Дистанционная программа "Экологический калейдоскоп"

Пояснительнаязаписка

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно- правовыми документами:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

3. Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);

4.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам // Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196;

5.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р;

6. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

7.Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающихпрограмм (Письмо Минобрнауки России «О направлении информации» от18 ноября 2015г. № 09-3242);

8. Устав МБУДО«Станцияюных натуралистов».

Направленность программы - естественнонаучная.

Уровень освоения программы – продвинутый.

Актуальность программы. Актуальность программы в том,чтоона является востребованной средиучащихсяиродителей (законныхпредставителей),выполняясоциальный заказна обучениепо естественнонаучномунаправлению, которое является приоритетным в деятельности станцииюннатов и подтверждается результатами мониторинга. Программа реализуется с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Экология сегодня все больше развивается не только как успешная самостоятельная научная дисциплина, но и как основа современного мировоззрения в целом, она приобретает все большее значение для решения глобальных проблем современности, становится неотъемлемой составляющей обеспечения успешного решения практических задач, формирования культуры и поведения человека. Одно из основных условий разрешения большинства экологических проблем и улучшения экологической обстановки – высокий уровень экологической культуры населения. Поэтому столь важны просветительская деятельность среди населения и экологическое образование подрастающегопоколения.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она представлена двумя модулями: «Основы общей экологии», «Основы прикладной экологии», имеющими практико-ориентированную направленность в области экологии и позволяющими углубить имеющиеся экологические знания, в том числе школьного курса и других дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ естественнонаучного профиля, а также развивать умения, необходимые для ведения исследовательской, проектной и природоохранной деятельности.

Активно используя методы исследовательско-проектной деятельности, учащиеся осваивают ее принципы, алгоритм проведения, что способствует не только повышению их образовательного потенциала, но и творческому самовыражению.

Использование личностно-ориентированных технологий, позволяют педагогу полнее учитывать интересы и индивидуальные особенности каждого учащегося.

Инновационностьпрограммы состоит в применении современных технологий и активных методов обучения, использовании проблемного обучения. Также в образовательном процессе используются современные технические средства обучения, в программу включены такие инновационные виды деятельности, как исследовательская и проектная деятельностьучащихся.

Отличительные особенности программы.В программе используются индивидуальные и групповые формы обучения, удачно подобраны формы и методы освоения учебного материла, отражены социальные аспекты экологии.

Содержание учебного материала, порядок его изучения и предлагаемые виды деятельности служат не просто накоплению сведений, формированию системы знаний. Учащиеся осваивают систему действий экологически грамотного, природосберегающего поведения, что способствует формированию экологически компетентной личности. Эффективное изучение программы способствует подготовке учащихся к конкурсам, олимпиадам, научно-практическим конференциям по экологии.Программа предусматривает практико-ориентированное обучение. Учащиеся знакомятся с этапами проектной и исследовательской деятельности в области экологии.В конце учебного годапредставляется экологический проект/исследовательская работа.

Программа реализуется в сетевой форме. Идея данной программы заключается в расширении образовательного пространства. Сетевым партнером выступает ГАУ ДПО СОИРО, расположенный по адресу: г. Смоленск, ул. Октябрьской рев., д. 20а.

Адресат программы. Программа предназначена для детей от 11 до 14 лет. В этом возрасте подростки активно «ищут себя», пробуют реализоваться в разных видах деятельности, ориентированы на успех. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие.

Объем программы 36 часов.

Форма обучения по программе – заочная с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Обучение по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Экологический калейдоскоп» доступно дляучащихся,проживающихвсельскойместности.Такжепрограммапредусматриваетработу сдетьми, находящимисявсложной жизненнойситуации,создаютсяусловиядля развитияодаренныхдетейи для тех, чья одаренность наданный момент еще не проявилась. Выявлениюодаренныхучащихсяспособствуетпроектная,исследовательская деятельность.

Формы организации образовательного процесса– групповая, индивидуальная.

Индивидуальная форма работы предполагает самостоятельное изучение теоретического материала в рамках электронного обучения, а также выполнение индивидуальных практических и творческих заданий.

Виды занятий комплексные с сочетанием различных видов деятельности: лекции, практические занятия. Занятия предусматривают также различные виды самостоятельной исследовательской работы (наблюдения, выполнение проектов).

Используется проектная и исследовательская деятельностькак особая форма учебной работы, способствующая воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.

Срок освоения программы – 1 год

Режим занятий —2 раза в месяц по 2 часа.

Цель программы – формированиеуучащихся системы знанийпо экологии, воспитание экологическиграмотной и социально-активной личности через осознание ответственности за природу.

Задачи

Предметные:

• познакомить с основными понятиями и законами экологии, ее значением для человека и общества вцелом;

• познакомить с современными экологическими проблемами, способами их решения;

• познакомить с основами проектной деятельности;

• изучить правила оформления результатовисследований.

Метапредметные:

• создать условия для формирования активной личности, с выраженной гражданской позицией, обладающей экологически грамотным поведением в природе исоциуме;

• способствовать развитию способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологическойкультуры.

Личностные:

• создатьусловиядлявоспитаниячувстваответственностизаэкологические последствия своих действий в окружающейсреде;

• создать условия для развития у учащихся интереса к изучению экологии.

Планируемыерезультаты

Личностные результаты:

В процессе освоения программы у учащихсяотмечается:

• рост готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видовдеятельности;

• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной, рефлексивно-оценочной и практической деятельности.

Метапредметные результаты:

В процессе освоения программы у учащихся происходит развитие:

• умений соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейсяситуацией;

• умений оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еёрешения;

• владения основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умений определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делатьвыводы.

Предметные результаты:

Учащиесядолжны знать:

• основные понятия и законы экологии, ее значение для человека и общества вцелом;

• современные экологические проблемы и способы их решения;

• основы рациональногоприродопользования;

• способы и методы проведения исследований и правила оформления результатовисследований.

Учащиесядолжны уметь:

• применять экологические знания для решения экологическихзадач;

• прогнозироватьпоследствиядеятельностичеловеканаприродные экосистемы;

• проводить наблюдения и экологическиеисследования;

• оформлять результатыисследований;

• работать с литературными источниками;

Учащиесядолжны владеть

• экологической терминологией;

• навыками решения экологическихзадач;

• приемами практической деятельности в областиэкологии;

• методамипроведенияиописанияэкологического исследования.

Условия реализации программы

Техническое обеспечение образовательного процесса:

• персональный компьютер (минимальная конфигурация программного и аппаратного обеспечения определяется системными требованиями к СДО Moodle 3.0);

• доступ в интернет со скоростью не менее 10 Мбит/сек.;

• MS PowerPoint или аналог;

• акустические колонки или наушники.

На компьютере (ноутбуке) должен быть установлен комплект соответствующего программного обеспечения (MicrosoftOffice, WindowsMediaPlayer, AcrobatReader, GoogleChrome/любой другой браузер для доступа в Интернет).

При реализации программы используется сетевая форма.

Способы реализации сетевого взаимодействия и обязательства организаций партнёров:

- МБУДО«Станцияюныхнатуралистов»г. Рославль Смоленской области осуществляет руководство образовательной программой, курирует работу всей программы, отвечает за реализацию содержательной части программы, организует итоговую и промежуточную аттестации, подготовку документации, работу по подготовке обучающихся к мероприятиям различных уровней с участием специалиста образовательной организации;

- Региональный модельный центр дополнительного образования детейГАУ ДПО СОИРО предоставляет аппаратные мощности и осуществляет техническую поддержку, является базой для проведения теоретических и практических занятий творческого объединения.

Дистанционное обучение осуществляется на платформе СДО MoodleГАУ ДПО СОИРО. Создаётся личный кабинет, всем учащимся выдается доступ к образовательному курсу.Образовательный контент размещается на программной платформе по адресу: http://rmc-do.dpo-smolensk.ru/?redirect=0

Внедрение программ сетевого взаимодействия позволит достичь следующих качественных изменений в системе дополнительного образования:

– обновление содержания, форм и средств организации образовательного процесса на основе совместной коллективной распределенной деятельности участников сети;

– обеспечение условий выявления, поддержки и развития одаренных детей;

– обеспечение удовлетворенности потребностей современных обучающихся и их родителей.

Программа составлена в соответствии с социальным запросом родителей и детей.

Формы аттестации / контроля

Основными видами контроля учащихся являются текущий контроль в виде тестирования и итоговоетестирование учащихся. Текущий контроль проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний и практических умений по темам образовательной программы и проводится в форме: теста, индивидуальных заданий.Итоговая аттестация проводится с целью оценки результатов освоения учащимся образовательной программы, соответствия этих результатовпрогнозируемым результатам освоения программы. Итоговая аттестация проводится по окончанию обучения по образовательной программе и проходит в форме тестирования.

Учебный план

Содержание учебного плана

Модуль 1. Основы общей экологии.

Раздел 1. Предмет и задачи экологии.(2 ч)

Теория:Введение. Предмет и задачи экологии. Основные понятия экологии, ее место в системе наук. История экологии. Биосфера: её строение и этапы развития.

Практика:просмотр презентации, индивидуальная работа.

Форма контроля: тестирование.

Раздел 2.Экосистемы и их строение. Продуктивность экосистем. (4 ч)

Теория:Экологические системы, их типы, состав и структура. Потоки энергии и круговорот веществ в экосистемах. Продуценты, консументы, редуценты. Трофические цепи и уровни. Продуктивность экосистем. Взаимоотношения организма и среды.

Практика:просмотр презентации,составление схем пищевых цепей, индивидуальныезадания.

Форма контроля: тестирование.

Раздел3.Экологические факторы и их классификация. Популяции, их структура и динамика. (4 ч)

Теория:Экологические факторы и их действие. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Адаптация живых организмов к экологическим факторам. Лимитирующие факторы и закон толерантности. Популяции, их структура и динамика.

Практика:тестирование,просмотр презентации,индивидуальная работа, практическая работа.

Форма контроля: тестирование.

Раздел 4. Характеристика экосистемы. Закономерности её функционирования. (4 ч)

Теория:Характеристика экосистем.Закономерности функционирования экосистем. Обратные связи и их значение. Природные и антропогенные экосистемы.

Практика:решение экологических задач, индивидуальная работа, творческие задания.

Форма контроля: тестирование.

Промежуточное тестирование.

Модуль 2.Основы прикладной экологии.

Раздел 5. Основные экологические проблемы современности и их причины.(6ч)

Теория:Современная экологическая ситуация и факторы ее формирования. Глобальные, региональные и локальные экологические проблемы. Парниковый эффект и озоновые дыры. Кислотные дожди, их влияние на экологию территорий.Загрязнение окружающей среды.

Практика: работа с литературой (журнал «Экология и жизнь»), просмотр презентации «Проблема утилизации отходов в Рославльском районе Смоленской области», творческие задания, решение экологических задач.

Форма контроля: тестирование.

Раздел 6. Основные подходы к охране окружающей среды. Санитарно-гигиеническое и экологическое нормирование. (4 ч)

Теория:Санитарно-гигиеническое и экологическое нормирование качества окружающей среды. Экология и здоровье человека.

Практика:работа с литературой,индивидуальная работа, подготовка к выполнению проектной и/или исследовательской работы по выбранной тематике, просмотр презентации«Оформление результатов исследования».

Форма контроля: тестирование.

Раздел 7.Природоохранные мероприятия. Экологические принципы рационального природопользования и экономика природопользования. (4 ч)

Теория:Защита окружающей среды и природоохранные мероприятия. Экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охрана природы. Основы экономики природопользования.

Практика: разработка проекта, просмотр презентации «Определение степени загрязнения воздуха на территории МБУДО «СЮН» методом лихеноиндикации», индивидуальная работа.

Форма контроля: тестирование.

Раздел 8.Общество и природа: стратегии и взаимодействия. (6 ч)

Теория:Стратегии взаимодействия общества и природы. Модели природопользования. Международное сотрудничество в области природопользования и охраны окружающей среды. Профессиональная ответственность за экологические нарушения.

Практика:индивидуальная работа,выполнение проектной или исследовательской работы по выбранной тематике, презентация проекта.

Форма контроля: тестирование.

Промежуточное тестирование.

Итоговое тестирование.

Календарный учебный график

Методическоеобеспечение

В комплект методических материалов к программе входят материалы лекций для самостоятельного изучения темы, видеозаписи, презентации для освоения учебных тем, вопросы к учебным темам, тесты.

Методические материалы к программе

Контрольно-измерительные материалы

Для определения результативности освоения программы используется диагностический инструментарий.

1. Диагностика предметных результатов:

- тесты по тематическим разделам программы;

- промежуточное тестирование;

- итоговое тестирование;

- анализ продуктов творческой деятельности учащихся.

2. Диагностика личностных и метапредметных результатов:

- «Методика изучения социализированности личности учащегося» по М.И. Рожкову». (Приложение 1)

- «Диагностика исследовательских умений» по О.А. Ивашовой. (Приложение 2)

Для оценки уровня знаний и умений учащихся по изученным разделами модулямпроводится промежуточное тестирование. В конце учебного года проводится итоговое тестирование. Критерии оценивания тестов (Приложение 3).

Критерии оценивания продуктов творческой деятельности учащихся (Приложение 4, 5)

Диагностика уровня сформированности экологической культуры проводится в начале работы экологического объединения, затем по окончании программы. Результаты обрабатываются и используются при диагностике уровня развития навыков экспериментальной деятельности.

ТЕСТ «Экология – как наука»

1. Что такое экология?

а) наука о погоде

б) наука о живой природе

в) наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой

2. Что такое окружающая среда?

а) всё, что окружает человека

б) наука о живой природе

в) это то место, где человек живет

3.Что такое заповедник?

а) территория, где разводят редкие виды животных и растений

б) участки земли, где вся природа находится под особой охраной

в) участки земли, где животных подкармливают

4.Что такое национальный парк?

а) природный музей под открытым небом, который могут посещать туристы

б) территория, где разводят редкие виды животных и растений

в) место, где отдыхают люди

5.Что такое экологическая безопасность?

а) защита растений и животных от браконьеров

б) охрана воздуха от загрязнения

в) защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды

6. Какие из перечисленных действий человека относятся к мерам по охране природы?

а) посадка леса, вырубка старых и больных деревьев

б) слив сточных вод в реку

в) создание ферм, птицефабрик

г) строительство очистных сооружений

д) создание заповедников, ботанических садов

е) заготовка древесины

7.Что такое Красная книга?

а) книга, куда занесены исчезнувшие животные и растения

б) книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных

в) книга, куда занесены растения и животные, которых удалось спасти

8. Есть ли Красная книга Смоленской области?

а) есть

б) нет

в) не знаю

9. При санитарной рубке леса вырубили старые дуплистые деревья. Лес стал чахнуть. Почему?

а) потому что птицам и животным негде стало жить

б) не стало птиц, стало много насекомых

Интерпретация результатов.

Полный, развёрнутый ответ – 2 балла

2. Неполный ответ – 1 балл

3. Нет ответа –0 баллов

Соответственно уровни:

1 .Высокий уровень - 10-12 баллов

2. Средний уровень – 6-9 баллов

3. Низкий уровень – 1-5 баллов

ТЕСТ на определение уровня готовности к выполнению экологически значимых видов деятельности

1.Какие виды дел являются:

5 - самыми интересными

4 - очень интересными

3 - в значительной степени интересными

2 - мало интересными

1 - наименее интересными

Поставь против каждого пункта оценку в соответствии со степенью твоей заинтересованности в данном занятии:

1. Чтение, книг, журналов, газет на экологическую тему;

2. Просмотр и обсуждение телепередач, кинофильмов на экологическую тему;

3. Участие в экологических викторинах, олимпиадах, конкурсах;

4. Сбор и проверка народных примет, наблюдения за явлениями природы;

5. Сбор материала о природе родного края, наблюдение за ростом и развитием комнатных растений;

6. Сбор материала о животном мире, наблюдение за повадками домашних животных;

7. Сбор материала о птицах родного края, наблюдение за их жизнью;

8. Сбор материала об обитателях водоемов, наблюдение за аквариумными рыбками;

9. Сбор материала о реках, озерах, других водных источниках родного края;

10. Очистка улиц, парков, скверов, пришкольного участка от загрязнения;

11. Охрана птиц, заготовка корма, подкормка зимующих птиц;

12. Охрана диких животных (подкормка их);

13. Охрана леса (расчистка леса от сушняка, мусора);

14. Охрана водных источников (очистка родников, берегов рек от загрязнений);

15. Озеленение территории школы, улицы, города, села;

16. Сбор семян лекарственных растений и их посадка;

17. Посадка деревьев, кустарников и уход за ними возле своего дома, дачи;

18. Закладка и уход за цветником возле своего дома, на даче;

19. Выступление перед сверстниками на экологическую тему;

20. Оформление выставок книг, рисунков, фотографий о природе;

21. Выпуск газет, журналов на экологическую тему;

22. Создание поделок из природного материала;

23. Фотографирование;

24. Участие в концертах, спектаклях на экологическую тему;

25. Участие в конкурсах плакатов, рисунков на экологическую тему.

Высокий уровень готовности – 80 баллов и более

Средний уровень готовности – 50-79 баллов

Низкий уровень готовности – 49 и менее баллов

Приложение 1

Методика для изучения социализированности личности учащегося (разработана профессором М.И. Рожковым).

Цель: выявить уровень социальной адаптированностии активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения. Учащимся предлагается 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

• 4 – всегда;

• 3 – почти всегда;

• 2 – иногда;

• 1 – очень редко;

• 0 – никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой.

Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Приложение 2 Диагностика исследовательских умений (по Ивашовой О.А.)

Уровни развития исследовательских умений:

1. Исходный уровень – низкий уровень проявления интереса к ведению исследовательской работы, отсутствие знаний об исследовательской деятельности, умений исследовательской деятельности. Возможна реализация исследовательских действий по аналогии. Учащийся редко проявляет инициативу в учебном исследовании, не высказывает идей, предложений, предположений по работе. Работает только под руководством педагога.

2. Начальный уровень – характеризуется появлением внешних мотивов к ведению исследования, возможностью с помощью педагога находить проблему и предлагать различные варианты ее решения. На начальном этапе дети способны выполнять элементарные кратковременные исследования по аналогии с помощью взрослых. Наблюдается владение основами знаний по организации своей исследовательской работы.

3. Продуктивный уровень – устойчивые внутренние и внешние мотивы к ведению исследовательской (проектной) работы, есть желание вести самостоятельное (индивидуально или с группой) исследование. Учащийся имеет определенные знания об исследовательской деятельности, владеет многими умениями осуществления учебного исследования (может определить тему, цель и задачи исследования с помощью педагога или самостоятельно, работать с источником информации); демонстрирует возможность оригинального подхода к решению проблемы, представлению результата своей деятельности.

4. Креативный уровень – проявляется постоянный интерес к ведению различного рода исследований, возможность самостоятельно и творчески подходить к выбору темы исследования, умение ставить цель, задачи, продуктивно находить способы решения поставленных задач; высокая доля самостоятельности в реализации работы на всех этапах исследования; умение оригинально представить результат деятельности.

Шкала оценивания:

0 баллов – не умеет;

1 балл – нуждается в помощи педагога;

2 балла – может выполнить самостоятельно.

Уровень развития исследовательских навыков:

0-5 баллов – низкий уровень;

6-9 баллов – средний уровень;

10-14 баллов – высокий уровень.

Приложение 3

Критерии оценки тестовых заданий

Основным критерием эффективности усвоения учащимися содержания учебного материала считается коэффициент усвоения учебного материала – Ку. Он определяется как отношение правильных ответов учащихся к общему количеству вопросов (по В.П. Беспалько).

Ку=N/K, где N – количество правильных ответов учащихся, а К – общее число вопросов. Если Ку >0.7, то учебный материал считается усвоенным.

Приложение 4 Критерии оценивания исследовательских работ

Приложение 5

Критерии оценивания проекта учащегося

Листтекущегоконтроляуспеваемостиучащихсяподополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограмме«Экологический калейдоскоп», ______годобучения,группа№___

20___ - 20____ уч.год

Результатыпромежуточнойиитоговойаттестацииоформляются протоколамиприведеннойнижеформы

Протоколрезультатовпромежуточной(итоговой)аттестацииучащихсяМБУДОСЮН20____/20____учебныйгод

Объединение:

Образовательнаяпрограммаи срок еереализации:

Год обучения:

Кол-воучащихсявгруппе:

ФИО педагога:

Дата проведенияаттестации:

Форма проведенияаттестации:

Формаоценкирезультатов:поуровнюосвоенияпрограммы(высокий,средний,низкий)

Результатыаттестации

Всегоаттестовано______учащихся.

Изнихпорезультатаматтестации:

высокийуровень______человек ______%, среднийуровень______человек_____%,

низкийуровень ______человек _____%.

Подпись педагога ______________

Глоссарий

АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ - это комплекс условий окружающей среды, влияющих на живой организм (температура, давление, освещенность, влажность, состав атмосферы, морских и пресных вод, донных отложений, почвы и др.).

АНТРОПОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ - это совокупность влияний деятельности человека на окружающую среду (выбросы вредных веществ в атмосферу, разрушение почвенного слоя, охота, рыбный промысел и др.).

БИОМ — совокупность экосистем одной природно-климатической зоны.

БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ - это совокупность влияний жизнедеятельности организмов друг на друга и на среду обитания (конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). В зависимости от того, со стороны какой из групп организмов происходит воздействие, биотические факторы могут быть фитогенными, зоогенными и микробиогенными.

БИОТОП - часть географического пространства, занимаемое биоценозом.

БИОЦЕНОЗ - сообщество взаимодействующих животных, растений и микроорганизмов разных видов.

БИОЦЕНОТИЧЕСКОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ – воздействия, вызывающие нарушение в составе и структуре популяций живых организмов в экосистеме (перепромысел, направленная интродукция, и акклиматизация видов и т. д.).

ВОЗОБНОВИМЫЕ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ по мере использования постоянно восстанавливаются (почва, растительность, животный мир). 

ЗАГРЯЗНЕНИЕ ПРИРОДНОЙ СРЕДЫ – процесс привнесения в среду или возникновение в ней новых, обычно - не характерных для нее физических, химических, биологических агентов, или превышение естественного среднемноголетнего уровня концентрации в среде названных выше агентов, приводящий к негативным последствиям.

ИНГРЕДИЕНТНОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ – совокупность веществ, количественно или качественно чуждых естественным биогеоценозам (бытовые стоки, ядохимикаты, минеральные удобрения и др.).

ИСЧЕРПАЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ — ресурсы, количество которых ограничено и абсолютно и относительно. Исчерпаемые ресурсы подразделяют на невозобновимые и возобновимые. 

КОСНОЕ ВЕЩЕСТВО образуется в результате процессов, в которых живые организмы не принимают участия (горные породы магматического происхождения).

МЕДИЦИНСКАЯ ЭКОЛОГИЯ – раздел экологии, изучающий условия возникновения, распространения и развития болезней человека, в том числе острых и хронических заболеваний, обусловленных природными факторами и неблагоприятными техногенными воздействиями среды.

НЕВОЗОБНОВИМЫЕ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ абсолютно не восстанавливаются (каменный уголь, нефть и большинство других полезных ископаемых) или восстанавливаются значительно медленнее, чем идет их использование (торфяники, многие осадочные породы). 

НЕИСЧЕРПАЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ — ресурсы, количество которых не ограничено, но не абсолютно, а относительно наших потребностей и сроков существования. Неисчерпаемые природные ресурсы включают ресурсы водные (воды Мирового океана, пресные воды), климатические (атмосферный воздух, энергия ветра) и космические (солнечная радиация, энергия морских приливов). 

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА – это все, что окружает человека: природная среда, а также искусственно созданные человеком материальные ценности (дома, заводы, машины, дороги, транспорт, плотины и др.) и социально-экономические взаимоотношения (связанные с политикой, экономикой, культурой здравоохранением, образованием и т.п.).

ОКРУЖАЮЩАЯ ПРИРОДНАЯ СРЕДА – это такие природные компоненты, существующие на Земле и вокруг нее, как материальные природные тела (космос, минералы, почва, вода, воздух, микроорганизмы, растения, животные), явления (гравитация, свет, звук, электричество, теплота), природные процессы (космические, геологические, климатические, биологические). 

ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (ООС) - комплекс мероприятий по оптимизации или сохранению окружающей природной среды.

ПАРАМЕТРИЧЕСКОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ – изменение качественных параметров окружающей природной среды (шумовое, тепловое, световое, радиационное, электромагнитное).

ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ (ПДК) – нормативы, устанавливающие концентрации вредного вещества в единице объема (воздуха, воды), массы (пищевых продуктов, почвы) или поверхности (кожа работающих), которые при воздействии за определенный промежуток времени практически не влияют на здоровье человека и не вызывают неблагоприятных последствий у его потомства.

ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ ВРЕДНОГО ВЕЩЕСТВА В ВОЗДУХЕ РАБОЧЕЙ ЗОНЫ (ПДКр.з.) – это концентрация, которая при ежедневной (кроме выходных дней) работе в течение 8 часов, или при другой продолжительности, но не более 41 часа в неделю, на протяжении всего производственного стажа не должна вызывать заболевания или отклонения в состоянии здоровья, обнаруживаемые современными методами исследования, в процессе работы или в отдаленные сроки жизни настоящего и последующего поколений.

ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ МАКСИМАЛЬНО РАЗОВАЯ (ПДКм.р.) – это концентрация вредного вещества в воздухе населенных мест, не вызывающая при вдыхании в течение 20 минут рефлекторных (в том числе, субсенсорных) реакций в организме человека.

ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ СРЕДНЕСУТОЧНАЯ (ПДКс.с.) – это концентрация вредного вещества в воздухе населенных мест, которая не должна оказывать на человека прямого или косвенного воздействия при неограниченно долгом (годы) вдыхании.

ПРИНЦИП КОНКУРЕНТНОГО ИСКЛЮЧЕНИЯ Г.Ф. ГАУЗЕ: если два вида со сходными требованиями к среде (отношение к питанию, поведению, местам размножения, и т.д.) вступают в конкурентные отношения, то один должен либо погибнуть, либо изменить свой образ жизни и занять новую экологическую нишу.

ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ – это все компоненты природы, используемые человеком и биотой.

ПРОДУКТИВНОСТЬ - способность экосистемы образовывать определенную биомассу.

ПРОДУКЦИЯ - количество живого вещества, образовавшегося за определенный промежуток времени.

РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ – это хозяйственная деятельность, обеспечивающая экономное использование природных ресурсов и условий, их охрану и воспроизводство с учетом не только настоящих, но и будущих интересов общества.

САНИТАРНО-ЗАЩИТНАЯ ЗОНА — специальная территория с особым режимом использования, которая устанавливается вокруг объектов и производств, являющихся источниками воздействия на среду обитания и здоровье человека.

СТАЦИАЛЬНО-ДЕСТРУКЦИОННОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ – воздействие, приводящее к нарушению и преобразованию ландшафтов и экосистем в процессе природопользования (вырубка лесов, эрозия почв, урбанизация, зарегулирование водотоков).

СТЕНОБИОНТНЫЕ ВИДЫ – виды живых организмов, для существования которых необходимы строго определенные экологические условия (от греч. stenos - узкий, тесный)

ТЕХНОГЕНЕЗ – преобразование природных комплексов биосферы в процессе производственной деятельности человека и формирование техногенных и природно–технических комплексов, то есть техносферы как составной части биосферы.

УЩЕРБ (в природопользовании) - фактические или возможные экономические и социальные потери в результате изменения природной среды под воздействием хозяйственной деятельности человека.

ЭВРИБИОНТНЫЕ ВИДЫ - виды, приспосабливающиеся к экологической обстановке с широким диапазоном изменения параметров – (от греч. eurys - широкий).

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ (МОНИТОРИНГ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ) – это комплекс выполняемых по научно обоснованным программам наблюдений, оценок, прогнозов и, разрабатываемых на их основе, рекомендаций и вариантов управленческих решений, необходимых и достаточных для обеспечения управления состоянием окружающей природной среды и экологической безопасностью.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР – любой не делимый далее элемент среды, оказывающий прямое или косвенное влияние на живые организмы на протяжении хотя бы одной из фаз их жизненного развития.

ЭКОЛОГИЯ – наука о взаимодействии живых организмов друг с другом и со средой обитания.

ЭКОСИСТЕМА - территориальное объединение всех совместно функционирующих организмов (биоценоз), взаимодействующее с абиотической средой (биотопом) путем устойчивого обмена веществом, энергией и информацией.

Список литературы

Литература для учащихся

1. Медведева М.В. Справочный материал для начинающего эколога. – М.: Икар, 2009. – 110с.

2. РеймерсН.Ф.Природопользование:словарь-справочник:Мысль, 1990. – 639с.

3. Реймерс Н.Ф. Экология. Теории, законы, правила, принципы и гипотезы. – М.: Россия молодая, 1994. – 366с.

4. СнакинВ.В.ЭкологияиприродопользованиевРоссии: энциклопедический словарь. – М.: Academia, 2008. – 816с.

5. Экология человека: словарь-справочник / авт.-сост. Н.А. Агаджанян, И.Б. Ушаков, В.И. Торшин и др.; под общ.ред. Н.А. Агаджаняна. – М.: Экоцентр; КРУК, 1997. – 208с.

6. Экологическоеисследование:сборникпрограммкружков,факультативных курсов,практикумовпоэкологии/подред.А.В.Мариной.–Арзамас:Ирис, 2000–113 с.

7. ЩербаковаС.Г.Формированиепроектныхуменийшкольников практические занятия / авт.-сост. С. Г. Щербакова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 103 с.:

8. Экологический мониторинг, Учебное пособие, Ашихмина Т.Я., АГАР, 2006.

9. Николаев С.Г. Методическое и информационное обеспечение Общественного мониторинга окружающей среды силами учащихся и педагогов. – М.: ФГБОУ ДО ФДЭБЦ, 2018.

Литература для педагога

1. 1. Захаров В.М., Трофимов И.Е. Экология и устойчивое развитие. "Будущее, которого мы хотим". Человек и природа. - М.: ГПБУ "Мосприрода" / Центр устойчивого развития и здоровья среды ИБРРАН / Центр экологической политики России, 2017. - 250с.

   2. Захаров В.М., Трофимов И.Е. Экология сегодня. Экология как мировоззрение. Человек и природа. М. Департамент природопользования и охраны окружающей среды г. Москвы / Центр устойчивого развития и здоровья среды ИБР РАН. 2015. - 102с.

   3. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде: в 3 т. / под ред. Г. А.Ягодина. – М.: ПрогрессПангея,1993-1995.

   4. Небел Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир: в 2 т. – М.: Мир,1993.

   5. Одум Ю. Экология: в 2-х т. / Пер. с англ.- М.: Мир,1986. Т. 1.- 328 с.; Т. 2. - 376с.

2. Ревелль П., Ревель Ч. Среда нашего обитания: в 4 кн. –М.: Мир, 1994.

8. Коростелѐв Н.Б. Воспитание здорового школьника: методическое пособие. – М.: Просвещение, 2001 – 186 с.

Internet-ресурсы

Для самостоятельной работы рекомендуются материалы, размещенные на сайтах:

1. Экологический портал: http://www.ecology-portal.ru/

2.Всероссийский экологический портал: http://ecoportal.su/

3. Экологический портал России и стран СНГ: http://ecologysite.ru/

4.Обществои экология.http://www.ecogazeta.ru/

1. Эко-Информ.Агенствоэкологическойинформации“ИНЭКО”http://www.ecoinform.ru

6. Проектная Экология. http://www.ecokom.net

7. ГлобальныйПросветительскийПортал. Экомир.http://m.ecoworld.ru

8.Экологический центр «Экосистема»http://www.ecosystema.ru/02center/center.htm

9.http://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).

10. http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды)