ДОП "Юные исследователи природы"

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования детей

Дом детского творчества Кирово-Чепецкого района

Принята на педсовете УТВЕРЖДАЮ

(протокол № от Директор МКУ ДО ДДТ

сентября 2019 года) _________ А.Н. Лобанов

сентября 2019 года

Дополнительная образовательная программа

«Юные исследователи природы»

естественнонаучной направленности

Возраст детей: 5-6 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Вылегжанина Наталья Михайловна,

педагог дополнительного образования

МКОУДОД ДДТ

Пасегово, 2019

Оглавление

Пояснительная записка

Увидел - заинтересуйся! Заинтересовался - изучи! Изучил - расскажи.

Дополнительно образовательная программа «Юные исследователи природы» ориентирована на учреждения дополнительного образования, детские сады, школу. Данная программа прошла проверку в МОУСОШ с УИОП №47 г. Кирова, МОУСОШ №4(д. Индыгойка), ЦДЮТиЭ г.Кирова и т.д.. При составлении программы автор ориентировался на всесторонние развитие ребенка, что включает нравственное, умственное, физическое, эстетическое, трудовое воспитание личности. Данные занятия ориентированы на развитие исследовательской, творческой активности детей, на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Работа с программой рассчитана на творческий подход педагога. Содержание тем можно дополнять и делить на несколько частей в зависимости от возможностей педагога и целеустремленности детей, в зависимости от краеведческого аспекта обучения, учить детей на примерах среды ближайшего окружения, природы нашего края.

Данная программа рассчитана на использование наглядного материала: (иллюстрации, коллекции, гербарии, фото, видео-, презентации, дополнительное использование мультимедийных технологий). Большую роль играют экскурсии в природу.

Дошкольники с интересом открывают для себя много нового, и уже давно знакомое становится более интересным, если на него посмотреть с другой точки зрения, дети учатся устанавливать взаимосвязи, как простые, так и более сложные. Таким образом, происходит формирование бережного отношения к окружающей нас природе и близким, продолжается развитие формирования чувства прекрасного через стихи, рассказы, т.е. через художественные и поэтические произведения.

Дополнительная общеобразовательная программа «Юные исследователи природы» является модифицированной программой естественнонаучной направленности, разработанной в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844
   «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1008 от 29.08.2013 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3. Методические рекомендации Минобрнауки по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) № 09-3242 от 18.11.2015

Данная программа была составлена и в дальнейшем отредактирована на основе дополнительных образовательных программ: «Юные туристы краеведы», «Почемучка», «Мы открываем мир», на основе собственного педагогического опыта педагога в процессе реализации данной программы, также при составлении программы была использована рабочая тетрадь по краеведению «Я - КИРОВЧАНИН».

Предлагаемая программа рассчитана на детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет, срок реализации – 1 год, в дальнейшем данную программу для дошкольников можно увеличить на два и три года.

1 год – основан на формировании основных принципов и знаний об окружающем мире, расширение общего кругозора детей.

Во 2 год обучения увеличивается количество часов на проведение общих мероприятий, посещение музеев, выставок, экскурсии; появляется новый раздел – индивидуальные, групповые занятия – для подготовки написания исследовательских работ.

3 год обучения базируется на обобщении, систематизации, написании исследовательских работ и проектов.

В зависимости от уровня ЗУН учащихся и нагрузки, программа может варьироваться от 36 (18) до 180 часов в год, т.е. учебная нагрузка может быть от 1(0.5) часа в неделю до 5 часов в неделю.

Актуальность и целесообразность создания данной образовательной программы.

Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей, школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Цель программы: формирование разностороннее развитой личности, способной к исследовательской деятельности, окружающей нас среды.

Задачи:

• расширить и углубить знания об окружающем мире;

• способствовать формированию навыков исследовательской деятельности: умения наблюдать за объектами живой и неживой природы, выражать результаты наблюдений и делать соответствующие выводы;

• заложить основы естественнонаучного мышления, научного познания природы;

• развивать познавательную активность, интеллектуальные и творческие способности воспитанников;

• воспитывать чувство бережного отношения к природе родного края, культуры общения с ней;

• воспитывать активную жизненную позицию личности в познании окружающего.

Поставленные задачи способствуют систематизации знаний, активации умственной деятельности и познавательной сферы ребенка, помогают решать вопросы нравственно-этического плана, формировать трудовые навыки и активную жизненную позицию. Концентрическое построение дает возможность соблюдать принцип повторяемости при ознакомлении с явлениями окружающего мира с последующим углублением знаний.

Условия реализации образовательной программы:

Образовательная программа рассчитана на 1 год обучения, на 32 часа в год для детей дошкольного возраста (5-6 лет). Занятия проводятся по подгруппам 1 раз в неделю.

Понедельник: 15.00 – 2 часа (две подгруппы детей)

Продолжительность занятия 25-30 минут.

Осуществить выполнение этих задач помогут соответствующие приемы:

• проведение многоразовых циклических наблюдений за объектами живой природы (растениями возле дома, детского сада, школы, животными живого уголка, домашними животными, комнатными растениями по заданию педагога или самостоятельно);

• фиксирование наблюдаемых явлений доступными для детей способами (оформление групповых дневников наблюдений, выполнение домашних заданий или творческих отчетов);

• осуществление различных видов деятельности (участие в беседе, игре, слушание историй и рассказов, моделирование явлений природы в лабораторных условиях, проведение опытов, наблюдений и т.д.);

• отражение эмоциональных впечатлений и переживаний ребенка, связанных с восприятием и познанием, через игровую и изобразительную деятельность, самостоятельное составление рассказов по предложенным темам, моделирование, конструирование, составление композиций из природного материала и т.д.)

Перечисленные приемы помогут овладеть следующими умениями и навыками:

• проведение лабораторных опытов и наблюдений;

• использование методов научного эксперимента;

• использование моделей в процессе познания окружающего мира;

• оформление творческих коллективных и индивидуальных работ;

• работа в микрогруппах.

Таким образом, туристско-краеведческая деятельность – одно из эффективных средств всестороннего развития личности учащихся, которая непосредственно осуществляет связь между детьми с окружающим их миром.

Это наиболее удобная форма приучения ребят самостоятельно трудиться, расширять свой кругозор. Туристско-краеведческая работа является большой опорой в изучении некоторых предметов в школе, например, окружающий мир, география, биология, экология, литература (литературное краеведение), история (историческое краеведение), ОБЖ.

Занятия туризмом и краеведением строятся таким образом, чтобы научить каждого ребенка наблюдать, смотреть, видеть, думать и осознавать то, что он видит: чтобы ребенок почувствовал свою общность с природой, научиться ее беречь, и разумно пользоваться дарами природы. Эти занятия дают возможность воспитывать в учащихся стремление к познанию себя и окружающего мира.

Методическое обеспечение образовательной программы.

Принципы программы:

1.Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей);

2.Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

3.Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);

4.Индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);

5.Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей их достижения).

Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний.

Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей в области интеллектуального развития.

Также необходимым условием успешной реализации программных задач является создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание доброжелательной, творческой атмосферы на занятии.

Основными формами организации туристско-краеведческой работы являются традиционные формы работы (рассказ, лекция, беседа, наблюдение, экскурсия, работа с литературой и т.д.) и нетрадиционные формы работы: викторины, ролевые игры и др. Но ведущим видом деятельности в этом возрасте является – игра, наблюдение.

Формы занятий:

• Беседы и диспуты – ребята узнают много нового и полезного, высказывают свое мнение, идет познание друг друга.

• Экскурсии и туристические прогулки – позволяют обучающимся увидеть всю деятельность, о которой говорили, своими глазами запомнить исторические и природные памятники нашего края.

• Практические занятия – учащиеся приобретают навыки и умения, на основе знаний, которые получили на теоретических занятиях, а также проходят специальную подготовку (оказание ПМП).

• Игры, соревнования, турниры знатоков, отгадывание загадок, игра –путешествие, игра –развлечение, прохождение экологической тропы, походы, – ребята получают возможность показать свои способности и подготовленность в течение года.

• Самостоятельная деятельность – проводиться после изучения определенных тем, при изучении нового материала и т.д.

В результате, каждый из ребят может проявить себя в той деятельности, и выбрать ту, в которой себя чувствуют более свободно и уверенно. А на основе прогноза данных мероприятий педагогу легче выбрать состав команды для тех, или иных соревнований, конкурсов, олимпиад, а также будут разрабатываться новые и более доступные формы работы с воспитанниками.

Для достижения прогнозируемых в программе результатов необходимы следующие обеспечивающие компоненты.

Методическое обеспечение комплектуется из методического фонда МКУ ДО ДДТ и педагога, и состоит из:

• книжного фонда;

• фонда журнальных статей;

• фонда печатных материалов (программы, аналитические записки, пособия, положения, планы, учебно-дидактические материалы разработанные сотрудниками; сценарный фонд и т.д.);

• фонда видео- и аудиоматериалов;

Просветительская работа.

Разработка и ведение сайта (или странички на сайте Центра ДОД) творческого объединения. В последние годы в связи с активным внедрением интерактивных форм общения в нашу жизнь, педагоги стали использовать возможности сети интернет для освещения деятельности своего творческого объединения. Сайт может быть создан полностью педагогом или на базе конструктора сайтов (каких сейчас великое множество) или на официальном сайте вашей организации. Структура сайта, содержание представленного на нем материала не должны противоречить требованиям Российского законодательства.

Материально-техническое обеспечение программы:

Основной материальной базой являются:

• помещения МКДОУ детского сада «Колосок» с. Пасегово и близлежащая территория для осуществленияэкскурсий.

• компьютер, принтер,

• портативныеколонки,

• реквизит,

• костюмы для прохождения экологической тропы (для героев),

• игры.

Критерии оценки результата обучения:

Образовательная программа содержит 2 уровня контроля: промежуточный и итоговый (мониторинг, педагогическое наблюдение)

Контроль над уровнем знаний позволяет отследить объем и качество пройденного материала.

В конце учебного года – показательное занятие перед воспитателями и родителями.

Учебно-тематическое планирование.

Занятия: 1 час в неделю.

4 часа в месяц

32 часа в год

Содержание программы

Прогнозируемые результаты

 Ожидаемые результаты ориентированы не только на сформированность отдельных экологических представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению, к исследовательской деятельности.

Дети будут уметь:

1. Наблюдать за объектами живой и неживой природы,

2. Выражать результаты наблюдений;

3. Делать соответствующие выводы;

4. Определять некоторые виды растений и животных в разные сезоны года

5. Составлять генеалогическое древо

6. Характеризовать место своего жительства

У них будут развиты:

1. Умение высказывать свои мнения и суждения

2. Основы естественнонаучного мышления, научного познания природы;

3. Умение к исследовательской деятельности (основы - алгоритм)

4. Творческие способности

Будут обладать следующими качествами:

1. Ответственное и бережное отношение к окружающему миру;

2. Активная жизненная позиция личности в познании окружающего мира;

3. Владение культурой речии культурой общения со сверстниками и взрослыми;

4. Потребность в самообразовании и развитии познавательного интереса

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Программное обеспечение

1. «Вятка и вятчане»: энциклопедия для подростков. – Киров, 2006. – 176с.

2. «Вятская азбука»: энциклопедия для детей. – Киров, 2005. -112с.

3.Деньшин А.И. «Вятская глиняная игрушка в рисунках». М.1917

4.Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. – 192с.

5.Боровицкий П.И. Наблюдения и опыты по ботанике. – М.: Учпедгиз, 1955. – 126с.

6.Мансуров В.М., Лахман А.И. «Родной край». - Киров, 1998. -96с.

7. «Наши птицы»: вятские писатели и ученые о пернатых края. – Киров 2006. -112с.

8.Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. Изд. 3-е, доп. – М.: «Просвещение», 1973. – 240с.

9.Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Ханов Р.М. Экологическая азбука школьника. – Уфа: Рио, 1992. – 192с.

10.Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 2002. – 224с.

11.Теремов А., Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 528 с.

12.Толмачева Л.П. Окно в удивительный мир природы: Занимательная экология. – Д.: Сталкер, 1998. – 400с.

13.Трайтак Д.И. Книга для чтения по биологии: Растения. – М.: Просвещение, 1996. - 191с.

14.Я познаю мир: Растения: Энцикл. / Авт.-сост. Л.А. Багрова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 510с.

15.Ворончихин Е.И. «По Вятскому краю»

16.Гостюшин А.В., Шубина С.И. «Азбука выживания»

17.Понамарев В. «Народные игры, забавы, ристания на Вятке»

18.Поспелов Е.М. «Туристу о географических названиях»

19.Тетрадь по краеведению «Я - кировчанин» Галышева Н.Ю. ,2012

Нормативные требования при реализации дополнительной образовательной программы «Юные исследователи природы»

При реализации дополнительной образовательной программы «Умники и умницы» необходимо учитывать нормативные требования следующих документов:

• Конституция Российской Федерации;

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный закон от 02.07.2013 № 185 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"»;

• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Письмо Минобрнауки России 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных

организаций».