"Литературное краеведение" программа внеурочной деятельности

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7 им. Д.П. Галкина»

города Магнитогорска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

основного общего образования

Литературное краеведение

5 класс

(общеинтеллектуальное направление)

Программа «Литературное краеведение» соответствует следующим направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Программа дополняет содержание учебного предмета «Литература», а также учитывает национальные, региональные и этнокультурные особенности. В процессе изучения обучающиеся получают возможность расширить своё представление о природе, культуре, литературе Магнитогорска и Южного Урала. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, формирование чувства ответственности в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности. Виды и формы внеурочной деятельности опираются на «Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности учащихся начальной и основной школы (1-9-х классов)» Д. В. Григорьева, П. В. Степанова (Центр теории воспитания ИТИП РАО)

Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) в 5 классах, даёт распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Реализация курса опирается на следующие методические материалы:

1. Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 кл. / Сост. Капитонова Н.А, Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В. – Челябинск: ООО «Издательский дом «Взгляд»

2. Тематическое планирование уроков литературы с включением национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области. Методические рекомендации к модулю (курсу) «Литература России. Южный Урал» (основное общее образование) / авт.-сост.: Т. В. Соловьева, А. Е. Орешкина, О. В. Мешкова; под ред. Т. В. Соловьевой. – Челябинск, ЧИППКРО, 2015 г.

3. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / [В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова и др.]; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013 г.

4. http://pisateli.ch-lib.ru/tin.html

1.Результатыосвоениякурсавнеурочнойдеятельности 

      Личностныерезультаты:

Личностные результаты:

1. Формирование понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры.Формирование представлений о южноуральской литературе, отражающей особенности многонационального региона.

2. Воспитание художественно-эстетического вкуса, читательских потребностей, чтения и анализа произведений художественной литературы.

3. Осознание значимости чтения для личного развития, для формирования представлений об окружающем мире и своём месте в нём.

4. Развитие умения «вживаться» в мир художественного вымысла, умения сравнивать героев литературных произведений со своими собственными мыслями, поступками, осмысливать нравственные категории.

5. Формирование понимания важности процесса обучения.

6. Формирование уважения к мировой (многонациональной) литературе.

7. Формирование в процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою семью, свою Родину, обладающей высокой культурой общения.

8. Восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства. Формирование осознания необходимости сохранять достижения культуры родного края.

9. Формирование уважительного отношения к семье, семейным традициям.

10. Формирование уважения к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных.

11. Совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе чтения.

12. Формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию.

13. Формирование готовности брать на себя социальные обязательства о беззащитных (бездомных животных, сверстнику, оказавшемуся в сложной жизненной ситуации …).

14. Формирование ответственного отношения за свои поступки.

15. Формирование ценностной ориентации, отражающей индивидуально-личностные позиции учащихся: осознание себя как гражданина России, жителя города Магнитогорска, Челябинской области; их месте и роли в нашей стране.

16. Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов города Магнитогорска, Челябинской области.

  Метапредметныерезультаты:

РегулятивныеУДД:

– способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков;

– умение управлять своей познавательной деятельностью, организовывать её, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

ПознавательныеУДД:

– формирование и развитие посредством литературно-краеведческого знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, понятия, явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Строить логически грамотные утверждения, включающее установление причинно-следственных связей.

- умение определять возможные источники информации, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Переводить информацию из одного вида в другой.

КоммуникативныеУДД:

– отстаивание своей точки зрения, представление аргументов, подтверждающих их фактов.

– понимание позиции другого в дискуссии.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

 Результаты освоения внеурочной деятельности

•   Формирование ведущих интегративных качеств личности

•   Самопознание, самовыражение, самореализация, инициативность

•   Формирование коллективизма

•   Творческий подход.

•   Устойчивый интерес к истории своего города, края.

•   Уважительное и доброжелательное уважение к людям.

•   Формирование навыков исследовательская и проектной деятельности, направленных на самостоятельное добывание знаний

Требования к уровню подготовки обучающиеся

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения рассуждения.

4. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

5. Освоение умения работать по индивидуальному маршруту, созданному самостоятельно.

6. Освоение умения ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

7. Освоение умения составлять список используемой литературы и других информационных источников (при выполнении исследовательских проектов).

8. Совершенствование умения определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с задачами коммуникации.

10. Приобретение умения участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного.

11. Совершенствование умения высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

12. Совершенствование умения составлять устное и письменное монологическое высказывание по предложенной теме, проблеме.

13. Развитие умения осуществлять самостоятельную твоческой деятельность и оформлять её результаты в разных форматах.

Предметные планируемые результаты

Обучающийся получит возможность научиться:

 осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;

 формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

 воспринимать родную литературу как одну из основных культурных ценностей русского народа, народа Южного Урала;

 формировать эстетический вкус при выборе самостоятельного читательского маршрут

2.Содержаниекурсавнеурочнойдеятельности

 суказаниемформорганизацииивидовдеятельности

Виды деятельности: проблемно-ценностное общение; познавательная и игровая деятельность, досугово-развлекательная деятельность, туристско-краеведческая деятельность, художественное творчество.

Формы деятельности: индивидуальные и групповые беседы, интеллектуальная игра, организуемая педагогом, развлекательные и ролевые игры, досугово-развлекательные акции («праздники), краеведческие экскурсии, исследовательские и творческие проекты, творческие вечера

Программа внеурочной деятельности «Краеведение» для обучающихся5 класс (34 часа) состоит из следующих разделов:

Раздел 1. Историко-литературный портрет края. Что нужно знать юному литературному краеведу.

Что изучает литературное краеведение. Источники литературно-краеведческих знаний.

Уральские писатели детям (обзор)

Раздел 2. Фольклор края и его литературное преображение

2.1. Лозневой Александр Никитович «Чукотские сказки»

Знакомство с жизнью и творчеством писателя. История создания сказок. Сравнение с русскими народными сказками.

2.2. Праздник «В гостях у сказки»

2.3. Легенды Южного Урала.

Народные легенды и предания уральского края.

Знакомство с УНТ. Начало фольклорной «экспедиции» «Поиск»

2.4. Литературные легенды на основе народных легенд. Власова Серафима Константиновна «Полозов дворец»

2.5. Кондратковская Нина Георгиевна.

Легенды и предания об Урале: «Чертов палец», «Тайна абзаковской лиственницы», «Предание о Соленом озере», «Тайсара – желтый жеребенок». Жизненный и творческий путь поэтессы. Противоборство добра и зла в легендах.

2.4. Виртуальные экскурсии (Абзаково, озеро Соленое, п. Тайсара). Создание презентаций

Раздел 3. Русские литераторы ХIХ века и Южный Урал

3.1. Крылов Иван Андреевич.

Детские впечатления Крылова об Урале. Гипотеза о месте рождения баснописца в городе Троицке.

Конкурс чтецов «В гостях у дедушки Крылова»

3.2. Жуковский Василий Андреевич.

Цель путешествия на Урал и в Сибирь. Дневниковые записи и рисунки. В. А. Жуковский в станице Магнитной.

3.4. Экскурсия или виртуальная экскурсия в Магнитогорский краеведческий музей.

Раздел 4. Сказки и сказы уральских писателей, основанные на народных преданиях, быличках, поверьях

4.1. Бажов Павел Петрович

Путешествие по сказкам П. П. Бажова. Художественное своеобразие сказов.

4.2. Литературный праздник «В гостях у Хозяйки Медной горы».

4.3. Владилен Машковцев «Сказки казачьего Яика»

Рассказ педагога о казаках, о первых казачьих поселениях на Яике (Урале). Чтение и обсуждение сказок В. И. Машковцев из книги «Сказки казачьего Яика». Краткий рассказ об авторе.

Раздел 5. У горы Магнитной

5.1. Федоров Евгений Александрович. Главы из повести «У горы Магнитной».

Историческая основа произведения, автобиографичность повести. Уклад жизни казачьей станицы. Игры и забавы детей казаков. Красота уральского пейзажа.

5.2. Виртуальная экскурсия в музей города Верхнеуральска.

5.3. Богданов Николай «Гайдар у горы Магнитной».

Историческая основа книги. Народная смекалка, находчивость и чувство юмора Аркадия Гайдара (рассказы «Мешок щей», «Нерассказанная сказка», «Голубая чашка»).

5.4. «Дети Магнитостроя»Чтение и обсуждение отрывков из повести Сергея Иванова "Яркий, как солнце". Краткий рассказ об авторе.

5.5. Экскурсия или виртуальная экскурсия в музей Магнитостроя

Раздел 6. Поэтической строкой об Урале говорю

6.1. Поэты Магнитостроя. Знакомство с жизнью и творчеством первых поэтов Магнитостроя, «Буксир»

6.2. Татьяничева Людмила Константиновна «В Урале Русь отражена…»

Знакомство с жизнью и творчеством поэтессы. Изображение уральской природы, художественные особенности произведений

6.3. Подведение итога; творческий проект класса «Литературный альманах»;

Задание на лето: «Лето – допишем и дорисуем всей семьёй» - создаём дневник путешествий.

Обобщение по итогам года:

• литературная игра-викторина;

• творческие проекты.

Итог работы за 5 класс:

• поход выходного дня (экскурсии по городу Магнитогорску, в музей ММК г. Магнитогорска)

• творческий проект класса «Литературный альманах».

      Весь программный материал направлен на решение развивающих, познавательных задач, развитие личностных качеств, формирование практических умений и навыков.

Для реализации программы используются различные виды деятельности:

познавательная деятельность, игровая деятельность, проблемно-ценностное общение, досуговое общение;

Применяются следующиеформы занятий:

 беседы, дискуссии;занятия-путешествия, экскурсия в прошлое; занятие - исследование (поиск) ; игры-драматизации, сюжетно-ролевая игра, конкурсы, викторины; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая.); экскурсии; просмотры видеоматериалов. 

3.Тематическоепланированиедляобучающихся5класса 

3.Календарно-тематическоепланированиедляобучающихся5 класса 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7 им. Д.П. Галкина»

города Магнитогорска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7 им. Д.П. Галкина»

города Магнитогорска

Фонд оценочных средств

для текущего контроля/промежуточной аттестации

по курсу внеурочной деятельности

«Литературное краеведение»

основного общего образования 5класс

ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Фонд оценочных средств (ФОС) для контроля освоения курса внеурочной деятельности по курсу внеурочной деятельности «Литературная гостиная» разработан в соответствии с рабочей программой для 5класса. Контроль и оценка результатов освоения курса осуществляется в процессе проведения тестирования в виде игры-викторины, защиты проектов.

Форма проведения: Интерактивная игра-викторина по литературному краеведению.

Цель проведения:оценить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам первого полугодия, изучаемым в 5 классе по курсу «Литературная гостиная».

Характеристика структуры и содержания.

Данный занятие проводиться в конце полугодия, т.к позволяет выявить качество знаний учащихся по основным разделам изученного материала по литературному краеведению. Уроки с применением игровой методики существенно повышают интерес учащихся к предмету, позволяют учиться состязательности, неординарности поведения, умению общаться. Особенностью игры-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества.

Идея игры, как ясно по названию, заимствована у популярной телепередачи «Своя игра» (НТВ), хорошо известна обучающимся. Конкретное воплощение игры на уроке требует некоторой коррекции, так как необходимо, чтобы на уроке работал весь класс, класс делится на 5 команд по 5-6 участников. Особое условие каждый участник выбирает 1-2 вопроса. Обучающимся заранее сообщается о времени проведения данного урока, называются основные номинации игры-викторины: «Легенды Южного Урала»; Лозневой Александр Никитович «Чукотские сказки»; Власова Серафима Константиновна «Полозов дворец»; Кондратковская Нина Георгиевна «Легенды и предания об Урале»; Русские литераторы ХIХ века и Южный Урал. По каждой номинации составлено 5 вопросов разного уровня сложности.

Система оценивания: Оценка работы обучающихся производится по принципу: освоено, не освоено, с занесением данных в журнал класса

Шкала перевода оценки команды

Технологии: Компьютер, проектор, презентация в формате MicrosoftPowerPoint

Продолжительность: 1 урок (40 минут)

Правила игры.

Класс можно разделить на 5 команд, для ответов на вопросы по каждой номинации от каждой команды приглашать по 1 участнику, выбирает номинацию и вопрос, который может «стоить» от 100 до 500 баллов, в зависимости от сложности. Если он правильно отвечает на вопрос, то его команде присуждается определенное количество баллов, если же участник отвечает неверно, то право дать ответ переходит к представителю другой его команды, затем другой. В случае если ни один игрок не может дать правильный ответ его дает ведущий.

Вопросы игры.

1блок

Легенды Южного Урала, 100

Что обозначает второй корень в названии Уралтау? (тау-гора)

Легенды Южного Урала, 200

В глубокую старину в этом крае жила капризная девушка Юрма. Хозяин Ильменских гор, богатырь Семигор, подарил ей хрустальное зеркало. В это зеркало он видел все, что вокруг происходит, и охранял природу от нечисти и злобы. Только в нём она увидела, как ужасна в гневе и разбила подарок. Какое озеро образовалось из маленького осколок зеркала, улетевшего далеко в горы, в переводе на русский – сердце озеро. (Зюраткуль)

Легенды Южного Урала,300

Как называется гора, о которой говорится в легенде:

От обиды за неблагодарных сыновей окаменел отец, в гору превратился. Да такую высокую, что по ночам луна у него на каменном плече отдыхает. Так и говорят все: подставка луны - одним слово. …(Таганай)

Легенды Южного Урала,400

О какой реке говорится в легенде  «Мать родниковых вод» ?

(Миасс,Мияс-су)

Легенды Южного Урала, 500

В «Легенде о происхождении эха» рассказывается о необычном месте у гребня Таганай, где лог обладает любопытными акустическими особенностями, за которые и получил он название …., вспомните как его называют.

(Перекликной)

2 блок

Лозневой Александр Никитович «Чукотские сказки», 100,

На какой фотографии изображен Александр Никитич Лозневой (Б)

Лозневой Александр Никитович «Чукотские сказки», 200

Сказки какого народа нашей страны в книге А.Н. Лозневого «Черная птица)?

(Чукотского народа)

Лозневой Александр Никитович «Чукотские сказки», 300

Какую сказку А.Н. Лозневого проиллюстрировал художник?

(Умеренно – континентальный, засушливый)

Лозневой Александр Никитович «Чукотские сказки», 400

Давным-давно жила на Чукотке злая колдунья. Звали её Катгыргын. Как охотник Тынэн перехитрил её.

(Попросил её превратится в комара и прихлопнул её)

Лозневой Александр Никитович «Чукотские сказки», 500

Чем закончилась сказка «Олень и морской бычок», и какова мораль этой сказки?

(Терпел-терпел олень, да лопнуло у него терпенье — осердился олень, выхватил бычка из воды рогами, бросил на берег и убежал далеко в тундру.)

3 блок

Власова Серафима Константиновна 100

На какой фотографии изображена Власова Серафима Константиновна ( В))

Власова Серафима Константиновна, 200

Кого из уральских писателей она считала своим наставником (учителем)?

(Бажова)

Власова Серафима Константиновна «Полозов дворец», 300

Назовите гору, возле которой в давние времена стоял Золотой дворец змея Полоза.

(Тургояк)

Власова Серафима Константиновна «Полозов дворец», 400

Почему муравьи объявили войну Полозу?

(Напролом лез Полоз, муравьев давил, муравейники их с землёй сравнивал.)

Власова Серафима Константиновна «Полозов дворец», 500

Жил в Золотом дворце царь всех змей - Полоз. Был он тридцати аршин длиной! Какова его длина в метрах, если 1 аршин равен 0 ,71м (21,3м)

4 блок

Кондратковская Нина Георгиевна «Легенды и предания об Урале», 100

На какой фотографии изображена Кондратковская Нина Георгиевна( ответБ)

Кондратковская Нина Георгиевна «Легенды и предания об Урале», 200

Фотозагадка.

Какую легенду Н.Г. Кондратковской иллюстрирует данное фото?

(Тайсара – жёлтый жеребёнок)

Кондратковская Нина Георгиевна «Легенды и предания об Урале», 300

Фотозагадка. С какой легендой Н.Г. Кондратковской связано это растение?(«Тайна абзаковской лиственницы»)

Лиственница

Кондратковская Нина Георгиевна «Легенды и предания об Урале», 400

Какая легенда Н.Г. Кондратковской связана с этой скалой на озере Банном ?

(«Чертов палец»)

Кондратковская Нина Георгиевна «Легенды и предания об Урале», 500

Какая легенда Н.Г. Кондратковской объединяет два данных изображения?

(«Предание о Соленом озере»)

5 блок

Русские литераторы ХIХ века и Южный Урал, 100

Какие из изображённых русских литераторов ХIХ века побывали на Южном Урале ( ответ А)В)

Русские литераторы ХIХ века и Южный Урал, 200

Как И.А. Крылов связан с Южным Уралом? (Южноуральские краеведы утверждают, что с 1765 по 1769 годы семья проживала в Троицке Оренбургской губернии (сейчас город в Челябинской области), где отец Ивана - Андрей Прохорович Крылов служил офицером в драгунском полку Оренбургского гарнизона, здесь и родился Иван в 1765-м)

Русские литераторы ХIХ века и Южный Урал, 300

Как В.А. Жуковский связан с Южным Уралом?(Весной 1837 года по приказу Николая I, в свите цесаревича Александра Николаевич В.А. Жуковский, отправлялся, в большое путешествие по России. Наследнику предстояло проехать около 12 тысяч верст и обозреть империю до Урала)

Русские литераторы ХIХ века и Южный Урал, 400

Кто из русских литераторов ХIХ века побывал в станице Магнитной? (В.А. Жуковский )

Русские литераторы ХIХ века и Южный Урал, 500

В Магнитогорском краеведческом музее выставлена копия рисунка с первым изображением станицы Магнитной. Кто автор этой зарисовки? (В.А. Жуковский )

Годовой контроль

по программе курса внеурочной деятельности: «Литературное краеведение»

Форма проведения: защита проекта

Цель проведения: оценить степень сформированности основных компетенций, оценить качество подготовки обучающихся по всем основным темам первого полугодия, изучаемым в 5 классе по курсу «Литературная гостиная».

Характеристика структуры и содержания проекта Данный проект выполняется в

группах по 3 – 4 человека. Проект представляет собой создание «Литературного альманаха». В него могут быть включены: обзоры литературных произведений, которые обучающиеся рекомендуют для прочтения на определённую тематику: поэзия, книги о животных и природе, книги о сверстниках, исторические книги и книги о Вов, приключения и фантастика, книги уральских поэтов и писателей; авторские рассказы с иллюстрациями.

Объектами проверки выступают достижения обучающихся в процессе изучения курса внеурочной деятельности с выделением положительных /отрицательных результатов и планирование предупреждающих /корректирующих мероприятий.

Структура проекта:

1. Целеполагание (Постановка учебной проблемы, цели и задач проекта, выбор проектного продукта)

2. Планирование (Описание практических шагов для достижения цели проекта,

распределение работы в группе)

3. Реализация (Обсуждение в группах возможных источников информации; оформление результатов)

4. Представление результатов (Защита проектов, самооценка и взаимоценка)

Продуктом проекта может быть презентация, плакат, ролевая игра и др.

Система оценивания: Оценка работы обучающихся производится по принципу: освоено, не освоено, с занесением данных в журнал класса.

Оценка «освоено» имеет базовый и повышенный уровень сформированности навыков проектной деятельности.

Базовый уровень - учащемуся выставляется 1 балл за каждый критерий, повышенный

уровень – 2 балла, если критерий не сформирован – 0 баллов.

Оценивание деятельности отдельного учащегося при групповой работе

Шкала перевода