Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Дополнительная образовательная программа "Весёлые краски"
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 429
«СОКОЛИНАЯ ГОРА» (ГБОУ Школа № 429)
Москва, проспект Будённого, 15А, 105118 ИНН/КПП 7719866056/771901001 ОКПО 14581650 ОГРН 1147746002238 | Телефон: (495) 365-09-03, 365-10-16 Факс: (495) 918-24-11, 365-09-03 e-mail: 429@edu.mos.ru www.429.mskobr.ru |
Программа принята педагогическим советом ГБОУ Школа № 429 протокол №__ от ___________ 2022 г. | Утверждаю Директора ГБОУ Школа № 429 ___________________Н.А. Зуева приказ №___ от ___________2022г. |
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
Кружок изодеятельности "Весёлые краски"
Уровни освоения программы: ознакомительный (3-4 года), начальный (4-5 лет),
основной (5-6 лет), продвинутый (6-7 лет).
Направленность: художественно-эстетическая.
Возраст детей: 3 – 7 лет.
Срок реализации: 2022 – 2023 учебный год.
Составитель (разработчик): воспитатель Чижикова М.Е.
Москва, 2022 г.
Описание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
№ | Основные характеристики программы | Информация о программе |
1. | Название программы | Дополнительная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности по развитию художественных способностей «Весёлые краски» |
2. | Направленность | художественно - эстетическая |
5. | Уровень программы | ознакомительный (3-4 года) начальный (4-5 лет) основной (5-6 лет) продвинутый (6-7 лет) |
6. | Краткое описание программы | Цель программы: раскрытие творческих способностей детей |
7. | Форма занятий | групповая |
8. | Срок реализации программы | 4 года |
9. | Количество часов по программе | 32 |
10. | Количество часов в неделю | 1 |
11. | Возраст обучающихся | 3 -7 лет |
12. | Количество обучающихся в группе | 4 группы численностью до 12 человек каждая |
13. | Вид услуги (внебюджет, бюджет) | внебюджет |
14. | Форма итоговой аттестации | Выставки работ |
15. | Адрес проведения занятий | проспект Будённого, дом 27 А |
16. | Ф.И.О. педагога, реализующего программу | Чижикова М.Е. |
Пояснительная записка
Направленность:художественно - эстетическая
Возраст детей: 3 – 7 лет
Срок реализации: 4 года
Актуальность данной программы: Занятия по программе «Весёлые краски» направлены на реализацию задач художественно-эстетического развития детей. Рисование красками и использование необычных материалов и техник дарит детям положительные эмоции, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. Дети учатся наблюдать, фантазировать, а педагог пробуждает в каждом ребенке уверенность в его творческих способностях, закрепляет в детях позитивное мироощущение.
Цель:развитие художественных способностей детей,раскрытие творческого потенциала, формирование у дошкольников образного мышления.
Задачи:
Обучающие: познакомить воспитанников с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемов работы с ними; обучить некоторым способам и приемам нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов; научить пользоваться инструментами и материалами в изодеятельности.
Развивающие: развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и явлений окружающего мира как эстетических объектов; развитие творческого потенциала, фантазии.
Воспитательные: воспитание художественного вкуса и чувства гармонии; воспитание трудолюбия и аккуратности; воспитание уважения к культуре и традициям России.
Формы проведения и режим занятий: программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня.
Время занятий:
-вторая младшая группа (3 – 4г.) – 15 мин.
-средняя группа (4 – 5л.) – 20 мин.
-старшая группа (5 – 6л.) – 25 мин.
-подготовительная к школе группа (6 – 7л.) – 30 мин.
Ожидаемые результаты
Прогнозируемый результат обучения.
Обучающиеся должны знать разную технику и нетрадиционные способы в рисовании; последовательность выполнения работы.
Обучающиеся должны уметь создавать образы, используя различные изобразительные материалы и техники; владеть изобразительными навыками и умениями в соответствии с возрастом; обладать развитой по возрасту мелкой моторикой пальцев рук; проявлять творческую активность и уверенность в себе, усидчивость, трудолюбие, аккуратность.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: выставки работ.
Учебно-тематический план
1 год обучения (3 -4 года)
32 занятия
№ | Название форм работы, техник или материалов | Количество часов | ||
Теор. | Практ. | Всего | ||
1. | Рисованиепальчиками | 1 | 2 | 3 |
2. | Пластилинография | 1 | 1 | 2 |
3. | Рисованиепомокромулисту | 1 | 1 | 1 |
4. | Смешиваниецветов | 1 | 2 | 3 |
5. | Оттисксмятойбумаги | 1 | 3 | 4 |
6. | Рисование кистью | 1 | 11 | 12 |
7. | Рисование карандашами | 1 | 3 | 4 |
8. | Рисование способом примакивания | 1 | 2 | 3 |
Тематический план
месяц | Название занятия | Задачи |
сентябрь | 1. Вводное занятие: знакомство с кабинетом изодеятельности, правила безопасного поведения на занятии. «Мой весёлый, звонкий мяч» (рисование пальчиками) | Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. |
2.«Разноцветные шарики» (работа цветными карандашами) | Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными линиями (ниточки на шариках). | |
3.«Яблоко с листочком» (Рисование способом примакивания) | Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы. | |
октябрь | 4.«Дождь пошёл!» (Рисование способом примакивания) | Изображение тучи и дождя ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче близко друг к другу, на небе - более редко, с просветами). |
5.«Падают, падают листья» (Рисование способом примакивания) | Рисование осенних листьев приёмом «примакивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым). | |
6.«Грибы на пенёчке» (Пластилинография) | Создание коллективной композиции из грибов. | |
7.«Выросла репка большая-пребольшая» (Пластилинография) | Создание сказочной композиции, рисование репки. | |
ноябрь | 8.«Мышка-норушка» (работа цветными карандашами) | Рисование овальной формы, дорисовывание необходимых элементов. |
9.«Сороконожка» (рисование пальчиками) | Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа. | |
10.«Полосатые полотенца для лесных зверушек» (работа кистью) | Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий) | |
11.«Вьюга» (Рисованиепомокромулисту) | Рисование хаотичных узоров в технике по-мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). | |
декабрь | 12. «Серпантин» (работа кистью) | Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зелёного) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы. |
13.«Елочка» (Оттисксмятойбумаги) | Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета. | |
14.«Волшебные снежинки» (рисование пальчиками) | Рисование снежинок из трёх линий с учётом исходной формы. | |
15.«Снеговик-великан» (Оттисксмятойбумаги) | Создание образа снеговика, сказочной обстановки. Развитие чувства формы и ритма, глазомера и мелкой моторики. | |
январь | 16.«Ёлочка в снегу» оттиск | Рисование ёлочки, засыпанной снегом. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета. |
17.«Большая стирка (платочки и полотенца)» (Смешиваниецветов) | Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (бельё сушится на верёвочке). | |
18.«Бублики-баранки» (Смешиваниецветов) | Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом - для рисования баранок, с узким ворсом - для рисования бубликов. | |
19.«Тарелочка с узором» (работа кистью) | Освоение передачи ритма в узоре на тарелочке. | |
февраль | 20.«Уточка. Дымковская игрушка» (работа кистью) | Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству |
21.«Цветок для мамочки» (работа кистью) | Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек. | |
22.«Катится колобок по дорожке» (работа цветными карандашами) | Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет. | |
март | 23.«Лошадка. Филимоновские игрушки» (работа кистью) | Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приёмом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству |
24.«Ракета» (работа кистью) | Рисование ракеты из геометрических фигур. | |
25.«Почки и листочки» (работа кистью) | Освоение изобразительно-выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и листочками. | |
апрель | 26.«Пасха» (работа кистью) | Роспись пасхальных яичек |
27.«Подснежник» (работа кистью) | Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги. | |
28.«Ландыши» (работа кистью) | Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги. | |
29.«Шары к празднику Победы» (оттиск) | Передать в рисунке настроение праздника с помощью подбора ярких красок. | |
май | 30.«Ягодка за ягодкой (на кустиках)» (работа цветными карандашами) | Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок ватными палочками. |
31.«Божья коровка» (работа кистью) | Рисование выразительного, эмоционального образа божьей коровки на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем. Развитие чувства цвета и формы. | |
32.«Здравствуй, лето!» (смешанная техника) | Свободное рисование (самостоятельный выбор материалов для работы) |
2 год обучения (4 - 5 лет)
32 занятия
№ | Название форм работы, техник или материалов | Количество часов | ||
Теор. | Практ. | Всего | ||
1. | Аппликация | 1 | 1 | 2 |
2. | Рисованиепомокромулисту | 1 | 1 | 2 |
3. | Смешиваниецветов | 1 | 3 | 4 |
4. | Оттисксмятойбумаги | 1 | 2 | 3 |
5. | Рисование кистью | 1 | 10 | 11 |
6. | Рисование карандашами | 1 | 2 | 3 |
7. | Рисование способом примакивания | 1 | 3 | 4 |
8. | Клясография | 1 | 2 | 3 |
Тематический план
месяц | Задачи | |
сентябрь | 1. Вводное занятие: правила безопасного поведения на занятии. «Дары осени» (работа кистью) | Рисование овощей. Выявление уровня развития графических умений и композиционных способностей. |
2. «В лесу» (Рисование способом примакивания) | Создание осенней композиции способом примакивания | |
3. «Цветочная клумба» (Смешиваниецветов) | Рисование цветов разной формы, подбор красивого цветосочетания. Освоение приёма оформления цветка (красивое расположение, украшение декоративными элементами). | |
октябрь | 4.«Весёлый поезд» (Аппликация) | Создание коллективной композиции из паровозика и вагончиков |
5. «Храбрый петушок» (Работа кистью) | Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. | |
6, 7 «Листопад и звездопад» (Рисованиепомокромулисту) | Создание композиции. Знакомство с явлением контраста. | |
ноябрь | 8. «Яблочко спелое» (Смешиваниецветов) | Рисование многоцветного (спелого) яблока и половинки яблока акварельными красками. |
9. «Кисть рябины красной» (Работа кистью) | Создание осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник. | |
10.«Рыбка» (Рисование способом примакивания) | Подбор цветов для заполнения контура рыбки и создание рисунка в технике примакивания. | |
11. «Зайка серенький стал беленьким» (Работа кистью) | Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю - закрашивание бумажного силуэта серого цвета белой гуашевой краской. | |
декабрь | 12. «Снежный лес (темный фон) (Работа кистью) | Попробовать передать только белым цветом с помощью различных линий сказку зимнего леса. |
13. «Котятки и перчатки» (Работа карандашами) | Изображение и оформление «перчаток» (или «рукавичек») по своим ладошкам - правой и левой. Формирование графических умений - обведение кисти руки с удерживанием карандаша на одном расстоянии без отрыва от бумаги. | |
14. «Наша ёлочка» (Оттисксмятойбумаги) | Рисование новогодней ёлки гуашевыми красками с передачей особенностей её строения и размещения в пространстве. Выбор конкретных приёмов работы в зависимости от общей формы художественного объекта. | |
15. «Сказочные птицы» (Смешиваниецветов) | Учить детей рисовать птиц по представлениям (по сказкам); передавать в рисунке правильную посадку головы птицы, положение крыльев, хвоста; воспитывать любовь и бережное отношение к пернатым. | |
январь | 16. «Забавные животные» (Оттисксмятойбумаги) | Познакомить детей с творчеством Е.И.Чарушина; учить рисовать животных, дорисовывая изображение из оттиска смятой бумаги. Развивать наблюдательность, эстетическое восприятие окружающего мира и желание его изображать. |
17. «Клякса» (Кляксография) | Познакомить с таким способом изображения, как кляксография; показать её выразительные возможности; развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности. | |
18. «Дворец для снегурочки» (Работа кистью) | Учить детей создавать сказочный образ, рисуя основу здания и придумывая украшающие детали (решетки, балконы, различные колонны). Учить делать набросок простым карандашом только главных деталей. | |
19. «Как розовые яблоки, на ветках снегири!» (Работа кистью) | Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы - строения тела и окраски. | |
февраль | 20. «Мишка и мышка» (Оттисксмятойбумаги) | Решение творческой задачи: изображение контрастных по размеру образов (мишка и мышка) с передачей взаимоотношений между ними. Получение серого цвета для рисования мышки |
21. «Храбрый мышонок» (Работа кистью) | Передача сюжета литературного произведения: создание композиции, включающей героя - храброго мышонка - и препятствий, которые он преодолевает | |
22. «Замёрзшее дерево» (Рисование способом примакивания) | Учить создавать в рисунке образ замёрзшего дерева; закреплять умение правильно рисовать строение дерева (ствол, сучки, тонкие ветви). Развивать воображение, творческие способности. | |
март | 23. «Весёлые матрёшки» (Рисование карандашами) | Знакомство с матрёшкой как видом народной игрушки. Рисование матрёшки с натуры с передачей формы, пропорций и элементов оформления «одежды» (цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платке). Воспитание интереса к народной культуре. |
24. «Красивые салфетки» (Аппликация) | Создание узоров на салфетках круглой и квадратной формы. Гармоничное сочетание элементов декора по цвету и форме. Понимание зависимости орнамента от формы салфетки. | |
25. «Подарим маме цветы» (Смешиваниецветов) | Учить рассматривать живые цветы, их строение, форму, цвет; рисовать стебли и листья зелёной краской, лепестки - ярким, красивым цветом (разными приёмами). Закреплять умение использовать в процессе рисования разнообразные формообразующие движения. | |
апрель | 26. «Корабли на море» (Работа кистью) | Учить задумывать композицию рисунка, его содержание. Развивать творческое воображение, эстетические чувства. |
27. «Кошка с воздушными шариками» (Рисование способом примакивания) | Рисование простых сюжетов по мотивам литературного произведения. Свободный выбор изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа) | |
28. «Рыбки играют, рыбки сверкают» (Кляксография) | Создание композиции на основе нескольких цветовых пятен (клякс, превращённых в рыбок) | |
29. «Радуга-дуга, не давай дождя!» (Смешиваниецветов) | Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению (последовательность цветовых дуг в радуге, гармоничные цветосочетания на цветовой модели). Развитие чувства цвета. Воспитание эстетического отношения к природе. | |
май | 30. «Путаница» (Самостоятельный выбор техники) | Рисование фантазийных образов. Самостоятельный поиск оригинального («невсамделишного») содержания и соответствующих изобразительно-выразительных средств. «Раскрепощение» рисующей руки. Освоение нетрадиционных техник (рисование пальчиками, ладошками, отпечатки разными предметами, кляксография). Развитие творческого воображения и чувства юмора. Воспитание самостоятельности, уверенности, инициативности. |
31. «Праздничный салют» (Работа кистью) | Учить детей рисовать праздничный салют, используя восковые мелки, акварель или гуашь; прививать любовь к нашей Родине, её традициям. Свободный выбор материалов для воплощения замысла. | |
32. «Цыплята на полянке» (Работа кистью) | Создание композиции на основе двух цветов (зелёного и жёлтого) |
3 год обучения (5 - 6 лет)
32 занятия
№ | Название форм работы, техник или материалов | Количество часов | ||
Теор. | Практ. | Всего | ||
1. | Монотипия | 1 | 1 | 2 |
2. | Рисованиепомокромулисту | 1 | 2 | 3 |
3. | Смешиваниецветов | 1 | 2 | 3 |
4. | Оттисксмятойбумаги | 1 | 1 | 2 |
5. | Рисование кистью | 1 | 5 | 6 |
6. | Рисование карандашами | 1 | 5 | 6 |
7. | Рисование способом примакивания | 1 | 1 | 2 |
8. | Набрызг | 1 | 1 | 2 |
9. | Работа в смешанной технике | 1 | 1 | 2 |
10. | Клясография | 1 | 1 | 2 |
11. | Рисуем музыку | 1 | 1 | 2 |
Тематический план
месяц | Название занятия | Задачи |
сентябрь | 1. Вводное занятие: правила безопасного поведения на занятии. «Весёлое лето» (Рисование кистью) | Рисование простых сюжетов с передачей движений, взаимодействий и отношений между персонажами. |
2. Фрукты в вазе/Виноград (Рисованиепомокромулисту) | Знакомство с понятием «натюрморт». Учить подбирать цвета для более точной передачи образа. | |
3. «Летняя палитра» (Рисованиепомокромулисту) | Создание беспредметных (абстрактных) композиций; составление летней цветовой палитры. | |
октябрь | 4. «Деревья в нашем парке» (Рисование способом примакивания) | Рисование лиственных деревьев по представлению с передачей характерных особенностей строения ствола и кроны. |
5.«Кошки на окошке» (Рисование карандашами) | Создание композиций из окошек с симметричными силуэтами кошек и декоративными занавесками разной формы. | |
6.«Цитрусовые (Набрызг) | Рисование акварелью с использованием техники «набрызг». | |
7. «Осенние листочки» (Смешиваниецветов) | Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит - акварельными красками. | |
ноябрь | 8. «Осенний натюрморт» (Рисование кистью) | Рисование овощей по их описанию в загадках и стихотворениях; развитие воображения. |
9. Осеннее дерево (Оттисксмятойбумаги) | Учить рисовать осеннее дерево с листьями, дорисовывая изображение из оттиска смятой бумаги. Развивать наблюдательность, эстетическое восприятие окружающего мира. | |
10.Пейзаж «Отражение» (Монотипия) | Учить рисовать зеркальное отображение леса у озера с помощью техники «монотипия». | |
11. Ночной город (Набрызг) | Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений). Закрепление техники «набрызг» для передачи атмосферы ночного города. | |
декабрь | 12. «Золотая хохлома» (Рисование кистью) | Знакомство детей с «золотой хохломой», рисование узоров из растительных элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. |
13. «Белая берёзка» Работа в смешанной технике) | Рисование осенней берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник | |
14. «Лиса-кумушка» (Рисование карандашами) | Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя; поиск средств выразительности. | |
15. «Чудесные превращения кляксы» (Клясография) | Свободное экспериментирование, «оживление» необычных форм. | |
январь | 16. «Белая берёза под моим окном…» (Рисование кистью) | Изображение зимней (серебряной) берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник. |
17. «Волшебные снежинки» (Работа в смешанной технике) | Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам. | |
18. «Еловые веточки» (Оттисксмятойбумаги) | Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок» | |
19.«Кошка с котятами» (Смешиваниецветов) | Учить детей рисовать пушистый мех животного с помощью жёсткой кисти. Учить составлять композицию, учитывая передний и задний план. Развивать наблюдательность, самостоятельность, творческую активность | |
февраль | 20.«Весёлый клоун» (Рисование карандашами) | Рисование выразительной фигуры человека в контрастном костюме, в движении и с передачей мимики (улыбка, смех) |
21. «Весело качусь я под гору в сугроб» (Рисование карандашами) | Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений). | |
22. «Сказочная Гжель» (Рисование кистью) | Познакомить детей с традиционным русским промыслом - Гжельская керамика; освоить простые элементы росписи (прямые линии различной толщины, точки, сеточки). Воспитывать уважение к народным умельцам. | |
март | 23. «Наша группа» (Рисование карандашами) | Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада; сотворчество и сотрудничество. |
24. «Волшебные цветы» (Смешиваниецветов) | Рисование фантазийных цветов по мотивам экзотических растений; освоение приёмов видоизменения и декорирования лепестков и венчиков. | |
25. «Папин портрет» (Рисование карандашами) | Рисование мужского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди) | |
апрель | 26. «Милой мамочки портрет» (Рисование карандашами) | Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека |
27. Дымковская барышня» (Рисование кистью) | Декоративное оформление рисунка по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, штрихами). | |
28. «Весеннее небо» (Рисованиепомокромулисту) | Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по мокрому». Декоративное оформление фигурок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, штрихами). | |
29.«Аквариум» (Рисование способом примакивания) | Составление гармоничных образов рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Составление гармоничных образов рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). | |
май | 30. «Рисуем музыку» | Продолжать развивать творческую активность и воображение детей. Учить ассоциировать музыку со своим настроением, называть своё душевное состояние и выражать его на бумаге при помощи цветовых пятен, линий, образов. Закреплять умение детей смешивать цвета |
31. «Зелёный май» (Кляксография) | Экспериментальное (опытное) освоение цвета; развитие творческого воображения, чувства цвета и композиции; расширение «весенней» палитры. Воспитание художественного интереса к природе. | |
32. «Рисуем музыку» | Продолжать развивать творческую активность и воображение детей. Учить ассоциировать музыку со своим настроением, называть своё душевное состояние и выражать его на бумаге при помощи цветовых пятен, линий, образов. Закреплять умение детей смешивать цвета |
4 год обучения (6 – 7 лет)
32 занятия
№ | Название форм работы, техник или материалов | Количество часов | ||
Теор. | Практ. | Всего | ||
1. | Монотипия | 1 | 1 | 2 |
2. | Рисованиепомокромулисту | 1 | 1 | 2 |
3. | Смешиваниецветов | 1 | 2 | 3 |
4. | Расчёсывание краски | 1 | 1 | 2 |
5. | Рисование кистью | 1 | 5 | 6 |
6. | Рисование карандашами | 1 | 2 | 3 |
7. | Аппликация | 1 | 1 | 2 |
8. | Использование соли | 1 | 2 | 3 |
9. | Работа в смешанной технике | 1 | 4 | 5 |
10. | Пастель | 1 | 1 | 2 |
11. | Рисуем музыку | 1 | 1 | 2 |
Тематический план
месяц | Название занятия | Задачи |
сентябрь | 1. Вводное занятие: правила безопасного поведения на занятии. «Улетает наше лето» (Работа в смешанной технике) | Создание условий для отражения в рисунке летних впечатлений (самостоятельность, оригинальность, адекватные изобразительно-выразительные средства). |
2. » Осенний пейзаж (Работа в смешанной технике) | Закреплять умение детей рисовать гуашью, смешивать краски для получения нужного оттенка. Учить представлять настроение своей картины и передавать его в цвете. Развивать творческую активность и самостоятельность | |
3. «Такие разные зонтики» (Монотипия) | Закрепление техники рисования двойных (зеркально симметричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки.) | |
октябрь | 4. Подсолнух в вазе (Работа в смешанной технике) | Учить делать подготовительный набросок, т.е. строить рисунок, намечая основные контурные очертания простым карандашом; затем закрашивать акварельными красками |
5. «Ветка рябины» (Рисование кистью) | Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение веток и листьев, их цвет и оттенки. Закреплять умение красиво располагать ветки на листе бумаги. Упражнять в рисовании карандашом и гуашью. Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности в изображении. | |
6. «Весёлые качели» (Рисование карандашами) | Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях; самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств. | |
7. Лес, точно терем расписной...» (Рисование карандашами) | Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, прорезной декор) и составление многоярусной композиции. | |
ноябрь | 8. «Деревья смотрят в озеро» (Монотипия) | Закрепление техники рисования двойных (зеркально симметричных) изображений акварельными красками (монотипия, отпечатки.) |
9. «Летят перелётные птицы» (по мотивам сказки М.Гаршина) (Смешиваниецветов) | Создание сюжетов по мотивам сказки, комбинирование изобразительных техник, отражение смысловых связей и пространственных взаимоотношений | |
10.«Осенние дары» (Рисование кистью) | Закрепить знания о жанре живописи - натюрморте. Учить детей рассматривать натуру, сравнивая длину, ширину, цвет, форму предметов. Учить делать подготовительный набросок, т.е. строить рисунок, намечая основные контурные очертания простым карандашом; затем закрашивать акварельными красками. | |
11.«По горам, по долам…» (Рисование кистью) | Отражение в рисунке своих представлений о природных ландшафтах (сюжет на фоне горного пейзажа). | |
декабрь | 12. «Морозные узоры» (Рисованиепомокромулисту) | Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля) |
13. «Дремлет лес под сказку сна» (Рисуем музыку) | Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу). | |
14. «Гжельская сказка» (Рисование кистью) | Закреплять знания детей о холодной гамме оттенков гжельской росписи; учить получать разные оттенки. Учить создавать декоративную композицию, используя только белый и синий цвета. Продолжать знакомить с приёмами рисования элементов росписи. | |
15. Новогодняя ёлка (Расчёсывание краски) | Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. | |
январь | 16.«Сказочная птица» (Смешиваниецветов) | Закреплять знания детей о тёплых цветах и их оттенках; умение смешивать гуашевые краски, рисовать кистью. Учить создавать в рисунке образ сказочной птицы, рисуя необычные элементы на хохолке, хвосте, оперении с помощью узоров, оттенков цвета. Развивать чувство цвета и ритма в узоре, творческую активность. |
17. «Баба Яга и Леший» (Рисуем музыку) | Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев. | |
18. «Кони-птицы» (Рисование кистью) | Создание условий для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы и композиции. Закреплять умение детей рисовать гуашью, смешивать краски для получения нужного оттенка. Учить представлять настроение своей картины и передавать его в цвете. Развивать творческую активность и самостоятельность. | |
19. «Пир на весь мир» (декоративная посуда и сказочные яства) (Рисование кистью) | Рисование декоративной посуды по мотивам Гжели, дополнение изображениями сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол). | |
февраль | 20.«Белый медведь и северное сияние» (Использование соли) | Поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания. |
21. «Я и папа» (Рисование карандашами) | Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы). | |
22. «Чудесная мозаика» (Аппликация) | Знакомство с декоративными оформительскими техниками (мозаикой) для создания многоцветной гармоничной композиции. | |
март | 23. «Морские коньки играют в прятки» (Рисование кистью) | Самостоятельный выбор художественных материалов и средств образной выразительности для раскрытия предложенной темы. |
24.«Мы с мамой улыбаемся» (Рисование карандашами) | Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и весёлого настроения конкретных людей (себя и мамы). | |
25. «Золотые облака» (весенний пейзаж) (Пастель) | Дальнейшее знакомство детей с новым художественным материалом - пастелью. Освоение приёмов передачи нежных цветовых нюансов. | |
апрель | 26. «Заря алая разливается» (Рисованиепомокромулисту) | Рисование восхода солнца (зари алой) акварельными красками. Совершенствование техники рисования «по мокрому». |
27. «День и ночь» (Пастель) | Ознакомление с явлением контраста в искусстве, пояснение специфики и освоение средств художественно-образной выразительности. | |
28. «В далёком космосе» (Использование соли) | Создание рельефной картины (панорамы), включающей разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). Формирование навыков сотрудничества и сотворчества | |
29. «Весенняя гроза» (Смешиваниецветов) | Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза) разными средствами художественно-образной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение. | |
май | 30.«Букет с папоротником и солнечными зайчиками» (Работа в смешанной технике) | Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Дальнейшее знакомство с жанром натюрморта. Развитие способности к формообразованию и композиции. Воспитание эстетического вкуса, интереса к природе. |
31. «Маяк» (Работа в смешанной технике) | Работа над композицией (передний и задний план), подбор цветов для изображения морского пейзажа. | |
32. «Московский зоопарк» | Составление сюжетных композиций, самостоятельный выбор художественных материалов, изобразительно-выразительных средств и технических способов. |
3. Содержание программы
Реализация Программы осуществляется за рамками основной образовательной программы ДОУ в форме дополнительной образовательной деятельности.
Особенность Программы в том, что дополнительные услуги интегрируются с основной образовательной программой дошкольного образования с целью снижения учебной нагрузки на воспитанника.
Программа призвана обогатить образовательный процесс, в котором воспитанники смогут не только приобщаться к культуре, но и развивать свою творческую и познавательную активность, социальные навыки; реализовать личностные качества и демонстрировать свои творческие способности.
Программавключаетследующиепринципы:
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого воспитанника, при котором он сам становится активным в выборе содержания своего образования;
- учётвозрастныхипсихологическихособенностейвоспитанников;
- содействиеисотрудничество воспитанникови взрослых;
- поддержкаинициативыдетейвразличныхвидахдеятельности;
- игроваяформаподачиматериала.
Интегрированность даёт возможность показывать детям художественный образ разными средствами выразительности, учиться искать пути в творчестве, создание своего образа. Введение новых способов художественной деятельности, новых материалов и инструментов через творческие задачи, которые дети решают совместно с педагогом и коллективно, способствует решению учебных задач и заданий.
Целью программы является выявление, развитие и поддержка творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования. Цель достигается за счёт побуждения интереса к различнымизобразительным материалам и техникам. Взрослый на занятии помогает детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.
Рисованиепальчиками
Теоретическаячасть:знакомствосвидомизобразительнойтехники–«рисование пальчиками». Это способ примакивания пальцев руки к поверхности листа бумаги разными способами (кончиками-подушечками пальцев, боковой стороной фаланги) для получения разных отпечатков. Пальчиковый прием позволяет детям почувствовать изобразительныйматериал, егосвойства (вязкость, бархатистость, яркостькрасочного слоя), осознать чувство ритма как изобразительно-выразительное средство.
Практическаячасть:выстраивание композиции налисте бумаги.
Материалы:альбомныелисты, набор гуашевых красок.
Рисование способомпримакивания
Теоретическаячасть:знакомство с методом примакивания, позволяющим создавать эффектные изображения цветов, животных. С помощью этой техники можно нарисовать яркие пейзажи любого времени года.
Практическаячасть:выстраивание композиции налисте бумаги, заполнение образа ритмичными мазками кисти.
Материалы:альбомныелисты, набор гуашевых красок или акварели, разные кисти.
Пластилинография
Теоретическая часть: ознакомление с данной техникой создания лепных картин с изображением выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. Возможно декорирование поверхности мелкими деталями, природным материалом.
Практическая часть:демонстрация приемов работы, выполнение упражнений по образцу.
Материалы:альбомный лист с готовой основой,палочка для процарапывания рисунка.
Рисованиепомокромулисту
Теоретическая часть: Рисование по мокрому листу легкими прикосновениямикончикомкисточкой.Приприкосновениикисточкойс краской к мокрому листу краска должна растекаться примерно на 1-2 сантиметра в диаметре вокруг кисточки.
Если краска не растекается, значит вы недостаточно смочили лист. Если краска бесформенно растекается очень сильно, значит воды слишком много. Лишнюю воду можно убрать сухой кисточкой или губкой. Можно не смачивать весь лист сразу, а смочить только то место где будете сейчас рисовать. Напоминаю, что рисовать по мокрому фону нужно только кончиком кисти и акварельным красками.
Практическая часть:При рисовании на мокром листе вовсе не обязательно рисовать что-то определённое. Ребёнок получает возможность просто поэкспериментировать с красками.
Материалы:Альбомный лист для рисования по мокрому фону нужно брать очень плотный (180-200г\мз). Рисовать нужно только акварельными красками. Понадобятся беличьи кисточки разных размеров.
Смешиваниецветов
Теоретическая часть: смешивание красок — это удивительное превращениеоднихцветоввдругие.Присмешиваниитрехосновныхцветов (красного, синего и желтого) можно получить новые, а при добавлении вкраски белой и черной — разные оттенки исходного цвета. Краски смешивают на палитре или на тарелочке. Кладут небольшими порциями, начиная с наиболее светлого тона, а затем вводят темный цвет. Добившись нужного оттенка, можно начинать рисовать на бумаге. Знакомствос цветовым многообразием, основными и составными цветами, теплыми и холодными цветами.
Практическая часть:выполнение упражнений по сливанию красок; выполнение упражнений по переходу цветов приемом «по – сырому», постепенный переход от теплых цветов к холодным,переход от теплого оттенка к холодному внутри одного цвета, выполнение упражнения теплые и холодные цвета, выполнение упражнений работы кистью, всем ворсом и концом кисти.
Материалы:альбомные листы, альбомные листы для смешивания красок, палитра, краски акварель, гуашь.
Кляксография
Теоретическая часть: Рисунки, выполненные в технике кляксография – это уникальный способ заинтересовать детей рисованием, вызвать у них желание научиться данному виду изобразительного искусства и самим вспомнить детское время. Способ абсолютно не сложный, но очень увлекательный, развивающий не только навыки и способности к рисованию, но и фантазию, смекалку, усидчивость. Кляксография – это, пожалуй, один из самых необычных способов в рисовании. Более того, его принято считать нетрадиционной техникой, как, впрочем, и многие другие, где используется необычный для этой цели материал.
Основой данной техники рисования является клякса. В понимании многих клякса ассоциируется с неряшливостью, неаккуратностью. Поэтому задачей педагога является сделать кляксографию обучающим, развивающим средством в художественно-творческой деятельности детей. Задачей данного вида рисования является понимание детьми симметричности — зеркального оттиска половинки рисуемого объекта. Если сложить лист пополам, на одну сторону накапать несколько капель жидкой краски и плотно прижать другую сторону, то получатся необычные, причудливые узоры. Можно постараться рассмотреть в них деревья, цветы, водоросли. Для начала пробуем работать с одной краской, потом снесколькими.
Практическая часть:выполнение задания на альбомном листе вданнойтехнике; операции с получившимися пятнами, дополнение изображения необходимыми деталями с помощью кисти, фломастера.
Материалы:альбомный лист, дополнительный лист для тренировочного упражнения,гуашь или акварель;набор фломастеров,кисти,ватные палочки, салфетка..
Оттисксмятойбумаги
Теоретическаячасть:Ребёнокприжимаетсмятуюбумагуккраскеи наноситоттискнаальбомныйлист.Чтобыполучитьдругойцвет,меняетсяи краска, и бумага. Можно изобразить траву, цветы, облака, солнце, рыбок, животных. Правило - не используется вода.
Практическая часть:выполнение задания на альбомном листе вданной технике.
Материалы:бумага, на которой вы будете создавать изображение (обычные альбомные листы, ватман, акварельная бумага); краски; небольшие тарелочки для разведения красок водой (удобно пользоваться одноразовой пластиковой посудой); бумага, которую вы будете мять.
Набрызги
Теоретическая часть: ознакомление детей с техникой рисования. Краски нужного цвета развести вблюдечке с водой, обмакнутьвкраскустарую зубную щетку. Направить щетку на лист бумаги, резко провести по ней карандашом (палочкой) по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду.
Практическая часть:выполнение задания на альбомном листе вданной технике.
Материалы:репродукции с пейзажами и натюрмортами,альбомные листы с готовым фоном, набор гуашевых красок,кисти,стаканчик с водой, зубная щетка,карандаш (палочка).
Монотипия
Теоретическая часть: данная техника используется для изображения зеркального отражения объектов на водной глади (пруда, озера, реки и т.д.). Техника, схожая по исполнению с кляксографией: лист бумаги складывается пополам вертикально, на одной половинке рисуются подетально объекты будущегопейзажа,апослеисполнениякраскамикаждогоэлементакомпозиции лист складывается по линии сгиба и проглаживается, чтобы получился отпечаток на другой половине.
Практическая часть:выполнение работ детьми,дополнениекомпозиции.
Материалы:фотоиллюстрация с пейзажем, отраженным в озере, альбомные листы с готовой линией сгиба, верхняя часть тонирована голубым цветом (небо), нижняя - синим (вода),акварель,кисти.
Расчесываниекраски
Теоретическая часть: ознакомление с техникой рисования. Это прием рисования, при котором специальным гребешком, стекой с зубчиками или обыкновенной вилкой проводят по мокрой краске и процарапывают на ней прямые иволнистые линии, длинные иликороткие. Этопридаетобъем рисунку и необычную структуру изображаемым объектам.
Практическая часть: выполнениезадания на альбомном листе вданной технике.
Материалы:альбомныйлист,наборгуашевыхкрасок,кисти, стека с зубчиками (пластмассовая вилка),наборрепродукцийсизображениемрастений, животных.
Рисованиемузыки
Теоретическая часть: ознакомление с данной техникой рисования.Если представить, что звукам соответствуютопределенные цвета, а сочетаниям звуков — определенные пятна, то можно нарисовать музыку в виде свободного изображения линий, пятен, разнообразных узоров. При этом эстетические ощущения приблизят детей к миру музыки и научат их воспринимать и ощущать искусство.
Практическаячасть:выполнениезаданийвданнойтехнике.
Материалы:альбомный лист, набор гуашевых красок, кисть, стаканчик с водой
Рисованиесолью
Теоретическая часть: ознакомление с данной техникой. Нарисованный краской рисунок посыпается солью, соль пропитывается краской, и после высыхания получается необычная структура, эффект зернистости придает объемность изображению.
Практическаячасть:выполнениезаданиявданнойтехнике.
Материалы:альбомный лист, гуашь, кисточка, стаканчик с водой, салфетка, соль.
4. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей.
Ведущими методами обучения детей по данной программе являются:
Словесные:
-анализ выполненных работ;
-объяснение способов действия с инструментами и материалами;
-использование художественного слова (стихи, загадки, пословицы).
Практические:
-обучение способам традиционного и нетрадиционного изображения предметов;
-индивидуальный подход к детям с учетом особенностей их психики, эмоционального и интеллектуального развития.
Наглядные
-наблюдение, показ способа действия;
-показ педагогом способа действия, техники работы с материалами;
-звучание музыкального произведения;
-демонстрация картин, репродукций, слайдов, видеофильмов и других наглядных средств.
Игровые методы и приемы
-сюрпризные моменты, игровые ситуации
-загадывание и отгадывание загадок;
-создание игровой ситуации;
-музыкально-дидактические игры.
Словесные методы и приемы
-рассказ;
-беседа.
Для развития моторики рук на занятиях кружка используются следующие приемы, игры и упражнения:
-самомассаж кистей рук;
- пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
-выполнение движений с мелкими предметами
- рисование (пальчиками, пластилином, штриховка по образцу, закрашивание), аппликация.
5. Список использованной литературы.
Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.: Скрипторий,2013.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.: Скрипторий,2013.
Дрезина М.Г. Каждый ребенок – художник: Обучение дошкольников рисованию. – М.: Ювента, 2002. – 220 с.
Дубровская Н.В. Интегрированная программа художественно-эстетического развития дошкольника от 2 до 7 лет, СПб: Детство-Пресс, 2010.– 144с.
Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007
Казакова Р.Г. Теория и методика развития изобразительного творчества, М.: Центр Владос, 2010.–225 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельностьвдетском саду: программа и методические рекомендации / авт.- сост. Т.С. Комарова – М.: Мозаика - Синтез, 2013. – 46 с.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, М.: Карапуз – Дидактика, 2013. –208 с.
Румянцева Е.А. Веселые уроки рисования / Екатерина Румянцева М.: АЙРИС – пресс 2014. – 160 с.
Единый национальный портал дополнительного образования детейhttps://yandex.ru/search/?text=http%3A%2F%2Fwww.vidod.edu.ru+&lr=213
20
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.