Дополнительная общеразвивающая программа по учебному предмету "Танец"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №2 ГОРОДА НАДЫМА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ

ПРОГРАММА

по учебному предмету

ТАНЕЦ

Срок реализации – 3(4) года

Надым 2021

Разработчик:

Нюдюльчиева Елена Владимировна - преподаватель МАУ ДО «ДШИ №2 г. Надыма», первая квалификационная категория

Рецензент:

Полякова Ольга Владимировна – директор МАУ ДО «ДШИ №2 г. Надыма»

Структура программы учебного предмета

I.Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

-Годовые требования

III.Требования к уровню подготовки обучающихся

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V.Методическое обеспечение учебного процесса

VI.Список литературы и средств обучения

- Методическая литература

- Учебная литература

- Средства обучения

1. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место

и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Танец» разработана на основе рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ), с учётом многолетнего педагогического опыта работы в детских школах искусств.

«Танец» - предмет, который «сопровождает» ребенка на протяжении всего процесса обучения на театральном отделении. Он призван максимально развивать пластические возможности, музыкальный вкус; давать широкие представления о сложившихся танцевальных традициях народов мира и хореографических традициях театра; прививать культуру движения и освоения сценического пространства.

Танец на театральном отделении - это всегда творческая атмосфера, где дети являются не только исполнителями, но и создателями номеров. Танцы чаще всего исполняются всем коллективом. Здесь закладываются основы дружбы, взаимопонимания, взаимовыручки, ответственности, умение сочетать общественные и личные интересы, испытывать радость от коллективной деятельности.

Программа является частью дополнительной общеразвивающей программы в области искусств «Искусство театра». Учебный предмет «Танец» относится к обязательной части образовательной программы.

Результатом освоения программы «Искусство театра» по предмету «Танец» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

- знание основной терминологии в области хореографического искусства;

- знание элементов и основных комбинаций классического и народного сценического танцев;

- знание средств художественной выразительности при создании образа в танцевальном жанре;

- знание принципов взаимодействия музыкальных и танцевальных выразительных средств;

- умение исполнять элементы и основные комбинации классического и народного сценического танцев;

- умение запоминать и воспроизводить танцевальный текст;

- навыки по применению упражнений с целью преодоления технических трудностей;

- навыки исполнения элементов классического и народного сценического танцев.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы учебного предмета «Танец» со сроком обучения 3 (4) – года, продолжительность учебных занятий составляет 34 недели в год.

Сведения о затратах учебного времени

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Танец» при 3(4)-летнем сроке обучения составляет 102 (136) часов

Форма проведения учебных занятий

Занятия проводятся в мелкогрупповой форме (4-10 человек).

Цель учебного предмета

Целью учебного предмета является развитие эмоциональности и образности восприятия музыки, чувства ритма, мелодического и гармонического слуха, ощущение музыкальной формы, музыкальной памяти.

Задачи учебного предмета

Задачами предмета «Танец» являются:

Физическая подготовка детей:

• развитие опорно-двигательного аппарата;

• формирование постановки корпуса и стопы;

• содействие развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно – сосудистой и нервной системы организма.

Совершенствование психомоторных способностей школьников:

• развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, скоростно-силовых и координирующих способностей;

• развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимание, умение согласовать движения с музыкой;

• формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений.

Развитие творческих и созидательных способностей учащихся:

• развитие мышления, воображения, находчивости и познавательной активности, расширение кругозора;

• формирования навыков самостоятельного выражения движений под музыку; развитие инициативы, чувства товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

•сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

•распределение учебного материала по годам обучения;

•описание дидактических единиц учебного предмета;

•требования к уровню подготовки обучающихся;

•формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

•методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета»

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

1.Наглядный.

• наглядно - слуховой прием;

• наглядно - зрительный прием.

Дети осваивают движения, повторяя его за педагогом. Способность к зрительному восприятию позволяет обучающемуся считывать движения.

В танцах со сложной координацией необходимо четко соблюдать последовательность подачи информации о движении. Танец начинается ―от пола, и следует показать и объяснить в последовательности:

.куда наступает (как переносим вес);

.как ставим ногу (как работает стопа);

.что делает колено;

.как работают бедра;

.что делает корпус;

.как танцуют руки;

.куда направлен взгляд (что делает голова).

2.Словесный.

Знакомство с танцем, начинается с музыки, о характере, средствах ее выразительности, объяснение, напоминание, оценке и т.д. Этот метод широко применяется в процессе обучения ритмике как самостоятельной, так и в сочетании с наглядным и практическим методами.

3.Практический.

При использовании практического метода (многократное выполнение конкретного музыкально - ритмического движения) особенно важно предварительно «отрабатывать» в подводящих подготовительных упражнениях.

Успешное усвоение всех рекомендаций должно сочетаться с созданием на занятии такого психологического микроклимата, когда педагог, свободно общаясь с детьми на принципах сотрудничества, содружества, общего интереса к делу, четко реагирует на восприятие обучающихся, поддерживая атмосферу радости, интереса и веселья, побуждает их к творчеству.

На занятиях вырабатывается свой язык общения: речь - жест - музыка, который позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизует внимание.

В целях создания положительной мотивации используются игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально - техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Минимально необходимый для реализации программы «Танец» перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально - технического обеспечения включает в себя:

• зал размером не менее 30 кв.м., оборудованный станками и зеркалами, напольное покрытие (деревянное, специализированное пластиковое покрытие);

• гимнастические коврики;

• наличие музыкального инструмента (фортепиано), музыкальный центр, телевизор;

• помещения для работы со специализированными материалами (фонотеку, видеотеку, фильмотеку);

• костюмерную, располагающую необходимым количеством костюмов для учебных занятий, репетиционного процесса, выступлений.

В учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонт музыкальных инструментов, содержания, обслуживания и ремонта хореографических залов, костюмерной.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Годовые требования

1 класс

К основной задаче первого года обучения относится воспитание основ танцевальной культуры на образцах классического, народно-сценического и историко-бытового танцев; развитие координации движений, умение слушать музыку, согласовывая движения и отражая ее характер.

На первом этапе обучения происходит формирование знаний о графическом рисунке танца, по линии танца, против линии танца, о роли центра, об интервалах в рисунке танца, а также формирование умения ориентироваться в пространстве.

1. Шаги:

• бытовой,

• легкий шаг с подскока,

• боковой подскок,

• русский простой шаг,

• русский переменный шаг,

• боковой подскок (галоп).

2. Позиции ног:

• I,II,III (свободные), VI.

3. Позиции рук:

• I, II, III,

• положение рук за платье, за спину, опущенные вниз с отведенными от корпуса кистями.

4. Поклоны и реверансы:

• в ритме полонеза,

• в ритме вальса,

• в ритме польки.

5. Полуприседания по I,II,III,VI позициям.

6. Вытягивание ног:

• вперед и в сторону позициям,

• в сочетании с полуприседанием.

7. Подъем на невысокие полупальцы по I,II,VI позициям.

8. Подъем на полупальцы в сочетании с полуприседанием.

9. Прыжки на двух ногах по VI позиции.

10. Движения для головы:

• повороты вправо-влево,

• наклоны корпуса вперед – назад,

• повороты корпуса.

11. Движения для плеч и корпуса:

• подъем и опускание плеч,

• наклоны и повороты корпуса вперед и в сторону,

• повороты корпуса.

12. Упражнения на ориентировку в пространстве:

• повороты вправо и влево,

• движения по линии танца и против линии танца,

• движение по диагонали.

13. Построения и перестроения:

• в колонну по одному,

• в пары и обратно,

• из колонны по два - в колонну по четыре,

• из колонны в шеренгу,

• в круг.

14. Положения рук, характерные для русского танца:

• свободно опущенные вниз,

• руки в бок.

15. Шаги:

• простой русский шаг,

• переменный.

16. Русский поклон.

2класс

Закрепляются знания и навыки, полученные на первом году обучения. Идет дальнейшее развитие координации, выразительности исполнения. Развивается умение танцевать в ансамбле, воспитание дисциплинированности, манеры исполнения.

Элементы классического, народно-сценического и историко-бытового танцев:

1. Танцевальные шаги:

• назад в медленном темпе,

• шаг на полупальцах назад,

• шаг с согнутым коленом на целой стопе и полупальцах,

• бег с согнутыми ногами сзади.

• бег с вынесением ног вперед.

1. Полуприседания по I,II,III позициям.

2. Вытягивание ног:

• в сторону, вперед по III позиции,

• в сторону, вперед в сочетании с полуприседанием.

1. Подъем на полупальцы по III позиции.

2. Прыжки на двух ногах по I свободной позиции.

3. Положениеen face иepaulеmant.

4. Открывания и закрывания рук из подготовительного положения в IV позицию (через I, II позиции):

положение кисти:

• ладонь на талии,

• кулачок на талии.

1. Русский переменный ход в сочетании с руками.

2. Припадание в сторону из III свободной позиции.

10. Подскоки.

11. Русский бег.

12. Перескоки с ноги на ногу (подготовка к дробям).

13. «Гармошка» из стороны в сторону:

• Сdemi-plie и без pliе.

14. «Елочка».

15. «Ковырялочка»:

• с двойным притопом,

• с тройным притопом.

16. Поясной русский поклон.

17. Маленькие этюды на материале русского танца («Веночки» З.Бархатовой).

18. «Падеграс» в редакции Е.Ивановой.

3 класс

Основной задачей третьего класса является изучение позиций рук, ног, головы и основных элементов экзерсиса у станка и на середине зала. Развитие координации движений, танцевальных элементов для сценической практики.

1. Позиции рук – I, II, III.

2. Demi-pliés–по I, II, en face.

3. Battements tendus по I позиции en face:

• в сторону, вперед, назад, enface.

1. Iport de bras.

2. Притопы:

- одинарные,

- двойные,

- тройные.

6. «Гармошка» в повороте.

7. «Веревочка»:

- простая,

- двойная,

- с переступанием.

8. «Моталочка» в прямом положении.

Allegro

1. Tampssauté - по I,II,III позициям.

2. Pas èchappé – по I, II, III позиции.

3. Pas balancé.

4. Pas chassé en face.

5.Pasdebasgue - вперед (сценический).

6. Pas glissé.

7. Pas elevés.

8. Вальсовая дорожка вперед и назад.

4 класс

Продолжение изучения движений классического танца , расширение материала народно-сценического танца. Изучение историко-бытовых танцевXIX века.Упражнения у станка изучаются вначале за две руки, затем по мере усвоения – за одну руку. Дальнейшее формирование навыков грамотно исполнять программные движения и танцы.

1.Battementstendus по I позиции:

- в сторону, вперед, назад;

- с demi-pliés по I позиции в сторону, вперед, назад;

- double battement tendu всторону I позиции.

2. Русские шаги:

- переменный с притопом,

- переменный с каблука,

- шаг с приставкой (два небольших последующих шага с последующей мягкой приставкой в I прямую позицию в полуприседание).

3. Поклон:

- с простыми шагами вперед и назад.

4. Дроби:

- дробная дорожка – непрерывная мелкая дробь с каблука (на месте, с продвижением вперед).

5. «Веревочка» - двойная.

6. «Хлопушки»:

- одинарные и двойные, удары фиксирующие и скользящие (мужские):

- по бедру,

- в ладоши.

7. Шаг полонеза сценический (на полупальцах) вперед и назад:

- обвод дамы (совместный поворот влево).

8. Галоп в паре:-

- по линии танца,

- против линии танца,

- к центру и от центра.

9. Комбинированная полька с различными положениями рук (свободная композиция).

10. Pas elevés вперед и назад.

11. Полонез - маленькие композиции с различными перестроениями и комбинациями.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Уровень подготовки учащихся является результатом освоения программы учебного предмета «Танец», который определяется формированием комплекса знаний, умений и навыков, таких, как:

- порядок и правильность исполнения движений танцевальной разминки;

- позиции рук и ног;

- элементы музыкальной ритмической грамоты, уметь распознать и передать движением характер музыки (грустный, торжественный, веселый и т. д.), определить размер незнакомого музыкального произведения и передать хлопками его ритмический рисунок;

- знать названия танцевальных движений разученных с педагогом.

уметь

- разогревать, укреплять мышцы и связки;

- выразительно и ритмически точно исполнять отдельные танцевальные движения (па, польки, подскоки, прыжки, галоп, простая веревочка и др.);

- слушать и анализировать танцевальную музыку, двигаться под музыку, выразительно передавать различные игровые образы, выполнять упражнения с предметами;

- легко, музыкально, эмоционально исполнять разученные танцы.

- управлять своими эмоциями, взаимодействовать со сверстниками, владеть культурой общения, быть дисциплинированными, проявлять инициативность, ответственность;

- анализировать и творчески применять полученные знания во внеурочное и урочное время под руководством преподавателя и самостоятельно;

- оценивать адекватно собственные физические и творческие возможности.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Оперативное управление учебным процессом невозможно без осуществления контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Именно через контроль осуществляется проверочная, воспитательная и корректирующая функция.

Оценка качества реализации программы по учебному предмету «Танец» включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию учащихся.

Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях, контрольных уроках, концертах, просмотрах и т.д.

Текущий контроль успеваемости учащихся направлен на поддержание учебной дисциплины учащихся, выявляет их отношение к предмету, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе, все формы проверки дифференцированы (с оценкой).

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного урока по завершении освоения программы по учебному предмету в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Критерии оценки

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Качество подготовки учащихся оценивается по пятибалльной шкале:

5 («отлично»). Учащийся усваивает материал на высоком уровне. Инициативен, сценически выразителен. Пластичен, хорошо запоминает учебный материал.

4 («хорошо»). Материал усваивает, но есть недочеты в работе. Необходимо развивать сценическую выразительность, пластичность, внимание. Но учащийся трудоспособен, виден прогресс в развитии.

3(«удовлетворительно»). Материал усваивает частично, недостаточно пластичен. Часто не внимателен, но просматривается желание и стремление развиваться.

2 («неудовлетворительно»). Недисциплинирован. Не может учиться в коллективе, не усваивает учебный материал.

Оценка в свидетельство выставляется по итогам годовых оценок с учетом оценки, полученной на контрольном уроке.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

Данная программа предназначена для обучения детей основам танца и направлена на совершенствование физического и личностного развития ребенка. При этом всех детей необходимо учить в равной мере, разделение на более или менее способных может быть только на индивидуальных занятиях или в процессе работы над концертным репертуаром.

Основными принципами обучения являются:

- последовательное и постепенное развитие - весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному. Приступая к обучению, преподаватель должен исходить из накопленных хореографических представлений ребенка, расширяя его кругозор в области хореографического творчества;

- постепенное увеличение физической нагрузки происходит с учетом психологических, физических и возрастных особенностей детей;

- целенаправленность - строгое следование поставленным целям и задачам, непрерывное повышение уровня исполнения и целенаправленной умственной деятельности учащегося, устремляющего свою волю, внимание, память на выполнение поставленной перед ним конкретной задачи;

 гибкость – возможность изменений (уменьшения или увеличения количества упражнений), предусмотренных программой комплексов упражнений на основе анализа возможностей данных учеников;

- учет индивидуальных особенностей ученика: интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, уровня его подготовки;

- укрепление здоровья учащихся, исправление физических недостатков, таких, как: сколиоз, плоскостопие, «завернутость» стоп, вальгус, слабый мышечный тонус и т. д., создание прекрасной физической формы тела учащегося, поддержание и совершенствование ее; создание условий для исправления физических недостатков и укрепления здоровья - важнейшего качества танцевального экзерсиса.

С первых занятий ученикам полезно рассказывать об истории возникновения хореографического искусства, о балетмейстерах, композиторах, выдающихся педагогах и исполнителях.

Особое место в работе занимает развитие танцевальности. Поэтому, с первых занятий необходимо развивать умение слышать музыку и на этой основе развивать творческое воображение у учащихся. Музыкальный материал должен быть: доступным по форме, жанру, стилю и характеру для восприятия; иметь выразительную мелодию и четкую фразировку; быть близким по содержанию интересам обучающихся.

При составлении календарно-тематического следует учитывать индивидуально-личностные особенности и уровень подготовки учащихся

VI. СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азбука хореографии. (Внимание: дети). - М.: Ральф, 2000.

2. Азбука классического танца. - Л..: Искусство, 1983.

3. и др. Музыка и движение - М.: Просвещение, 1984.

4. Балетная осанка. Методическое пособие. - М.: Высшая школа изящных искусств.

5. и др. Народно-сценический танец. Учебно-методическое пособие. - М.: Искусство, 1976.

6 Новые детские диско-танцы. Учебно-методическое пособие. - М : ПБОЮЛ , 2003.

7. Образные танцы для детей Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

8. Польки, вальсы, марши для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

9. Танцы современных ритмов для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

10. Массовые композиции для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.