Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Основы журналистики"

Управление образования администрации г.Орска

муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г.Орска»

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая

программа

социально-гуманитарной направленности

«Основы журналистики»

Уровень освоения:

стартовый

Возрастобучающихся: 7 –13 лет

Срок реализации: 3года

г.Орск, 2022г.

Содержание

РАЗДЕЛ № 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИКДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обладание полной, точной, достоверной информацией способствует развитию не только определенных сфер жизни, но и всего общества в целом. Сегодня в обществе стремительно развиваются коммуникационные технологии, информационные ресурсы и всё большей популярностью пользуются профессии, связанные со средствами массовой информации.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Основы журналистики»является социальнозначимой, так какзанятия в объединении «Юный журналист» способствуют овладению ключевыми компетенциями в области журналистики, учат работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих, оценивать события с нравственных позиций, приобретают навыки самоконтроля, становятся более эрудированными и коммуникабельными, повышают общий уровень культуры.

Программа реализуется в Центре развития творчества детей и юношества «Созвездие» г. Орска Оренбургской области с 2020 года.Программа дополнялась и перерабатывалась с учетом современных нормативно-правовых документов.

Уровень освоения ДООП«Основы журналистики»– стартовый.В ходе обучения формируется нравственная система ценностей, гибкое и чёткое мышление, реализуется потребность в коллективном творчестве, что позволяет обучающимся попробовать себя в роли журналиста.

Актуальностьпрограммы заключается в том, что с помощью журналистики можно воспитать в детях способность видеть и слышать мир, в котором мы живем, научить их активно выражать свою позицию, свои взгляды, и неважно, какую профессию они выберут в будущем. Занятия по данной программе формируют целостный взгляд на мирсредствамианализа интерпретации текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий, развития творческих способностей детей, свободного владения словом, языком, речью, дают возможность самовыражения и саморазвития с учётом  индивидуальностикаждого ребенка.

Педагогическая целесообразностьпрограммы в том, что она направлена на воспитание чувства ответственности обучающихся, даёт запас знаний общекультурного характера, возможность общаться в процессе создания газеты, позволяет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе с ближайшим социальным окружением (сверстниками, родителями, педагогами).

Практическая значимость заключается в усвоении элементарных приёмов владения словом, языком, речью, интерпретации текста, свободном самовыражении, раскрытии литературного таланта, развитию фантазии. Программа предполагает творческое взаимодействие детей и родителей, способствует успешному вхождению ребёнка в социум.

При составлении данной программы были проанализированы программы «Юный журналист» Кучумовой И.В., г.Москва, 2014, «Юные журналисты-краеведы» Баршевской И.И., г.Москва, 2014г, «Изобразительные возможности художественного текста» Григорьевой Н.В. «Текст. Теория и практика», г.Москва 2009, «Теория и практика написания сочинений разных жанров» г.Москва, 2018г.

Отличительная особенность отвышеперечисленных программ заключается в следующем:

• содержание программы нацелено на развитиеобучающихся младшего школьного возраста (вышеперечисленные программы предполагают обучения детей более старшего возраста);

• в программе предусмотрено нетолько знакомство с основами журналистики, но и практическая деятельность: выпуск обучающей периодической газеты (вышеперечисленные программы делают больший акцент изучению журналистики как профессии);

• при реализации программы используется различные виды деятельности: игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру);коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками; познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира; восприятие художественной литературы и фольклора).

• воспитание рассматривается как развитие личности в процессе реализации воспитательной деятельности, направленной на решение проблем гармоничного вхождения обучающихсяв социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми и осуществляется на основании воспитательного модуля. Приложение 1

Принципы педагогического процесса:

Личностный– готовность к самостоятельной деятельности по сбору и обработке информации, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения и реализовывать их.

Принцип творчества – формирование образного и логического мышления через понимание смысла слова и текста, развитие литературного творчества.

Принцип ответственности – развитие ответственности за порученное дело. Воспитание чувства ответственности за написанное слово, дело. «От твоего материала зависит настроение, расширение кругозора читателей».

Принцип справедливости – материалы должны быть правдивыми, актуальными, общественнозначимыми. «Поступайте с людьми так, как хотите, чтобы поступали с вами».

Принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными особенностями детей. Учебный материал программы разделён на образовательные модули – от простого к сложному. Каждый материал несёт и развивает основную тему курса.

Принцип психологической комфортности – ориентация на добрую информацию и положительные эмоции.

Адресат программы

В процесс развития вовлечены дети младшего школьного возраста7 – 13 лет. Детям этой возрастной группы свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение сфер интересов, увлечений. Дети данного возраста активно начинают интересоваться своим собственным внутренним миром и оценкой самого себя, учебная деятельность приобретает смысл как работа по саморазвитию и самосовершенствованию.

Учебная деятельность в этом возрасте является ведущей, именно она определяет развитие всех психических функций младшего школьника: памяти, внимания, мышления, восприятия и воображения. При этом дети не теряют интереса к игре, и, как считает А. Н. Леонтьев, успешность решения поставленных целей (в нашем случае — обучения) достигается скорее, если многообразие деятельностей пересекается между собой.

Умственные возможности детей довольно широки. У них развита способность к рассуждению, они могут делать выводы и умозаключения, анализировать предметы и явления, не прибегая к практическим действиям, что свидетельствует о развитии словесно-логического мышления. Ученики способны дать аргументированные доказательства. Эту способность учащихся следует использовать при обучении и развивать с помощью упражнений на доказательство суждений, на моделирование проблемных ситуаций, абстрактных схем для наполнения их конкретным содержанием и т. д.

Учитывая эту возрастную особенность, на занятиях рекомендуется организовывать ознакомление детей с речевыми средствами общения и тренировку учащихся в употреблении лексического и грамматического материала в таких ситуациях, которые связаны с их интересами и создают мотивы для общения и взаимодействия учащихся между собой. Развивать у учащихся способность к сознательному управлению памятью, то есть специально обращать их внимание на то, что надо запомнить.Занятия по настоящей программе обеспечивают «ситуацию успеха», что создает благоприятные условия для социализации ребенка, потому что имеют возможность для проявления своих творческих способностей.

Форма обучения – очная и очно-заочная с применением смешанной модели обучения (в очном и дистанционном форматах).При реализации программы (частично) применяется электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.Дистанционное обучение используется в отдельные временные промежутки (временные ограничения возможностей здоровья, продолжение образовательного процесса в условиях карантина, невозможность регулярного посещения обучающимся занятий во время школьных каникул в связи с выездом из города) и осуществляется с использованием дистанционных технологий обучения (ДОТ).

Формы организации образовательного процесса:

• групповые offline занятия – основная форма организации учебного процесса.

• групповые online-занятия;

• видеолекция; оnline-консультация;

• образовательные online – платформы;

• цифровые образовательные ресурсы;

• видеоконференции (Skype, Zoom);

• мессенджеры; электронная почта; социальные сети;

• комбинированное использование online и offline режимов.

Занятия проходят в группах постоянного состава. Группы формируются по возрастному признаку. Набор детей в группы осуществляется без предварительного отбора. Наполняемость в группах первого года обучения – 15 человек, второго года обучения – 12 человек, третьего года обучения – 10 человек.

Объем, сроки и режим занятий ДООП «Основы журналистики».

Общий объем образовательной нагрузки определяется с учетом действующего Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41"Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14.

Программа рассчитана на 3 года обучения и реализуется в объеме 490 часов.

1год – 140часов, 2 раза в неделю по 2 часа

1. год –140 часов, 2 раза в неделю по 2 часа

2. год – 210 часов, 3 раза в неделю по 2 часа

Продолжительность занятий: 2/3 раза в неделю по 2 академических часа (40 минут каждый) с 10 минутным перерывом. В середине занятий проводится физкультминутка.

Смешанная форма обучения:

20минут – для учащихся1 – 2 классов, 25 минут - для учащихся 3 – 6 классов.Во время онлайн-занятия проводится динамическая пауза и гимнастика для глаз.

Во время летних каникул занятия проводятся в группах переменного состава (независимо от года обучения) на основании летнего модуля «Здравствуй, лето!» Приложение 2

Обучение ведётся на русском языке.

1.2 ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству посредством овладения основами журналистики.

Реализация цели предполагает решение ряда ЗАДАЧ:

Развивающие:

• развивать умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию;

• формировать умение структурирования знаний и построения речевых высказываний в устной и письменной формах;

• развивать умение контролировать и оценивать свои действия;

• развивать умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию и мнение других людей.

Воспитывающие:

• формировать любовь к родному краю и родному языку;

• формировать умение видеть свои недостатки и достоинства;

• формировать установку на здоровый образ жизни.

• воспитывать духовно- нравственные качества личности (доброту, отзывчивость, ответственность, честность).

Обучающие:

• познакомить с историей журналистики, этапами её развития;

• знакомить с различными видами профессиональной деятельности, связанными с журналистикой;

• познакомить с основными жанрами публицистического стиля (интервью, репортаж, статья, заметка);

• познакомить с аналитическими жанрами журналистики: обозрение, комментарий, журналистское расследование, версия, мониторинг, рейтинг, письмо;

• познакомить с художественно-публицистическими жанрами: очерк, легенда, эпиграф, эссе, памфлет, сатирический комментарий, житейская история;

• сформировать практические навыки журналистской работы: умение собирать информацию, пользоваться разнообразной справочной и научной литературой;

• сформировать практические навыки создания печатного издания (периодической газеты);

• научить грамотному устному и письменному выступлению;

• формировать элементы IT-компетенций.

1. 1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО ПРОГРАММЕ «ОСНОВЫ ЖУРНАЛИСТИКИ»

Первый год обучения

Второй год обучения

Третий год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел 1.Введение в предмет «Основы журналистики» Т.Б.

Инструктаж по технике безопасности.

Теория: (1 час)Знакомство с основными понятиями журналистики, профессии журналист.

Практика: (1 час): Игры и тренинги на знакомство, Входная диагностика.

Раздел 2. Введение в историю журналистики.

Теория: (7часов):Как и почему возникла журналистика. История российской журналистики.Понятие «Детская журналистика». Особенности периодических изданий для детей. История детской прессы. Дайджест.

Практика:(11 часов): Анализ современной детской прессы и печатных изданий советского периода. Создание коллажей и стенгазеты.Особенности периодических изданий для детей.Краткий обзор журналов и газет.Понятие «Дайджест». Как его составить. Тест «Моя профессия», работа с карточками и таблицей, словарями.

Раздел 3.Информационные жанры.

3.1 Основные жанры журналистики.

Теория: (2часа):Система жанров в литературе и журналистике.

Практика: (2часа):Работа с детскими журналами.

3.2 Информационные жанры журналистики

Теория: (20часов): Принципы деления на жанры: информационные, художественно-публицистические.Информация (новость). Что такое информация и ее типы.Заметка. Что такое заметка и ее основные черты.Репортаж. Что такое репортаж, его признаки. Предмет репортажа и его основа.Что такое интервью, его признаки.Статья. Что такое статья. Виды статей.Знакомство с термином «газетный язык».Формы устной и письменной речи: рассуждение, размышление, описание.Ошибки в тексте: лексические, логические, синтаксические.Жанровое своеобразие журналистских материалов. Формы подачи новостей: метод маски, фичер, клиповый заголовок. Методы получения информации. Собирание школьных новостей. Типы заметок: краткая и расширенная. Виды и типы репортажа. Тема репортажа и его герой. Подготовка к репортажу. Этапы работы над интервью. Классификация вопросов. Чем отличается интервью от заметки. Учимся задавать вопросы на заданную тему. Классификация вопросов. Алгоритм работы над интервью Описание как элемент любой статьи. Рисунок «Мои мысли о прочитанном». Правила построения анкеты. Ее виды. Газетные штампы.

Практика: (38 часов):Приемы написания статей. Анализ детской прессы: «Ровесник», «Все звезды», и др. Групповая разработка своей модели. Конкурсная защита моделей газет. Обсуждение достоинств и недостатков. Ролевая игра «Редакция».Сбор информации о новостях класса, школы, микрорайона. Написание материала на тему «Новость для всех». Иллюстрация материала. Ролевая игра, учимся задавать вопросы. Разработка пресс-релиза. Коррекция текстов: практическая работа с карточками.Обмен информацией в письменном виде.

Раздел 4. Художественно-техническое оформление издания.

Теория: (8 часов).Виды формата и постоянные элементы издания (полоса, колонтитул и др.)Типология издания: периодичность издания, тираж, объем, формат, адресность.Знакомство с понятием «макет» и «верстка».

Практика: (32 часа):Творческая работа «Придумай обложку детского журнала». Заголовки и иллюстрации.«Броский» заголовок, как привлечь внимание читателя.Как выбрать тематику. Праздничные материалы – тонкости настроения перед праздником.Защита творческих работ«Ты – представитель своей газеты».Тренинги на развитие внимания, фантазии, памяти, креативного и критического мышления. Тестирование самооценки, упражнения на формирования адекватного восприятия «я». Упражнение на командообразование.

Раздел 5.Редакционно-издательская деятельность.

Теория: (5часов).Знакомство с понятием «макет» и «верстка».Виды формата и постоянные элементы издания (полоса, колонтитул и др.)Композиция издания: вертикальная и горизонтальная.Типология издания: периодичность издания, тираж, объем, формат, асов):Шрифтовое оформление, типичные ошибки при использовании шрифтов.Дизайн издания как первооснова его макета.Верстка статьи. Форма текста, размер материала.Роль и функции фотоиллюстраций.Заголовок, его основные функции и виды. Композиция полосы.Приемы выделения материала на полосе.Первая страница, ее типы.Как выбрать тематику. Праздничные материалы – тонкости настроения перед праздником.Типы и виды школьных газет.Боевой листок. «Молния». Фотогазета. «Живая газета». Приложение и др. «Ты – представитель своей газеты».Особенности работы малой редакции. Школьная редакция. Редактор, его функции и обязанности. Редактор темы/рубрики. Обозреватель. Репортер. Корректор. Верстальщик (дизайнер). Редакционный коллектив. Редакция. Редактирование материалов. Правка. Цели правки текста и ее виды.Требования к журналистскому материалу.

Практика: (13 часов).Творческая работа «Придумай обложку детского журнала». Работа над заголовками и иллюстрациями. Защита творческих работ.Упражнения на отработку правил этикета. Разговор по телефону. Упражнения: «Прохожий», «Неудобный вопрос», «Справочная служба» и др.

Раздел 6. Мероприятия познавательного и воспитывающего характера

Практика: (8 часов).Дистанционный проект «Какая моя мама», беседа «Культура общения», игровая программа «Свет Рождественской звезды», психологический практикум «Как общаться с теми, кто на тебя не похож», конкурсная программа «День здоровья», игровая программа «Космос наш», конкурсная программа «Защитники Родины», беседа «Береги природу».

Раздел 7. Итоговое занятие.

Теория: Творчество журналистов, пишущих в молодежных и подростковых изданиях. Победители конкурса «Журналист года».

Практика: защита презентаций «Журналист, который мне интересен».

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел 1.Введение в предмет «Основы журналистики» Т.Б.

Инструктаж по технике безопасности.

Теория: (1 час)Знакомство с основными понятиями журналистики, профессии журналист.

Практика: (1 час): Игры и тренинги на знакомство. Входная диагностика.

Раздел 2. Журналистика как профессия.

Теория: (6часов):История журналистики. Из истории детской прессы. Знакомство с законами о СМИ. Журналист как представитель определенного слоя общества. Основы этики журналиста. Факт как объект интереса журналиста и основной материал в его работе.

Практика:(8 часов):.Этимология слов «газета» и «журнал», игра «Путешествие в страну этикета»,Этимологический «круглый стол», написание сочинения на тему «Что значит правильно выбрать профессию,Литературный обзор «Путешествие в Страну Малой информации (СМИ), игра «Угадай о ком я говорю», «Журналистская Дума» составление законов СМИ.

Раздел 3.Аналитические жанры.

Теория: (12часов):Формирование жанров журналистики. Знакомство с деревом жанров. Статья и ее виды. Журналистское расследование как жанр. Версия как предположение развития событий. Обозрение как аналитический жанр. Что такое рекомендация. Комментарий как жанр. Что такое рецензия. Социологическое резюме. Мониторинг, формы мониторинга. Рейтинг и его виды. Письмо и его значение.

Практика: (24 часа):Творческие задания: написать фельетон, используя русские пословицы и поговорки. Написание зарисовок на одну из тем: «Зимняя сказка», «Весеннее настроение», «Летние радости», «Ода осени».Творческая мастерская «Флораскоп». Круглый стол «Диалог-шоу». Стихотворная игра «Эврика».Игра «Ведем расследование». Конкурс журналистского мастерства. Артикуляционная гимнастика. Мастер-новость «Час важных сообщений». Литературный тренинг. Газета-экспромт. Коллективная творческая игра «За кем последнее слово» - подбор эпитетов к различным словам. Творческое задание «Газетный жанр».Эссе на тему: «Что значит…». Творческое задание «Я пишу статью». Игра «Жанрворд».

Раздел 4. Основы газетного дела.

Теория: (10 часов).Кто, где и зачем делает газету. Определение понятий «газета», «журнал», «стенгазета». Кому и зачем нужны газеты. Значение СМИ для сегодняшнего общества. Специфика современных СМИ: газета и журнал, радио и тележурналистика, интернет. Типы СМИ в зависимости от аудитории. Специфика детских и взрослых изданий. Правила оформления авторского материала.

Практика: (26 часов):Экскурсия в редакцию или типографию. Работа в библиотеке. Знакомство с детскими изданиями. Дискуссии: «Какая информация нужна аудитории?», «Можно ли считать увлекательной газету?». Разгадывание загадок, ребусов, кроссвордов, шифровок, головоломок о газете. Деловые игры: «Пойми другого», «Психологический портрет», «Планета друзей», «Юный рекламист», «Праздник фразеологизмов», «Речевой этикет», «Юный корректор», «Два корабля», «Словесный портрет», «Характер по фотографии». Анализ газетных материалов, обсуждение видео-выступлений.«Броский» заголовок, как привлечь внимание читателя. Как выбрать тематику. Праздничные материалы – тонкости настроения перед праздником. Игра «Ты – представитель своей газеты».Тренинги на развитие внимания, фантазии, памяти, креативного и критического мышления. Тестирование самооценки, упражнения на формирования адекватного восприятия «я».

Раздел 5.Художественно-техническое оформление издания.

Теория: (8 часов). Значение дизайна для газеты. Особенности восприятия газетного текста читателем. Чего должен добиться дизайнер печатного СМИ. Принцип «Радовать глаз читателя». Графическая модель печатного издания. Типы, модели и виды верстки. Зависимость формата издания от содержания и объёма.

Практика: (20 часов).Творческая работа «Создать оригинал-макет газетной полосы». Творческая мастерская. «О чем говорит заголовок?». Творческая мастерская «Подпиши иллюстрацию» или «Что бы это значило?». «Перечень требований к газетной иллюстрации». Работа с наглядными материалами (на бумаге, на компьютере). Творческая работа «Подбери к тексту иллюстрации». Игра «Перепутанные заголовки». Практическая работа с материалами номера. Работа с материалами различных рубрик. Конкурс макетов. Конкурс рекламных проектов.Выбор шрифта для определенного по содержанию текста и оформления.Просмотр газет, анализ подобранных иллюстраций. Фотографирование объектов, просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших.Составление фоторепортажа.Подготовка презентации. Работа творческими группами. Подбор иллюстраций. Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Просмотр проектов, их обсуждение. Фоторепортаж на тему: «Мой любимый город». Составление презентации на различные темы.

Раздел 6. Редакционно-издательская деятельность.

Теория: (4 часа)Особенности журналистского труда. Редакционный коллектив. Работа над концепцией газеты. Редактирование материалов.Основы работы в печатных программах. (WordSkribusи т.д.)

Практика: (12 часов) Рекламный экологический мини-проект на тему (на выбор): «Зеленый друг», «Поможем растить леса» и др. Деловая игра «Редакционный коллектив» - создание редакции. Семинар на тему «Реклама в СМИ: вред или польза?». Рекламное агентство. Придумать забавные рекламные объявления. Практикум по редактированию. Дидактические игры «Произнеси наоборот», «Лишнее слово».Планирование выпуска, сбор и обработка информации, создание и редактирование статей, выпуск газеты и т.д.

Раздел 7. Мероприятия познавательного и воспитывающего характера.

Практика: (8 часов).Беседа «Ценность семьи», беседа «Культура общения», игровая программа «История праздника Рождества», конкурсная программа «Уважай труд любой профессии», конкурсная программа «Береги здоровье с малых лет», «День героев Отечества» конкурсная программа, «Букет весенних поздравлений» творческий проект, игровая программа «Космическое путешествие», познавательная программа «Эхо войны», беседа «Живи с природой дружно».

Раздел 8. Итоговое занятие «Бюро журналистских расследований».

Теория: «Классный день календаря» (о появлении профессиональных праздников – Дне журналиста, Дне российской печати).

Практика:Защита проектов.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел 1. Вводное занятие «Журналистика 21 века» Т/Б.

Инструктаж по технике безопасности.

Теория: (1 час)Место и роль журналистской профессии в обществе.

Практика: (1 час): Игры и тренинги. Входная диагностика.

Раздел 2. Газета как средство общения.

Теория: (14 часов):Структура современных газет. Основные информационные жанры газетных полос. Разнообразие стенных газет. Малоформатные газеты. Газетные термины и обозначения. Положение о выпуске малоформатных газет (разработка Н.Н. Субботиной). Тематические газеты и их виды. Газета к празднику. Газета – сюрприз». Газета-анкета. Правила составления анкеты.Справочная литература – источник получения информации.

Практика:(24 часа):Найдите статьи той или иной направленности. Месторасположение материалов в газете. Игра «Терминологическое лото». Практическое задание «Новость одной строкой», «Сделай из большой маленькую», «Что? Где? Когда? Как?». Кроссворд «Журналистика». Плакат-схема «Малоформатная газета». Составление плана-макета газеты «Край, в котором ты живешь». Структура праздничной газеты.Игра «Сократи информацию». Значение выражения «Газетная утка».

Работа с толковым словарем. Беседа «Как идет поиск материала», «Методы сбора информации». Все о рубрике «Спрашиваем – отвечаем». Встреча с интересным человеком.

Раздел 3. Газета и реклама.

Теория: (10 часов):Реклама, газета. Понятие рекламы, как средства социальной коммуникации. Черты и составляющие. Виды печатной рекламы. Выразительные средства в рекламе. Реклама на ТВ и радио. Правила оформления рекламных текстов. Рекламный слоган.

Практика: (12 часов): Игра «Реклама как зеркало нашей жизни», «Новое название старой профессии», «Исправь логические ошибки в объявлениях», «Придумай текст для рубрики», «Необычные рекламные объявления», «Берем интервью у директора рекламного агенства», «Прорекламируй от лица сказочного героя». Броские элементы рекламного модуля. Работа с буклетами.

Раздел 4.Художественно-публицистическиежанры.

Теория: (12 часов).Публицистика – составная часть журналистики. Жанровое своеобразие журналистских материалов. Очерк. Что такое очерк. Его основные черты. Виды очерков. Типы очерковых публикаций.Что такое зарисовка. Ее основные черты. Виды зарисовок.Фельетон. Памфлет. Что такое фельетон и памфлет. Элементы и разновидности фельетона. Что такое эссе.Эссе как жанр и как принцип композиционного построения очерка.Социология как составная часть журналистских знаний. Правила построения анкеты. Ее виды. Что такое рейтинг.Формы устной и письменной речи: рассуждение, размышление, описание.Искусство обмена информацией в письменном виде.

Практика: (32 часа):Тест-игра «Я как публицист считаю долгом заявить…». Практическое занятие «Подготовка очерка». Способы написания зарисовок.Фельетоны Зощенко, Ильфа и Петрова. Фельетон в современной пьесе.Правила написания эссе.«Я пишу эссе». Написать эссе на тему: «Что значит…».Правила проведения опроса. Методика опроса.Мастер-новость «Час важных сообщений». Разгадываем кроссворд «Публицистика». Ребусы на тему «Жанры журналистики».. Коллективная творческая игра «За кем последнее слово» - подбор эпитетов к различным словам. Творческое задание «Газетный жанр».Игра «Календарь знаменательных дат». Отредактируй письма читателей. Риторика как ораторское искусство. Игры «Реплика», «Жесты и мимика», «Ассоциации», «Первая фраза», «Журналистский шпионаж», «Проверка гипотезы».Творческая мастерская «Флораскоп». Круглый стол «Диалог-шоу». Стихотворная игра «Эврика».Игра «Ведем расследование». Конкурс журналистского мастерства. Артикуляционная гимнастика. Мастер-новость «Час важных сообщений». Литературный тренинг.

Раздел 5.Художественно-техническое оформление издания.

Теория: (16часов). Технические средства, необходимые в работе журналиста. Современные компьютерные технологии. Навыки набора и редактирования материала. Графическая модель печатного издания. Типы, модели и виды верстки. Типология издания: периодичность издания, тираж, объем, формат, адресность. Зависимость формата издания от содержания и объёма. Что такое веб-сайт. Обзор сайта «ЦРТДЮ «Созвездие"

Практика: (32 часа). Игра «Представление о компьютере».Работа с наглядными материалами (на бумаге, на компьютере). Творческая работа «Подбери к тексту иллюстрации». Игра «Перепутанные заголовки». Практическая работа с материалами номера. Работа с материалами различных рубрик. Конкурс макетов. Конкурс рекламных проектов.Выбор шрифта для определенного по содержанию текста и оформления.Просмотр газет, анализ подобранных иллюстраций. Фотографирование объектов, просмотр работ, их обсуждение, выбор наилучших.Составление фоторепортажа.Подготовка презентации. Работа творческими группами. Подбор иллюстраций. Печатание текста. Выбор дизайна заголовков. Просмотр проектов, их обсуждение. Фоторепортаж на тему: «Мой любимый город». Составление презентации на различные темы. Разгадывание ребусов, шарад, сканвордов.

Раздел 6. Редакционно-издательская деятельность.

Теория: (12 часов)Редакция.особенности работы редакции. Редакционный коллектив. Работа над концепцией газеты. Редактирование материалов.Правка. Цели правки текста и ее виды. Работа в печатных программах. (WordSkribusи т.д.)

Практика: (34 часа) Замени штампы, исправь ошибки.Деловая игра «Редакционный коллектив» - создание редакции. Придумать забавные рекламные объявления. Практикум по редактированию.Рекламный экологический мини-проект на тему (на выбор): «Зеленый друг», «Поможем растить леса» и др. Деловая игра «Редакционный коллектив» - создание редакции. Семинар на тему «Реклама в СМИ: вред или польза?». Рекламное агентство. Придумать забавные рекламные объявления. Практикум по редактированию. Дидактические игры «Произнеси наоборот», «Лишнее слово».Планирование выпуска, сбор и обработка информации, создание и редактирование статей, выпуск газеты и т.д. Дидактические игры «Произнеси наоборот», «Лишнее слово». Выполнение практических заданий в рабочих тетрадях.Планирование выпуска, сбор и обработка информации, создание и редактирование статей, выпуск газеты и т.д.

Раздел 7. Мероприятия познавательного и воспитывающего характера.

Практика: (8 часов).Беседа «Ценность семьи», беседа «Культура общения», игровая программа «История праздника Рождества», конкурсная программа «Уважай труд любой профессии», конкурсная программа «Береги здоровье с малых лет», «День героев Отечества» конкурсная программа, «Букет весенних поздравлений» творческий проект, игровая программа «Космическое путешествие», познавательная программа «Эхо войны», беседа «Живи с природой дружно».

Раздел 8. Итоговое занятие «Мои успехи в журналистике».

Теория: Создание отчетной папки «Журналистика»

Практика:Анкетирование, подведение итогов.

1.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Метапредметные результаты:

У обучающихся:

• развито умение осуществлять информационный поиск;

• развито умение контролировать и оценивать свои действия;

• развито умение слушать и вступать в диалог.

Личностные результаты:

Уобучающихся:

• сформирована любовь к родному краю и родному языку;

• сформировано умение видеть свои недостатки и достоинства;

• сформирована установка на здоровый образ жизни.

Образовательные (предметные) результаты:

Обучающиеся:

• знакомы с историей журналистики, этапами её развития;

• знакомы с основными жанрами публицистического стиля (статья, заметка, интервью, репортаж).

• обучены грамотному устному и письменному выступлению.

У обучающиеся:

• сформированы первоначальные практические навыки журналистской работы: умение собирать информацию, пользоваться разнообразной справочной и научной литературой;

• сформированы практические навыки создания печатного издания (периодической газеты).

• сформированы элементы IT-компетенций.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Метапредметные результаты:

У обучающиеся:

• развито умение осуществлять информационный поиск и выделять необходимую информацию;

• развито умение структурирования знаний и построения речевых высказываний в устной и письменных формах;

• развито умение учитывать позицию и мнение других людей.

Личностные результаты:

Уобучающихся:

• сформирована любовь к родному краю и родному языку;

• сформировано умение видеть свои недостатки и достоинства;

• сформирована установка на здоровый образ жизни;

• сформированы духово-нравственные качества личности (доброта, отзывчивость, ответственность, честность)

Образовательные (предметные) результаты:

Обучающиеся:

• знакомы с профессиями, связанными с журналистикой;

• знакомы с аналитическими жанрами журналистики: (обозрение, комментарий, журналистское расследование, версия, мониторинг, рейтинг, письмо);

• обучены грамотному устному и письменному выступлению.

У обучающихя:

• сформированы практические навыки журналистской работы: умение собирать информацию, пользоваться разнообразной справочной и научной литературой;

• сформированы практические навыки создания печатного издания (периодической газеты).

• сформированы элементы IT-компетенций.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Метапредметные результаты:

У обучающиеся:

• развито умение осуществлять информационный поиск и выделять необходимую информацию;

• развито умение структурирования знаний и построения речевых высказываний в устной и письменных формах;

• развито умение контролировать и оценивать свои действия;

• развито умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию и мнение других людей.

Личностные результаты:

Уобучающихся:

• сформирована любовь к родному краю и родному языку;

• сформировано умение видеть свои недостатки и достоинства;

• сформирована установка на здоровый образ жизни;

• сформированы духово-нравственные качества личности (доброта, отзывчивость, ответственность, честность)

Образовательные (предметные) результаты:

Обучающиеся:

• знакомы с различными видами профессиональной деятельности, связанными с журналистикой;

• знакомы с художественно-публицистическими жанрами, с такими как, очерк, легенда, эпиграф, эссе, памфлет, сатирический комментарий, житейская история;

• обучены грамотному устному и письменному выступлению.

У обучающихя:

• сформированы практические навыки журналистской работы: умение собирать информацию, пользоваться разнообразной справочной и научной литературой;

• сформированы практические навыки создания печатного издания (периодической газеты);

• сформированы элементы IT-компетенций.

РАЗДЕЛ № 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 КАЛЕНДАРНЫЕУЧЕБНЫЕ ГРАФИКИ Приложение 3

2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для эффективной работы по программе необходима материально-техническаябаза, соответствующая действующим санитарным и противопожарным нормам, требованиям техники безопасности при проведении занятий. Занятия должны проходить в просторном, проветренном кабинете с хорошим освещением. Помещение должно быть сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым, с достаточным освещением.

2.2.1 Материально-техническое обеспечение:

•столы и стулья, соответствующие возрасту детей;

•доска, необходимая для демонстрации наглядных пособий.

•технические средства обучения: компьютер,ноутбук, проектор, телевизор, магнитофон.

Для реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходимо наличие компьютера с выходом в Интернет, соответствующего программного обеспечения.

2.2.2 Санитарно-гигиенические требования

Температурный режим от 18 до 30º С, влажность менее 60%. Проведение физкультминуток и релаксирующих пауз во время занятий.

2.2.3 Информационное обеспечение

Реализация программы предполагает использование наглядных и электронных дидактических материалов. Информационные материалы, используемые в программе, подбираются в соответствии с целями и задачами каждого раздела, занятия и возрастных особенностей.

2.2.4 Кадровое обеспечение программы

Даннуюпрограмму может реализовывать в соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: педагог, имеющий специальное педагогическое образование грамотно осуществляющий образовательныйпроцесс, подбирающий дидактический материал для обучающихся, стремящийся расширить кругозор обучающихся.

Для эффективной реализации программы привлекается педагог-психолог для консультации и проведения диагностики личностных и метапредметных результатов.

2.2.5 Организационное обеспечение

• расписание занятий;

•социальный паспорт объединения «Мы - журналисты»;

•календарные учебные графики по группам и годам обучения;

•план воспитательной деятельности коллектива.

2.2.6 Работа с родителями

Тесное сотрудничество с родителями значительно расширяет сферу организованного воздействия на обучающихся и помогает успешно решать многие задачи обучения и воспитания. Сотрудничество с родителями – важное условие эффективной реализации программы «Основы журналистики». Сотрудничество с семьей в рамках реализации программы включает:

•Вовлечение родителей в образовательный процесс.Родители являются социальными заказчиками дополнительных образовательных услуг, они внимательно знакомятся с образовательной программой, активно вовлекаются в образовательный процесс объединения: посещают занятия, воспитательные мероприятия.

•Психолого-педагогическое просвещение родителей осуществляется посредством индивидуальных и тематическихконсультацийразличной тематики (поддержка работоспособности, сохранение здоровья, закаливания и др.).

•Анкетирование родителей по различным вопросам является средством изучения запросов, оценки деятельности по ДООП «Основы журналистики», способствуют пониманию потребностей обучающихся и требований родителей, организации воспитания и успешной социализации обучающихся; определяет готовность к взаимодействию по самым различным аспектам воспитательного и образовательного процесса.

•Родительские собрания являются основной и традиционной формой работы с родителями. Тематика родительских собраний определяется на основе поставленных цели и задач объединения «Мы - журналисты». Родительские собрания проводятся 3-4 раза в год.

2.3 ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Для оценивания результатов освоения программыпреимущественно используются: педагогическоенаблюдение в учебной и воспитательной деятельности,беседы, блиц-опросы,самостоятельныетворческие работы,экскурсии, защита проектов, видеоотчет, аудиоотчет, фотоотчет.

2.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Выявление направленности интересов младших школьниковПриложение4

Оценка знаний и умений обучающихся проводятся в форме творческих работ, рефератов и бесед по всем темам. Используются также экскурсии, включающие в себя самостоятельные наблюдения, опыты, решение творческих задач. Текущий контроль и промежуточная аттестация представляют собой оценку качества и освоения и содержания Программы. В качестве результата промежуточной аттестации могут быть зачтены результаты участия учащихся объединения в различных конкурсах по направлению деятельности Творческие работы обучающихся оцениваются по пятибалльной шкале.

Примерная характеристика отметок может выглядеть так:

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – содержание задания не осознано, продукт неадекватен заданию;

2 балла – допущены серьезные ошибки логического и фактического характера, выводы отсутствуют;

3 балла – задание выполнено отчасти, допущены ошибки логического или фактического характера, предпринята попытка сформулировать выводы;

 4 балла – задание в целом выполнено, но допущены одна-две незначительных ошибки логического или фактического характера, сделаны выводы;

 5 баллов

– задание выполнено, сделаны в целом корректные выводы.

Оценка результатов освоения программы осуществляется:диагностикой знаний в процессе собеседований и организацией вовлечения детей в работу школьного издания.

Педагогическая диагностика обучающихся по программепозволяет оценить эффективность образовательной программы и служит для повышения качества организацииобразовательного процесса.

Личностные и метапредметные результаты оцениваются при помощи диагностик и методикиз «Практикума по возрастной психологии» Л.А.Головей.Е.Ф.Рыбалко.

Метапредметныерезультаты:

•Методика «Изучение достижения цели».с 436

Личностныерезультаты:

•Методика «Лестница» (самооценка) с.556

Предметные результаты:

• Контрольно-измерительные материалы Приложение №5 (по годам обучения, тематические, промежуточные)

• Презентация творческой работы (статья, заметка, фоторепортаж, интервью, репортаж, презентация, выпуск печатного материала).

2.5 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Основой эффективности реализации программы является использование элементов следующих педагогическихобразовательных технологий:

Здоровьесберегающие технологии – идут рука об руку с дифференцированным обучением. Разноуровневое обучение бережёт психологическое и физическое здоровье обучающихся. Выполняя задание по своим силам, обучающийся чувствует себя защищённым. Обязательный атрибут занятия - физкультминутка, смену видов деятельности и минутку смеха, что способствует периодической смене позы обучающихся. Употребление пословиц напоминает учащимся о соблюдении режима дня. Использование текстов, пропагандирующих спорт. Можно предложить составить предложение, отражающие последние спортивные новости. Немаловажен момент прощания с детьми. Их обязательно надо похвалить.

Информационно-коммуникационная технология. Она экономит время на занятии, позволяет сделать его интересным. Просмотр презентаций, видеофильмов будит интерес к изучаемому. Использование ЭОР позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем материал могут находить и сами обучающиеся в Интернете и на дисках. Так занятие становится ярким, образным, деятельностным.

Технология проектов или метод проектов, в силу своей дидактической сущности позволяет решать задачи формирования и развития интеллектуальных умений критического и творческого мышления. Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы обучающихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. Эта технология актуализирует важнейшие речевые умения, включая обучающихся во все виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), совершенствует умение работать с текстами разных стилей и типов речи на уровне информационно-смысловой обработки в первую очередь.

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих обучающихся.

Групповые технологии разных видов - групповой опрос, смотр заданий, учебная встреча, диспут, конференция.

Технологии развивающего обучения.Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности

Для эффективности образовательного процесса используется сочетание разнообразныхорганизационных форм обучения, гибкого комбинирования традиционных занятий, лекций, беседы, практических занятий, экскурсий и самостоятельной работы.

Для более успешной организации учебно-воспитательного процесса широко используются различные приёмы мотивации и стимулированияобучающихся:

- социальные (ответственность, признание достоинства, понимание социальной значимости учения и результатов деятельности, заинтересованность в коллективной работе, создание ситуации взаимопомощи, информирование об обязательных результатах обучения и др.);

- познавательные (ориентация на разнообразие способов добывания знаний, выполнение творческих затруднений и др.);

- эмоциональные (похвала, одобрение успеха, создание ситуации успеха, поощрение желания добиться признания, демонстрация достижений, стимулирующее оценивание и др.).

Основные методы, применяемые в учебно-воспитательном процессе:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

а) перцептивные (по источнику восприятия и передачи учебной информации):

-словесные: рассказ; беседа; дискуссия; инструктаж.

-наглядные методы: иллюстрация; демонстрация (показ подготовленных материалов на заданную тему).

-практические (применение полученных знаний к решению практических заданий, умение использовать теорию на практике):риторический анализ устных и письменных текстов (предполагает обсуждение компонентов речевой ситуации (где, что, кому, зачем и т. д.); риторические задачи (основывается на определении всех значимых компонентов речевой ситуации);риторические игры (содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя),

б) логические методы (по логике передачи и восприятия учебной информации): индуктивные; дедуктивные; по степени самостоятельности мышления обучающихся при овладении знаниями (поисковый, частично-поисковый эвристический, исследовательский)

г) методы управления учением (по степени управления учебной работой):работа под руководством педагога; самостоятельная работа;

2. Методы стилизации и мотивации учения:

а) методы стилизации интереса к учению:метод познавательной дидактической игры; учебная дискуссия - обмен взглядами по конкретной теме;создание ситуаций занимательности, познавательной новизны; метод программированного обучения;

б) методы стилизации ответственности:- убеждения в значимости учения;- поощрения в учении.

3. Методы контроля и самоконтроля в учении

а) методы устного контроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос);

б) методы письменного контроля (контрольная письменная работа).

4. Ситуационный метод – скомбинированный из многих путей и способов метод, применяемый педагогом тогда, когда ни один из известных изолированных методов не дает возможности быстро и эффективно достичь намеченных целей в имеющихся конкретных условиях, он признается не всеми педагогами, это творческий, не стандартный метод (карта творческого роста обучающихся, диагностические карты). Обеспечивает активное участие обучающихся в работе, положительное восприятие.

Основные формы организации учебного занятия:

• Беседа – сообщение на какую-либо тему с участием слушателей в обмене мнениями; собеседование.

• Занятие-интервью–общение с целью сбора информации на определенную тему.

• Дискуссия – обсуждение спорного вопроса, когда каждый участник высказывает свое мнение.

• Семинар – практическое занятие, на котором идет обсуждение сообщений, докладов, рефератов.

• Тестирование –

• Занятие-игра – учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентированы на выигрыш.

• Занятие-экскурсия – учебно-воспитательное занятие, образно перенесенное с определенной целью, например, в музей, на выставку, на предприятие и т.д.

• Занятие-защита проекта (творческие работы):

• Комбинированное занятие – сочетает в себе различные формы деятельности.

Модель учебного занятия представляет последовательность следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, итогового, рефлексивного, информационного. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности обучающихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение - систематизация.

Изложенные этапы могут комбинироваться по-разному, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей. Последовательность занятий и их количество определяется расписанием.

Воспитательная деятельность в объединении

Развитие ребенка неразрывно связано с воспитанием. Исходя из содержания и направления программы (общеобразовательная, общеразвивающая) определены приоритетные направления воспитательной работы: этическое и эстетическое воспитание обучающихся, воспитание культуры речи, ориентация на здоровый образ жизни, личностное развитие ребенка и его социальная адаптация. Поэтому воспитательная работа направлена на формирование человека, способного участвовать в творческом преобразовании социальной действительности и творчески осваивать мир человеческой культуры.

Реализация воспитания осуществляется посредством программного содержания, создания благоприятного психологического климата в объединении, поддерживания доброжелательных взаимоотношений между педагогами, детьми и их родителями.

Дидактические материалы

2.6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые документы

1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)

2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»

3. Концепция развития дополнительного образования (Распоряжение правительства РФот 4.09.2014г. №1726-р).

4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 28.05.2015 г. № 996-р)

5. Государственная программа «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014-2020 (Постановление правительства Оренбургской обл. от 28.06. 2013 №553- п.п.)

6. Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013г. № ИР-352/09 «О направлении Программы» (вместе с «Программой развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"»

8. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

9. Письмо Минобрнауки России от 07.12.2015 г. № 093482 Методические рекомендации по организации сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций, организация организациядополнительного образования, профессиональных образовательных организаций, промышленных предприятий и бизнес – структур в сфере научно – технического творчества

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа» 2017 г. N 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

11. Письмо Минобрнауки России от 21.06.2017 № 07 –ПГ-МОН-25486 «О разработке адаптированных образовательных программ» и методические рекомендации

12. Приказ Министерства просвещения РФ от 9.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

13. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

14. Приказ Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»

15. Приказ Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»

16. . Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

17. Письмо Министерства просвещения РФ от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий»

18. Министерство просвещения РФ, Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт возрастной физиологии Российской академии образования» (ФГБНУ «ИВФ РАО»). Методические рекомендации по рациональной организации занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий 

19. Закон Оренбургской области об образовании в Оренбургской области (от 06.09.2013 №1698/506-V-ОЗ, ред. От 12.12.2016)

20. Приложение к постановлению администрации г. Орска от 21.07.2017г.№ 4225-п Административный регламент муниципальных автономных учреждений дополнительного образования по предоставлению услуги «Реализация ДО программ»

21. Устав МАУДО ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска от 14.12. 2015 г.

22. Положение о ДООП МАУДО ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска от 20.09.2016 г.

23. Положение об индивидуальном образовательном маршруте МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска от 20.09.2016 г.

24. Порядок индивидуального учёта результатов освоения ДОП обучающимися МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска» от 03.10.2016

25. Положение об организации учебного процесса посредством электронного обучения с использованием дистанционных технологий в МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска» Пр.№108/01-02 от 06.04.2020 г.

26. Положение о выдаче документов об освоении ДООП , реализуемых в МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска» от 22.09.2017г.

Литература для педагога

1. Баканов Р.П. Основы журналистской деятельности: новостная журналистика. Учебно-методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. — Казанский (Приволжский) федеральный университет. Институт социально-философских наук и массовых коммуникаций. — Казань: Издательство Казанского университета, 2015. — 116 с.

2. Байчик А.В., Курышева Ю.В., Никонов С.Б. (сост.) Международные стандарты профессиональной этики журналистов. Учебно-методическое пособие. — СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т, Высш. шк. журн. и масс.коммуникаций, 2012. — 102 с.

3. Беневоленская Т. А. О языке и стиле газетного очерка/ Т. А. Беневоленская. - М., 1973. 3. Бережной А. Ф. К истории печати России /А. Ф. Бережной. - СПб., 1992.

4. Бобков А.К. Газетные жанры. Учебное пособие. - Иркутск: Иркут.ун-т, 2005. - 64 с.

5. Бовин А. Профессия - журналист / А. Бовин // Журналист. - 2001.- №3.

6. Богданов Н. Г. Справочник журналиста /Н.Г. Богданов, Б. А. Вяземский - Л.: Лениздат, 1971. - 685 с.

7. Вакуров В. Н. Стилистика газетных жанров /В.Н. Бакуров, Н. Н. Кохтев, Г. Я. Солганик. - М, 1978

. 8. Васильева Л. Журналист меняет профессию: Хрест/ Л. Васильева, В. Чернолуцкий. - Владивосток, 2000. 9. Васильева Л. А. Делаем новости! учебное пособие / Л. А. Васильева. - М.: Аспект Пресс, 2003. -190 с. 25 10. Виленский М. Э. Как написать фельетон / М Э. Виленский.-М, 1982.

11. Владимирцев В.П. Газетная зарисовка /В. П Владимирцев. -Иркутск : Издв. Иркутского ин-та, 2002.

12. Вовк Е.Т. Школьная стенгазета и издательские технологии в школе / Е. Т. Вовк // Информатика: прил. к журн. «Первое сентября». - 2004.- №5.

13. Ворошилов В. И. История журналистики в России [Текст]: конспект лекций / В. И. Ворошилов. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000.

14. Вронский В.А. Экология [Текст]: словарь-справочник/В.А. Вронский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 576 с. 15. Гвоздев Л. 3. Журналистика: инструментарий, навыки, техника безопасности: учебное пособие / Л. 3. Гвоздев. - М., 1999.

16. Голубева О. Д. В мире книжных сокровищ / О. Д. Голубева. - Л.: Лениздат, 1988. - 272 с.

17. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002.

18. Гоне Ж. Пресса в школе: формирование активной гражданской позиции: сб.: Детская юношеская самодеятельная пресса: Теоретическая часть: и практика. - М.: ЮНПРЕСС, 1994.

19. Гоне Ж. Школьные и лицейские газеты / Ж. Гоне ; общ.ред. и вступ. ст. А. В. Шарикова. - М.: ЮНПРЕСС, 2000. - 200 с.

20. Горбачевич К. С. Словарь эпитетов русского литературного языка / К. С. Горбачевич. СПб.: Норинт, 2002. - 224 с.

21. Грабельников А. А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий / А. А. Грабельников. - М., 2000

22. Гуревич С. М. Газета: вчера, сегодня, завтра. М.: Аспект-Пресс, 2004. — 288 с.

23. Душенко К. В. Большая книга афоризмов/ К. В. Душенко. - Изд. 9-е, испр. - М.: Эксмо, 2007. -1056 с.

24. Жанры советской газеты. - М., 1972.

25. Захаров Я. Я. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров, В. Д. Симоненко. - М.: Просвещение, 1989. -192 с.

26. Каленчук М. Л. Словарь трудностей русского произношения / М. Л. Каленчук Р.Ф. Касаткина, - М.: Русский язык, 1997. -468 с. - (Библиотека словарей русского языка).

27. Кацпржак Е. И. История книги / Е. И. Кацпржак. - М. Книга, 1964.-190 с.

28. Киперман С. А. Периодическая печать в школе/ С. А. Киперман. - М., 1993.

29. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. - М., 2004;

30. Лазутина Г.В. Профессиональная этика журналиста. - М.: Аспект Пресс, 2011. — 224 с. 26

31. Лозовский Б.Н. Журналистика: техника безопасности. Екатеринбург: ИздвоУрал.ун-та, 2000. - 84 с.

32. Перевалов В.В. Аналитическая журналистика. Учебно-методическое пособие. – М.: МГУП имени Ивана Федорова, 2014. – 104 с.

33. Рихтер А.Г. Правовые основы журналистики. - М., 2002.

34. Шишлянникова А.М., Хорошунова И.В. (авт.-сост.). Литературное редактирование медиатекстов: теория и практика. Учебное пособие. - Воронеж: Факультет журналистики ВГУ, 2017. — 192 с.

Список литературы, рекомендуемый обучающимся

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка, 1986.

2. Справочник журналиста - Л., 1971.

3. Уралова Л.С. Твоя стенгазета-М.: Молодая Гвардия, 1986. - 95с.

4. Школьный словарь образования слов русского языка / М.Г. Баранов. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 384с.

5. Энциклопедический словарь юного литературоведа/сост. В. Новиков, Просвещение - 1987,-435с.

6. Этимологический словарь русского языка для школьников/сост. Рут М.Е.- Екатеринбург: У - Фактория, 2004,- 432.

Интернет-ресурсы

1. Литературная энциклопедия. [Электронный ресурс] URL: http://www.febweb.ru (Дата обращения: 24.02.2018).

2. Справочная служба русского языка. [Электронный ресурс] URL: http://www.rusyaz.ru (Дата обращения: 28.02.2018).

3. «Молодёжка.ги». [Электронный ресурс] URL: http:/molod-oi.narod.ru (Дата обращения: 26.02.2018).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1

Воспитательный модуль к ДООП «Основы журналистики»

1.Основания для разработки воспитательного плана работы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

2. Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ

3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период 2025 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 28.05 2015г. № 996-р.

4. План мероприятий по реализации в 2021-2025 стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года. Утвержден распоряжением Правительства РФ от 12.11.2020 г. №2945-р.

5. Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан РФ (2021-2024 годы) Национального проекта «Образование». Утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам. Протокол от 24.12.2-19 №16.

6. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» Национального проекта «Образование». Утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2-19 №16.

7. Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» от 10.01.2017 №10 н.

8. Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта» «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» от 05.05.2018 №298.

9. Письмо Минобрнауки России «Методические рекомендации о механизмах привлечения организаций дополнительного образования детей к профилактике правонарушений несовершеннолетних» от 03. 04.2017 № вк-1068/09.

10. Приказ Министерства просвещения России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»от 09.11.2018 г. № 196.

11. Приказ Министерства просвещения России «Об утверждении целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 г. № 467.

12. Письмо Министерства просвещения России «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий» от 07.05.2020 г.№ВБ-976/04.

13. Приказ Министерства просвещения РФ: «О внесении изменений в некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания обучающихся» от 11.12.2020 г. №712

14. Примерная Программа воспитания. Утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию 02.06. 2020 года

2. Характеристика объединения «Мы журналисты»

Деятельность объединения имеет социально – гуманитарную направленность.

Количество обучающихся составляет 30 человек.

Обучающиеся имеют возрастную категорию детей с 7 до 13 лет.

Формы организации образовательного процесса:индивидуальные занятия-offline; индивидуальные online-занятия; оnline-консультация; электронная почта; комбинированное использование online и offline режимов; видеоконференции (Zoom); образовательные online-платформы; цифровые образовательные ресурсы; сервис Viber.

3.Приоритетные направления в организации воспитательной работы

• Гражданско-патриотическое – формирует патриотические, ценностные представления о любви к Отчизне, народам России, к своей малой родине, представления о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительное отношение к национальным героям и культурным представлениям российского народа.

• Духовно-нравственное – формирует ценностные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и др. народов России.

• Профориентационное–формирует знания, представления о трудовой деятельности; выявляет творческие способности и профессиональные направления обучающихся.

• построения карьеры с учетом индивидуальных возможностей в современном социально-экономическом пространстве и современных социально-экономических условиях.

• Интеллектуально-познавательное– развивает познавательные способности, любознательность, общую эрудицию, критическое, логическое и абстрактное мышление, умения анализировать

• Здоровьесберегающее и профилактическое– содействует развитию ценностного отношения к своему здоровью, побуждению к здоровому образу жизни, воспитанию силы воли, укреплению здоровья.

• Культуротворческое и эстетическое – играет важную роль в формировании культурной личности и раскрытии творческого потенциала и способностей детей в различных видах деятельности; развивает художественно-творческие способности, способствует удовлетворению культурных потребностей обучающихся.

• Формирование коммуникативной культуры – содействует безопасности общения, совершенствованию коммуникативной компетенции (способности понимать высказывание, связно и логично строить текст); даёт ценностные представления о родном языке, его особенностях и месте в мире.

• Воспитание семейных ценностей – формирует убеждение о важности и роли семьи в жизни человека, воспитываеткультуру семейных отношений,прививает внимательность и трудолюбие.

4. ЦЕЛЬ:усвоение основных норм социально значимых знаний, приобретение обучающимися опыта применения сформированных знаний и отношений на практике.

5. ЗАДАЧИ:

Для работы с обучающимися:

• развивать умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию;

• развивать умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию и мнение других людей.

• формировать любовь к родному краю и родному языку;

• формировать умение видеть свои недостатки и достоинства;

• формировать установку на здоровый образ жизни;

• воспитывать духовно- нравственные качества личности (доброту, отзывчивость, ответственность, честность);

• формировать ценностные представления о морали, позитивное отношение к себе и упорство в достижении поставленных целей;

• развивать познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память, воображение, внимание.

Для работы с родителями

• проводить тематические беседы, родительские собрания и индивидуальные консультации;

• проводить открытые занятия для родителей в течение года;

• оформить информационный уголок для родителей по вопросам воспитания детей.

6.Ожидаемые результаты

У обучающихся:

• развито умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию;

• развито умение слушать и вступать в диалог, учитывать позицию и мнение других людей.

• сформирована любовь к родному краю и родному языку;

• сформировано умение видеть свои недостатки и достоинства;

• сформирована установка на здоровый образ жизни;

• воспитаны духовно- нравственные качества личности (доброта, отзывчивость, ответственность, честность);

• сформированы ценностные представления о морали, позитивное отношение к себе и упорство в достижении поставленных целей;

• развиты познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память, воображение, внимание.

Для родителей:

• проведены тематические беседы, родительские собрания и индивидуальные консультации;

• проведены открытые занятия для родителей;

• оформлен информационный уголок для родителей по вопросам воспитания детей.

7.Календарный план воспитательной работы объединения «Мы журналисты»

на 2022 – 2023 уч.год

8.Анализ воспитательной работы объединения «Мы журналисты»

Литература для педагога:

1. Алиева Л. В. Культурологический подход к воспитанию – ценностная основа и перспектива развития учреждений дополнительного образования детей в системе образования // Педагогическое искусство. 2017. № 1 ...

2. Воропаев М. В. ОвеПедерсен, конкурентное государство и будущее «Школы Караковского» // Наука. Мысль. – 2015. – № 9. – С. 46-53.

3. Григорьев Д. В. Этика ответственности и возвращение воспитания // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 2. № 1 (36). – С. 57 – 63.

4. Караковский В. А. Сегодня самое время поклониться учителям России // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т 2, №1 (36). – С. 13–15.

5. Пашков А. Г. Дополнительное образование как «мир детства»: история и современность // Ученые записки. Электронный журнал Курского государственного университета.

6. Степанов П.В./Воспитание в современной школе: от программы к действиям. Методическое пособие под редакцией П.В.Степанова / Н.Л.Селиванова, В.В. Круглов, И.В.Степанова, И.С. Парфёнова, И.Ю. Шустова, Е.О.Черкашина, М.Р.Мирошкина, Т.Н. Тихонова, Е.В. Добровольская: – М.:ФГБНУ «ИСТРЛ РАО», 2020, – 119 стр.

7. Асафонова Т.Ф, Девятерикова Е.В. Воспитательный компонент дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы// Методист научно-методический журнал. 2021 №3 – С.30 – 33.

8. https://pandia.ru/text/77/456/934.php – особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования детей 3. А. Каргинаhttps://infourok.ru/rabochaya-2.programma-vospitatelnoy-raboti-328614.html – рабочая программа воспитательной работы

9. http://form.instrao.ru/bitrix/documents/ВОСПИТАНИЕ%20+.pdf ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»

10. http://www.vneshkolniknew.ru/?p=1281- – ВНЕшкольник информационно-методический журнал

11. https://www.youtube.com/watch?v=xAvx-oKLbI8 – областной веб-семинар «Результаты внедрения Примерной программы воспитания»г. Оренбург. 19.04.2021г.

Приложение №2

ЛЕТНИЙ МОДУЛЬ «Здравствуй, лето!»

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития и совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Приоритеты отдаются социально-гуманитарному воспитанию.

Форма обучения:

-очная, очно-заочнаяс применением смешанной модели обучения (в очном и дистанционном форматах).

Формы организации учебного образовательного процесса:

­-групповое online и offline занятие, способствующее получению навыков взаимодействия в команде, социальному проектированию, проведению различных мероприятий.

Объем, срок и режим освоения модуля:

Модуль рассчитанна 24 часа, (6 недель).

Занятия проводятся2 разав неделю по 2 часа. 15 человек в группе.

Продолжительность занятия: 40 минут.

При использовании смешанной формы обучения: 30 – 40 минут.

ЦЕЛЬ: развитие общей культуры личности ребенка, посредством познавательной, творческой и коллективной деятельности.

Цель достигается в процессе решения следующих ЗАДАЧ:

Обучающие:

• изучить правила общения, беседы и культуры речи;

• разработатьбеседы по пропаганде ЗОЖ и выступить перед сверстниками.

Развивающие:

• развивать познавательную активность, творческий потенциал обучающихся;

• развивать умение строить сотрудничество с окружающими людьми и умение работы в команде.

Воспитывающие:

• воспитывать у обучающихся чувство гордости за свою семью и город Орск;

• воспитывать потребность в ведении здорового образа жизни.

• воспитывать дисциплинированность и настойчивость в достижении цели.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ

Тема1.Неделя общения

Теория (1 час). Беседа «Правила общения. Понятие о хороших манерах. Правила беседы и культуры речи.Культура внешнего вида».

Практика (3 часа). Игра «Как общаться с теми, кто на тебя не похож?», диспут «Искусство общения», игра «Угадай, кто я?»

Тема 2. Неделя спорта

Теория (1 час). Беседа «Спорт – это здоровье!»

Практика (3 часа). Разработка бесед по пропаганде ЗОЖ и профилактике наркомании, алкоголизма и табакокурения.Выступление с профилактическими беседами обучающихся перед сверстниками, эстафета «Веселые старты».

Тема 3. Неделя литературы

Теория (1 час). Беседа «Что такое книга?»

Практика (3 часа). Квест-игра «По дорогам сказок А.С. Пушкина», викторина «Эрудиты», литературная игра «По страницам книг».

Тема 4. Неделя экскурсий

Теория (1 час).Родной город Орск на карте Оренбургской области.

Практика (3 часа). Виртуальная экскурсия «Достопримечательности нашего города», экскурсия в железнодорожный музей.

Тема 5. Неделя семьи

Теория (1 час) Беседа «8 июля - Всероссийский день семьи, любви и верности». 

Практика (3 часа). Знакомство с легендой о Петре и Февронии, написание сочинения «Моя семья»

Тема 6. Неделя фото

Теория (1 час) Беседа «Фотография вчера и сегодня»

Практика (3 часа).Основа фотографии, фоторепортаж «Лучшие моменты с места событий», подготовка итогового отчетного видеоролика.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные:

Обучающимися:

• изучены правила общения, беседы и культуры речи;

• разработаныбеседы по пропаганде ЗОЖ и выступить перед сверстниками.

Метапредметные:

У обучающихся развиты:

• познавательная активность, творческий потенциал;

• умение контролировать и оценивать свои действия.

Личностные:

У обучающихся сформированы:

• чувство гордости за свою семью и город Орск;

• потребность в ведении здорового образа жизни.

• дисциплинированность и настойчивость в достижении цели.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Литература для педагога

1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – СПб: 2003.

2. Битянова, М.С. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / М.С. Битянова. – СПб: Питер, 2012.

3. Алиева, Л. В. Летний детский лагерь - уникальное пространство оздоровления и воспитания ребенка / Л. В. Алиева. - (Творческое лето), 2011. - N 3 (67).

4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

Интернет - источники:

https://infourok.ru/doklad-volonterstvo-kak-socialno-znachimaya-deyatelnost-3343808.htm

http://sozvezdie-orsk.ru/novosti/obshhie-novosti/2557-gorodskaya-aktsiya-moya-zhizn-moe-zdorov-e-vsemirnyj-den-bor-by-s-artritom.html#!3lVEc_cMfYU

Литература для обучающихся

1. http://www.dobrovolno.ru – Доброволец: Делать добро проще, чем кажется

2. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

нтернет - источники:

http://www.charite.org.ua/viewtopic.php?t=82

http://www.myshared.ru/slide/1158679/

http://sozvezdie-orsk.ru/novosti/obshhie-novosti/2141-chas-zemli.html#!IMG_20200325_WA0011

Приложение № 3

КАЛЕНДАРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ГРАФИКИ (в отдельном документе)

Приложение № 4

Выявление направленности интересов младших школьников

В соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста. В каждом образовательном учреждении необходимо создать гуманистическую и эффективную систему внеурочной деятельности. Это диагностирование поможет осуществить сбор информации о том, чем увлекается и интересуется каждый учащийся, где и как он реализует свои интересы и потребности, чем еще хотел бы заниматься в классе, школе, учреждениях дополнительного образования, культуры, спорта.

Анкета для учащихся

Ф,И_______________________________________________

Класс________

1.      Твое любимое занятие в свободное время?______________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Чему бы ты хотел научиться?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      В каких кружках хотел бы заниматься?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выявление направленности интересов младших школьников

Диагностика на выявление интересов младших школьников

Инструкция для детей

В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т. д. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знак "-"; если нравится "+", если очень нравится, ставьте "++".

Инструкция для родителей

Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке - "-"; если нравится -"+"; очень нравится - "++". Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Лист вопросов Каждый вопрос начинается со слов: "Нравится ли вам ..."

1. решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2. читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;

3. петь, музицировать;

4. заниматься физкультурой;

5. играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

6. читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7. делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

8. играть с техническим конструктором;

9. изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами;

10. самостоятельно рисовать;

11. играть в спортивные, подвижные игры;

12. руководить играми детей;

13. ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

14. ходить в магазин за продуктами;

15. читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;

16. играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

17. самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18. соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19. разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

20. содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак идр.);

21. убиратьза собой книги, тетради, игрушки и др.;

22. конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

23. знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24. самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;

25. читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

26. объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);

27. ухаживать за домашними растениями;

28. помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

29. считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30. знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

31. участвовать в постановке спектаклей;

32. заниматься спортом в секциях и кружках;

33. помогать другим людям;

34. работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35. помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов: в клетках листа записываются (плюсы и минусы) ответы на все вопросы.

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

• математика и техника;

• гуманитарная сфера;

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С помощью их легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.

Обработка результатов Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка. Данная методика может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их роди

Впиши в каждый лепесток цветка, чем тебе больше всего нравится заниматься.

Расставь на этих лепестках с любимыми занятиями цифры от 1 до 7 ,если 1-это нравится больше всего, а 7 – нравится, но не настолько сильно, как предыдущие занятия

Приложение № 5

Итоговые проверочные задания по ДООП « Основы журналистики»

Первый год обучения

1. Итоговое теоретическое задание.

Проверочный тест.

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Термин «журналистика» пришел в русский язык из … языка.

- Английского

- Чешского

+ Французского

2. Журналистика – это…

-Наука о журналистах

- Область научно – практической деятельности

+ Сбор или подготовка сообщений и материалов для редакции средства массовой информации.

3. Журналист – это…

- Человек, который пишет статьи в газету.

- Лицо, которое доводит до потребителя информацию.

+ Лицо, занимающееся редактированием, созданием, сбором или подготовкой сообщений и материалов для редакции средства массовой информации.

4.Что является главным «инструментом» журналиста?

+ Слово

- Графическая информация

- Звуковая информация

5. К какому жанру относится заметка?

+ Оперативно-новостному

- Исследовательско-новостному

- Оперативно-образному

6. Чаще всего к монологической форме подачи информации журналисты прибегают в:

- Очерке

- Интервью

+ Статье

7.Как называлась первая в России печатная газета?

+ «Ведомости»

- «Императорские известия»

- «Голос пролетариата»

8. Кто является изобретателем радиоприемника?

- В. Гамильтон

- Г. Герц

+ А. Попов

9. Основная задача журналистики как профессии заключается в:

+ Передаче информации

- Сборе и систематизации информации

- Отражении определенной точки зрения

10. Укажите свойство массовой информации.

+ Общепризнанность и общедоступность

- Исходит лишь от профессиональных журналистов

- Не ориентируется на широкую аудиторию

11. Эффектом присутствия, достоверности, сопереживания обладает:

+ Репортаж

- Очерк

- Интервью

12. Форма диалога присутствует в журналистском жанре

- отчета

- корреспонденции

- заметки

+ интервью

1. Итоговое практическое задание.

2.1 Написать заметки, используя следующие данные.

Кто? – Ученик 3-его класса, Игорь Стуков

Что? – нашел клад

Где ? – у себя на огороде

Когда? – вчера днем

как? – играя с друзьями в войну, роя окоп

В результате? – Клад сдан государству, мальчик получит вознаграждение в размере 35% от стоимости найденного.

Кто? – российский кондитер Тамара Белкина

Что? – победила в европейском конкурсе кондитеров

Где ? – в швейцарском Цюрихе

Когда? – В марте 2010г.

как? – придумала уникальный рецепт торта с тропическими фруктами

В результате? – Получила Диплом победителя, денежное вознаграждение, «Золотую ложку» - символ Европейского конкурса кондитеров, запатентовала свой новый рецепт

2.2Напишите хронологический репортаж из пяти строк с таким условием, чтобы он имел вполне законченный вид.

1) Герой (кто?) - родился (когда, где, в какой семье?).

2)Герой — учился и работал (когда, где, с каким результатом?).

3)Герой оказался в центре событий (когда, как?).

4) Результат события, как это отразилось на герое (со слов очевидца).

5) Вывод автора.

2.3 Заменить в тексте все слова синонимами.

Текст 1.С большим интересом прочла роман. Он произвёл неизгладимое впечатление. Его герои так реалистичны! Я искренне сопереживала событиям, происходившим в их судьбах.

Изменённый текст (пример) С огромным любопытством познакомилась с произведением. Оно оставило яркий след в моём сердце. Персонажи такие настоящие! Меня тронули до глубины души все перипетии, которыми сопровождался их жизненный путь.

Текст 2. Праздник в парке был в разгаре. Люди активно покупали сувениры, аплодировали артистам на нескольких сценах, оборудованных в разных местах, очередь из детворы скопилась у аттракционов.

Изменённый текст (пример) Торжество в зоне отдыха набирало обороты (продолжалось). Присутствующие (гости) приобретали памятные подарки, хлопали певцам и танцорам на концертных площадках, устроенных в нескольких уголках парка, ребятишки постоянно толпились у входа к каруселям, батутам и другим детским забавам.

Второй год обучения

1. Итоговое теоретическое задание.

Проверочный тест.

1) Как называется человек, который, работает на телеканале?

1. Резидент

2. Корреспондент

3. Резидент

4. Абонент

2) Диалог журналиста с известным человеком – это…?

1. Интервью

2. Опрос

3. Разговор

4. Коммуникация

3) С чего нужно начать интервью?

1. Достать блокнот

2. Поправить одежду

3. Помыть руки

4. Улыбнуться и поздороваться

4) Как называется маленькое сообщение в газете?

1. Заметка

2. Статья

3. Репортаж

4. Зарисовка

5) Выберите качества журналиста:

1. Пунктуальность

2. Пессимизм

3. Вежливость

4. Наглость

6) Как расшифровывается СМИ?

1. Средства мировой информации

2. Система местного информирования

3. Средства массовой информации

4. Система мировой информации

7) За что журналиста могут уволить?

1. За отказ от интервью

2. За опоздание на работу

3. За то, что напечатал клевету

4. За смех в прямом эфире

8) Что журналист обязательно должен взять с собой на работу?

1. Помаду

2. Блокнот

3. Карту на проезд

4. Телефон

9) Что обозначает поза человека «скрещены руки на груди»?

1. Приветствие

2. Доверие

3. Закрытость

4. недовольство

10) Сколько слов должно быть в заголовке?

1. 2-3

2. 7-8

3. 5-6

4. 10-12

11) В каком виде журналистики мы журналиста слышим, но не видим?

1. Радио журналистика

2. TV- журналистика

3. Интернет журналистика

4. Печатная журналистика

12) У кого мы брали интервью в 1 выпуске газеты?

1. Директор

2. Вахтер

3. Старший вожатый

4. Заместитель директора

13) Как называют человека, у которого берут интервью?

1. Абонент

2. Интервьюер

3. Адресат

4. Респондент

14) Срочное сообщение по TV – это…?

1. Прямой эфир

2. Выпуск новостей

3. Экстренное сообщение

4. Эксклюзивный материал

15) Отгадайте загадку:

В чем помещается кино, и скажем прямо, не одно.

Ему все новости известны и потому с ним интересно.

1. Итоговое практическое задание.

2.1 Исправление ошибок

Ребята получают карточку с заданием, затем исправляют ошибки в тексте (орфографические, пунктуационные, стилистические, если они есть).

Например:

Большая половина участников хорошо подготовилась к заданиям.

Работа не была мною закончена благодаря болезни.

Молодые учёные выступают зачинщиками многих хороших дел.

Вот с таких мелочных инцидентов и начинаются войны.

Он рано приобрёл знаменитость.

Этот фильм обречён, без всякого сомнения, на редкий успех.

2.2 Проектирование и макетирование печатного СМИ – упражнение направлено на проверку знаний и умений по основам вёрстки и дизайна. Участникам предлагается выполнить макет газеты (журнала) при помощи подручных материалов: бумага, цветные карандаши, фломастеры, клей, ножницы, старые газеты и журналы.

Вопросы и ответы для задания.

Участники команды отвечают на вопросы ведущего о работе в редакции СМИ. Например:

Каково наименьшее количество страниц в газете? (4)

Что нужно сделать, если тираж вашей газеты превышает 999 экземпляров? (зарегистрировать)

Что такое периодичность? (Как часто выходит издание)

Что такое гвоздь? (сногсшибательный материал)

Летучка? Кто её ведёт? (общий сбор редакции, ведёт редактор)

Что такое фактура журналистского материала? (точные факты, имена)

Что такое вычитка? (исправление описок, опечаток, орфографических ошибок)

Что такое шапка? (название издания)

Что такое гонорар или построчка? (форма оплаты за написанный текс, по количеству строк)

Что такое полоса в периодическом издании? (Страница)

Что значит лить воду в журналистском материале? (Разбавлять тему)

Что такое выходные данные? (Постоянное место в графе, где помещается информация об издательстве, о редакционном коллективе, типографии)

Что такое бляха или кирпич? (максимальное заполнение страницы без графических элементов (фотографий, рисунки, диаграммы)

Третий год обучения

1. Итоговое теоретическое задание.

Внимательно прочитайте вопрос. Выберите один вариант ответа. Запишите его в поле для ответа.

1. Журналистика – это…

А. Наука о журналистах

Б. Область научно - практической деятельности

В. Вид деятельности по подготовке и доведению до потребителя информации.

Г. Сбор или подготовка сообщений и материалов для редакции средства массовой информации.

Ответ:______________

2. Журналист – это…

А. Человек, который пишет статьи в газету.

Б. Лицо, которое доводит до потребителя информацию.

В. Человек, который является посредником между читателем и информацией.

Г. Лицо, занимающееся редактированием, созданием, сбором или подготовкой сообщений и материалов для редакции средства массовой информации.

Ответ:______________

3. Основные методы получения информации

А. Опрос, наблюдение, интервью.

Б. Наблюдение, интервью, работа с документами.

В. Наблюдение, работа с документами.

Г. Опрос, интервью, методы исследования аудитории.

Ответ:______________

4. Основные жанры школьной газеты.

А. Информационные заметки, интервью, репортажи.

Б. Статьи, заметки, очерки, репортажи.

В. Информационные заметки, интервью, статьи.

Г. Статьи, информационные заметки, репортажи.

Ответ:______________

5. Лид – это…

А. Маленький рассказ.

Б. Первый абзац публикации.

В. Метод сбора информации.

Г. Последний абзац публикации.

Ответ:______________

6. Желтая пресса – это…

А. Газета желтого цвета

Б. Газета, информация в которой основана на слухах и сплетнях.

В. Самая качественная пресса.

Г. Пресса для домохозяек.

Ответ:______________

7. Закон о СМИ регулирует

А. Отношения между изданиями и массовой аудиторией.

Б. Отношения между журналистами.

В. Отношения между разными СМИ.

Г. Отношения между журналистом и читателем газеты.

Ответ:______________

8. Этические нормы и кодексы журналистского поведения.

А. Это юридически не фиксированные, но принятые в журналистской среде моральные предписания - принципы, нормы и правила нравственного поведения журналиста.

Б. Это свод законов и правил поведения журналиста, закрепленные законом.

В. Это международный закон о журналистах.

Г. Это необязательное соблюдение норм.

Ответ:______________

9. Кодекс профессиональной этики российского журналиста был разработан

А. В 1984 году

Б. В 1894 году

В. В 1991 году

Г. В 2004 году

Ответ:______________

10. К основным методам исследования аудитории относится:

А. Наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование.

Б. Наблюдение, интервью, работа с документами.

В. Наблюдение, опрос, работа с документами.

Г. Наблюдение, тестирование, работа с документами.

Ответ:______________

11. Форма диалога присутствует в журналистском жанре:

А. интервью

Б. отчета

В. заметки

Ответ:______________

12. К исследовательско — образным жанрам журналистики относится:

А. памфлет

Б. эссе

В. статья

Ответ:______________

13. Пергамент как материал для письма был изобретен в:

А. Азии

Б. Африке

В. Европе

Ответ:______________

14. Бумага попала в Европу через Японию и арабские страны в:

А. 8 веке

Б. 14 веке

В. 10 веке

Ответ:______________

15. День свободной прессы в РФ отмечается:

А. 22 января

Б. 13 января

В. 3 января

Ответ:______________

16. Главная цель журналистского труда состоит в:

А. передаче информации

Б. создании журналистского текста

В. сборе информации

Ответ:______________

17. Информационное сообщение о событии или мероприятии — это:

А. очерк

Б. отчет

В. эссе

Ответ:______________

18. Эффект присутствия, достоверности, сопереживания характерен для:

А. репортажа

Б. корреспонденции

В. фельетона

Ответ:______________

19. Анкетирование как способ получения информации используется в жанре:

А. рецензии

Б. отчета

В. репортажа

Ответ:______________

20. Одна из главных целей журналистского труда:

А. интенсификация

Б. коммуникация

В. Репрезентация

Ответ:______________

1. Итоговое практическое задание.

2.1 Внимательно прочитайте вопрос. Ниже, в поле для ответа, напишите свой вариант ответа. Ответов может быть несколько.

1. Перечислите виды Средств массовой информации, которые вы знаете:

Ответ:_______________________________________________________________________________

2.Назовите основные качества журналиста

Ответ:_______________________________________________________________________________

3.Какой стиль речи употребляется при выступлении перед аудиторией?

Ответ:_______________________________________________________________________________

4.Какие бывают виды анкет по числу респондентов?

Ответ:_______________________________________________________________________________

5.Какое бывает анкетирование по типу контактов?

Ответ:_______________________________________________________________________________

6.Переведите на русский public relations.

Ответ:_______________________________________________________________________________

7.Нужна ли нам жёлтая пресса? И почему. Ниже в поле для ответов, запишите своё мнение по данному вопросу.

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Каким вы видите СМИ в будущем?

Ответ:________________________________

2.2Написание материала в строго определенном жанре и в короткие сроки (в течение 30 - 40минут) – задание проверяет качественность усвоения ранее изученных тем по основам журналистики. Например, написание эссе на одну из тем:

"Нет магии сильнее, чем магия слова", - А. Франс.

Интернет - "убийца времени"?

У кого я хотел бы взять интервью.

Каким журналистом я мечтаю быть.

Человек, открывший мне журналистику.

Что значит быть настоящим журналистом.

Мое отношение к желтой прессе.

Моя Родина.

Любимая улица моего города.

Мой необычный знакомый.

Из проблем, стоящих сегодня перед молодежью, важнейшей я считаю...

Любимая улица моего города

Монолог вещи (от первого лица).

Моя любимая вещь в доме.

Времена года

Любимый пейзаж.

Однажды... (на уроке, в походе, на вечеринке с друзьями и др.).