;

• «Я и мир вокруг меня».

• Медиа-презентации:

• «Редкие профессии»;

• «Русское народное искусство»;

• «Берестяная сказка»;

• «Арктика»;

• «Почему снежинки такие разные».

• Список методических рекомендаций;

• Материалы для проверки уровня освоения программы;

• Материалы по результативности освоения программы: портфолио учащихся с творческими достижениями и результатом участия в конкурсах, портфолио педагога, работы детей.

2.6. Список литературы

Для педагога:

1. Бобкова Т.И., Красносельская В.Б., Прудыус Н.Н. Художественное развитие детей 6 - 7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2014.

2. Бундаренко О.В. Поделки из бумаги: Подарки, игрушки, забавные зверушки. - Ярославль: Академия развития, 2010.

3. Букина С. Букина М.С. Квиллинг. Шаг вперед. - Ростов – на – Дону: Феникс, 2011.

4. Герасимова А.А. Художественное плетение из бересты. - Магнитогорск, 2005.

5. Давыдова Г.Н. Цветочные мотивы. – Москва: Скрипторий, 2007.

6. Черныш И. Основы художественного ремесла. – Москва: АСТ - ПРЕСС, 2000.

Для обучающихся:

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. 100 лучших оригами для детей. - М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2010.

2. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - Ярославль: Академия развития, 2006.

3. Финягин В.В. Изделия из бересты. - Москва: АСТ «Астрель», 2003.

Для родителей:

1. Давыдова, Г. Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. Выпуск 5 / Г.Н. Давыдова. - Москва: ИЛ, 2013.- 206 c.

2. Давыдова, Галина Николаевна Бумагопластика. Цветочные мотивы / Давыдова Галина Николаевна. - М.: Скрипторий 2003, 2017. - 678 c.

РАЗДЕЛIII. ПРИЛОЖЕНИЯ

3.1. Рабочая программа (отдельный файл).

Рабочая программа включает титульный лист, особенности организации образовательного процесса в 2021 – 2022 учебный год, задачи, содержание, планируемые результаты учебного года. Календарно-тематический план и План учебно-воспитательной работы.

Приложение 1

ПРОТОКОЛ

РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Творческого объединения «ФЕНИКС»

2021-2022 учебный год

Дата проведения аттестации -

Форма проведения -

Форма оценки результатов: уровень (творческий, повышенный, базовый, минимальный) -

РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ

Всего аттестовано - _________учащихся.

По результатам аттестации:

повышенный уровень - ________чел.

базовый уровень - _________чел.

минимальный уровень - ________чел.

Подпись педагога - ___________________

Члены аттестационной комиссии (ФИО, должность):

Приложение 2

Диагностическая карта

прохождения уровня обученности учащихся МБУ ДО «Дом детского творчества»

На _________ - __________ учебный год

Творческое объединение _________________________________________

Педагог________________________________________________________

Приложение 3

Словарь ключевых понятий

1.Архитектура– искусство красиво строить разнообразные сооружения.

2.Дизайн (англ.design- чертёж, рисунок, проект) - особая сфера деятельности, состоящая из проектной и научно-организационной разработки всесторонне совершенной искусственной среды, соответствующей жизнедеятельности человека.

3.Интерьер(франц.interieur - внутренний) - относительно замкнутое и организованное в функционально-эстетическом отношении пространство внутри здания.

4. Выразительность формы - один из показателей художественного качества изделий, свойство, определяемое соответствием внешнего вида и конструкции изделия. Важное значение для выразительности формы имеет ее способность создавать особое эмоциональное настроение у человека, соответствующее типовой ситуации, в которой данное изделие используется.

5.Декор(лат. decoro - украшаю) - совокупность элементов украшения и отделки изделия или интерьера, экстерьера. Основные виды декора: орнаментика, изобразительные и архитектурные мотивы, отделочные покрытия.

6. Компоновка (лат.compono - составляю) - процесс поиска наилучшего расположения различ­ных элементов объекта относительно друг друга.

7. Композиция (лат.compositio - составляю, сочиняю) - процесс гармонизации формы изделия (интерьера, экстерьера и других материально-пространственных объектов), в котором определяются и приводятся к единству все характеристики формы, такие как размеры, пропорции, ритмическая структура, фактура, цвет и др.

8. Конструкция (лат.constructio - строю) - взаимосвязь, соединение элементов (деталей, узлов, частей) архитектуры. Особенности конструкции определяются главным образом типом соединения элементов и их взаиморасположением. Зачастую конструкция отражается во внешнем виде, архитектуры если даже ее основные элементы скрыты от наблюдателя.

9. Форма - пространственное строение архитектуры как системы материальных отношений точек, линий, граней, углов, поверхностей, фигур, объемов, имеющих определенную величину.

Общее требование к форме архитектуры - согласованность всех ее элементов на основе композиционных закономерностей.

Решение формы - процесс формообразования архитектуры, представляющий не мани­пуляцию геометрическими элементами, а глубоко содержательный социально-производственный процесс.

10.Экстерьер(лат.exterior - внешний) - архитектурно и художественно оформленный внешний вид здания, улицы, площади и т. д.

11. Художественное проектирование - более широкая область деятельности по созданию интерьера и архитектуры, чем художественное конструирование, которое входит в нее как составная часть.

12. Эффект (лат.effectus - действие) - результат действия какой-либо причины, силы, следствие чего-либо. Сильное впечатление, производимое кем-либо или чем-либо.