Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Обещаю беречь этот мир
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 города Лебедянь Липецкой области
Принято на заседании педсовета МБДОУ д/с №3 г. Лебедянь Липецкой области Протокол № 1 от__________ | Утверждено приказом № __ от_________ заведующий МБДОУ д/с №3 __________/ О. А. Жданова |
Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности
«Обещаю беречь этот мир»
Составитель: учитель-дефектолог МБДОУ д/с №3
Шовкунова Алина Романовна
Лебедянь - 2021 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми документами:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Приказом Минпросвещения России от 30.09.2020 № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ДОО»
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.»
Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения.
«Великая книга природы открыта перед всеми, и в этой великой книге до сих пор... прочтены только первые страницы»
Писарев Дмитрий Иванович – литературный критик, публицист.
Дошкольный возраст — это первая ступень становления человеческой личности, когда ребёнок начинает осознавать свое место в природе, то, что он является частью природы. Поэтому, главная цель экологического воспитания в дошкольном возрасте – это формирование устойчивых знаний о природе. Мир вокруг ребёнка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых эмоциях и впечатлениях, у него возникает очень много вопросов, на которые он хочет получить ответ. Познавая окружающий мир, ребёнок стремится не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками. Это объясняется тем, что детям присуще наглядно–действенное и наглядно–образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям и способностям. Во многом формирование личности и развитие познавательных функций детей осуществляется именно через опыты и экспериментирование, дети познают мир через собственные ощущения.
Актуальность. Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования. Ребенку–дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем анализа, получить результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости явлений.
Новизна программы «Обещаю беречь этот мир» заключается в том, что в ней познание экологии непосредственно связанно с экспериментальной деятельностью. Также существенно расширена практическая составляющая программы, что позволяет повысить интерес детей к предметам и явлениям исследования, постановке эксперимента и решению исследовательских задач.
Реализация программы «Обещаю беречь этот мир» рассчитана на один год обучения. В реализации программы участвуют дети от 5-6 лет (старшая группа). Работа с детьми по дополнительному образованию строится в течение учебного года (сентябрь – май, 1 раз в неделю). Длительность занятий – 25 минут.
Цель: прививать, поддерживать и приумножать любовь и интерес детей к миру природы, создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания.
Задачи:
Образовательные:
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле зависит от окружающей среды.
Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности;
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения в природе (не есть грибы и ягоды, не трогать животных, не отходить от группы и др.).
Развивающие:
Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности;
Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную);
Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность;
Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой,
снегом, с мелкими предметами;
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету);
Воспитательные:
Воспитывать желание участвовать в совместной исследовательской деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными, радоваться результатам коллективной работы;
Воспитывать любовь и уважение ко всему живому на Земле;
Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе.
Планируемые результаты освоения программы по модулю «Тайны неизведанной тропы»
К концу года ребенок должен уметь:
наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов;
у детей должно быть сформирована экологическая культура и желание сохранить природу чистой и красивой.
К концу года ребенок должен знать:
классификацию комнатных растений как живых существ;
неблагополучное состояние (засыхающие листья, бледную окраску, вытянутые стебли и др.) и комфортные условия для жизни;
понятия Вселенная, лес (растения и животные, которые живут вместе и нужны друг другу); луг; водоём: пруд, озеро, море, океан; природа; человек;
о жизни водоема, отвечать на вопросы, участвовать в установлении связей между обитателями водно-прибрежной зоны;
что человек (ребенок, родители, воспитатели) – живое существо;
что чистый воздух, чистые реки, озера, моря, чистая земля, леса – это богатство страны, всех людей;
интересные факты о живых существах;
неблагоприятные факторы, влияющие на природу.
Планируемые результаты освоения программы по модулю «Маленькие чудеса в большой природе»
К концу года ребенок должен уметь:
наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и применять на практике эти знания.
пользоваться специальной терминологией.
следовать устными инструкциями, даваемым взрослым;
иметь интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
К концу года ребенок должен знать:
как провести опыты и игры с водой, снегом, льдом, повторять их самостоятельно в домашних условиях под присмотром родителей, отвечать на вопросы о воде, воздухе, снеге, огне, растениях.
как правильно осматривать растения, охотно участвовать в коллективных наблюдениях, делать зарисовки в календаре, задавать вопросы, слушать рассказы воспитателя.
о природоохранной деятельности человека, участвовать вместе с взрослыми и самостоятельно в доступных природоохранных мероприятиях.
наблюдать за разными насекомыми (бабочками, шмелями, пчелами, жуками, стрекозами), рассматривать цветы, деревья и кустарники.
Учебный план
Наименование модуля | Количество часов | Форма промежуточной аттестации |
«Тайны неизведанной тропы» | 17 | Дидактическая игра |
«Маленькие чудеса в большой природе» | 21 | Дидактическая игра |
Итого | 38 |
Календарный учебный график
1.Режим образовательной деятельности: 1 раз в неделю
2.Продолжительность учебного периода: 39 недель.
3.Срок реализации: с 1 сентября по 31 мая.
4.Возрастной состав: старшая группа (5-6 год жизни) – 8 человек.
5. Продолжительность занятия: 25 минут.
6. Сроки промежуточной аттестации – по модулю «Тайны неизведанной тропы» - декабрь, по модулю «Маленькие чудеса в большой природе» - май.
7. Форма обучения – групповая.
8. Форма занятий – организованная образовательная деятельность.
Сетка занятий
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
15.40-16.05 |
Содержание изучаемого курса
Модуль «Тайны неизведанной тропы»
№ | Тема | Цель |
1 | «Царство трёх минералов» | Учить видеть удивительное, интересное в окружающем мире, раскрывая причинно-следственные отношения между наблюдаемыми явлениями, познакомить с составом Земли. |
2 | «Бесконечная вселенная» | Обобщить и закрепить знания детей о планетах Солнечной системы; развивать системность мышления в процессе расширения знаний о космосе; активизировать и обобщать словарь: космос, планета, космонавт, невесомость, кратер, звезда, вселенная. Формировать умение высказывать свои предположения, строить сложные предложения, отвечать полным ответом. |
3 | «Земля – наш общий дом» | Расширять представления детей о планете Земля. Дать понять, что все люди должны заботиться о том, чтобы на ней была жизнь. Формировать желание любить и беречь Землю. Расширять представления детей об охране природы. Продолжать учить детей пользоваться распространенной формой ответа, дополнять высказывания товарища. |
4 | «Воздушная энциклопедия» | Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха. Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека. Учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов. |
5 | «Вред пластика в природе» | Познакомить с проблемами загрязнённости бытовыми отходами природы. Расширять знания детей об окружающем мире. Показать детям возможность использования бытовых отходов для изготовления поделок. Учить детей с удовольствием мастерить, развивать творческие способности. Побуждать детей к проявлению бережного и заботливого отношения к природе |
6 | «Большой сборник о животных» | Закрепить знания детей о животных, пополнить имеющийся опыт новыми сведениями об образе жизни знакомых животных; воспитывать бережное отношение к богатству природы, желание ее охранять и оказывать ей посильную помощь; развивать чувство прекрасного, любовь к природе и воображение. |
7 | «Дождь и ураган. Чудеса света» | Познакомить детей с такими природными явлениями как дождь, гроза, молния, радуга. Дать элементарные представления о круговороте воды в природе. |
8 | «Реки, моря, океаны» | Формировать знания о водоемах; развивать умение различать водоемы; Разграничить понятия «исток», «устье», «приток», «русло»; уточнить знания об обитателях водоемов; воспитывать интерес и осторожность на воде |
9 | «О наших зелёных друзьях…» | Закрепить знания детей о деревьях и кустарниках, цветах и травах как представителей земной флоры, формировать представления о разных типах лесов, развивать представление о внешних отличиях деревьев, кустарников и травянистых растений. |
10 | «Такие интересные насекомые» | Расширять представление дошкольников об особенностях внешнего вида и жизненных проявлений насекомых. Воспитывать бережное отношение к природе. |
11 | «Почва – живая структура» | Ознакомление детей с понятием «почва» на основе опытов, её составом и ценностью для всех обитателей растительного и животного мира Земли; формировать у детей представление о значении почвы в природе; познакомить с составом почвы, с некоторыми ее свойствами. |
12 | «Земноводные и пресмыкающиеся» | Познакомить детей с пресмыкающимися и земноводными животными; уточнить, систематизировать и закрепить знания ребёнка о пресмыкающихся животных; формировать представления о внешнем виде и особенностях жизни пресмыкающихся и земноводных; |
13 | «Природа и человек» | Показать детям, что природа существует независимо от человека, а человек зависим от природы. Закрепить умение решать противоречия. Расширить знания и представления детей о роли природы в жизни человека. Уточнить знания о лекарственных свойствах многих растений. Формировать познавательные, практические и творческие умения экологического характера у детей дошкольного возраста. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на объекты природы. Развивать навыки учебной деятельности. Воспитывать уважение к природе. |
14 | «Птицы - наши друзья» | Закрепить знания детей о птицах, учить выделять взаимосвязь в природе, воспитывать любовь к птицам и формировать заботливое отношение к пернатым; вызывать у детей радость и удивление от наблюдения за жизнью птиц через электронные материалы |
15 | «Тайны снега» | Продолжать знакомить детей со свойствами снега. Дать представление о том, где и как рождается снег, какую роль играет в жизни природы зимой. Учить получать знания о свойствах снега в процессе экспериментирования. |
16 | «Красная книга Родного края» | Познакомить детей с историей возникновения «Красной книги», с какой целью она создана, с растениями и животными, занесенными в неё. Учить устанавливать причинно-следственные связи: к чему ведет небрежное отношение к природе, почему необходимо беречь природу. Закрепить представлений детей о единстве и взаимосвязи человека и природы, о том, что в природе всё взаимосвязано. Воспитывать гуманное и ответственное отношения ко всему живому; чувство милосердия; интерес к природе, проблемам ее охраны; правильное поведение в природной среде. |
17 | Дидактическая игра | Выявить знания детей о мире живой и неживой природы. Определить уровень развития памяти, внимания, закрепить животных, птиц, рыб, насекомых. |
Модуль «Маленькие чудеса в большой природе»
№ | Тема | Цель |
1 | «Чудеса воды» | Формирование представлений о свойствах воды. (принимает форму того сосуда, в котором находится жидкость; температура: холодная, теплая, горячая) |
2 | «Что такое вода» | Формирование представлений о свойствах воды. (вкус, запах, растворимость, прозрачность, 3 свойства воды) |
3 | «Воздух вокруг нас» | Формирование представлений о свойствах воздуха. (невидимость, без запаха, без вкуса, бесформенность, сила) |
4 | «Танцующие горошины» | Формирование представлений о свойствах воздуха. Дать представление, что воздух легче воды |
5 | «Огнеупорный шарик» | Продемонстрировать то, что вода, поглощает тепло, выделяемое свечой. |
6 | «Невидимый огонь» | Продемонстрировать, что огонь не отбрасывает тени, так как не препятствует прохождению света сквозь себя. |
7 | «Огонь гаснет без воды» | Продемонстрировать, один из способов тушения огня. |
8 | «Кристаллы» | Продемонстрировать, что яичная скорлупа в солевом растворе образует кристалл. |
9 | «Как растение питается» | Показать детям важность полива комнатных растений |
10 | «Крышка из бумаги» | Показать, что давление воздуха снизу больше давления воды сверху в стакане, поэтому лист и не падает, вода не выливается. |
11 | «Фейерверк в стакане» | Продемонстрировать, что масло легче воды |
12 | «Секретное письмо» | Продемонстрировать, что чернила вскипят при нагревании |
13 | «Волшебные зеркала» или 1? 3? 5? | Демонстрация того, что, чем меньше угол сближения зеркал, тем больше отразится предметов |
14 | «Делаем облако» | Моделирование процесса формирования облаков при охлаждении тёплого воздуха. |
15 | «Подъём воды в стакане» | Продемонстрировать, что воздух (кислород а стакане можно убрать с помощью огня. |
16 | «Цветная капуста» | Показать, как растение пьёт воду |
17 | «Цветы лотоса» | Продемонстрировать, что при намокании бумага становится тяжелее |
18 | «Куда делись чернила? Превращения» | Продемонстрировать свойства активированного угля |
19 | «Понятие об электрических зарядах» | Формировать знания, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических разрядов или притяжение |
20 | «Радуга в комнате» | Продемонстрировать детям преломление солнечных лучей от воды и зеркала |
21 | Дидактическая игра | Закреплять знания детей об объектах природы и объектах, сделанных человеком. Выявить знания детей об элементах природы, умения правильно рассуждать, развитие логического мышления. |
Организационно-педагогические условия
Кадровые условия: программу реализует, имеющий педагогический стаж 2 года, прошедший в 2021 году курсы повышения квалификации по теме «Тьюторское сопровождение учебного процесса образовательной организации в условиях реализации ФГОС и введения профстандарта "Специалист в области воспитания" для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)»
Материально-техническое обеспечение:
магнитная доска
ИКТ-оборудоваие
интерактивные игры по темам ООД
видеозаписи и мультфильмы
записи «Звуки природы»
бросовый и природный материал
строительный материал
колонка
тематические иллюстрации
восковые мелки
цветные карандаши
цветная бумага
клей
белая бумага
мольберты.
Оценочные материалы
По модулю «Тайны неизведанной тропы» промежуточная аттестация проходит в форме дидактической игры.
«Ассоциации»
Цель: выявить знания детей о мире живой и неживой природы.
Инструкция: Берется предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Ребёнок называет по одному признаку данного объекта и фиксирует правильный ответ жетоном. Например, «белка» — животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.
Норма для детей старшего дошкольного возраста 10-15 слов из различных групп.
«Запомни – повтори»
Цель: определить уровень развития памяти, внимания, закрепить животных, птиц, рыб, насекомых.
Инструкция: педагог показывает ребенку 8-10 картинок с различными видами живых существ не более 15 секунд, после чего закрывает картинки. Ребенок должен воспроизвести все картинки.
Нормой для ребенка старшего дошкольного возраста 7-8 различных картинок.
По модулю «Маленькие чудеса в большой природе» промежуточная аттестация проходит в форме дидактической игры.
«Человек или природа»
Цель: закреплять знания детей об объектах природы и объектах, сделанных человеком. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.
Материалы: мяч.
Инструкция: педагог бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «кошка». Ребенок должен ответить «природа», так как это птица, живое существо и не сделано руками человека. Если педагог называет объект неживой природы, например, «корабль», то ребенок отвечает «человек».
Норма для детей: 7-8 правильных ответов.
«Всезнайка»
Цель: выявить знания детей об элементах природы, умения правильно рассуждать, развитие логического мышления.
Инструкция: «Продолжи предложение…»
Вода – это … и «живёт» она в …
Воздух не имеет…
Вода бывает …
Растениям нужны …
Вода растворяет …
Вода не растворяет …
На Земле живут …
Снег белого цвета, но на самом деле …
Песок состоит из …
Воздух «живёт» в …
При обработке результатов учитываются знания детей об элементах природы, правильность ответа, разнообразие рассуждения, оригинальность, словарный запас ребенка, полнота предложений.
Методическая литература
Т.М. Бондаренко Экологические занятия с детьми 6-7 лет ТЦ Учитель 2002г.
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Развитие связной речи» 2001г.
М.П. Костюченко «Экологические занятия с детьми 5-7 лет» «Учитель» 2014г.
Т.Г. Кобзева, Г.С. Александрова, И.А. Холодова «Организация деятельности детей на прогулке» «Учитель» 2013г.
Л.И. Грехова «В союзе с природой. Эколого – природоведческие игры и развлечения с детьми» «Илекса», «Сервисшкола» 2000г.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 города Лебедянь Липецкой области
Принято на заседании педсовета МБДОУ д/с №3 г. Лебедянь Липецкой области Протокол № 1 от__________ | Утверждено приказом № ___ от________ заведующий МБДОУ д/с №3 __________/ О. А. Жданова |
Рабочая программа по модулю
«Тайны неизведанной тропы»
дополнительной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности
«Обещаю беречь этот мир»
Составитель: учитель-логопед МБДОУ д/с №3
Шовкунова Алина Романовна
Лебедянь - 2021 г.
Планируемые результаты освоения программы по модулю «Тайны неизведанной тропы»
К концу года ребенок должен уметь:
наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов;
у детей должно быть сформирована экологическая культура и желание сохранить природу чистой и красивой.
К концу года ребенок должен знать:
классификацию комнатных растений как живых существ;
неблагополучное состояние (засыхающие листья, бледную окраску, вытянутые стебли и др.) и комфортные условия для жизни;
понятия Вселенная, лес (растения и животные, которые живут вместе и нужны друг другу); луг; водоём: пруд, озеро, море, океан; природа; человек;
о жизни водоема, отвечать на вопросы, участвовать в установлении связей между обитателями водно-прибрежной зоны;
что человек (ребенок, родители, воспитатели) – живое существо;
что чистый воздух, чистые реки, озера, моря, чистая земля, леса – это богатство страны, всех людей;
интересные факты о живых существах;
неблагоприятные факторы, влияющие на природу.
Содержание
№ п/п | Тема | Программное содержание | Методы и приёмы | Оборудование |
Сентябрь | ||||
1 | «Царство трёх минералов» | Учить видеть удивительное, интересное в окружающем мире, раскрывая причинно-следственные отношения между наблюдаемыми явлениями, познакомить с составом Земли. |
| 1. Экран 2. Проектор 3. Видеофильм для детей о минералах 4. Плакат «Минералы» 5. Земля, песок, камни, вода, бросовый материал 6. Глобус 7. Лупа |
2 | «Бесконечная вселенная» | Обобщить и закрепить знания детей о планетах Солнечной системы; развивать системность мышления в процессе расширения знаний о космосе; активизировать и обобщать словарь: космос, планета, космонавт, невесомость, кратер, звезда, вселенная. Формировать умение высказывать свои предположения, строить сложные предложения, отвечать полным ответом. | 1. Беседа 2. Моделирование 3. Просмотр видеоматериалов | 1. Экран 2. Проектор 3. Видеофильм для детей о Солнечной системе 4. Набор картинок «Планеты» 5. Глобус |
3 | «Земля – наш общий дом» | Расширять представления детей о планете Земля. Дать понять, что все люди должны заботиться о том, чтобы на ней была жизнь. Формировать желание любить и беречь Землю. Расширять представления детей об охране природы. Продолжать учить детей пользоваться распространенной формой ответа, дополнять высказывания товарища. | 1. Беседа 2. Моделирование 3. Просмотр видеоматериалов 4. Проблемная ситуация 5. Рассматривание | 1. Экран 2. Проектор 3. Видеофильм для детей 4. Глобус, атлас 5. Картинки с иллюстрациями – ягоды, орехи, грибы, деревья, животные. 6. Плакаты: Охрана природы, береги природу. |
4 | «Воздушная энциклопедия» | Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах воздуха. Расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека. Учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов. |
|
|
Октябрь | ||||
5 | «Вред пластика в природе» | Познакомить с проблемами загрязнённости природы бытовыми отходами. Расширять знания детей об окружающем мире. Показать детям возможность использования бытовых отходов для изготовления поделок. Учить детей с удовольствием мастерить, развивать творческие способности. Побуждать детей к проявлению бережного и заботливого отношения к природе | 1. Беседа, обсуждение 2. Художественная деятельность 3. Просмотр видеоматериалов 4. Рассматривание 5. Проблемная ситуация | 1. Экран 2. Проектор 3. Бросовый материал 4. Видеозапись «Когда пластик становится мусором» |
6 | «Большой сборник о животных» | Закрепить знания детей о животных, пополнить имеющийся опыт новыми сведениями об образе жизни знакомых животных; воспитывать бережное отношение к богатству природы, желание ее охранять и оказывать ей посильную помощь; развивать чувство прекрасного, любовь к природе и воображение. | 1. Наглядные 2. Практические 3. Беседа 4. Игровые | 1. Экран 2. Проектор 3. Фигурки животных 4. Аудиозаписи звуков животных 5. Видео профессора Почемучкина |
7 | «Дождь и ураган. Чудеса света» | Познакомить детей с такими природными явлениями как дождь, гроза, молния, радуга. Дать элементарные представления о круговороте воды в природе. | 1. Беседа 2. Опыт 3. Просмотр видеоматериалов 4. Рассматривание | 1. Экран 2. Проектор 3. Иллюстрации природных явлений (дождь, гроза, град, радуга) 5. Схема круговорота воды в природе 5. Пластиковая бутылка, линейка (для проведения опыта) |
8 | «Реки, моря, океаны» | Формировать знания о водоемах; развивать умение различать водоемы; Разграничить понятия «исток», «устье», «приток», «русло»; уточнить знания об обитателях водоемов; воспитывать интерес и осторожность на воде | 1. Беседа 2. Аудиофайлы 3. Просмотр видеоматериалов 4. Рассматривание 5. Проблемная ситуация | 1. Экран 2. Проектор 3. Иллюстрации водоёмов 4. Видеозапись о водоёмах для детей 5. Запись звуков моря |
Ноябрь | ||||
9 | «О наших зелёных друзьях…» | Закрепить знания детей о деревьях и кустарниках, цветах и травах как представителей земной флоры, формировать представления о разных типах лесов, развивать представление о внешних отличиях деревьев, кустарников и травянистых растений. | 1. Беседа 2. Демонстрация 3. Просмотр видеоматериалов 4. Рассматривание 5. Проблемная ситуация | 1. Экран 2. Проектор 3. Иллюстрации растений 4. Видеозапись о растениях для детей |
10 | «Такие интересные насекомые» | Расширять представление дошкольников об особенностях внешнего вида и жизненных проявлений насекомых. Воспитывать бережное отношение к природе. | 1. Беседа 2. Просмотр видеоматериалов 3. Рассматривание | 1. Экран 2. Проектор 3. Набор картин с изображениями насекомых 4. Видео профессора Почемучкина |
11 | «Почва – живая структура» | Ознакомление детей с понятием «почва» на основе опытов, её составом и ценностью для всех обитателей растительного и животного мира Земли; формировать у детей представление о значении почвы в природе; познакомить с составом почвы, с некоторыми ее свойствами. | 1. Беседа 2. Просмотр видеоматериалов 3. Рассматривание 4. Практические действия | 1. Экран 2. Проектор 3. Картина с изображением слоев и видов почвы 4. Видео «Земля и ее виды» 5. Лупы, деревянные палочки 6. Земля |
12 | «Земноводные и пресмыкающиеся» | Познакомить детей с пресмыкающимися и земноводными животными; уточнить, систематизировать и закрепить знания ребёнка о пресмыкающихся животных; формировать представления о внешнем виде и особенностях жизни пресмыкающихся и земноводных; | 1. Беседа 2. Просмотр видеоматериалов 3. Рассматривание 4. Игровая ситуация | 1. Экран 2. Проектор 3. Набор картинок «Земноводные», «Пресмыкающиеся» 5. Набор игрушек |
Декабрь | ||||
13 | «Природа и человек» | Показать детям, что природа существует независимо от человека, а человек зависим от природы. Закрепить умение решать противоречия. Расширить знания и представления детей о роли природы в жизни человека. Уточнить знания о лекарственных свойствах многих растений. Формировать познавательные, практические и творческие умения экологического характера у детей дошкольного возраста. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на объекты природы. Развивать навыки учебной деятельности. Воспитывать уважение к природе. | 1. Беседа 2. Просмотр видеоматериалов 3. Рассматривание 4. Игровая ситуация 5. Чтение | 1. Экран 2. Проектор 3. Набор картинок «Поведение человека на природе» 4. Видеофильм «Вред человека на природе», «Хорошие поступки» 5. Ткани, бумага, вода, хлеб 6. Лупа |
14 | «Птицы - наши друзья» | Закрепить знания детей о птицах, учить выделять взаимосвязь в природе, воспитывать любовь к птицам и формировать заботливое отношение к пернатым; вызывать у детей радость и удивление от наблюдения за жизнью птиц через электронные материалы | 1. Викторина 2. Аудиозапись 3. Видеоматериалы 4. Наглядные | 1. Фишки 2. Звуки птиц 3. Видео о птицах 4. Набор картин о птицах в разные времена года |
15 | «Тайны снега» | Продолжать знакомить детей со свойствами снега. Дать представление о том, где и как рождается снег, какую роль играет в жизни природы зимой. Учить получать знания о свойствах снега в процессе экспериментирования. | 1. Беседа 2. Просмотр видеоматериалов 3. Рассматривание 4. Практические действия | 1. Экран 2. Проектор 3. Видео «Снег, что же в нем таится?» 4. Лупы, деревянные палочки 5. Снег и лёд |
16 | «Красная книга Родного края» | Познакомить детей с историей возникновения «Красной книги», с какой целью она создана, с растениями и животными, занесенными в неё. Учить устанавливать причинно-следственные связи: к чему ведет небрежное отношение к природе, почему необходимо беречь природу. Закрепить представлений детей о единстве и взаимосвязи человека и природы, о том, что в природе всё взаимосвязано. Воспитывать гуманное и ответственное отношения ко всему живому; чувство милосердия; интерес к природе, проблемам ее охраны; правильное поведение в природной среде. | 1. Беседа 2. Просмотр видеоматериалов 3. Рассматривание 4. Проблемная ситуация | 1. Экран 2. Проектор 3. Видеофильм «Животные красной книги» 4. Фотоматериал 5. Красная книга 6. Набор игрушек - животных |
17 | Дидактическая игра | Выявить знания детей о мире живой и неживой природы. Определить уровень развития памяти, внимания, закрепить животных, птиц, рыб, насекомых. | Дидактическая игра «Ассоциации» и «Запомни-повтори» |
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Дата проведения по плану | Дата проведения фактически |
1 | «Царство трёх минералов» | 08. 09. 2021 | |
2 | «Бесконечная вселенная» | 15. 09. 2021 | |
3 | «Земля – наш общий дом» | 22. 09. 2021 | |
4 | «Воздушная энциклопедия» | 29. 09. 2021 | |
5 | «Вред пластика в природе» | 06. 10. 2021 | |
6 | «Большой сборник о животных» | 13. 10. 2021 | |
7 | «Дождь и ураган. Чудеса света» | 20. 10. 2021 | |
8 | «Реки, моря, океаны» | 27. 10. 2021 | |
9 | «О наших зелёных друзьях…» | 03. 11. 2021 | |
10 | «Такие интересные насекомые» | 10. 11. 2020 | |
11 | «Почва – живая структура» | 17. 11. 2020 | |
12 | «Земноводные и пресмыкающиеся» | 24. 11. 2020 | |
13 | «Природа и человек» | 01. 12. 2020 | |
14 | «Птицы - наши друзья» | 08. 12. 2020 | |
15 | «Тайны снега» | 15. 12. 2020 | |
16 | «Красная книга Родного края» | 22. 12. 2020 | |
17 | Дидактическая игра | 29. 12. 2020 |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 города Лебедянь Липецкой области
Принято на заседании педсовета МБДОУ д/с №3 г. Лебедянь Липецкой области Протокол № 1 от__________ | Утверждено приказом № ___ от_________ заведующий МБДОУ д/с №3 __________/ О.А. Жданова |
Рабочая программа по модулю
«Маленькие чудеса в большой природе»
дополнительной общеразвивающей программы
социально-гуманитарной направленности
«Обещаю беречь этот мир»
Составитель: учитель-логопед МБДОУ д/с №3
Шовкунова Алина Романовна
Лебедянь - 2021 г.
Планируемые результаты освоения программы по модулю «Маленькие чудеса в большой природе»
К концу года ребенок должен уметь:
наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и применять на практике эти знания.
пользоваться специальной терминологией.
следовать устными инструкциями, даваемым взрослым;
иметь интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
К концу года ребенок должен знать:
как провести опыты и игры с водой, снегом, льдом, повторять их самостоятельно в домашних условиях под присмотром родителей, отвечать на вопросы о воде, воздухе, снеге, огне, растениях.
как правильно осматривать растения, охотно участвовать в коллективных наблюдениях, делать зарисовки в календаре, задавать вопросы, слушать рассказы воспитателя.
о природоохранной деятельности человека, участвовать вместе с взрослыми и самостоятельно в доступных природоохранных мероприятиях.
наблюдать за разными насекомыми (бабочками, шмелями, пчелами, жуками, стрекозами), рассматривать цветы, деревья и кустарники.
Содержание
№ | Тема | Программное содержание | Методические приемы | Оборудование |
Январь | ||||
1 | «Чудеса воды» | Формирование представлений о свойствах воды. (принимает форму того сосуда, в котором находится жидкость; температура: холодная, теплая, горячая) | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Рассказ 5. Беседа 6. Игры | Ёмкость Вода Узкая банка Широкая банка Маленький пузырек Блюдце Таблица для лепбука |
2 | «Что такое вода» | Формирование представлений о свойствах воды. (вкус, запах, растворимость, прозрачность, 3 свойства воды) | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Практические 5. Беседа 6. Игры 7. Рассказ | Ёмкость Сахар Соль Песок Земля Вода Краски Стаканчики Деревянные палочки Лёд, чайник с кипящей водой Зеркало Заготовки для лепбука |
3 | «Воздух вокруг нас» | Формирование представлений о свойствах воздуха. (невидимость, без запаха, без вкуса, бесформенность, сила) | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Беседа 5. Игры 6. Рассказ | Шарик Вода Трубочки Стакан Ёмкость Бумажный кораблик |
4 | «Танцующие горошины» | Формирование представлений о свойствах воздуха. Дать представление, что воздух легче воды | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Практические 5. Беседа 6. Игры 7. Рассказ | Минеральная вода Ёмкость Горох Трубочки Вода простая Различные предметы, лёгкие и тяжёлые Заготовки для лепбука |
Февраль | ||||
5 | «Огнеупорный шарик» | Продемонстрировать то, что вода, поглощает тепло, выделяемое свечой. | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Рассказ 4. Беседа 5. Игры | Шарик с водой Таз Свеча |
6 | «Невидимый огонь» | Продемонстрировать, что огонь не отбрасывает тени, так как не препятствует прохождению света сквозь себя. | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Практические 5. Беседа 6. Игры 7. Рассказ | Свеча Фонарик Ровная поверхность (доска) |
7 | «Огонь гаснет без воды» | Продемонстрировать, один из способов тушения огня. | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Практические 5. Беседа 6. Игры 7. Рассказ | Свеча Банка Крышка или стекло |
8 | «Кристаллы» | Продемонстрировать, что яичная скорлупа в солевом растворе образует кристалл | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Практические 5. Беседа 6. Игры 7. Рассказ | Яичная скорлупа Ёмкости Соль Вода Деревянная шпажка Краситель |
Март | ||||
9 | «Как растение питается» | Показать детям важность полива комнатных растений | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Практические 5. Беседа 6. Игры 7. Рассказ | Стакан Вода Маркер Растение с корнем |
10 | «Крышка из бумаги» | Показать, что давление воздуха снизу больше давления воды сверху в стакане, поэтому лист и не падает, вода не выливается. | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Практические 5. Беседа 6. Игры 7. Рассказ | Вода Лист бумаги Стакан |
11 | «Фейерверк в стакане» | Продемонстрировать, что масло легче воды | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Практические 5. Беседа 6. Игры 7. Рассказ | Вода Масло Красители |
12 | «Секретное письмо» | Продемонстрировать, что чернила вскипят при нагревании | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Беседа 5. Проблемная ситуация | Лист бумаги Свеча Молоко или лимонный сок Кисточка |
13 | «Волшебные зеркала» или 1? 3? 5? | Демонстрация того, что, чем меньше угол сближения зеркал, тем больше отразится предметов | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Беседа | Зеркало – 2шт. Яблоко Любые другие предметы |
Апрель | ||||
14 | «Делаем облако» | Цель: моделирование процесса формирования облаков при охлаждении тёплого воздуха. | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Беседа | Банка Вода из чайника Противень Лёд |
15 | «Подъём воды в стакане» | Продемонстрировать, что воздух (кислород а стакане можно убрать с помощью огня. | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Беседа | Тарелка Подкрашенная вода Свеча Стакан |
16 | «Цветная капуста» | Показать, как растение пьёт воду | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Беседа 5. Игры 6. Рассказ | 4 стакана Вода Чернила или пищевой краситель Листья пекинской капусты |
17 | «Цветы лотоса» | Продемонстрировать, что при намокании бумага становится тяжелее | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Беседа | Вода Цветы из бумаги |
Май | ||||
18 | «Куда делись чернила? Превращения» | Продемонстрировать свойства активированного угля | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Беседа | Ёмкость Вода Чернила Активированный уголь (порошок) |
19 | «Понятие об электрических зарядах» | Формировать знания, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических разрядов или притяжение | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Беседа | Шарик Шерстяная ткань Гребешок Бумага Фольга (тонкие полоски) |
20 | «Радуга в комнате» | Продемонстрировать детям преломление солнечных лучей от воды и зеркала | 1. Наблюдение 2. Демонстрация 3. Опыт 4. Беседа 5. Рисование 6. Рассказ | Вода Ёмкость Зеркало Окно |
21 | Дидактическая игра | Закреплять знания детей об объектах природы и объектах, сделанных человеком. Выявить знания детей об элементах природы, умения правильно рассуждать, развитие логического мышления. | Дидактическая игра «Человек или природа» и «Всезнайка» | Мяч |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Дата проведения по плану | Дата проведения фактически |
1. | «Чудеса воды» | 05. 01. 2022 | |
2. | «Что такое вода» | 12. 01. 2022 | |
3. | «Воздух вокруг нас» | 19. 01. 2022 | |
4. | «Танцующие горошины» | 26. 01. 2022 | |
5. | «Огнеупорный шарик» | 02. 02. 2022 | |
6. | «Невидимый огонь» | 09. 02. 2022 | |
7. | «Огонь гаснет без воды» | 16. 02. 2022 | |
8. | «Кристаллы» | 23. 02. 2022 | |
9. | «Как растение питается» | 02. 03. 2022 | |
10. | «Крышка из бумаги» | 09. 03. 2022 | |
11. | «Фейерверк в стакане» | 16. 03. 2022 | |
12. | «Секретное письмо» | 23. 03. 2022 | |
13. | «Волшебные зеркала» или 1? 3? 5? | 30. 03. 2022 | |
14. | «Делаем облако» | 06. 04. 2022 | |
15. | «Подъём воды в стакане» | 13. 04. 2022 | |
16. | «Цветная капуста» | 20. 04. 2022 | |
17. | «Цветы лотоса» | 27. 04. 2022 | |
18. | «Куда делись чернила? Превращения» | 04. 05. 2022 | |
19. | «Понятие об электрических зарядах» | 11. 05. 2022 | |
20. | «Радуга в комнате» | 18. 05. 2022 | |
21 | Дидактическая игра | 22.05. 2022 |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.